下面是范文網(wǎng)小編分享的《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)6篇(雨說(shuō)教案板書(shū)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握朗讀的方法和技巧，通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)中塑造的雨的形象。

　　2、在讀中感知詩(shī)的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌意境、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　【教學(xué)方法】

　　以讀為主，在讀中感知──領(lǐng)悟──賞析。

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　走進(jìn)古詩(shī)的世界，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，這里處處有雨的影子。從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)雨的詩(shī)歌，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)雨的詩(shī)句?

　　(學(xué)生交流描寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句。)

　　在詩(shī)歌的寶庫(kù)里，有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)雨說(shuō)，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

　　(板書(shū)：標(biāo)題、作者)

　　二、誦讀詩(shī)歌，整體感悟

　　1、看這首詩(shī)歌的題目和作者，你會(huì)提出哪些問(wèn)題?請(qǐng)把他們書(shū)寫(xiě)在黑板上!

　　學(xué)生提出的幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題可能是：

　?、?詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話(huà)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

　?、?鄭愁予是誰(shuí)?想了解作者的一些情況。

　　屏幕顯示：

　　我知作者有多少?

　　鄭愁予，誰(shuí)了解他，先介紹給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

　　(生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充。屏幕顯示有關(guān)作者介紹的內(nèi)容。)

　　通過(guò)以前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》最好的方法是什么?

　　明確：以讀為主，在讀中品味。

　　誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀詩(shī)歌的基本要求是什么?

　　(學(xué)生交流。)

　　屏幕顯示：

　　學(xué)法回顧

　　1、朗讀的基本要求：

　　一是正確、清楚，用普通話(huà)朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句;

　　二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng);

　　三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

　　2、朗讀的技巧：主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。

　　停頓是語(yǔ)句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍;句、問(wèn)、嘆和冒號(hào)處停兩拍;分號(hào)處停一拍半;逗號(hào)停一拍;頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。

　　重讀是把句中重要詞語(yǔ)讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，重要詞語(yǔ)一般指句中主語(yǔ)、動(dòng)詞謂語(yǔ)和修飾限制的定語(yǔ)。

　　語(yǔ)調(diào)變化是用來(lái)表達(dá)不同感情的，常見(jiàn)的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說(shuō)，表頌揚(yáng)的、贊嘆的、熱誠(chéng)的、悲壯的句子，要用升調(diào);

　　表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào);

　　表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào);

　　表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。

　　速度依文章的內(nèi)容而定。一般說(shuō)，交代說(shuō)明性的內(nèi)容，描寫(xiě)的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對(duì)話(huà)，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。

　　掌握了朗讀方法與技巧，就讓我們趕緊走進(jìn)鄭愁予的《雨說(shuō)》，邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感。

　　2、自由朗讀，初步感知：

　　讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，要借助工具書(shū)解決。

　　生讀，掃除文字障礙。

　　在初讀的基礎(chǔ)上，解決黑板上的問(wèn)題：

　　詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話(huà)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

　　明確：這首詩(shī)通篇都是雨說(shuō)的話(huà)。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，四月/已在大地上等待久了，雨說(shuō)要探訪(fǎng)四月的大地;雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的;雨說(shuō)自己來(lái)的很遙遠(yuǎn)，她要教孩子們勇敢地笑;雨說(shuō)來(lái)了就不再回去。這些話(huà)主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，雨這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　3、評(píng)讀詩(shī)歌，品味雨韻：

　　讓我們?cè)诨プx互評(píng)一起來(lái)聆聽(tīng)雨說(shuō)，去感受春雨的美。

　　提示：可根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解從句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　小組可推薦優(yōu)秀的學(xué)生參賽，其他同學(xué)都可當(dāng)評(píng)委。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀──點(diǎn)評(píng)。

　　(此環(huán)節(jié)明確：本詩(shī)的感情基調(diào)是親切、喜悅、輕快、柔美的。)

　　師舉例指導(dǎo)：第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)推向高潮;第九節(jié)計(jì)出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

　　通過(guò)剛才的朗讀和點(diǎn)評(píng)，你感覺(jué)詩(shī)中的雨是個(gè)什么樣的形象?

