《濟(jì)南的冬天》教案12篇(濟(jì)南的冬天優(yōu)秀一等獎(jiǎng)教案)

時(shí)間：2023-07-02 15:56:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《濟(jì)南的冬天》教案12篇(濟(jì)南的冬天優(yōu)秀一等獎(jiǎng)教案)，供大家賞析。

《濟(jì)南的冬天》教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的.美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

　　邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　?。ㄒ唬┳x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　?。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語(yǔ)

　　六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）

　　九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

　　1、運(yùn)用的修辭手法

　　十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

　　請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

　　十四、課堂小結(jié)

　　十五、作業(yè) ：

　　1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。

　　2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。

《濟(jì)南的冬天》教案2

　　教材分析

　　本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能目標(biāo)：

　?、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

　　2.能力方法目標(biāo)：

　?、僭诜磸?fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　?、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、

　　冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

　　二、簡(jiǎn)介作者并解題

　　1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

　　2.題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

　　三、整體感知，理清思路

　　1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

　　2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

　　a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

　　讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?

　　閱讀注解①

　　小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等

　　閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)

　　整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

　　閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日?！薄昂捅逼?、倫敦、熱帶對(duì)比，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

　　補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

　　在教學(xué)過(guò)程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

　　師生互動(dòng)，展開(kāi)探究

　　b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

　　【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

　　3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的`?

　　4.作者描寫(xiě)“山景”和“水色”分別有哪些段落?

　　5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語(yǔ)句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?

　　學(xué)生回答，教師歸納：……

　　“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。你能看出這句話還有什么作用嗎?

　　6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫(huà)?

　　7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

　　四、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

　　(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛(ài)的，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段描寫(xiě)嗎?)

　　1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：

　?、?全段的中心句是：()

　?、?全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：()

　?、?文中的動(dòng)詞用得好。如：()

　　④.文中的色彩詞用得好。如：()

　?、?文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢?

　　【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】

　　2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

　　“溫晴”

　　山景和水色

　　閱讀感知

　　統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)

　　小山搖籃圖

　　“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

　　閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由

　　閱讀第三段，品析研討相關(guān)問(wèn)題

　　最妙是下點(diǎn)雪呀。

　　矮松、山尖、草色、陽(yáng)光

　　樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所

　　青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色

　　主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

　　讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

　　字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

　　將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

　　加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

　　3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫(huà)——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。

　　4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱(chēng)。所謂“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫(xiě)照。

　　這里老師把其它寫(xiě)山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類(lèi)似的方法去分析研討。

　　五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析遣詞造句。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。

　　思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

　　2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?

　　六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題)

　　七、課堂小結(jié)：

　　濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。

　八、布置作業(yè)：

　　濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國(guó)的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味

　　不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的

　　a.用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效

　　b.和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)

　　閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美

　　放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體味一字傳神之效

　　復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

　　總結(jié)回顧，加深感受

　　加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

　　板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖

　　溫山雪霽初睛圖

　　無(wú)重霧溫

　　晴水空靈水晶圖綠

　　無(wú)毒日藍(lán)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題

　　2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文

　　課件設(shè)計(jì)

　　思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。教讀本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫(xiě)景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫(xiě)法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

《濟(jì)南的冬天》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄柡钋榈卣b讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　?。?、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　　３、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　４、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的盛情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）

　　jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）

　　響亮（很明亮）。

　　慈善（溫和，合乎人心意。）

　　秀氣（美麗而柔弱。）

　　空靈（靈活而不可捉摸。）

　　四、分析

　?。薄⒆髡邚哪膸追矫鎸?xiě)濟(jì)南冬天？

　　──先寫(xiě)異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

　　２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

　?。场⒎治鰧?duì)比作用（三種感受之對(duì)比）

　　──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。

　?。?、朗讀分析第２段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的.感受。

　　──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　５、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

　　──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

　?。?、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　?。?、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？

　　──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

　?。浮⒗首x，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

　　五、小結(jié)、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　?。?、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：

　　──寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)?！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

　?。?、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

　　──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

　?。?、作者感情？

　　──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。

　　４、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

　?、?善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

　?、?寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　?、?注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。

　?、?突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　一、濟(jì)南的天氣

　　異地之冬北平倫敦熱帶

　?。▽?duì)比）

　　多風(fēng) 多霧日光毒，響亮

　　（奇跡）（怪事）（害怕）

　　濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

　　引出 “寶地”（喜愛(ài)）

　　二、冬天的濟(jì)南

　　濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充

　　滿(mǎn)溫情

　?。ㄐu籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

　?。醋o(hù)婦、鑲銀邊、穿

　　花衣、害羞）

　　城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致

　?。ㄐ∷?huà)）

　　濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

　　綠──溫暖多情，富于生機(jī)

