語文文學我喜愛的書教案優(yōu)秀范文3篇我喜愛的語文書作文

時間：2023-06-08 09:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的語文文學我喜愛的書教案優(yōu)秀范文3篇我喜愛的語文書作文，供大家閱讀。

語文文學我喜愛的書教案優(yōu)秀范文1

　　二、教學重點與難點：

　　1 .重點：掌握用字體設計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構成的視覺形象。

　　2 .難點：字體與排版都要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感。

　　三、教具與學具：

　　1 .教具：多媒體教學課件。

　　2 .學具：包好的書、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。

　　四、教學流程：

　　綱領

　　授課內(nèi)容與教師活動

　　學生活動

　　引入字體設計的封面

　　1 .導入：書的封面丟了，對書有什么影響; ( 封面的作用 )

　　2 .如果為這本書設計封面，須了解哪些內(nèi)容 ?( 書名、作者、出版社、內(nèi)容 )

　　3 .封面中最醒目的應是書名。 ( 字體設計 )

　　思考答疑

　　學習了解用字體設計封面的要點：字體、大小、位置、色彩、組合構成視覺形象。

　　分析： ( 以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例 )

　　1 .黑體、宋體的特點，各適合什么書 ?

　　2 .在黑體與宋體的基礎上變化;

　　( 漸變、切割、重疊、傾斜、拉長、壓扁 )

　　3 .哪種字體更能準確體現(xiàn)書的內(nèi)容 ?

　　4 .設計書名的字體如圖案設計。注意：用雙線、單線會減弱視覺沖擊力。

　　5 .針對《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當?shù)脑O計進行分析，得出理想的設計，體現(xiàn)用字體設計封面的要點的重要性。

　　6 .設計書名要以一種規(guī)則為主，排列應符合習慣。

　　1 .討論欣賞 2 .分析

　　學生嘗試設計

　　1 .練習：為《飛鳥集》設計封面;

　　2 .學生互評。

　　1 .設計 2 .互評

　　分析比較不同類型的書對封面設計的要求

　　1 .把《鋼鐵是怎樣凍成的》與學生設計的《飛鳥集》封面進行比較，說明封面設計要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感。

　　2 .以圖例說明，不同內(nèi)容和類型的書，對字體，色彩、排版的要求也有所不同。

　　1 欣賞 2 .討論

　　學生再設計

　　1 .練習：學生為自己將來想寫的書設計封面 ( 鉛筆的 ) ;

　　2 .重申用字體設計封面的要點;

　　3 .繼續(xù)設計;

　　4 .學生介紹自己的作品，互評。

　　1 .設計 2 .討論 3 .互許

　　小結

　　1 .封面、書脊、封底俱全的封面設計;

　　2 .系列書籍封面設計;

　　3 .老師想出的書 ( 同學們的作品集 ) 。

　　欣賞

語文文學我喜愛的書教案優(yōu)秀范文2

　　教學目標

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內(nèi)容。

　　2.理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　3.領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重點難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

　　2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”兩句。

　　教學方法：讀、研討。

　　教學手段：小黑板

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們寫過信吧?

　　那么大家寫信有沒有題目呢?

　　今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”(板書)，意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補充板書)。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生初讀課文。

　　2.指定一生讀課文，其他同學糾錯。明確讀音和句讀。

　　3.全體齊誦。

　　這封信寫得美不美?和你平時收到的信有沒有不同?(生答)

　　師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。

　　4.俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L煙俱凈......天下獨絕?！?/p>

　　點撥：開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特別自在;而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。

　　5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學起來翻譯，老師訂正。

　　三、分析賞析課文

　　我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二……(全體齊背第一段)

　　1.結構分析：總分

　　第一段總寫富春江的特點，同學們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。

　　第二段和第三段就分別來寫的水和山。

　　2.提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪?

　　A.先賞析異水

　　水的特點：清、急。

　　原文對應的詩句是什么?(生答)

　　運用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動靜結合。

　　當堂背誦第二段。生齊背或讀。

　　B.再賞析奇山

　　看——山之形。

　　24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機與活力。

　　聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

　　天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

　　了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。

　　到這里似乎應該結束了，但有沒有結束?

　　接著看——山之色

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。找一位學生翻譯。

　　四、明辨文章主旨

　　讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?

　　(生討論回答，師點撥指導)

　　五、小結

　　根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導學生嘗試背誦。

　　六、作業(yè)

　　背誦全文。

　　用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

　　板書設計：

　　與朱元思書

　　總：奇山異水，天下獨絕。

　　分：異水—— “清” (千丈見底、直視無礙)夸張

　　“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)夸張、比喻

　　奇山——看——形

　　聽——音(泉水、鳥、蟬、猿)

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

　　看——色

語文文學我喜愛的書教案優(yōu)秀范文3

　　課題名稱：與朱元思書課時安排：2課時

　　一、教學目標(知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀)

　　1、知識目標：

　?、拧×私庖恍┪难灾R，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　?、啤「惺芪闹兴鑼懙母淮航毺氐淖匀幻谰?。

　?、恰“盐毡疚木拔锩鑼懙奶攸c。

　?、取”痴b并默寫全文。

　　2、能力目標：

　?、拧≈笇W生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　?、啤±斫庾髡咚鶆?chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　?、恰∫龑W生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、德育目標：

　　通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、教學重點及難點

　　1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　　2、背誦課文。

　　3、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

　　4、理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。

　　三、教學策略選擇與設計

　　1、朗讀法?！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱。

　　2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學堂。

　　3、美點尋蹤法。

　　四、教學環(huán)境及資源準備

　　多媒體課件(拓展延伸、作業(yè)練習)

　　五、教學過程第一課時

　　一、導語設計

　　古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

　　五、教學過程

　　二、簡介作者與背景

　　1、吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因實錄齊梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當時文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’?！绷碇小独m(xù)齊諧記》，是當時志怪小說中藝術成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。(黑體字要求學生掌握)

　　2、背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

　　1、教師朗讀課文，學生初步感知文意。

　　2、學生獨自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　?、拧∽⒁庹Z速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　?、啤∽⒁馔ｎD。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

　?、恰∽⒁庵匾?。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

　?、取∽⒁夤?jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風煙/俱凈，天山/共色。”“從流/飄蕩，任意/東西?！薄捌嫔?異水，天下/獨絕。”當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。

　　3、學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出效果。

　　四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意