　　(學(xué)生歸納總結(jié)。)

　　(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿(mǎn)愛(ài)心的雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨)

　　提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞愛(ài)的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

　　4、配樂(lè)朗讀，抒發(fā)情感：

　　生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子)。

　　三、探究研讀，情感碰撞

　　詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究詩(shī)歌的意境。邊讀，邊注旁批，寫(xiě)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。不明白的地方要能提出問(wèn)題。

　　1、學(xué)生以小組為單位，自主探究。師巡視，指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生交流收獲。

　　3、針對(duì)不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，釋疑

　　明確：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把握好詩(shī)歌的內(nèi)容和寫(xiě)法。在交流和質(zhì)疑──釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

　　1、我要教你們勇敢的笑這句話(huà)中的笑的內(nèi)涵是什么?

　　2、全文都在寫(xiě)雨，為什么小標(biāo)題是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌?要結(jié)合背景給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解。

　　3、詩(shī)人采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　四、吟誦詩(shī)歌，賞析美點(diǎn)

　　讓我們?cè)僖淮卫首x全文，再一次傾聽(tīng)雨的聲音。(生齊讀)多次聽(tīng)雨的訴說(shuō)，一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)把自己感觸最深的詩(shī)句，認(rèn)為最美的詩(shī)句與大家進(jìn)行交流，并分析出美點(diǎn)。

　　屏幕顯示：新角度體驗(yàn)。

　　提示：側(cè)重某一點(diǎn)(內(nèi)容或?qū)懛?進(jìn)行講解;也可以聯(lián)系古典詩(shī)詞中的有關(guān)春雨的佳句一起進(jìn)行品評(píng)。如：詩(shī)歌中 句(有感情的朗讀)使我想起 (作者)寫(xiě)的 ，它們都表達(dá)了 ?；蛭艺J(rèn)為 句寫(xiě)的好，作者運(yùn)用了 方法，寫(xiě)出了 。

　　五、遷移拓展，飛揚(yáng)神思

　　春雨帶來(lái)了花紅柳綠，秋風(fēng)吹來(lái)了瓜果飄香，現(xiàn)在正好是一個(gè)豐收的季節(jié)，就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫(xiě)一首風(fēng)說(shuō)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。同學(xué)們揮動(dòng)你的筆，在紙張的天幕上，綴上你第一串閃亮的星星。

　　(讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)。)

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　屏幕展示對(duì)于鄭愁予的簡(jiǎn)介，學(xué)生朗讀

　　教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩(shī)歌風(fēng)格)幾個(gè)字寫(xiě)下來(lái)

　　三、介紹創(chuàng)作背景：PPT展示，學(xué)生朗讀

　　四、學(xué)習(xí)生字詞

　　(一)PPT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀

　　(二)展示“洗禮”的幾種意思，學(xué)生做筆記——(特別的積累)

　　五、理解品析詩(shī)歌

　　(一)PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析

　　(二)文意理解：

　　讀：溫聲細(xì)語(yǔ)、以聲傳情

　　1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語(yǔ)

　　2、學(xué)生各自朗讀

　　寫(xiě)：描述雨的形象 方法:以詩(shī)寫(xiě)詩(shī)

　　1、師出示例子：

　　我來(lái)了，走得很輕

　　溫聲細(xì)語(yǔ)

　　我的愛(ài)心像絲縷那樣

　　把天地織在一起……

　　2、生參照例子，自選一節(jié)詩(shī)來(lái)寫(xiě)(約5五分鐘)

　　3、師請(qǐng)生來(lái)朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　4、師再次出示例子，生齊讀

　　我來(lái)了，

　　我來(lái)了就不再回去了，

　　當(dāng)孩子們自由地笑了

　　我就快樂(lè)地安息了……

　　5、師總結(jié)：

　　對(duì)雨的解讀：春之使者、愛(ài)之使者、希望之使者

　　6、特別積累：代言

　　屏幕展示：代言：詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫(xiě)法，有人稱(chēng)之為“代言”。

　　同樣的手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

　　(三)文段品析：

　　話(huà)題：詩(shī)節(jié)美點(diǎn)賞析

　　(即選取了本詩(shī)的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來(lái)進(jìn)行賞析)

　　1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語(yǔ)而又亮麗的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀

　　2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點(diǎn)

　　3、要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)上對(duì)此兩節(jié)詩(shī)的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個(gè)點(diǎn)即可。

　　4、師請(qǐng)生說(shuō)出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)”等方面來(lái)引導(dǎo)補(bǔ)充)

