下面是范文網(wǎng)小編收集的《飛呀飛》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 飛呀飛 教案，以供參閱。

《飛呀飛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課內(nèi)容的聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象。滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。

　　2、能準(zhǔn)確地吹奏口風(fēng)琴，用sol、re為歌曲《小蜜蜂》伴奏。

　　3、能演唱并準(zhǔn)確唱出四個(gè)唱名的歌。

　　4、能有感情地演唱歌曲。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　聆聽(tīng)《蜜蜂》

　　2．鋼琴曲《蝴蝶》

　　3．歌曲《小蜜蜂》和《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　第一節(jié)課時(shí)：13－1

　　教學(xué)內(nèi)容；歌曲《小蜜蜂》聆聽(tīng)小提琴樂(lè)曲《蜜蜂》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)樂(lè)曲的聆聽(tīng)，并能感受歌曲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聽(tīng)辨、感受、體驗(yàn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分：

　　聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好、入座！

　　發(fā)生練習(xí)。

　　復(fù)習(xí)歌曲。

　　二、基本部分：

　　導(dǎo)入。

　　聆聽(tīng)歌曲《小蜜蜂》組織學(xué)生聆聽(tīng)的同時(shí)選放有關(guān)歌曲《小蜜蜂》的多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽(tīng)。分聲部讀一讀歌詞。]分小組進(jìn)行歌表演，看那一組表演的合適，唱歌的效果好。

　　三、最后結(jié)束部分：小結(jié)。

　　第二節(jié)課時(shí)：13—2

　　教學(xué)內(nèi)容：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》鋼琴曲《蝴蝶》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聆聽(tīng)，表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　2、能夠自編動(dòng)作參與表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。自編動(dòng)作參與表演。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、電子琴

　　教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)始部分：

　　聽(tīng)音樂(lè)起立、問(wèn)好、入座！

　　復(fù)習(xí)歌曲。

　　二、基本部分：

　　聆聽(tīng)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首湖北黃岡地區(qū)的民歌。采用2/4拍、五聲宮調(diào)式、帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。

　　1、完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲兩次聽(tīng)樂(lè)曲，在課本的方框中劃線條，表示聽(tīng)到的聲音。

　　2、聽(tīng)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，分別學(xué)做動(dòng)作表演。

　　3、完整地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的音樂(lè)形象聽(tīng)了這首歌后是愉快還是悲傷，并在課本上涂上顏色。

　　4、復(fù)聽(tīng)歌曲隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。

　　編創(chuàng)與活動(dòng)

　　1、讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器，參與到樂(lè)曲的表現(xiàn)或歌曲的伴奏中。

　　2、教師要提示根據(jù)樂(lè)曲和歌曲所描述的音樂(lè)形象，采用哪幾件更合適，分組試一試效果，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　1、完整地聆聽(tīng)歌曲，用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲。

　　2、啟發(fā)學(xué)生觀察課本上的三幅圖，結(jié)合歌曲。提示：它們都在做什么？為什么？使學(xué)生有感情地演唱歌曲。

　　3、課本上標(biāo)記了三種打擊樂(lè)器；響板、沙球、三角鐵，學(xué)生可以按著標(biāo)記，敲一敲為配合演唱歌曲，還可以編創(chuàng)其它伴奏方式試一

　　三、欣賞聆聽(tīng)鋼琴曲《蝴蝶》

　　1、完整地聆聽(tīng)鋼琴曲。感受鋼琴伴奏《蝴蝶》的生動(dòng)形象。

　　2、復(fù)聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生在課本上畫(huà)線條，畫(huà)出自己聽(tīng)到的蝴蝶。

　　結(jié)束部分：小結(jié)。

　　課后回顧：

《飛呀飛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo)：注意保持本子的干凈。

　　智育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生想象泡泡飛起來(lái)的時(shí)候，透過(guò)泡泡會(huì)看到什么樣的情景，并通過(guò)討論相互啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的特征、及泡泡與人、建筑、動(dòng)物等各種物體間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、是否能大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。

　　2、是否能開(kāi)動(dòng)腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)：是否在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現(xiàn)出新穎的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、老師準(zhǔn)備色彩紙，圖釘、氣球、課件等。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　要求學(xué)生每人帶一只可以吹泡泡的物品，大小不同色彩各異的塑料袋。

