初中地理教案12篇

時間：2023-08-29 08:37:10 教案

初中地理教案

初中地理教案篇1

　　一、教學目標設計

　　1.了解農業(yè)的主要部門、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。

　　2.學會用網(wǎng)絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。

　　二、教學內容及重難點分析

　　八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學習習慣。農業(yè)是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。

　　重點：農業(yè)在我國地理分布上的差異。

　　難點：理解農業(yè)分布差異的原因。

　　三、教學模式

　　這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡下的“學”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下。

　　四、教法設計

　　本節(jié)課利用網(wǎng)絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。

　　五、教學過程設計

　　授課程序教師活動學生活動設計意圖網(wǎng)絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農業(yè)?；貞洝褪?。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業(yè)與我們的關系。

　?。ㄒ唬┺r業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學生的觀察力，培養(yǎng)表達力。過渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？

　?。ǘ┪覈r業(yè)的地區(qū)分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

　　上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設視覺平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養(yǎng)學生分析問題的能力。反饋練習

　　課本活動1（教師指導并評價）學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。

　　課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。

　　六、板書設計

　　因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）

　　農業(yè)與我們（二）

　　農業(yè)的地區(qū)分布1.農業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布

　　2.農業(yè)的主要部門 2.分布特點

　　3.農業(yè)的重要性

初中地理教案篇2

　　一、教學設計理念

　　新一輪課改即將開始，這為傳統(tǒng)的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。

　　本次新的基礎教育課程改革以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，強調學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現(xiàn)這一目標，就必須轉變教師的教學方式。

　　本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據(jù)新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

　　二、教學具體構想

　　根據(jù)新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的.學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

　　(一)增強教師的親合力

　　要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

　　(二)地理課堂模式的探索

　　自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

　　1、教學目標的確定

　　在認真分析教材的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)恼辖虒W資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。

　　2、重點、難點的處理

　　為克服舊教材知識多、課時緊的現(xiàn)狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發(fā)學生的學習興趣，增大課堂的容量?，F(xiàn)代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。

　　3教學過程

　　課堂教學設計分為以下幾點：

　　①復習提問

　?、趯胄抡n

　?、坌抡n學習

　　●圖領全文培養(yǎng)能力

　　地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建合作式課堂。

　　●知識拓展共同探究

　　加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

　　●親身體驗參與實踐

　　地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

　　●現(xiàn)代信息技術的應用

　　為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現(xiàn)代技術手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調動了學生的學習積極性。

　　總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續(xù)探索。

初中地理教案篇3

【教學內容】第三節(jié) 地圖(地形圖的判讀)

【教學目標】

　　知識與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩;學會繪制等高線圖的方法;能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等;在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等;初步學會繪制地形剖面圖。

　　過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱;通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

　　情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生小組的合作精神。

【教學重點】等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。

【教學難點】在等高線圖上識別地形種類。

【教學方法】合作探究式、討論法。

【教學準備】多媒體課件、中國地形圖

【課時安排】三課時(第2時)

【教學過程】

　　一、導入新課

　　大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。

　　同學們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢?

　　學生討論，得出對這一問題的初步判斷

　　二、地形圖的判讀(板書)

　　屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲?，等高線是怎樣繪制出來的呢?

　　指導學生閱讀課本圖，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)?單位?有什么區(qū)別?

　　總結：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。

　　提問：那么，什么是海拔和相對高度?

①海拔指地面某點高出海平面的垂直距離。

②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

　　1、海拔和相對高度(板書)

　　指導學生觀察課本中的圖“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結等高線的繪制方法。

　　講述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。

　　拓展：由此而推，什么是等深線?(學生讀書作答)

　　2.等高線 (板書)

　　在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏?

　　學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的高低。

　　總結：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的高低，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。

　　學生觀察圖等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩?并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系?

　　確定：坡陡的地方等高線密集;坡緩的地方等高線稀疏。

　　讓學生觀察課本圖山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢?

