下面是范文網(wǎng)小編收集的11課法國大革命教案3篇(19課法國大革命教案)，以供借鑒。

11課法國大革命教案1

　　1.熱月黨人和督政府的統(tǒng)治

　　師：發(fā)動熱月政變的政治集團稱熱月黨人，代表大資產(chǎn)階級利益，希望保護革命成果，維護共和制度，建立正常的資本主義統(tǒng)治秩序，為此取消了雅各賓派專政時的一些過激措施。1795年成立督政府，在其統(tǒng)治時期經(jīng)濟上，物價上漲，通貨膨脹;政治上，對內(nèi)，一面鎮(zhèn)壓人民，一面鎮(zhèn)壓保王黨。因此，受到來自兩方面的壓力，外部，英組織第二次反法同盟攻入境內(nèi)。軟弱的督政府應(yīng)付不了動蕩的局勢。執(zhí)政官西哀士感嘆：我們需要一柄劍。拿破侖充當(dāng)了這柄劍。

　　2.從霧月政變(1799.11)到法蘭西第一帝國的建立(1804)

　　師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產(chǎn)階級為什么會選中拿破侖?(提示同學(xué)：此時資產(chǎn)階級最需要什么樣的人才)

　　生：(思考、討論、回答)

　　師：資產(chǎn)階級要建立正常的統(tǒng)治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。(出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料中體現(xiàn)了拿破侖的什么思想)

　　材料一 “法律禁止造反，但是，在君主違犯法律之后，也就不可能再存在法律了。”

——摘自現(xiàn)存的拿破侖最早一份手稿(1786年)

　　材料二 “國王之中，很少有哪一個是不應(yīng)當(dāng)被人們推翻的!”

——摘自拿破侖《論王權(quán)》(1788年)

　　生：(閱讀、分析、回答)

　　師：拿破侖的軍事指揮才能在雅各賓專政時期的收復(fù)土倫一役中充分顯示了出來。法收復(fù)土倫時，屢次受挫。拿破侖提出大膽計劃，要收復(fù)土倫，就攻打港中的英軍艦，英怕無退路，定會棄城而逃。依此行事，果然大獲全勝。這一年拿破侖24歲，被破格提升為準(zhǔn)將。后來又取得諸多輝煌戰(zhàn)績，如以6 000人對3萬人成功平息保王黨人在巴黎市區(qū)的叛亂，孤軍深入意大利，6天打了6個勝仗，震驚整個歐洲。

　　1799年11月，在大資產(chǎn)階級資助下，拿破侖發(fā)動了霧月政變，奪取政權(quán)。擔(dān)任過第一執(zhí)政官，終身執(zhí)政官，18__年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(出示《拿破侖加冕》圖片)18__年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發(fā)生了富有戲劇性的場面：當(dāng)教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。著名音樂家貝多芬欣賞拿破侖的才干和反封建的膽識，特為其創(chuàng)作《波拿巴大交響曲》以示贊美。聽到拿破侖稱帝的消息，他氣憤地撕壞樂譜，后改為《第三交響曲》。那么，拿破侖稱帝是否又回到了封建社會，是歷史的倒退?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中拿破侖對內(nèi)措施并概括)

　　3.拿破侖的對內(nèi)政策

　　生：(閱讀、思考、概括、回答)

　　師：拿破侖對內(nèi)四項措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲：“我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶。但有一樣?xùn)|西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的民法典?！边@部法典對后來許多國家民法典的制訂都產(chǎn)生了影響。作用之二，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)人才，為競爭提供法律規(guī)范以促進資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。所以拿破侖帝國是資產(chǎn)階級帝國。

　　拿破侖的對外活動主要是戰(zhàn)爭，打了40多個大仗。

　　4.拿破侖的對外戰(zhàn)爭及其性質(zhì)

　　師：拿破侖同誰打?為什么打?