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入

　　組織學(xué)生在愉快的游戲中觀察泡泡飛動(dòng)的情景。邊玩吹泡泡游戲邊觀察：你在飛起的泡泡中看到了什么？

　　三、新授

　　風(fēng)兒把泡泡抱在了懷里，泡泡把我們抱在了懷里。有的小朋友覺(jué)得泡泡是五顏六色的，泡泡是透明的，泡泡飛到哪里，就會(huì)有景色在泡泡里，就像凸透鏡一樣。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象泡泡被風(fēng)吹起來(lái)了，它吹到了哪里，你希望它里面有什么景色呢？假如泡泡飛到了我們常州，你最希望里面是什么景色？

　　我最希望里面有我們常州美麗的景色，恐龍園，紅梅公園，文化宮廣場(chǎng)……

　　這些美麗的景色我們可以用繪畫(huà)的形式把它表現(xiàn)出來(lái)，欣賞書(shū)中圖例1、2、3除了用繪畫(huà)的方法還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)呢？可以用氣球、塑料袋、圖釘?shù)炔牧蟻?lái)表現(xiàn)泡泡的特征，還可以在這些物體上裝飾、美化，表現(xiàn)泡泡新穎有趣的特點(diǎn)。欣賞圖例4、5、6。

　　四、布置作業(yè)

　　先用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)泡泡的特征。

　　注意點(diǎn)：表現(xiàn)出泡泡里面的景色。顏色要豐富。構(gòu)圖要飽滿。

　　五、學(xué)生作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)

　　六、講評(píng)

　　七、小結(jié)

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10泡泡飛呀飛

　　變化與統(tǒng)一

　　教后反思：

　　師生間互動(dòng)、適當(dāng)進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題。并鼓勵(lì)小組討論和合作學(xué)習(xí)。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來(lái)表現(xiàn)泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛(ài)的方式來(lái)再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴(kuò)展思維空間。若課時(shí)安排為多課時(shí)則還可考慮讓學(xué)生合理多選擇幾項(xiàng)，在學(xué)習(xí)要求上有更高層次的提升。

《飛呀飛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　本單元為人民音樂(lè)出版社小學(xué)二年級(jí)第九單元“飛呀飛”。此單元包括歌曲《小蜜蜂》、《小烏鴉找媽媽》，欣賞《蜜蜂》、《蝴蝶》等教學(xué)內(nèi)容。編者試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象。本課為本單元的第一課時(shí)，主要內(nèi)容為欣賞器樂(lè)作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。為更好地實(shí)現(xiàn)編者的意圖，教者拓展了教學(xué)內(nèi)容，將排簫音樂(lè)《鷹》引入課堂。此課屬于“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域。

　　二、學(xué)情分析

　　“蜜蜂”和“蝴蝶”是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們?cè)谏钪幸淹ㄟ^(guò)實(shí)物、電視、畫(huà)片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知識(shí)，但對(duì)于用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)“蜜蜂”和“蝴蝶”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂(lè)形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、設(shè)計(jì)意圖和理念

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：

　　1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。

　　2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)“飛”的音樂(lè)形象，感受動(dòng)物的可愛(ài)。

　　2、學(xué)生在充分的聆聽(tīng)中獲得對(duì)音樂(lè)作品的自主感受和體驗(yàn)，并能夠在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中，展開(kāi)充分的想象，進(jìn)行大膽的模仿、表現(xiàn)。

　　3、能夠安靜的聆聽(tīng)并用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》不同的飛的形象，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、 組織教學(xué):

　　1、 師生共同復(fù)習(xí)舊知《幸福拍手歌》，進(jìn)教室。

　　2、 教師變換語(yǔ)速，向?qū)W生問(wèn)好，并啟發(fā)學(xué)生也用相應(yīng)的語(yǔ)速 向 老師問(wèn)好。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：

　　1、在音樂(lè)中開(kāi)始音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，突出了學(xué)科的特點(diǎn)；

　　2、考慮到是借班上課，此舉有利于學(xué)生放松情緒，振奮精神，為后面的學(xué)習(xí)做情緒上的鋪墊；3、變換語(yǔ)速的師生問(wèn)好，緊緊抓住了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)，并根據(jù)所聽(tīng)到的，做出反映，為后面的學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。）

