下面是范文網(wǎng)小編收集的護理教學方法教案模板共4篇(護理學教案模板范文)，供大家品鑒。

護理教學方法教案模板共1

　　《內(nèi)科護理學》教學方法

　　（一）

　　一、內(nèi)科護理學是護理專業(yè)臨床課中重要的一門課程，它是其他臨床學科的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)臨床工作的一門重要學科，也是培養(yǎng)學生評判性思維能力的重要課程。為提高學生的溝通能力、動手能力、獲取信息和解決問題的能力，近年來我校內(nèi)科教研組在內(nèi)科教學方法上做了一些嘗試，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　二、病例導(dǎo)入 課前教師根據(jù)教學目的、內(nèi)容需要，收集臨床典型病例，以病例為切入點，提出問題。

　　問題的設(shè)計應(yīng)注意啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，問題提出后，老師就授課內(nèi)容疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、護理評估、護理診斷、護理措施進行講解。疾病理論講授結(jié)束后，采用以問題為基礎(chǔ)的小組討論形勢，討論后分組發(fā)言，各組間展開辯論，最

　　【1】后教師給予歸納總結(jié)。 導(dǎo)入式教學法激發(fā)了學生的學習熱情和參與教學的主動性。

護理教學方法教案模板共2

　　中醫(yī)護理教學的基礎(chǔ)方法及技能

　　1、理論教學

　　中醫(yī)護理學基礎(chǔ)是一門銜接基礎(chǔ)與臨床之間的課程，本科階段教學的基本要求是掌握基本知識、基本理論、基本技能。教學中首先立足吃透教材，將教材的內(nèi)容融入學生的知識體系，然后針對學生的知識水平和接受能力等實際情況進行選擇加工和提煉，重點講解一般護理、辨證施護。講授中注重啟發(fā)式教學，借助多媒體課件，使學生看得見、聽得懂，變抽象為具體、變深奧為淺顯、變枯燥為生動,變被動為主動，采用形式多樣的教學方法提高學生的學習興趣與學習效率。

　　（1）問題教學法

　　課堂教學中突出重點，精講難點，解析疑點，引導(dǎo)學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行深入思考、分析，引出新的知識。在教學中，由教師精心設(shè)計或篩選病例，并對病例進行設(shè)問（針對病例提出若干個問題），圍繞病例和設(shè)問組織學生進行討論，積極引導(dǎo)學生獨立思考和分析問題，逐漸完成相關(guān)知識的學習，如飲食護理的教學，教師先從病例導(dǎo)入，圍繞病例和設(shè)問讓學生自己去查找資料（包括相關(guān)網(wǎng)站、雜志、書籍、報紙等），評估患者，制作PPT、教案，課堂上由學生自己帶著PPT發(fā)言，討論，由于導(dǎo)入病例及設(shè)置問題，使學生如同面對患者，評估患者病因、病機，確定護理診斷，辨證施護，制定個性化的護理計劃和健康教育方案，使學生們由只聽、只看，變成為問題去尋、去學、去鉆，從而變被動學習為主動學習，激發(fā)了學生學習積極性，增強了主動學習的意識，提高了運用理論知識分析和解決問題的能力，為今后進入臨床工作夯實了基礎(chǔ)。

　?。?）討論教學法

　　在實際教學中采用了小組討論法，以提高學生運用理論知識解決問題和分析問題的能力、鍛煉學生語言組織和表達能力，強化學生與人協(xié)作的團隊精神。在授課前教師根據(jù)課程內(nèi)容給出提綱，然后將學生分為若干小組，教師巡回指導(dǎo)，最后由小組推薦代表匯報討論結(jié)果，教師進行總結(jié)分析。在課堂上同學們積極思考，熱烈討論，對問題的理解不斷加深，在討論中開闊了思維，從而激發(fā)了學生的求知欲和探索潛能。

　　（3）案例教學法

　　根據(jù)講授內(nèi)容，在教學中，由教師精心設(shè)計病例，強化學生理論聯(lián)系實踐的意識，進一步加深對所學理論知識的認知和理解。如一般護理、危重證的辨證施護、常用中醫(yī)護理技術(shù)操作章節(jié)，教師均引人病例教學法，營造臨床情境，引導(dǎo)學生深入思考，解決臨床實際問題。