　　生：(思考并回答)

　　師：1799年上臺后想同英奧等國締結(jié)和約，結(jié)束戰(zhàn)爭，得到的答復(fù)是：他們需要一道安全屏障，那就是讓法王室復(fù)位。拿破侖面臨兩種選擇：復(fù)辟或戰(zhàn)爭。他選擇了后者并取得了勝利。反法同盟中，英國作戰(zhàn)的目的是什么?法國的目的是什么?對法國來說戰(zhàn)爭性質(zhì)如何?

　　生：(思考并回答)

　　師：(引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，思考戰(zhàn)爭的作用、性質(zhì))

　　拿破侖在其所有征服地區(qū)貫徹法國革命的一些基本原則。他廢除封建制度和農(nóng)奴制度，承認(rèn)所有公民的平等，實施其著名的法典?！m然各地極為不安的既得利益集團反對這些變革，但變革在許多地方得到普遍的支持。

——美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

　　生：(思考并回答)

　　師：18__年拿破侖進攻俄國，俄國在庫圖佐夫指揮下，莫斯科實行堅壁清野，法軍只占了一座空城，想找俄主力決戰(zhàn)，但找不到，想與俄談判體面撤軍，但俄不談。打不成也和不成，就這樣一天天拖到了冬天，法軍沒有準(zhǔn)備御寒的物品，很多士兵被凍死。俄國人民開始反擊，法軍被迫撤軍。這場戰(zhàn)爭對法國人民來說也是一場災(zāi)難，對拿破侖的不滿情緒增加。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，思考對被征服國家來說拿破侖的統(tǒng)治產(chǎn)生了怎樣的影響)

　　法國的統(tǒng)治是進步的，但事實仍然是一種外來的統(tǒng)治，在必要的地方，是憑武力強加的。

……拿破侖所“冒犯”的人民，先是因“自由、平等、博愛”的口號而覺醒并充滿熱情，然后又在其導(dǎo)師背叛自己的原則時轉(zhuǎn)而反對其導(dǎo)師。

——美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

　　生：(閱讀、思考、回答)

　　師：利用法國人民和歐洲被征服國家人民的不滿，第七次反法同盟軍隊在萊比錫與法決戰(zhàn)。(引導(dǎo)學(xué)生思考對被征服國家而言戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么?對法和反法同盟而言戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么)

　　生：(思考作答)

　　師：法失敗，帝國瓦解。我們?nèi)绾卧u價拿破侖的對外戰(zhàn)爭呢?

　　生：(結(jié)合課本最后一段文字評價)

　　5.帝國的覆滅

　　師：拿破侖退位，被流放到地中海的厄爾巴島。波旁王朝在法國復(fù)位。18__年初，拿破侖想法逃離該島，再次上臺，但滑鐵盧一役把拿破侖送上了不歸路。拿破侖是迄今為止?fàn)幾h最大的歷史人物。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料)

　　有人說：拿破侖是個英雄，他改變了歐洲的歷史。

　　有人說：拿破侖是個瘋子，他想干什么，就干什么。

　　有人說：拿破侖具有政治與軍事才能，但只有在法國革命的形勢下，他才能發(fā)揮一定作用。

　　有人說：拿破侖沒有什么才能，只是當(dāng)初法國沒有杰出人物，他才能嶄露頭角。

　　有人說：拿破侖執(zhí)政時的措施鞏固了法國資產(chǎn)階級革命的成果，應(yīng)該肯定。

　　有人說：拿破侖稱帝，建立法蘭西帝國，是歷史的倒退，對他應(yīng)該否定。

　　上述說法有道理嗎?請談?wù)剬δ闷苼龅脑u價。

　　生：(討論，暢所欲言)