　　學生總結教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部;等高線重疊處為陡崖。

　　指導學生讀圖，觀察分析設色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。

　　3.分層設色地形圖(板書)

　　出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。

[學生活動]指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。

　　根據(jù)等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢?這就需要觀察地形剖面圖。

　　4.地形剖面圖(板書)

　　學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。

　　總結：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。

　　三、小結

　　指導學生先組內交流，再派代表在班上總結：通過本節(jié)課的學習，你都獲得了哪些知識?

　　學生小結所學知識

【板書設計】

【教學后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。

　　不足之處：由于本課內容多，難度大，在環(huán)節(jié)設計上欠完美。

　　第一章地球和地圖

(第8時)

　　執(zhí)教人：唐素芳執(zhí)教班級：七(1)(2)

【教學內容】第三節(jié) 地圖(從地圖上獲取信息)

【教學目標】

　　知識與能力：記住地圖上依據(jù)經緯線或指向標辨別方向的方法;記住一些常用的圖例;能在地圖上依據(jù)經緯線或指向標定方向;初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

　　過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據(jù)經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學生在實際生活中運用地圖的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

【教學重點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學方法】分組討論法，合作探究法

【教學準備】投影片、掛圖;

【課時安排】三課時(第3時)

【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.投影表格

　　針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。

　　2.地圖基本要素包括哪些?

　　上節(jié)課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

　　二、從地圖上獲取信息

　　1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

　　小組內討論并回答：

(1)經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

(2)先據(jù)經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

(3)學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

　　總結：在有經緯線的地圖上，要根據(jù)經緯線定方向，經線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東;弧形緯線：據(jù)地球自轉(自西向東)，箭頭為東方)。

　　經緯網(wǎng)定向法(板書)

　　不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)

　　小結：在有指向標的地圖上要依據(jù)指向標定方向，即指向標指示北方。

　　2、指向標定向法

　　投影圖，學生思考：

(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

(2)若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。

　　學生討論后回答：A在B正北，A在C西北;先量得AB圖上距離是厘米，比例尺為1：或

　　指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

　　學生活動：科技園在學校的東方，農業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米(四段公路圖距分別是、、、厘米)

　　提問：有的地圖，既無經緯網(wǎng)，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)

　　3、一般定向法

　　拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?

　　學生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向;②晴夜：北極星定方向;③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

　　大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。

　　4、圖例和注記(板書)

　　請觀察圖，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?

(提示學生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)

　　三、課堂小結

　　留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找?guī)酌砜偨Y，通過本課學習，你都掌握了哪些知識?

【板書設計】

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用;針對性練習，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補償性教學;引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

　　不足之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。

　　解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

初中地理教案篇4

　　教材分析

《黃河的治理》選自初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時，初中地理教材編排的重要原則是以環(huán)境—資源—人類活動為主線，正確闡明人地關系。本節(jié)正是側重講述了黃河對人類的功與過，突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河，從而使學生明確人與環(huán)境是相互作用的，人類必須保護和合理利用環(huán)境。

　　學情分析

　　地理課程標準指出“學習對生活有用的地理”;“學習對終身發(fā)展有用的地理”;初中生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的特點，易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內容，因此，在教材中適當增加風土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內容。注意培養(yǎng)和維持學生學習地理的興趣。在實施教學的過程中，適當?shù)脑黾印班l(xiāng)土地理知識”(身邊的地理)。如在學習完本節(jié)內容后，我要求學生調查漢江的河流現(xiàn)狀并提出合理建議。

　　教學目標

(1)、知識目標

　　通過教學使學生掌握黃河的自然特征;了解黃河的三個奉獻;理解“地上河”的成因;知道如何根治黃河。

(2)、技能目標(能力的培養(yǎng))

　　通過學生讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高;通過分析下游“地上河”的成因，提高學生分析問題的能力。

(3)、情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過黃河治理的今昔對比，培養(yǎng)學生愛國情感;通過黃河多泥沙的人為原因，加深學生的環(huán)境憂患意識，樹立正確的人地觀念;通過黃河利與弊共存的事實，增強學生的辯證觀，學會一分為二的看待問題。