　?。?）角色扮演

　　由學生分別扮演患者、護士，設(shè)計好腳本，模擬醫(yī)院場景，重點訓(xùn)練學生評估患者的能力和溝通交流的能力。如在病情觀察中，讓一個學生扮演患者，模擬疾病的表現(xiàn)，一個學生扮演護士，運用望、聞、問、切評估患者。

　?。?）學生小講課

　　讓學生參與授課，在學生授課前，任課教師需與學生多次溝通，就上課內(nèi)容、授課技巧、幻燈制作等方面對學生進行個別輔導(dǎo)，以保證授課效果。學生通過備課、授課提高了對課程的理解、鍛煉了自己的表達能力等。此種方式與問題教學法緊密結(jié)合。

　?。?）雙語教學法

　　課程組正在嘗試開展雙語教學，在危重癥的辨證施護中拿出兩個學時進行摸索。提高學生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)護理的日益國際化。

　　2、實訓(xùn)教學 利用實訓(xùn)中心，在中醫(yī)護理實訓(xùn)室進行中醫(yī)護理技能訓(xùn)練，結(jié)合具體病案，鍛煉學生中醫(yī)護理技能應(yīng)用的能力，如感冒患者的刮痧法、慢性腰肌勞損患者的拔罐法、痛經(jīng)患者的灸法、失眠患者的耳針法、哮證患者的穴位敷貼法等。嚴格按照實訓(xùn)設(shè)計進行環(huán)境準備、用物準備，參照流程圖進行指導(dǎo)。選派講師以上職稱的實訓(xùn)指導(dǎo)老師作為主帶教，助教協(xié)助主帶教老師完成帶教工作。帶教前主講老師組織集體備課。課堂上教師認真示教，學生互相操作，練后老師抽查，鞏固所學操作技能。學生在學完相應(yīng)的護理課程后，可以進入模擬實訓(xùn)室進行模擬訓(xùn)練，固定時間派專業(yè)老師進行指導(dǎo)。

　　實訓(xùn)教學建立了多維評價方式，學生在平時訓(xùn)練時可進行自評、互評，教師抽評，課程結(jié)束后綜合考評。這樣保證了學生有充分的時間和機會提高護理技能，培養(yǎng)了學生自我管理和自我服務(wù)的能力，提高了學生對中醫(yī)護理技能的學習興趣。

　　3、見習教學

　　在醫(yī)院選擇典型病例，帶學生到臨床，接觸真實患者，運用整體護理理念，護理程序的框架，從采集病史、護理體檢等方面進行護理評估，找出護理問題，制定護理措施，實施護理評價，并對患者進行健康教育。使學生理論與實際，課堂與臨床得到了有機的結(jié)合，更增加感性認識，加深了對理論知識的理解。

護理教學方法教案模板共3

　　內(nèi)科護理教學方法探索

　　【摘要】《內(nèi)科護理》教學是護理專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的高低，直接影響著所培養(yǎng)護理人才的素質(zhì)和護理教育的整體質(zhì)量。針對這門護理專業(yè)的主干課程，圍繞課程教學目標進行教學方法的探索。我在該課程的課堂教學中，合理組織教學內(nèi)容，應(yīng)用啟發(fā)式教學法、案例分析法、規(guī)律教學法、推理教學法、學生參與教學法等多種教學方法，結(jié)合臨床強調(diào)健康教育的重要性，將課堂教學的理論與臨床實際有機結(jié)合，并突出護理的專業(yè)特色。多種教學方法的應(yīng)用激發(fā)了護生的學習積極性，收到了滿意的教學效果，提高了教學質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理；教學方法；教學效果

　　中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2015）01-142-01

　　作者簡介：何紅鳳（ 1985-），白族，昆明衛(wèi)生職業(yè)學院，研究方向：高職教學教改；

　　張菊仙，昆明衛(wèi)生職業(yè)學院。

　　《內(nèi)科護理學》是護理專業(yè)的一門主干課程，要求護生能夠?qū)?nèi)科各系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的作出護理診斷和進行護理措施，尤其應(yīng)重視心理護理和健康教育。而在內(nèi)科護理教學實踐中，學生普遍反應(yīng)內(nèi)科護理教學內(nèi)容復(fù)雜，學習興趣低下，這既有學生方面的因素，也和教師的教學方法有很大關(guān)系。為了改善這種狀況，我在內(nèi)科護理教學過程中，對教學方法做了一些探索和思考。

