下面是范文網(wǎng)小編整理的《充氣雨衣》教學(xué)反思7篇 充氣雨衣教案，以供借鑒。
《充氣雨衣》教學(xué)反思1
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
《充氣雨衣》教學(xué)反思2
一、教材簡說
小林是孩子們學(xué)習的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習呢？我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
二、學(xué)習目標
1．會認14個生字。
2．學(xué)習默讀課文，粗知故事的大意。
3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
三、教學(xué)建議
（一）識字
本課作為略讀課文，沒安排寫字任務(wù)，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。
“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準。特別是“膝”不要讀成“qī”。
本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點識記。“差”可與“著”對比識記。
1．自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2．合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
?。?）“開火車”全班輪讀生字。
?。?）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
（二）朗讀感悟
本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字，在默讀中感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考，不斷實踐。
小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深奧的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個人都有過這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒有去想如何解決這個問題，更沒有動手去改進它，這就是小林值得大家學(xué)習的地方?？梢园才判〗M討論：你佩服小林嗎？為什么？
可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
1．默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？
2．小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
3．交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)讀好小林三次動腦思考的句子。
?。?）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
?。?）這樣的雨衣怎么疊起來呢？
?。?）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
?。ㄈ┓e累運用
1．“按音起名”。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。
2．做“找朋友”游戲。出示詞語“慢慢”，課文中有兩個詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€成為好朋友!（徐徐、漸漸）
3．課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
4．建議積累以下詞語：表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱贊
聯(lián)歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色
（四）實踐活動
1．在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。
2．響應(yīng)課后學(xué)習伙伴的倡議，做個小制作。（為語文園地的交流展示活動做準備）
四、教學(xué)設(shè)計舉例
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，整體感知
1．談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題：充氣雨衣
2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
（1）下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
（2）晚上，小林躺在床上想：──
?。?）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會上，──
?。ǘ┳x熟課文，學(xué)習生字
1．學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2．檢查生字自學(xué)效果。
?。?）出示字詞卡，“開火車”讀。
（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。
3．指名分段讀課文。
（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
1．默讀課文，畫出不明白的地方。
2．開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3．學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4．小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5．思考、討論。
?。?）你還有比小林更好的辦法嗎？
?。?）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？
（四）朗讀品味，表達情感
1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2．組內(nèi)賽讀。
3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
?。ㄎ澹┫胂髣?chuàng)新，激勵延伸
1．你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）
2．同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來!
?。┱n后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
《充氣雨衣》教學(xué)反思3
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。
為了抓住低年級識字教學(xué)的重點，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時間，由于識字任務(wù)較重，如果按個個教學(xué)、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我安排了三個小組不同的識字任務(wù)，再交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個生字放入詞語個句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學(xué)生的積極性也很高。
我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
《充氣雨衣》教學(xué)反思4
小林是孩子們學(xué)習的榜樣，學(xué)習課文后，說一說小林為什么值得我們學(xué)習呢？他是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。實用的充氣雨衣終于制成了。學(xué)習這篇課文，就是讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決。
在教學(xué)最后，我說：“你們生活中有遇到問題的嗎？”孩子們提出了很多，用一個小朋友說：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想發(fā)明一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉，問題就解決了?！蔽荫R上啟發(fā)說：“就有這樣的領(lǐng)帶，叫易拉得。”這孩子真聰明，能結(jié)合自己遇到的問題，來動腦筋思考，看來每天系紅領(lǐng)巾，也確實成了他的一大難題。但愿他能按照這一想法來試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，確實有許多孩子，紅領(lǐng)巾系不好，帶在脖子上，不美觀。如果真的發(fā)明了易拉得紅領(lǐng)巾，這一問題不就解決了。
《充氣雨衣》教學(xué)反思5
文中的小林是孩子們學(xué)習的榜樣，小林遇事認真思考，不斷實踐終于發(fā)明了充氣雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎樣改進它？
王露說：“因為我們的書包很重，我想發(fā)明充氣書包，只要給書包打上氣，書包就能飄在空中，另一端栓一條繩子在手上。”孫家樂說：“我想發(fā)明自動化垃圾桶，只要把垃圾扔進去，它就會自動氧化，這樣空氣就不會被污染了。”可惜，鈴聲打響了，孩子們嘆息道，我說:“沒關(guān)系，那就寫下來吧?！?/p>
請聽，發(fā)明可真是多：有的想發(fā)明新式衣服，天熱會自動吹冷氣，天冷會自動出暖氣，有汗可以排汗，排出的汗變成水就可以洗衣服了；有的想發(fā)明變色衣，只要按下按鈕就會變顏色的衣服；有的想發(fā)明電動彩筆，這樣上美術(shù)課就不用總是把顏色筆換來換去；有的想發(fā)明多功能筆，還有的想發(fā)明發(fā)明溫度床，可隨冷熱調(diào)節(jié)溫度，這樣冬天不用熱水袋，夏天不用吹空調(diào)破壞臭氧層……
這個環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語文實踐的機會，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在生活中學(xué)語文。
《充氣雨衣》教學(xué)反思6
這是一篇略讀課文，我放手讓學(xué)生自學(xué)。板書課題：充氣雨衣。提問：讓我們一起來看看充氣雨衣的發(fā)明者是怎么想與怎么做的'？
抓住兩個問題：1、小林在發(fā)明充氣雨衣時，有幾處絕妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆學(xué)生開始細讀課文。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是問題又來了，抓住“疊”。三是心想，抓住“代替”。學(xué)生一下子就能找出來。而第四自然段中，“隨著優(yōu)美的樂曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小發(fā)明的動力。而且這一句的語言文字上，寫得相當不錯，因此，我就著重抓好這句的教學(xué)。
同樣的方法，完全放手讓學(xué)生找出兩處“做”。再標出動詞。在小組里合作討論交流。匯報反饋時,小結(jié)出:想就是動腦,做是動手,然后回到單元主題,做一個生活的有心人,多思考多實踐這樣才有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.
一堂課也就將這篇文章結(jié)束下來了。我上完了，感覺很輕松。我相信學(xué)生也是。
《充氣雨衣》教學(xué)反思7
《充氣雨衣》是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實踐。
這堂課中，我認為比較成功的地方：
一、注重字詞學(xué)習
《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認識14個生字，這些生字的字音不易讀準，字形比較復(fù)雜，所以在教授時用歸類識字的方法記住一些比較簡單的字，重點去識記幾個比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。
二、注重課外拓展
在對文本分析之后，我又做了適當?shù)耐卣?，展示小林的資料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個真實的故事，并對此發(fā)表自己的看法。我借機引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察、勤于動腦、勇于實踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。
三、課堂問題處理靈活
本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對本文的學(xué)習。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進步。
本次授課的不足之處表現(xiàn)在：
一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機會。
二、課堂語言表達能力有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯誤，這些地方是我以后需要改進提高的。
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