　　教學重點和難點

(1)、黃河自然特征是了解黃河的基礎;

(2)、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關鍵，也是根治黃河措施提出的依據(jù);

(3)、根治黃河的措施是最終體現(xiàn)學習地理為人類服務的落腳點。都是本節(jié)的重點。

初中地理教案篇5

　　教學目標：

　　1.量算距離，估算海拔與相對高度。

　　2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

　　3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

　　教學重點：

　　1.等高線地形圖的地形判讀

　　2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

　　教學難點：

　　等高線地形圖的地形判讀

　　教學準備：

　　中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一章第四節(jié)地圖第一課時

　　導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?

　　學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。

　　板書：一、地形圖的判讀

　　過渡：珠穆朗瑪峰海拔米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?

(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)

　　學生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”

　　導讀：看圖，以海平面為基準面，B點的高度為500米，A點的高度1500米，以B點為基準面則A點高度只有1000米，1500米為A點的絕對高度，也叫海拔;1000米為A點與B點之間的相對高度。

　　板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

　　相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

　　講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

　　板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔

　　講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

　　補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上(實質是垂直投影到平面圖上)。

　　補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

　　看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

　　提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?

　　板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

　　等高線稀疏──坡度緩

　　過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

　　提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

　　板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

　　板書：

　　不同地形的等高線表示：

　　山脊：等高線向低處凸出

　　山谷：等高線向高處凹入

　　鞍部：兩個山頂之間的較低部分

　　陡崖：幾條等高線重疊的地方

　　做練習鞏固：

　　寫出地形名稱：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

　　讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?

　　講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

　　講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

　　看圖：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?

　　200m以下用綠色，表示平原

　　200～500用淺綠色，表示盆地

　　500～1000用淺黃色，表示丘陵

　　20～3000用深黃色，表示高原

　　3000～5000用棕黃色，表示山地

　　講解：在分層設色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。

　　過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。

　　講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

　　提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣

(不一樣。)

　　講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)

　　課堂小結：

　　由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本節(jié)學習內容。

　　布置作業(yè)：

　　課內作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖

　　課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

　　板書

　　一、地形圖的判讀

　　1、地面高度的確定：

　　海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

　　相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

　　2、等高線與等高線地形圖

⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

　　等高線稀疏──坡度緩

⑵不同地形的等高線表示：

　　山脊：等高線向低處凸出

　　山谷：等高線向高處凹入

　　鞍部：兩個山頂之間的較低部分

　　陡崖：幾條等高線重疊的地方

　　3、分層設色地形圖

　　4、地形剖面圖

　　教學反思：

初中地理教案篇6

　　教學目標

　　知識目標：

　　了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

　　能力目標：

　　初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線;了解經緯網(wǎng)在實際生活中的運用，能夠利用經緯網(wǎng)確定地球上任何地點的位置。

　　情感目標：

　　了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學建議

[教材分析]

　　關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

　　關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

　　關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

[ 教學方法建議]

　　關于“地球的形狀” 教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個(或2---4人一個)。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

　　關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業(yè)，注意作業(yè)內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的?為什么?地球儀如何擺放?地球儀的“身子”形狀如何?地球儀是否轉動?如何轉動?學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發(fā)現(xiàn)和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的(實際是一個特殊的立體地圖)，通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數(shù)很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的?”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里?”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

　　關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網(wǎng)狀就是經緯網(wǎng)。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養(yǎng)學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現(xiàn)給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優(yōu)劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

　　難點：經線和緯線的特征

　　教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

　　教學過程：

[引入] 我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大?可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

[ 板書] 第一節(jié) 地球和地球儀

　　一、地球的形狀和大小

(方案一)

[ 教師引導] 閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。(學生看書、思考、回答)

[ 教師講解] 隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛(wèi)星的精確計算，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度(學生計算、回答)

[承轉] 地球很大，怎樣才能更好的研究它?人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢?(學生回答)

[ 板書] 二、地球儀---地球的模型

[提問] 地球儀由哪幾部分組成?地球儀上有哪些地理事物?地球儀如何轉動的?南北極點是如何確定的?(學生觀察、思考、討論、回答)

[演示講解] 地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極;地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

[承轉] 想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢?(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

　　什么樣的線是經線?什么樣的線是緯線?