　　師：(對學(xué)生從不同角度對拿破侖的評價予以鼓勵)我想，隨著同學(xué)們的成長，知識和經(jīng)驗的增長，對拿破侖及法國革命的認(rèn)識會更加深入。我的觀點是，拿破侖最大的貢獻是他把法國人民浴血奮戰(zhàn)換來的成果用法律的形式保留下來，他之所以能有這樣的作為，是因為他具備了時代所需要的素質(zhì)。由此我想無論任何時候，一個人要想對自己的民族有所貢獻，就必須努力去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的品質(zhì)、知識和能力。但是拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的代表人物，時代局限和階級局限，在他身上體現(xiàn)得也很突出。勝利滋長了拿破侖驕傲情緒，也助長了他的野心，爭霸世界導(dǎo)致他走向毀滅。

　　小結(jié)(略)

11課法國大革命教案2

　　1.通過回憶英國資產(chǎn)階級革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級政權(quán)的特點，對比法國大革命爆發(fā)的背景。強調(diào)兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經(jīng)濟還是資產(chǎn)階級都有了進一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命的原因時，應(yīng)強調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國的等級制度森嚴(yán)，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國的資產(chǎn)階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出_封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。

　　2.利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么?(世界處于手工工場時期，_封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產(chǎn)階級革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級是這一時期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級，這可以通過讓學(xué)生回憶手工工場時期的特點得出。)理解這一問題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。

　　3.通過引導(dǎo)學(xué)生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認(rèn)識到法國大革命產(chǎn)生的影響也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出英國、美國的資產(chǎn)階級革命。

　　4.通過讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁，或?qū)懗扇宋镄鳎谡n上展示交流。從而，使學(xué)生對拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭有較全面、感性的認(rèn)識，同時，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力

　　關(guān)于法國大革命中三個階段的掌權(quán)者實施的政策

　　利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么?(世界處于手工工場時期，_封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產(chǎn)階級革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級是這一時期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級，這可以通過讓學(xué)生回憶手工工場時期的特點得出。)理解這一問題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。

　　關(guān)于“法國大革命的背景”的突破方案

　　通過回憶英國資產(chǎn)階級革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級政權(quán)的特點，對比法國大革命爆發(fā)的背景。強調(diào)兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經(jīng)濟還是資產(chǎn)階級都有了進一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命的原因時，應(yīng)強調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國的等級制度森嚴(yán)，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國的資產(chǎn)階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出_封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。

　　關(guān)于“法國大革命的影響”的突破方案

　　通過引導(dǎo)學(xué)生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認(rèn)識到法國大革命產(chǎn)生的影響也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出英國、美國的資產(chǎn)階級革命。

　　關(guān)于“拿破侖的內(nèi)外政策和戰(zhàn)爭及評價”的突破方案

　　通過讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁，或?qū)懗扇宋镄?，在課上展示交流。從而，使學(xué)生對拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭有較全面、感性的認(rèn)識，同時，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力

　　課內(nèi)探究活動

　　在評價拿破侖戰(zhàn)爭時，組織學(xué)生展示其課下準(zhǔn)備的關(guān)于拿破侖的課件、網(wǎng)頁、人物小傳，全體學(xué)生共同交流。

11課法國大革命教案3

　　第五節(jié) 法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭

　　重點：法國大革命的背景;巴黎人民的第三次武裝起義;君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當(dāng)權(quán)時的革命措施;法國大革命的意義;拿破侖鞏固資產(chǎn)階級革命成國的措施和對外戰(zhàn)爭的評價。

　　難點：君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造;雅各賓派專政中的恐怖政策和倒臺的原因。

　　教學(xué)手段;多媒體教學(xué)輔助課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：英國的資產(chǎn)階級革命何時爆發(fā)的?這場革命的歷史意義和影響是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：1640年英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，標(biāo)志著資產(chǎn)階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度已是不可抗拒的歷史潮流。

　　二、大革命的爆發(fā)