　　總結(jié)：詩(shī)歌可意會(huì)不可言傳，但我們要領(lǐng)會(huì)其意境、手法、用詞造句的美。

　　(四)師總結(jié)：

　　線(xiàn)索之美

　　反復(fù)之美

　　意象之美

　　化用之美(古典：“君不見(jiàn)”、“燕子斜”)

　　象征之美

　　情意之美

　　(五) 特別的積累：象征

　　詩(shī)中的象征手法，是通過(guò)具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　1、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握 其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀 出自己的感受。與文本對(duì)話(huà)，理解感受詩(shī)歌豐富的意境，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

　　2、朱光潛先生說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī) 歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生 真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。

　　3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角 度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角 度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂(lè)觀的生活。通過(guò)多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生 來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避 免空洞的說(shuō)教.在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的'價(jià)值和積極的人生態(tài)度。

　　4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀。書(shū)讀百遍，其自見(jiàn)，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩(shī)， 讀好詩(shī)。

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，體會(huì)雨的形象的象征意味。

　　2、通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生改寫(xiě)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。

　　【教學(xué)媒體】

　　磁帶、錄音機(jī)。

　　【其他】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，思考課后問(wèn)題。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　1、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，體會(huì)雨的形象的象征意味。

　　2、通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課

　　我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

　　──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 二、整體感知

　　1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。

　　2、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。 (親切、喜悅、輕快、柔美)

　　3、指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 再齊讀：

　　田圃(pǔ) 禁錮(jìn ɡù)

　　留滯(zhì) 喑啞(yīn yǎ)

　　襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀初步感受詩(shī)的意境。

　　三、合作探究

　　1、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，你能根據(jù)題目提出什么問(wèn)題?

　　2、詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話(huà)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

　　(雨說(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。)

　　3、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　4、這首詩(shī)有什么特色?

　?、?全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。

　?、?語(yǔ)言清新，情感細(xì)膩。

　　5、我要教你們勇敢的笑這句話(huà)中的笑的內(nèi)涵是什么?

　　(笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。) 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　賞析優(yōu)美詞句。 四、課堂小結(jié)

　　從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　拓展延伸。 五、布置作業(yè)

　　1、積累五句以上描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句。

　　2、練習(xí)背誦全詩(shī)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　雨說(shuō)(鄭愁予)

　　1、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：雨的到來(lái)(1～3節(jié))

　　第二部分：雨的邀請(qǐng)(4～5節(jié))

　　第三部分：雨的來(lái)意(6～8節(jié))

　　第四部分：雨的祝福(9節(jié))

　　2、笑的內(nèi)涵：

　　笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。

　　3、這首詩(shī)的特色：

　?、?全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。

　　⑵ 語(yǔ)言清新，情感細(xì)膩。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生改寫(xiě)的能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)

　　1、指名有感情地誦讀全詩(shī)，集體評(píng)議。

　　2、全班配樂(lè)齊讀。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀深入感受詩(shī)的意境。 二、拓展延伸

　　交流搜集的描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句。 拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 三、指導(dǎo)改寫(xiě)

　　1、當(dāng)堂改寫(xiě)：以雨的自述為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。

　　2、交流賞析作品。

　　體會(huì)這兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。 進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，要求學(xué)生盡量當(dāng)堂完成作文。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　雨說(shuō)(鄭愁予)

　　1、有關(guān)春雨的詩(shī)句：

　?、?天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　?、?好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　⑶ 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

　?、?小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。

　　2、詩(shī)歌與散文在語(yǔ)言上的不同：

　　詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，一般押韻;散文語(yǔ)言清新自然，優(yōu)美暢達(dá)。

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)4

　　一、 導(dǎo)入：

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！蔽也坏珴补嗔撕堂?，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？

　　——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？

　　二、 整體感知：

　　1、 教師朗讀課文，學(xué)生注意：

　　2、 標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？

　?。ㄓ暾f(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。）

　　三、 局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題）

　　1、 既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？

　　（注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書(shū)如下）

　　田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

　　魚(yú)塘 滯留 游魚(yú) 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　大地枯旱的景象

　　小溪 喑啞 調(diào)子 （暗示了社會(huì)生活的艱辛）

　　2、 “雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”?！澳銈儭笔侵甘裁?？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。）