　?。ú蝗虄觯?/p>

　　活──清亮通透

　　（空靈的藍(lán)水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

《濟(jì)南的冬天》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、本x課文，體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情

　?、操p析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性

　　一、導(dǎo)入：由作業(yè)導(dǎo)入：大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語(yǔ)句，那我們今天就來(lái)交流一下，這些語(yǔ)句生動(dòng)、美麗，它們到底美在哪里？

　　二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問(wèn)題，自己解答，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充）

　?、北疚牡拈_(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）

　?、材隳芫唧w說(shuō)一說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎？

　　北平—刮風(fēng)倫敦—有霧熱帶—有毒日

　　濟(jì)南—無(wú)風(fēng)聲濟(jì)南—無(wú)霧濟(jì)南—無(wú)毒日

　?、匙髡哌\(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？

　?。榱送怀鰸?jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴）

　?、磶熝a(bǔ)充：作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在其生活6年，回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道：“濟(jì)南真算個(gè)寶地?！?/p>

　　從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)，一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　三、研讀賞析濟(jì)南的山、水（教師出示問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生研討，師生合作共同完成）

　?、标?yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的？你能閉上眼睛想出來(lái)嗎？（把書(shū)面文字化為具體形象，從而體會(huì)作者描寫(xiě)的精妙）

　?、沧髡邚娜齻€(gè)方面來(lái)寫(xiě)冬天的山景，你能說(shuō)一下是哪三個(gè)方面嗎？它們各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪方面，請(qǐng)談一談。

　　A、陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)

　　B、薄雪覆蓋下的山：秀氣

　　C、城外遠(yuǎn)山：小水墨畫(huà)

　?、吃谧髡吖P下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個(gè)句子，賦予景物什么樣的感情？

　?、龠@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　?、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　?、凑n文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

　?、当疚恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，你能舉例說(shuō)明嗎？文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？

　　[例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。

　　⒍有人說(shuō)作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，匠心獨(dú)具，說(shuō)一說(shuō)你的觀點(diǎn)？

　　小結(jié)：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

　　四、拓展延伸：同是山東省，我們膠州地區(qū)的冬天是個(gè)什么樣子的.？你能把你感受最深的說(shuō)說(shuō)嗎？[注意：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)]

　　五、體驗(yàn)反思：老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦回來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個(gè)新的地方，是否有一些特點(diǎn)的感受？

《濟(jì)南的冬天》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　二、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　三、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨?？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？

　　學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答引出濟(jì)南的冬天。

　　濟(jì)南地處北國(guó)，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題

　　二、整體感悟

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　A、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　B教師正音，學(xué)生掌握字詞

　　鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫(huà)

　　貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍(lán)汪汪wāng

　　溫晴空靈秀氣綠萍

　　2、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

　　a．濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?

　　b．課文著重寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　c．表達(dá)了作者怎樣的`思想感情?

　　讀后請(qǐng)全體學(xué)生也配樂(lè)試讀全文，讀完給幾分鐘時(shí)間思考。

　　解決問(wèn)題a：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生個(gè)體回答，3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，通過(guò)對(duì)比，與北平相比——無(wú)風(fēng) ，與倫敦相比一—響晴，寶地，與熱帶相比——溫晴，得出了濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是：溫晴。

　　師：濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

　　師：這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)手法展現(xiàn)的？

　　學(xué)生集體討論回答，得出結(jié)論：景物描寫(xiě)

　　解決問(wèn)題b ：課文著重寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　山、水。

　　師：老舍描繪了好幾副山景圖，同學(xué)們能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　陽(yáng)光朗照下的山

　　薄雪覆蓋下的山

　　城外的遠(yuǎn)山

　　師：作者寫(xiě)水，重點(diǎn)寫(xiě)了水的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　清澈、透明——用水藻之綠襯托

　　三、研讀賞析

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫(xiě)景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒?？找出例句，說(shuō)說(shuō)有什么好處？

　　明確：比喻、擬人等修辭方法

　　如：

　　a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻白花，好象日本看護(hù)婦。

　?。ò盐找c(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　?。ò盐找c(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）

　　師：仿照示例，請(qǐng)同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)它的妙處何在?

