秦兵馬俑教案 篇1
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)
一、 提出問題，導(dǎo)入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導(dǎo)探究。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？
三、理解課文內(nèi)容。（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢(shì)恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？
秦兵馬俑教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
⒈憑借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。
⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二、學(xué)習(xí)第四九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
⒊交流。
三、學(xué)習(xí)第十自然段。
⒈學(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文，體會(huì)、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè)：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。
板書：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大類型眾多
（恢弘氣勢(shì)）（惟妙惟肖）
舉世無雙享譽(yù)世界
秦兵馬俑教案 篇3
1、信息整合開拓學(xué)生視野。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型，課堂上，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，結(jié)合課文內(nèi)容，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)地出示這些圖片、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。
2、給學(xué)生臺(tái)階，教會(huì)他們“說”。這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來觀察事物，并運(yùn)用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察，并進(jìn)行了豐富而合理的想象?？紤]到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時(shí)，我出示兩張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣，既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后，我播放一段秦與趙國(guó)的被神化了的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧?？赐赇浵螅?qǐng)學(xué)生說說自己此時(shí)的感受。再出示兵馬俑的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說，你好像聽到他們?cè)僬f些什么。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：
1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。
2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會(huì)。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
秦兵馬俑教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2、初步對(duì)說明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊(duì)嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。
2、板書課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1、默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？
會(huì)讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。
●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個(gè)性鮮明。
（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。）
三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
1、自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大？抓住它，想象氣勢(shì)，然后讀出來。
2、匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的？
●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。
⑴面積大：“平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大?！?/p>
如果對(duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個(gè)？（約400個(gè)教室）
數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。
（同學(xué)們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì)到它的宏大了）
⑵請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢(shì)來。
●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容
（1）通過“巨大”這個(gè)詞語，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。
⑵出示圖片，身臨其境。
隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）
⑶出示文字，指導(dǎo)朗讀：
“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>
（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢(shì)。）
四、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分
1、課文介紹了幾種俑？
補(bǔ)充：據(jù)資料介紹，光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。
小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有更大的幫助。
2、秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說他們“個(gè)性鮮明”。
●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個(gè)性？（通過他們的神態(tài)可以感覺到）
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫時(shí)聯(lián)想的作用。
●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。
這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1、以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，
是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>
怪不得，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，
是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>
秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。
2、小結(jié)：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》，你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況。
教學(xué)反思
一、整節(jié)課以游戲闖關(guān)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果還真不錯(cuò)
開始上課時(shí)我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學(xué)中來，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們整節(jié)課都表現(xiàn)非常棒，思維活躍，發(fā)言積極，但美中不足的一點(diǎn)是，越往后我的精神狀態(tài)越趨于平淡，失去了課堂教學(xué)的激情。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。但由于我的表現(xiàn)，使本來不錯(cuò)的一節(jié)課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、讓課堂成為課內(nèi)外知識(shí)的交融空間
新課程提倡學(xué)生課下搜集，課上交流，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組之間展開競(jìng)賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還拓寬了學(xué)生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。
三、改變舊有的教學(xué)組織形式
單一乏味的課堂教學(xué)組織形式讓學(xué)生習(xí)以為常，失去了新鮮感。也失去了學(xué)習(xí)的興趣。改變舊有的學(xué)習(xí)組織形式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)中，我借鑒了《幸運(yùn)52》的形式，把同學(xué)們分成藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，進(jìn)行比賽，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答問題，為自己的隊(duì)加分，課堂氣氛呢非常熱烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動(dòng)中，由于我的組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象。
總之，在這節(jié)課中，我深深的體會(huì)到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學(xué)中，我要用我的激情去感染學(xué)生，使我的課堂充滿活力。
秦兵馬俑教案 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、讀題
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？
齊讀第3節(jié)
3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”
二、學(xué)習(xí)第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：
（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2）想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
4、出示填空：有的，好象（ ）；有的，好象（ ）；有的，好象（ ）；有的，好象……省略號(hào)是什么意思？
五、回歸整體，激發(fā)情感
1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢
朗讀第四段
2、提問：“學(xué)了課文，你有什么感想？”
4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。
（根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）
秦兵馬俑教案 篇6
【教案背景】
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、課時(shí)：1
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。
