下面是范文網(wǎng)小編分享的冀教版五年級語文上冊第一單元教案3篇 年冀教版五年級語文上冊教案，供大家品鑒。

冀教版五年級語文上冊第一單元教案1

　　教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學用具：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉(xiāng)云南帶來一組圖片，請欣賞。

　　生：觀看。

　　師：你從圖片中看到了什么?

　　生：灰椋鳥。

　　師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。

　　2、師生共寫課題。

　　3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。

　　評價：導入自然，評價及時而富有個性。

　　二、讀文分析字詞，理解文意(展示讀書情況，教師及時指導)

　　1、生自由讀全文(讀準字音，讀通句子)

　　2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。

　　例：杉、毯

　　評價：讀得流利正確。

　　3、師：想看看“刺槐林”嗎?遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧!

　　生：細心觀圖，然后女生讀文字。

　　師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞

“郁郁蔥蔥”也讀好了。

　　生：翹(qiáo)首

　　師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音?

　　生：qiào 翹翹板，一二組同學讀一讀。

　　師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。

　　生：有感情的朗讀。

　　師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。

　　評價語言豐富，具有激勵性，充分調(diào)動了學生學習的興趣。

　　4、指導“棱”的讀寫。

　　師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。

　　你覺得這個句子哪個詞最難讀?

　　生：“撲棱棱”反復練讀。

　　師：評價，讀得正確，自信。

　　指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。

　　生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。

　　師：范寫“棱”

　　身正、肩平、背開、足安(強調(diào)寫字姿勢)

　　生：描紅。

　　師：巡視(寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確)

　　男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。

　　評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養(yǎng)。

　　5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。

　　師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。

　　生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。

　　師：什么是“深澗”。

　　生：齊讀。

　　6、過渡語

　　剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

　　默讀，標畫詞語。

　　評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養(yǎng)。

　　三、品讀析文、升華感情(精讀歸林時的場景)

(一)交流

　　生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。

　　歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。

　　生連讀：我、、、、、、我們、、、、、、我、、、、、、(4—6自然段)

　　師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧!

(二)課件：“歸林情景”

　　1—4 歸林場面

　　5—最后 問候場面

　　1、指導、理解“排空而至”

　　采用聯(lián)想和觀察會場人們的方法。

　　2、練讀(讀出精彩)

　　它們、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、

　　師生共讀“嘰嘰啾啾”

　　3、歸林(拿出手中的鳥讓它們歸林)創(chuàng)設情境，感受歸林之美。

　　貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。

　　讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。

　　4、拓展延伸，練習說話(課件)

　　我情不自禁地對同伴說、、、、、、

　　生：歸林壯觀、發(fā)現(xiàn)美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。

　　5、練習讀“歸林”句子。

　　生：反復讀。

　　師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢!

　　生：齊讀。

　　過渡自然，語言精練。

(三)學習“問候的場面”

　　1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現(xiàn)在的場景是什么呢?

　　生：和諧、激動。

　　2、創(chuàng)設情景：大鳥會對小鳥說什么?

　　學生扮演，練習說話。

　　培養(yǎng)學生想象和表達的能力。

　　3、滲透寫法。(注重了讀書結合)

　　師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢?

　　生：比喻。

　　師：為什么這樣說?

　　生：不同意，應是想象。

　　師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法?

　　生：擬人，更活靈活現(xiàn)。

　　4、讀好“問候場景”的句子。

　　5、教師小結，再指導讀一遍。

　　四、回顧總結全文

　　課文很長，要學的內(nèi)容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關系，一會兒老師還會帶你們繼續(xù)學習，謝謝大家!

　　感悟：經(jīng)過反復觀摩這節(jié)課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優(yōu)點，認真扎實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成為優(yōu)質而高效的課。

　　五、板書設計

　　25 灰 椋 鳥

　　壯觀　　 和諧

　　想象　　 擬人

冀教版五年級語文上冊第一單元教案

冀教版五年級語文上冊第一單元教案2

　　一、教學內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、講讀課文第二段，通過對課文重點內(nèi)容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。

　　2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

　　三、教學過程：

　　一、復習

　　1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?

“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

　　讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?

“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”

　　兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?

　　2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　我是在什么時候去林場的?

　　灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

　　你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。

　　2、討論：

　　灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

　　3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)

　　4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關的詞語理解說明。)

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))

(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)

“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

(多媒體出示：

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

　　多媒體出示：

　　先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)

　　5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠?！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

(1)出示：

　　樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

　　此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

　　出示：

　　看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

　　為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)

　　6、指導背誦第二段。

(學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)

　　三、齊讀課文第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?

(2)為什么說鳥是人類的朋友?

　　2、出示：

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?

(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?

(愛鳥!

　　感謝林場工人!

　　植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)

(2)把第二句改為不用問號的句子。

(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)

　　3、朗讀課文最后一段。

　　四、總結課文

　　這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)

　　課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?

　　沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?

(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)

　　五、課堂作業(yè)

　　將反問句改成陳述句

　　抄寫句子：(自己喜歡的句子)

　　完成課后練習3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。)

　　板書設計：

　　26、灰椋鳥

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林 幾分鐘　排空而至　 林場 鳥的樂園

　　百鳥爭鳴 聯(lián)歡會

　　愛護鳥類，愛護自然

冀教版五年級語文上冊第一單元教案3

　　教學要求

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點

　　讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。

　　抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。

　　了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

　　三、教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示灰椋鳥圖片

　　你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)

　　2、板書課題：15、灰椋鳥

　　其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。

　　這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

　　2、檢查自學情況(含課前預習)

(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。

　　杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗

　　灰椋鳥 翹首遙望 互相應和

　　郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴

(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。

　　三、初步感知

　　1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)

　　2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。

　　3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?

(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

　　一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。

　　二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-4\5)

　　三(6)：寫“我”歸來時的感想。)

　　四、講讀課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

　　師：關于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?

(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內(nèi)心嗎?)

　　3、有感情朗讀第一段。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、完成描紅，抄寫詞語。

　　2、找近義詞：

　　偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )

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