　　經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓?

　　所有的經線和所有的緯線是否相等?

　　經線和緯線各指示什么方向?

　　在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線?

初中地理教案篇7

一、教學目標

【知識與技能目標】

（1）在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法目標】

　　在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　通過對日本自然環(huán)境和人文經濟的認識，增強學生的。愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

二、教學重、難點

　　重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。

　　難點：火山的形成原因和利弊分析。

三、教學方法

　　讀圖（資料）分析法，小組討論法

四、教學準備

　　地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

五、教學過程

(一)設置情境導入新課

　　通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個？并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

　　過渡：我們應從哪些方面認識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。

　　活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置（海陸位置和經緯度位置）、領土組成、地形特征。

　　活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢？讓學生同桌之間相互配合完成內容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

　　活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。

【環(huán)節(jié)二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震？

　　提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢？引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。

【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的？我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識？

(三)鞏固提高

　　要求完成《地理填充圖冊》相關內容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢？

(四)小結作業(yè)

　　通過提問的方式回顧本節(jié)課內容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經濟文化的發(fā)展。日本的經濟狀況怎樣？請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品？商店里有哪些日本產品？與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

六、板書設計

　　第七章第一節(jié)：日本

　　一、地理位置

　　1、海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

　　二、地形特點

　　1、島國——四大島為主體

　　2、海岸線曲折——多優(yōu)良海港

　　3、山地地形為主 ---多火山、地震日本多火山的利與弊

初中地理教案篇8

【教學目標】

　　知識與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩；學會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學會繪制地形剖面圖。

　　過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

　　情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生小組的合作精神。

【教學重點】

　　等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。

【教學難點】

　　在等高線圖上識別地形種類。

【教學方法】

　　合作探究式、討論法。

【教學準備】

　　多媒體課件、中國地形圖

【課時安排】

　　三課時（第2時）

【教學過程】

　　一、導入新課

　　大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。

　　同學們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？

　　學生討論，得出對這一問題的初步判斷？

　　二、地形圖的判讀（板書）

　　屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲?，等高線是怎樣繪制出來的呢？

　　指導學生閱讀課本圖，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)？單位？有什么區(qū)別？

　　總結：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。

　　提問：那么，什么是海拔和相對高度？

①海拔指地面某點高出海平面的垂直距離。

②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

　　1、海拔和相對高度（板書）

　　指導學生觀察課本中的圖“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結等高線的繪制方法。

　　拓展：由此而推，什么是等深線？（學生讀書作答）

　　2、等高線（板書）

　　在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏？

　　學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的高低。

　　總結：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的高低，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。

　　學生觀察圖等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系？

　　確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。

　　讓學生觀察課本圖山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？

　　學生總結教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。

　　指導學生讀圖，觀察分析設色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。

　　3、分層設色地形圖（板書）

　　出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。

[學生活動]指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。

　　根據(jù)等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。

　　4、地形剖面圖（板書）

　　學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。

　　總結：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。

　　三、小結

　　指導學生先組內交流，再派代表在班上總結：通過本節(jié)課的學習，你都獲得了哪些知識？

　　學生小結所學知識

初中地理教案篇9

　　自然災害

　　教學內容

　　第二章第四節(jié)自然災害

　　教學目標

（1）知識目標：

　　1、常見的自然災害，能會判斷氣象災害和地質災害。

　　2、自然災害等大致分布。

　　3、了解避災方法。

（2）能力目標：

　　閱讀我國各種災害地圖，提煉重點災區(qū)，得出中國重點災害疊加圖，了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家