　　回答時(shí)感情朗誦你喜歡的語(yǔ)句。學(xué)生自由探究后回答，參考如下：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　d．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣。

《濟(jì)南的冬天》教案6

　　教學(xué)目的

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　課型

　　綜合新授課

　　教學(xué)方法

　　講讀－討論

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1.背誦課文１－３段。

　　2.解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　?。ǘ┳髡吆?jiǎn)介

　?。ㄈz查預(yù)習(xí)：

　　1.６人背書(shū)片斷

　　2.５人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

　?。ㄋ模┙忸}

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　?。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　?。├砬逦恼旅}絡(luò)：

　　1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

　　2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

　　3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

　　4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

　　參考：天氣山景水色

　?。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑?/p>

　　1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　?。ǎ保?jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

　?。ǎ玻┯昧耸裁磳?xiě)法？

　　2.學(xué)生思考（方法同上）。

　　3.抽簽提問(wèn)

　　4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

　　參考：溫晴：

　　對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

　?。ò耍┱n堂練習(xí)：

　?。ň牛┬〗Y(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

　?。令?lèi)：完成課后練習(xí)二

　　教師視察后核對(duì)答案。

　?。ㄊ┎贾米鳂I(yè):

　　1.背誦課文后半部分：Ａ類(lèi)

　　2.鞏固生字生詞。Ａ類(lèi)

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬┤昼娧葜v。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

　?。ㄈW(xué)習(xí)新課

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

　　2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　?。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　?。?）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　?。?）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　?。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　?。?）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　6.提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

　　討論并歸納：

　?。?）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　?。?）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　?。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　?。?）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的.，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　?。?）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　?。?）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　?。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

　?。?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　?。?）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　?。ㄎ澹┨蒙暇毩?xí)：

　　寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　寫(xiě)完交流。

　?。┳鳂I(yè)

　　1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)

　　2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類(lèi)

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　第一部分（1）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫(xiě)法，突出“溫晴”“寶地”。

　　第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。

　　過(guò)渡總寫(xiě)濟(jì)南給人的總體感覺(jué)——暖和安適

　　第2段：陽(yáng)光朗照下的山。

　　第3段：薄雪覆蓋下的山。

　　第4段：城外的遠(yuǎn)山。

　　第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。

　　十一、課后小結(jié)：

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

《濟(jì)南的冬天》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)技能目標(biāo)：

　　2．能力方法目標(biāo)：

　?、僭诜磸?fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　?、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

　　3．情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；

　　2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；

　　3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

　　4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)

　　三、簡(jiǎn)介作者并解題

　　1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

　　2.解題

　　四、整體感知，理清思路

　　1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

　　2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

　　濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

　　b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的.冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

　　【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

　　3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？

　　五、體味美

　　選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

　　推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

　　例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。

　　例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

　　六、探究美

　　想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？

《濟(jì)南的冬天》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。保畬W(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。

　?。玻w會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　?。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　?。保胄抡n。

　?。玻踝x課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　３．細(xì)讀，分析課文。

　　第二課時(shí)

　?。保^續(xù)細(xì)讀，分析課文。

　?。玻〗Y(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

　?。常磸?fù)朗讀課文。

　?。矗笇?dǎo)學(xué)生作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一引入新課。

　　作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

　　那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

　　二初讀課文。

　?。保處煼蹲x課文。

　?。玻畬W(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

　　三初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　?。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

　?、?濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

　?、?文中具體描寫(xiě)了哪些景物？

　?、?作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？

　?。玻M織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

　　全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

　　四細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

　　各段問(wèn)題和提示如下：

　?。保?自然段

　?、?課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

　　明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。

　　這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　?、?課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

　　明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。

　　第二課時(shí)

　?。ɡ^續(xù)細(xì)讀、分析課文）

　?。玻?自然段

　　作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

　　明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的'感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

　　濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　?。常?自然段

　　這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。

　　明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩?，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　?。矗?自然段

　?、?作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　?、?在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

　　明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

　?。担?自然段

　?、?作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？

　　明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　?、?作者是如何收束全文的？

　　作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

　　五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

　?。保寣W(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

　　明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

　?。玻畬W(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　　明確：

　?、?用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

　?、?作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

　?、?巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

　　六反復(fù)朗讀課文。

　　朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

　　七指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春天）》的短文

《濟(jì)南的冬天》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

　　濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 ?。╞áo）雪倫敦（dūn）貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

　　三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

　?、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物?