B、預(yù)習(xí)課文，作批注
4、教師課前準(zhǔn)備：
A、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的文字和視頻資料
B、制作多媒體課件。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、 有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)這樣寫的好處。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性。
【教材分析】
《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)秦朝的`強(qiáng)盛展現(xiàn)在我們面前。
【整合內(nèi)容】
語文主題叢書
網(wǎng)上兵馬俑視頻和文字資料
【教學(xué)過程】
伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節(jié)選
一、導(dǎo)課
1、觀賞秦兵馬俑錄像
學(xué)生看后談初步印象
２、提問：課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學(xué)生答規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。
二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。
1、出示自學(xué)提示
A、秦兵馬俑是怎樣的“規(guī)模宏大”呢？找出相關(guān)語句讀一讀
B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？ 先自學(xué)再小組交流。
2、學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)思考，教師巡視學(xué)習(xí)情況。
三、全班交流，感悟并指導(dǎo)朗讀課文
1、組織學(xué)生交流，秦兵馬俑規(guī)模宏大。
讓學(xué)生感受兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)
2、作者在具體描述兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，用了什么表達(dá)方法？
3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？
學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學(xué)生理解。
指導(dǎo)有感情朗讀、感悟、體驗(yàn)，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”
4、作者運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字，作比較）
5、學(xué)生交流。
6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出：總分總 過渡段
7、學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？
四、我來寫
1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點(diǎn)。
2、寫下來，并交流。
3、修改。
五、拓展閱讀
1、補(bǔ)充 秦兵馬俑文字資料
2、學(xué)生讀后談收獲
六、教師簡(jiǎn)單小結(jié)并布置作業(yè)
1、將本節(jié)課的片段完成并修改；
2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關(guān)資料。
七、板書設(shè)計(jì)
秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
絕無僅有
【教學(xué)反思】
運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索，讓孩子們的注意力更集中，對(duì)秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，提高了課堂教學(xué)效率。
秦兵馬俑教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)方法
1、朗讀體會(huì)激情法。
2、讀課文，析詞句，抓特點(diǎn)。
3、抓過渡句把握主要內(nèi)容法。
4、小組合作探究法。
5、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”為主線。）
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查巧引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導(dǎo)“秦”的寫法）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽寫兩組詞語：
（1）恢宏氣勢(shì) 排列整齊 雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘
（2）神態(tài)各異 昂首挺胸 躍躍欲試 目光炯炯
2、（出示兩組詞語）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕自改。
3、觀察這兩組詞語，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點(diǎn)？（規(guī)模大，神態(tài)各異）
過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？
二、瀏覽全文抓重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個(gè)自然段。
（找到過渡句，大屏幕出示）
2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個(gè)過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑 ，下文寫兵馬俑 ， 。
（相機(jī)板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明）
3、哪一對(duì)詞語把這兩個(gè)方面連接起來了？（不僅……而且……）
小結(jié)：孩子們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容。這是一種最簡(jiǎn)便的概括主要內(nèi)容的方法。
三、讀文感受規(guī)模大
1、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的？齊讀第二自然段。
2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
（自讀，圈劃相關(guān)詞句作批注）
3、匯報(bào)交流：俑坑面積 兵馬俑數(shù)量
一號(hào)坑面積 兵馬俑數(shù)量
小結(jié)：作者采用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，讓我們讀起來猶如身臨其境。
4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？
5、（大屏幕出示一號(hào)兵馬俑鳥瞰圖）讓我們走進(jìn)一號(hào)俑坑，親身感受一下這恢宏的氣勢(shì)。（引讀）整齊的隊(duì)伍，巨大的方陣，看上去真像
小結(jié)：氣勢(shì)恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，令人嘆為觀止！
6、看到這一切，游人的反應(yīng)如何？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。
“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）
7、指導(dǎo)朗讀。
指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“折服”）
全體讀這句話，讀出所有人的折服！
四、析句品味姿態(tài)多
過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。
2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個(gè)性呢？先來看“將軍俑”。
3、指名讀第4自然段，同學(xué)們想象它的造型、神態(tài)。（模仿總結(jié)）
再讀本段，通過作者對(duì)將軍俑細(xì)致的描寫來感受它的個(gè)性特點(diǎn)。
4、這是一位怎樣的將軍？（久經(jīng)沙場(chǎng)、沉著鎮(zhèn)定、威風(fēng)凜凜……）
你是從哪些語句中感受到的？(外形、衣著、動(dòng)作、神態(tài)）
5、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風(fēng)凜凜、沉著鎮(zhèn)定。
小結(jié)學(xué)法：朗讀課文 想象畫面
品讀文字 感受特點(diǎn)
6、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑。
7、匯報(bào)交流
提供句式：我們喜歡 ，我們從 這些語句中感受到它的個(gè)性特點(diǎn)是 。
小結(jié)：正是由于作者對(duì)兵馬俑外形、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，加上我們認(rèn)真分析品味了語言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
8、（畫面再現(xiàn)，加深印象）會(huì)讀書的孩子，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑，學(xué)生指認(rèn)）
過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異。
（引讀第10自然段）
9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？
匯報(bào)交流，各抒己見。
10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài)。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫。）
指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說下去。
小結(jié)：同學(xué)們，既會(huì)觀察又會(huì)想象、描述，真棒！把他們幾個(gè)說的句子合起來也是一個(gè)排比句。
11、走進(jìn)已埋在地下兩千多年的兵馬俑，眾多的類型，鮮明的個(gè)性，這么逼真，如此傳神。我們似乎能聽到他們輕細(xì)的呼吸聲。這是多么高超的制作工藝，多么非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力呀。怎么能不令人折服呢？
（齊讀“折服”一句）
五、首尾呼應(yīng)顯主旨
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著折服的語氣讀最后一段。（齊讀）
讀得這么有氣勢(shì)。不僅有折服之意，還有一種強(qiáng)烈的感情。什么樣的感情？（自豪）
2、因什么而自豪？
（生答，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無僅有”）
3、本段在文中起什么作用？
4、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段。
5、從你們的朗讀中，老師感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感。課文中有一個(gè)詞和“絕無僅有”意思相同？（舉世無雙）齊讀第1自然段。
6、你們都強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？為什么？
小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng)，一再強(qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無二，飽含自豪之情。
（齊讀1、11自然段）
六、總結(jié)拓展巧練筆
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語言文字的意思，把握了課文內(nèi)容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。
拓展：孩子們，假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）
練筆：課下，請(qǐng)以《秦兵馬俑，我想對(duì)你說》為題寫一段話，可以采用總－分結(jié)構(gòu)，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內(nèi)容連接起來。
板書設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
13、秦兵馬俑
（舉世無雙) （絕無僅有）
類型眾多
個(gè)性鮮明
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