　　踩——田圃——潤(rùn)如油膏

　　看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗

　　繞——池塘——說(shuō)聲好

　　聽(tīng)——溪水——練習(xí)洗衣謠 物

　　柳條——笑彎腰

　　石獅子——笑出淚

　　小燕子——笑斜翅膀 大地復(fù)蘇的景象

　　教 愛(ài)的使者和美好生活情景

　　旗子——笑得嘩啦啦響 人（兒童）

　　注：

　　（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

　?。?）、聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　<提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景；雨的作用見(jiàn)板書(shū)。>

　?。?）、認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？

　　<由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。>

　　（4）、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　?。ㄗⅲ翰捎米x的形式來(lái)完成。）

　?。?）、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

　　<提示：紅旗——雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天——雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。>

　　（6）、討論以下的問(wèn)題3。

　　3、 為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么？

　　提示：

　　A、白云——自由的象征。

　　B、（1）、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。

　?。?）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

　?。?）、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

　　4、 雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì)這句話(huà)的深刻含義。

　　注：

　　A、見(jiàn)書(shū)中句子；

　　B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。

　　點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。

　　C、表明了“雨”的真正來(lái)意。<點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。>

　　四、 作業(yè)：

　　1、 說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句）

　　《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都?！?/p>

　　《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　【重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感悟法：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

　　2、聯(lián)想想像法：

　　指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。

　　3、思路：

　　雨說(shuō)──說(shuō)雨──我對(duì)雨說(shuō)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

　　──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的?

　　二、整體感知(雨說(shuō))

　　學(xué)生自由朗讀課文，思考： 標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢?

　　雨說(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。

　　三、細(xì)處品味(說(shuō)雨)

　　既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?

　　學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)后討論：

　　田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

　　大地枯旱的景象 魚(yú)塘 滯留 游魚(yú) 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　小溪 喑啞 調(diào)子(暗示了社會(huì)生活的艱辛)

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)探討第5、7、8這三節(jié)詩(shī)

　　1、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”?！澳銈儭笔侵甘裁?說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫(huà)面?從中揭示了怎樣的思想意義?

　　踩──

　　看──

　　繞──

　　聽(tīng)──

　　(由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。)

　　2、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

　　提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。

　　3、討論以下的問(wèn)題3。

　　4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么?體會(huì)這句話(huà)的深刻含義。

　　注：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。

　　點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。 (點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。)

　　5、你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來(lái)的?

　　溫柔、富有愛(ài)心的雨 輕柔、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨。

　　從詞語(yǔ)、修辭、句式、標(biāo)點(diǎn)等角度。

　　二、拓展遷移

　　“我對(duì)雨說(shuō)……”展開(kāi)想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對(duì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的綿綿細(xì)雨說(shuō)點(diǎn)什么吧!

　　三、作業(yè)

　　說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。(至少兩句)

　　《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。”

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋?zhuān)眯捏w味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。

　　【教學(xué)建議】

　　1、《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　2、這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

　　(雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久了……)

　　等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)

　　等待久了的/魚(yú)塘和小溪

　　當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

　　雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地

　　第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

　　君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊

　　石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊

　　小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

　　那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音/就有了

　　只要你們笑，大地的希望/就有了

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

　　2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;

　　3、展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;

　　4、有感情地背誦這首詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

　　2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;

　　3、有感情地背誦這首詩(shī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)所作的真情告白?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

　　二、有感情地朗讀這首詩(shī)

　　1、鼠標(biāo)點(diǎn)擊：

　　讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ) 禁錮

　　2、點(diǎn)擊典型例讀：

　　師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

　　例段如下：

　　第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

　　君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊

　　石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊

　　小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

　　那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音/就有了

　　只要你們笑，大地的希望/就有了

　　3、喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)：

　　⑴ 生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;

　　⑵ 生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;

　?、?各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))。

　?、?推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī);

　?、?生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子，生自選)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題(點(diǎn)擊思考題)：

　　1、雨“說(shuō)”了什么話(huà)?主要表達(dá)了什么意思?

　　2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志。)

　　對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。

　　點(diǎn)擊明確：

　　1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話(huà)。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪(fǎng)四月的大地……”;雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去?！边@些話(huà)主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

　　點(diǎn)擊背景資料：欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》(王景山)。

　　點(diǎn)擊明確：副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“一”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色

　　1、點(diǎn)擊：詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對(duì)于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

　　點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠?shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě);俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

　　2、繼續(xù)點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色?

　　學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

　　三、有感情的背誦全詩(shī)

　　學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。

　　四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題

　　將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。

　　要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的的理解來(lái)完成這道題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)6篇(雨說(shuō)教案板書(shū)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：