　　③作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

　　2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

　　全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的.三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

　　3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概括的寫(xiě)在文旁的空白處。

　　無(wú)風(fēng)聲有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

　　寶地——晌晴——像搖籃（溫暖、舒適）

　　溫晴有水——貯滿(mǎn)綠藻的水（綠清亮）

　　四、細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：

　　1、第1自然段

　?、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　?、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

　?、叟耘鷥?nèi)容明確：

　　沒(méi)有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）

　　晌晴——與倫敦比（怪事）

　　溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

　　第2自然段作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

　　明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

　　即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　2、第3自然段

　　這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。

　　3、第4自然段

　?、僮髡咴趯?xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　?、隗w會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€(gè)“臥”字的作用。

　　4、第5自然段

　?、僮髡呤窃鯓訉?xiě)水的“溫晴”的？

　　明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　?、谧髡呤侨绾问帐牡?

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

　　在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

　　2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　?、龠\(yùn)用對(duì)比手法。

　?、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來(lái)感染讀者，給人以身臨其境之感。

　?、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

　　【教后小結(jié)】

《濟(jì)南的冬天》教案10

　　教材分析

　　《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的.合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合；培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

《濟(jì)南的冬天》教案11

　　教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

　　課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬┙忸}。

　　1．板書(shū)：濟(jì)南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍

　　2．簡(jiǎn)介作者。

　?。ǘW(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。

　?。ㄈW(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

　?。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。

　　1．你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

　　2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

　　3．寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴

　?。ㄎ澹┲v析第2自然段。

　　1．提出下刻問(wèn)題。

　?。?）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）

　?。?）為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的.溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和）

　　2學(xué)生齊讀一、二自然段。

　?。┎贾谜n外作業(yè)。

　　1．背誦1、2啟然段。

　　2．寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。

　　3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬z查課外作業(yè)。

　?。ǘ┲v析3、4自然段。

　　1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

　　2．提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

　　描寫(xiě)對(duì)象

　　特征

　　是否用了修辭格

　　靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)

　　抒情句及表達(dá)的感情

　　樹(shù)

　　矮松

　　越發(fā)青黑

　　就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

　　表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。

　　樹(shù)尖上

　　頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦

　　比喻

　　山

　　山尖

　　全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

　　山坡

　　一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色

　　擬人

　　3．講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。

　　4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。

　?。ㄈ┲v析第5自然段。

　　1．教師朗讀第5自然段。

　　2．提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。

　　3．接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。

　?、贊?jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

　　4．結(jié)語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5．學(xué)生朗讀第5自然段。

　?。ㄋ模┱n堂練習(xí)。

　　1．板書(shū)習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

　　2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

　　3．學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

　　4．教師作綜合評(píng)價(jià)。

　?。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》教案12

　　課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

　　課型

　　預(yù)習(xí)展示

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美；

　　2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；

　　3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結(jié)

　　教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

　　學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《春》，對(duì)寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　導(dǎo)學(xué)策略：

　　導(dǎo)思第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。

　　2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

　　3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

　　二、文本分析，合作探究

　　1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。

　?。▽W(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略作者的情感。）

　　教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順序?qū)懮缴?、山尖、山坡、山腰。最后總?xiě)這些小山太秀氣。

　　學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？

　　結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

　　2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細(xì)品味。

　　例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！?這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了作者親身的感受。

　　例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

　　教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

　　a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　教師追問(wèn)：a “設(shè)若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

　　教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情。

　　5段學(xué)生可能談到綠、暖、清的特點(diǎn)，

　　教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

　　C結(jié)尾句和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　3濟(jì)南的'雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。

　?。▽W(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精讀第三段的收獲歸納。）

　　教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著情感。

　　拓展延伸，展示自我

　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十分迷人。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

　　A．輕盈（yíng）朦朧（méng）倫敦（dūn）旋律（xuán）

　　B．水藻（zho）貯蓄（zhù）均勻（yún）撫摩（fǔ）

　　C．斑駁（bó）鑲嵌（xuāng）著急（zhu ó）溫潤(rùn)（wēn）

　　D．稀疏（sū）澄清（chéng）驚詫?zhuān)╟hà）玫瑰（guī）

　　2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

　　3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

　?、啪G是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。

　　正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：

　　推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

　　第二課時(shí)環(huán)節(jié)

　　一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

　　上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)2’

　　三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美的語(yǔ)句。5’

　　四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’

　　五、學(xué)生展示。20’

　　六、梳理小結(jié)5’

　　七、教師小結(jié)：2’

　　老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，