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上一節(jié)“啟蒙運動”的內(nèi)容閱讀教材，讓學(xué)生從經(jīng)濟、階級關(guān)系、意識形態(tài)、財政方面歸納出法國大革命前的狀況，并從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，找出法國大革命爆發(fā)的根本原因——封建專制制度已成為法國資本主義發(fā)展的嚴(yán)重障礙。教師補充指出：既然舊制度已成為社會發(fā)展的桎梏，那么，通過革命_封建專制統(tǒng)治已成為法國歷史發(fā)展的必然。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體課件示意。

　　關(guān)于攻占巴士底獄，可聯(lián)系初中教材內(nèi)容，不細(xì)敘述具體過程。但要重點說明攻占巴士底獄的時間和標(biāo)志，并指導(dǎo)學(xué)生看插圖《攻占巴士底獄》。

　　三、君主立憲派統(tǒng)治時期

　　首先向?qū)W生說明：巴黎人民第一次起義后，法國大革命進入第一階段。這一時期掌握政權(quán)的是君主立憲派，它不僅反映了這一派別的政治主張，而且還體現(xiàn)了這一派別在反封建的經(jīng)濟政策所采取的態(tài)度(引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論1789年8月《廢除封建制度的法令》及P41的表述，《人權(quán)宣言》有關(guān)條文、《1791年憲法》等史料)，使學(xué)生分析出：第一，君主立憲派是通過立法手段對封建土地所有制、封建等級和國家政體三方面進行初步改造的;第二，這些改造實現(xiàn)了革命的目的。在此基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，用階級觀點分析君主立憲派的進步性和局限性。

　　在介紹巴黎人民第二次起義時，重點講清背景和結(jié)果。巴黎人民在祖國和革命處于危難之時發(fā)動起義的。1792年8月巴黎人民第二次起義_了君主制，把吉倫特派推上統(tǒng)治地位，推動革命向前邁進。起義的過程，可配合《巴黎人民攻占王宮》插圖進行簡單敘述。注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，分析革命戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因(法國人民進行是的一場保衛(wèi)革命、保衛(wèi)祖國的正義戰(zhàn)爭)。

　　四、吉倫特派統(tǒng)治時期

　　重點說明：法國大革命進入第二階段，代表工商業(yè)者利益的吉倫特派取代了君主立憲派，并通過立法議會掌握行政大權(quán)。關(guān)于吉倫特派統(tǒng)治時期的施政措施等問題，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后歸納出：取得瓦爾密大捷、召開國民公會、建立共和國、處死國王路易十六，頒布新的土地法令。并讓學(xué)生討論哪幾項內(nèi)容(后三項內(nèi)容)標(biāo)志著法國革命又向前邁進了一大步?其依據(jù)是什么?關(guān)于巴黎人民第三次起義，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析起義的原因和吉倫特派倒臺的原因，然后重點強調(diào)起義的結(jié)果：巴黎人民的第三次起義，_吉倫特派的統(tǒng)治，把資產(chǎn)階級民主派雅各賓派推上了統(tǒng)治地位，再次把革命推向新的階段。

　　五、雅各賓派統(tǒng)治時期

　　關(guān)于雅各賓派的革命措施及其作用，要結(jié)合教材進行逐條分析，以使學(xué)生正確理解，并能作出全面、客觀的評價。通過荷蘭、英國、美國、拉丁美洲獨立運動的回顧，明確資產(chǎn)階級革命的任務(wù)是反侵略、反封建，確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位。然后，讓學(xué)生判定限價法令是否屬于資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)?如果不屬于，它是歷史的超前，還是歷史的倒退?為什么?請結(jié)合當(dāng)時法國的國情來分析。請分析，這一超前會不會長久?為什么?

