小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重認(rèn)識(shí)噸》教案模板3篇(三年級(jí)一噸有多重教案)

時(shí)間：2023-06-07 08:50:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重認(rèn)識(shí)噸》教案模板3篇(三年級(jí)一噸有多重教案)，供大家閱讀。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重認(rèn)識(shí)噸》教案模板1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)P7-8千米的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　1、目標(biāo)確定

　　(1)讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。

　　(2)知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

　　(3)在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

　　2、教學(xué)策略選擇

　　(1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過(guò)引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來(lái)回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學(xué)生描述1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　(2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說(shuō)：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)千米就在我們身邊，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)

　　平陽(yáng)瑞安

　　50千米38千米

　　樂(lè)清靈昆

　　45千米20千米

　　師：小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

　　師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題)

　　二、建立模型

　　(一)初步感知1000米的長(zhǎng)度

　　師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門(mén)口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報(bào)交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?

　　師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書(shū)：10個(gè)100米)

　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度?(一般學(xué)生會(huì)從來(lái)回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來(lái)回答)

　　從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗

　　心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立

　　100米長(zhǎng)度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長(zhǎng)度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

　　【備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。

　　(二)介紹1千米=1000米

　　1000米用“千米”做單位，可以寫(xiě)作1千米。

　　板書(shū)：1千米=1000米

　　(三)進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

　　師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了2000步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。

　　1、觀察、測(cè)量后與同桌交流。

　　2、全班交流匯報(bào)

　　(四)強(qiáng)化感知1千米的長(zhǎng)度

　　課件出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門(mén)口-麻行僧街-大榕樹(shù)-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門(mén)口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

　　水閘-現(xiàn)代概念大約1千米

　　師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車(chē)以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來(lái)感受一下(課件播放錄象)。

　　三、千米和米的換算

　　(一)教學(xué)換算

　　師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說(shuō)課件邊出示圖片)

　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?

　　板書(shū)：4千米=()米(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?)

　　師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?

　　板書(shū)：5000米=()千米6000米=()千米

　　(同桌互說(shuō)想法，然后全班交流)

　　(二)練習(xí)：

　　1、9000米=()千米800米+200米=()千米

　　4千米=()米3千米-1000米=(米

　　2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

　　(三)解釋與拓展

　　課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車(chē)、摩托車(chē)上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

　　五、家庭作業(yè)

　　與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

　　四、教學(xué)片段實(shí)錄

　　片段一：初步感知1000米的長(zhǎng)度

　　師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門(mén)口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報(bào)交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

　　師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書(shū)：10個(gè)100米)

　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長(zhǎng)度?

　　生：從美容院回到校門(mén)口一個(gè)來(lái)回是200米，1000米里面有5個(gè)來(lái)回.

　　生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。

　　生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走2000步

　　......

　　片段二：進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

　　師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。

　　(1)觀察、測(cè)量后與同桌交流。

　　(2)全班交流匯報(bào)：

　　生1：教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，2000塊這樣地磚的長(zhǎng)度約是1千米。

　　生2：一根米尺長(zhǎng)1米，1000根米尺連接起來(lái)就是1千米。

　　生3：教室門(mén)高約2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，快沖天了!

　　生4：一張課桌的長(zhǎng)約1米，1000張課桌連起來(lái)約1千米

　　生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開(kāi)伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。

　　生6：教室的黑板長(zhǎng)約4米，250個(gè)黑板連起來(lái)大約是1千米。

　　生7：學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

　　生8：體育中心泳池的泳道長(zhǎng)是50米，游10個(gè)來(lái)回就是1千米。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重認(rèn)識(shí)噸》教案模板2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　2.能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

　　3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)模式：

　　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、故事激趣

　　在美麗的森林里，動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到，請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過(guò)程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來(lái)體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來(lái)了。你知道為什么嗎?原來(lái)，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過(guò)橋，可小熊指著橋邊的提示牌說(shuō)：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過(guò)橋?

　　2、小組討論，指名回答。

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。(板書(shū)課題)一噸有多重

　　那我們先來(lái)研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過(guò)橋好嗎?

　　二、感知探究

　　課件出示情境圖

　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?

　　2、用稱(chēng)稱(chēng)一稱(chēng)，驗(yàn)證猜想。(課件演示)

　　3 、試一試

　　(1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

　　(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算

　　課件出示

　　1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸

　　1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸

　　三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

　　一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重1噸

　　小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書(shū))教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

　　5、說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)上面的探究活動(dòng)，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

　　(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　6、解決問(wèn)題：它們能否同時(shí)過(guò)橋(出示情境圖)

　　(1)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋，為什么?

　　(2)它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋?(小組討論)

　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常感謝大家的幫助。

　　(3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這座橋嗎?為什么?

　　指名發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。

　　三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )

　　第一關(guān)：填一填。

　　4千克=(　 )克 3噸=(　)千克

　　5000克=(　 )千克 (　)t=2000 kg

　　18t=(　 )kg (　)kg=6 t

　　(分組完成，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

　　第二關(guān)：在○里填上“>”“<”或“=”。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克　3t○3600 kg

　　(學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

　　第三關(guān)：：幫小明改日記

　　(課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話(huà)的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

　　參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。

　　(學(xué)生搶答，教師評(píng)價(jià))

　　四、全課總結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1噸有多重

　　1 噸 = 1000 千克;

　　1t = 1000kg

　　計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

　　噸用字母“t”來(lái)表示。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重認(rèn)識(shí)噸》教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重。

　　2.掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3.結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.建立1噸的概念。

　　2.結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

　　1.故事引入。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫(huà)面，并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)

　　師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?

　　(生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問(wèn)：那得有多少千克呀?)

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?

　　噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?

　　(引出課題：1噸有多重，并板書(shū))

　　(二)探究交流，感知新知

　　1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?教師用課件(或圖片)逐一出示一個(gè)個(gè)情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算。

　　350×3=1050(千克)3頭水牛約重1000千克

　　100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克;

　　50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克;

　　25×40=1000(千克)40人約重1000千克。

　　(2)小組匯報(bào)。