（3）情感目標：

　　通過對我國自然災害及災害防治的學習，培養(yǎng)學生敬畏自然、保護環(huán)境的意識。教學重點討論自學，了解各種自然災害。利用災害圖片疊加，講解我國各種自然災害頻繁發(fā)生。教學難點將課本中的孤立的案例轉化成與前后知識相聯(lián)系的知識。通過圖片疊加了解中國自然災害頻發(fā)。教具準備

　　集體定教

　　分工備教

　　個性補教

　　一、導入新課：

　　上一節(jié)課，我們學習了我國的河流的特征，長江、黃河的治理與開發(fā)等，這一節(jié)課我們來學習心的課文《自然災害》。

　　二、講授新課：

　　第四節(jié)

　　自然災害

　　一、常見的自然災害

　　教師播放有關自然災害的相關視頻，并向學生展示一些圖片，讓學生舉例自己了解哪些自然災害。

　　教師小結：自然災害的定義，我國常見的地質災害有哪幾類。

　　教師展示氣象災害和地質災害的圖片，讓學生判斷哪些是氣象災害，哪些是地質災害。并指導學生閱讀課文P54-55，結合圖片，了解各種自然災害的危害性。

　　教師指導學生完成P55-56的活動題。

　　板書二、我國自然災害頻發(fā)

　　先讓學生回憶今年全國發(fā)生了哪些特大自然災害，后可由教師可以向學生提供一些數(shù)據(jù)來說明我國是自然災害頻發(fā)的國家。

　　指導學生讀圖，并讓學生談談他所發(fā)現(xiàn)的問題，學生討論，教師總結。

　　小結：我國地域遼闊，自然環(huán)境復雜多樣，自然災害種類多、分布廣。我國是世界上自然災害發(fā)生最為頻繁的國家之一。我國也是世界上遭受自然災害最為嚴重的國家之一。自然災害有時會造成重大的人員傷亡和財產損失，并給社會的正常生活和生產帶來巨大的沖擊。

　　教師可對一些災害的概念加以闡述，便于學生理解。如：

　　寒潮

（1）概念

　　寒潮是一種大范圍強冷空氣活動，主要發(fā)生在北半球中高緯地區(qū)的深秋到初春季節(jié)。

（2）形成原因：

　　形成寒潮的強冷氣團聚積在高緯度的寒帶，當冷氣團向暖氣團方向猛烈沖擊時，就爆發(fā)寒潮。

（3）寒潮的危害

　　滑坡和泥石流

（1）滑坡：

①成因：是山地斜坡上不穩(wěn)定的巖體與土體，在重力作用下沿一定滑動面整體向下滑動的地質現(xiàn)象。

②發(fā)生條件：一般發(fā)生在巖體比較破碎、地勢起伏較大、植被覆蓋較差的地區(qū)。山地丘陵區(qū)和工程建設頻繁的地區(qū)，都是滑坡多發(fā)區(qū)。

③危害：破壞或掩埋坡上和坡下的農田、建筑物和道路，造成人員傷亡。

（2）泥石流

①概念：是山區(qū)溝谷中由暴雨、冰雪融水等激發(fā)的、含有大量泥沙石塊的特殊洪流。

②發(fā)生條件：地形陡峻、具有豐富的松散物質以及短時間內有大量水流的地區(qū)是泥石流的多發(fā)區(qū)。

③危害：泥石流往往在很短的時間內，流出數(shù)十萬乃至數(shù)百萬立方米的物質，堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)和村莊，破壞森林、農田、道路，對人民的生命財產、生產活動以及環(huán)境造成很大的危害。

　　三、防災減災

　　自然災害頻繁發(fā)生，放在減災工作必不可少，指導學生閱讀課文P58-59，了解我國的防災減災工作。

　　讓學生舉例說明我國還有哪些防災減災的措施。

初中地理教案篇10

教材分析

　　人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

學情分析

　　學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性。

教學目標

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。

　　過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、世界人口增長和分布的特點。

　　2、人口增長與社會、經濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。

　　教學難點：

　　1、人口自然增長率、人口密度的概念。