　　對于雅各賓派的土地政策的理解，可采取教師啟發(fā)(把土地分給農(nóng)民是不是資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)?為什么?對于在資產(chǎn)階級革命中他們的這種做法應(yīng)如何理解?)，學(xué)生討論的方式來解決。教師指出：這是特殊形式下，法國資產(chǎn)階級采取的一種特殊的做法，它不屬于資產(chǎn)階級革命的范疇，它在革命中大大超前了，一旦法國革命形式穩(wěn)定下來，革命中超前的部分將退回到資產(chǎn)階級革命正常的軌道上來，后來的“熱月政變”證明了這一點。

　　關(guān)于法國大革命的歷史意義，可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上進行討論，然后教師歸納總結(jié)，重點分析人民群眾在大革命中的作用以及世界意義。

　　六、法蘭西第一帝國

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于“熱月黨人和督政府”一段的敘述，抓住中心：“熱月政變”是建立資本主義正常秩序的轉(zhuǎn)折點。

　　關(guān)于拿破侖的崛起，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時法國的客觀形勢和拿破侖所具備的自身條件，以說明拿破侖取得政權(quán)的必然性和偶然性。

　　關(guān)于拿破侖的對內(nèi)政策，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、法制、科教四個方面思考拿破侖的對內(nèi)政策其及作用。然后，指導(dǎo)學(xué)生從史實的分析中得出第一帝國的性質(zhì)，即：實行資產(chǎn)階級軍事專政。

　　關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭和性質(zhì)，可用課件、地圖《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》進行講述。將拿破侖的對外戰(zhàn)爭分成早期、后期兩段，然后提出問題“怎樣看待拿破侖的對外戰(zhàn)爭?”、“早期和后期的戰(zhàn)爭有哪些不同?”，在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)。

　　關(guān)于第一帝國的覆亡，可從國內(nèi)、國外兩方面分析原因，從而使學(xué)生理解第一帝國的覆亡是無法避免的。

　　教師可就“拿破侖為什么能上臺?”、“拿破侖的功過如何評說?”等問題指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，并要求學(xué)生參考課后[活動課]的設(shè)計，查閱資料(文字、圖片、數(shù)據(jù)等)，梳理有關(guān)知識，制作成課件，或整理成稿。在下一次課上進一步探討;或制作展版，以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括、全面客觀評價歷史人物的能力，以及發(fā)揮個人特長，分工協(xié)作的意識;查閱、制作的動手能力。

　　另外：拿破侖是學(xué)生普遍感興趣的一個話題，針對這一現(xiàn)象，教師可設(shè)計一些學(xué)生活動，如：建議學(xué)生看電影(如：拿破侖在“奧斯特里茲戰(zhàn)役”等)，要求學(xué)生或個人;或組成學(xué)習(xí)小組，查閱、收集有關(guān)拿破侖生平的有關(guān)文字材料和圖片資料。或按照人物小傳的形式寫成小文章;或?qū)⑵錁I(yè)績，按照時期分類歸納，制作成課件、網(wǎng)頁。最后，組織全體學(xué)生進行交流和展示，并由本人(或本組)、其它同學(xué)、教師共同評判也可。

　　教學(xué)設(shè)計思想

　　以建構(gòu)主義理論和多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。觀看電影，上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)書籍，制作課件，調(diào)動各種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、對話的情景，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中，掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。

　　探究活動

　　建議學(xué)生：或個人;或組成學(xué)習(xí)小組，查閱書籍、收集有關(guān)拿破侖生平的有關(guān)文字材料和圖片資料?；虬凑杖宋镄鞯男问綄懗尚∥恼?或?qū)⑵錁I(yè)績，按照時期分類歸納，制作成課件、網(wǎng)頁。最后，組織全體學(xué)生進行交流和展示，并由本人(或本組)、其它同學(xué)、教師共同評判。

　　歷史人物傳記撰寫要求：1、概要介紹歷史人物的生平事跡。2、并對其在歷的地位和作用進行分析和評價。3、分析、評價歷史人物的功過，要求運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法，實事求是地進行評判。4、在吸取學(xué)者和他人觀點的基礎(chǔ)上，歡迎發(fā)表個人的不同見解。5、小傳撰寫中，對他人的研究成果、圖片的引用，要加上標(biāo)注。6、打印成文，或交文稿，或交軟盤。

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