　　二、欣賞表現(xiàn)《蜜蜂》

　　一）、聽(tīng)音樂(lè)，猜謎語(yǔ)，引入新知；

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度與音樂(lè)形象的關(guān)系。

　　師：讓我們一起來(lái)，猜個(gè)謎語(yǔ)，大家注意：我們這次的謎面是一段音樂(lè)，謎底呢，是一種會(huì)飛的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽(tīng)吧?。▽W(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)）

　　生：（學(xué)生根據(jù)自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲(chóng)、飛蛾······

　　師：你為什么這樣選擇呢？

　　生1：我覺(jué)得音樂(lè)速度很快，就象蜜蜂在飛

　　生2：很象蜜蜂飛的聲音嗡嗡嗡的

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已知的音樂(lè)要素來(lái)描述音樂(lè)的形象，將感性的.體驗(yàn)與理性的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。）

　　師：播放《蜜蜂》片段：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，猜演奏的樂(lè)器，如果你猜出來(lái)了，就試著模仿演奏。

　　生：異口同聲地回答：小提琴

　　師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、小提琴的畫(huà)片以及作曲家的名字，邊總結(jié)“對(duì)，大家回答的非常準(zhǔn)確，這首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，讓我們隨著音樂(lè)來(lái)用動(dòng)作來(lái)模仿一下”。

　　師生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊模仿演奏小提琴的動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們用動(dòng)作來(lái)模擬了音樂(lè)家的演奏，那你們可知道作曲家是怎樣用音符來(lái)記錄下這首音樂(lè)的嗎？教師出示五線譜旋律片段。

　　生：音符都是符頭朝上的、音符都靠得很緊、上面有很多的“ 3” 、音都差不多的······

　　師：對(duì)，剛才我們看到的這段旋律就是用這樣一些排列密集的音符，三連音的節(jié)奏、加上快速的演奏來(lái)表現(xiàn)的，雖然同學(xué)們現(xiàn)在還不能夠完全看懂旋律，但隨著今后不斷的學(xué)習(xí)，我們會(huì)逐步了解的。讓我們舉起右手，將這些音符的符頭連起來(lái)畫(huà)一畫(huà)。剛才我們畫(huà)的就是這首樂(lè)曲的旋律線條。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注意將音樂(lè)要素、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入欣賞活動(dòng)中，使學(xué)生在欣賞中復(fù)習(xí)舊知，理解新知。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體，模仿表現(xiàn)蜜蜂飛舞

　　師：（播放音樂(lè)）讓我們一起和著音樂(lè)畫(huà)旋律線條吧。先用右手畫(huà)、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來(lái)，將雙手放在身體兩旁畫(huà)（演變成了蜜蜂飛舞的姿勢(shì)）。請(qǐng)互相看看自己現(xiàn)在變成了誰(shuí)？

　　生：（學(xué)生踴躍回答）小蜜蜂、可愛(ài)的小蜜蜂······

　　師：對(duì)，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)就是德國(guó)著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的樂(lè)曲《蜜蜂》（板書(shū)曲名）那你們覺(jué)得樂(lè)曲表現(xiàn)的是一只蜜蜂還是一群蜜蜂呢？他們?cè)诟墒裁?？（完整欣賞音樂(lè)）

　　生：一群小蜜蜂在快樂(lè)的跳舞

　　師：你能模仿小蜜蜂飛舞嗎？（學(xué)生自由嘗試。教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：振動(dòng)翅膀、輕盈靈巧的飛舞。）

　　師：老師也想和你們一起飛，但我希望大家能夠在音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)確的將動(dòng)作停下來(lái)，咱們比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)、動(dòng)作最準(zhǔn)確。學(xué)生跟在老師的后面，老師帶領(lǐng)學(xué)生不斷變換隊(duì)形飛。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在飛的游戲中，一方面，《蜜蜂》的音樂(lè)不斷重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，并借用“聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束就停止動(dòng)作”的方式來(lái)檢驗(yàn)落實(shí)。此外，游戲化的學(xué)習(xí)方式，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛和諧而活潑生動(dòng)，師生關(guān)系融洽。）

　　三、欣賞表現(xiàn)《蝴蝶》

　　1、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《蝴蝶》，自由感受音樂(lè)形象。

　　師：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是誰(shuí)呢？聽(tīng)音樂(lè)，找答案。” （學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)）