　　一、啟發(fā)式教學法

　　在內(nèi)科護理教學中老師靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學法，運用生動幽默的語言進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，利用多媒體課件等方法，盡量有效導(dǎo)課，與學生有效互動，將是一次精彩課堂的開始。例如：在講授呼吸系統(tǒng)疾病支氣管哮喘時，可引入鄧麗君的例子，播放鄧麗君的圖片和音樂，簡介鄧麗君的故事，引出支氣管哮喘。在講授循環(huán)系統(tǒng)疾病的概述暈厥等癥狀時，可詢問同學有沒有出現(xiàn)過暈厥，同時請學生講述當時發(fā)生暈厥的原因、癥狀，緩解方式，并向?qū)W生解釋其發(fā)病機制，讓學生參與到教學過程中，提高學生的學習積極性。

　　二、案例分析法

　　教師選取具有典型臨床表現(xiàn)的病例或簡短病例，通過對臨床病例的討論、設(shè)問和分析，以學生為主導(dǎo)進行病例討論教學。教師首先講述并列出病例要點，引導(dǎo)護生如何科學的觀察患者典型的臨床表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的護理問題，提出護理診斷，最后教師概括和強調(diào)主要的護理措施。病案分析討論有利于護生全面而系統(tǒng)地識別患者的健康問題，加深對?？谱o理知識的理解，學會如何計劃和實施護理措施。例如，在講解慢性心力衰竭病人休息的護理時，可引入簡短病例：張先生，65歲，慢性心力衰竭患者，近日休息時無異常，洗臉刷牙即可引起頭暈、心悸、乏力，請問如何安排該患者休息？與學生共同找該病例要點：休息無異常，洗臉刷牙時有心衰癥狀，表明該病人心功能為二級，應(yīng)嚴格限制體力勞動，增加臥床休息時間，必要時高枕臥位。

　　三、規(guī)律教學法

　　在內(nèi)科護理教學中，護理措施的制定是重點，而教師不知道如何講清楚，學生不知道如何記憶，其實每一個疾病護理措施的制定是有規(guī)律性的，我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些過濾來促進教學。例如：教材上護理措施的編寫分為了一般護理、病情觀察、用藥護理、心理護理和健康指導(dǎo)。一般護理包括休息與活動、飲食護理、大小便護理等；病情觀察包括生命體征的監(jiān)測、并發(fā)癥的發(fā)生、藥物副作用的觀察及特殊癥狀的護理等；用藥護理強調(diào)遵醫(yī)囑使用藥物、用藥注意事項和藥物的不良反應(yīng)；心理護理要求理解生物一心理一社會醫(yī)學模式，心理因素與疾病的發(fā)生發(fā)展互相影響、互相作用；健康指導(dǎo)包括疾病知識指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)。在教學過程中，只需教會學生抓住這些規(guī)律，舉一反二即可。

　　四、推理教學法

　　在講授的內(nèi)容按因果關(guān)系發(fā)展，可利用板書及箭頭的方式將推理過程表示出來，可使學生一目了然，既方便記錄，也有利于理解和記憶。例如：在講解心力衰竭時，先復(fù)習血液循環(huán)途徑：左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細血管→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺毛細血管→肺靜脈→左心房，再倒著推理左心衰竭的臨床表現(xiàn)：左心衰→左心排血障礙→肺循環(huán)淤血→肺泡彈性降低→呼吸困難。

　　五、學生參與教學法

　　在講授同一類型疾病時，可先向?qū)W生講解清楚一種疾病，再引導(dǎo)學生舉一反二，推出其他幾種疾病，并鼓勵其站上講臺，向同學展示自己對疾病的理解。例如，在學習心臟瓣膜病時，我會先利用多媒體，通過圖解的方式向?qū)W生講解二尖瓣狹窄的發(fā)病機制，再引導(dǎo)學生理解主動脈瓣狹窄、二尖瓣關(guān)閉不全、二尖瓣狹窄的機制，并鼓勵部分同學站上講臺向同學進行講解。讓學生參與到教學中，這樣的方式充分調(diào)動了學生學習的主動性，有效的減少了學習內(nèi)科護理的乏味，提高了學習興趣。

　　總之，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育，作為教師，應(yīng)結(jié)合自身教育經(jīng)驗和學生實際情況，隨時進行教學方法的探索。只有不斷的探索和研究，才能更好的完成教學任務(wù)，讓學生更容易理解內(nèi)科護理教學內(nèi)容，取得更好的教學效果，為我國的護理教育事業(yè)做出更大的貢獻！

　　參考文獻：

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護理教學方法教案模板共4

　　《護理學基礎(chǔ)》教學方法、手段和考核改革

　　職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，應(yīng)有區(qū)別于普通高等教育的教學方法、手段及評價考核體系。目前職業(yè)教育課程內(nèi)容和手段、方法等仍然不能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。只有對其進行改革，才能達成職業(yè)教育的目標。根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》精神和《南通體臣衛(wèi)生學校課程改革實施意見》，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學理念，對本教研組擔任的《護理學基礎(chǔ)》教學方法、手段和考核進行了一系列改革，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、教學方法、手段改革

　　1。基于工作過程、行為導(dǎo)向的項目教學法。為了創(chuàng)建適合新教學方法運用的教學環(huán)境。以行為導(dǎo)向教學法之一的項目教學法為例。項目教學法允許學生自由分組、合作，并只要求在教師的指導(dǎo)下共同實施、完成某個項目教學。這既擺脫了單純書本、課堂環(huán)境的制約，又在無形中形成了新型的團隊關(guān)系、師生關(guān)系。此時，學生是知識學習和技能掌握的主導(dǎo)者和積極的參與者而不是被動的接受者，教師也不再是教學的核心而轉(zhuǎn)化為教學過程中的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這實在不失為一種值得推廣的新的教學方法。

　　2．理實一體化教學模式。⑴仿真實訓(xùn)中心實訓(xùn)法，護生操作以角色扮演為主，分兩種情形，一種利用多功能模型人輪流反復(fù)訓(xùn)練；另一種有選擇地組織護生相互之間模擬“護士”和“病人”的角色，每兩人一組進行真實操作練習。老師在整個練習過程中巡視、輔導(dǎo)，以確保質(zhì)量，并隨機抽同學進行課堂表演，先請其他護生來進行評價，后由老師認真總結(jié)操作過程中的每一個環(huán)節(jié)，對其存在的不足或錯誤進行指導(dǎo)、糾錯。⑵院校聯(lián)盟工學結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式基護集中見習，本組成員制定基護見習計劃，并指導(dǎo)見習實踐過程，通過閱讀見習日記及與護生交流，發(fā)覺護生得到比預(yù)期少的有限收獲，校課題組成員反思原因何在？如何提高見習質(zhì)量？通過查閱資料獲知關(guān)鍵問題在于觀念陳舊，多年的觀念認為基護集中見習重點讓護生圍繞著操作，注重操作能力的培養(yǎng)，忽視了利用臨床資源深化教學提高綜合能力。職業(yè)教育教學工作應(yīng)使學生獲得護理實踐的勝任力，就必須著眼于學生整體勝任力的提高；本組成員一致決定以上述觀點為框架，結(jié)合護生認知的具體情況，重審、修改見習計劃，重點制定明確而細化的見習目標，見習目標包括提高環(huán)境適應(yīng)能力、交流溝通能力、評判性思維能力、觀察能力、專業(yè)價值觀等8個緯度。根據(jù)見習目標，以建構(gòu)主義教學理論中“任務(wù)驅(qū)動”作為理論框架，考慮臨床見習具體情景，讓研究對象護生充分參與，制定確保達到見習目標，又

　　能體現(xiàn)護生主體地位的見習任務(wù)，并作為見習內(nèi)容。在見習實施過程中，課題組成員抱著進一步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開放心態(tài)，保持足夠的靈活性，激發(fā)護生完成任務(wù)積極思考的興趣，從而使任務(wù)驅(qū)動式見習處于積極的動態(tài)過程中。從評估結(jié)果來看，護生的多種能力提高了，內(nèi)心體驗豐富了，成就感增前了。見習質(zhì)量在反思化、研究化的行動中得以改進提高。

　　二、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改革評價體系，避免一次考試定終身

　　課程評價應(yīng)具有廣泛的社會性職業(yè)教育課程的評價主體應(yīng)表現(xiàn)出明顯的社會性特征，需要用人單位、教學管理部門、專家委員會、行業(yè)組織、學生及家長等的共同參與。教師和學生對課程的評價是檢驗課程的有效性；用人單位的評價是檢驗課程培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況；社會評價是檢驗學生的社會適應(yīng)度；行業(yè)評價是檢驗學生的職業(yè)適應(yīng)度；同行專家評價是從教育、心理角度檢驗課程的科學性。評價的方式一般有自評、相互、老師，先自我評價與相互評價，再由教師進行抽查性檢查評價。設(shè)計評價的量表，有量化的標準，結(jié)果作為平時成績記錄在案。

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