　　學(xué)生1：是蝙蝠

　　學(xué)生2：是接它們回去的另外一群小蜜蜂。

　　學(xué)生3：是小蝴蝶

　　2、與《蜜蜂》音樂(lè)對(duì)比，進(jìn)一步了解不同的音樂(lè)形象與音樂(lè)要素的關(guān)系。

　　師：“你們的感覺(jué)都很對(duì)。作者在這里，描寫(xiě)的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格創(chuàng)作的。聽(tīng)出來(lái)樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的嗎？

　　生：鋼琴

　　師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、鋼琴的畫(huà)片以及作曲家的名字，邊問(wèn)“可你們知道作曲家是怎樣用音符來(lái)記錄下這首音樂(lè)的嗎？”隨即出示音樂(lè)的片段，“請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)旋律線條，比較一下旋律線條和《蜜蜂》有什么不同？”。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。

　　師：是的，就是由于這些變化，帶給我們這樣的感受。音樂(lè)真奇妙。讓我們一起來(lái)畫(huà)旋律線條，先用右手畫(huà)、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來(lái)劃一劃，瞧瞧現(xiàn)在你變成了誰(shuí)？

　　生：（激動(dòng)的回答）美麗的蝴蝶

　　師：你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的蝴蝶嗎？聽(tīng)著音樂(lè)片段試一試

　　3、學(xué)生嘗試探究用各種不同的方式，表現(xiàn)蝴蝶飛的形象。

　　師：“除了這樣飛，蝴蝶還有哪些其他的飛的姿勢(shì)？你認(rèn)為音樂(lè)中的蝴蝶是一直在飛還是飛一飛停一停？我們?cè)俾?tīng)著音樂(lè)，想一想，試著做一做。”

　　生：（自主探究、互相合作）快樂(lè)的嘗試著

　　師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，師邀請(qǐng)個(gè)別有創(chuàng)造性的學(xué)生上臺(tái)，示范。如：用交叉的兩只手掌，表示蝴蝶的翅膀飛；將兩邊的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。

　　生：完整地聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生和小伙伴一起用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的蝴蝶。

　?。ㄓ械膶W(xué)生座在凳子上，高舉著交叉的兩只手掌，模仿蝴蝶飛；有的和小伙伴一起雙雙飛舞；還有的把自己想象成一只蝴蝶，揮舞著雙翅，在教室里翩翩起舞……）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、演等活動(dòng)，不僅能夠自主地感受音樂(lè)的形象，還能夠在教師的有效引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)小動(dòng)物“飛”的不同形象，并大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。此學(xué)習(xí)過(guò)程，將有益于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)新思維能力——這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起積極的作用。）

　　四、拓展欣賞表現(xiàn)《鷹》

　　1、學(xué)生欣賞視頻，感受排簫吹奏的《鷹》的片段；

　　師：同學(xué)們，你們真的飛得很美，那讓我們?cè)賮?lái)欣賞一種會(huì)飛的動(dòng)物，請(qǐng)告訴大家你看到了什么？聽(tīng)到了什么？播放音樂(lè)視頻《鷹》

　　生1：我看到老鷹在飛，

　　生2：我聽(tīng)到的音樂(lè)不是很快，好象是老鷹在天空飛

　　生3：我感覺(jué)音樂(lè)很美、很舒服

　　2、感受自由翱翔的雄鷹的音樂(lè)特點(diǎn)，觀察鷹的飛翔特點(diǎn)，和《蜜蜂》和《蝴蝶》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步理解音樂(lè)要素與音樂(lè)形象間的關(guān)系。

　　師：讓我們看看作曲家又是怎樣用音符記錄下這首音樂(lè)的吧？你自己畫(huà)一畫(huà)旋律線條嗎？

　　生：學(xué)生自主畫(huà)出旋律線條，并總結(jié)出旋律高低不是很明顯，有一些音比較長(zhǎng)，音樂(lè)速度很慢?？赡苁怯玫炎友葑嗟?。

　　師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、小提琴的畫(huà)片以及作曲家的名字，邊介紹樂(lè)曲的演奏樂(lè)器排蕭，以及相關(guān)的知識(shí)。

　　]師：那我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊看畫(huà)面，一起來(lái)模仿老鷹的飛舞吧?。ɡ蠋熀蛯W(xué)生一起模仿老鷹的翱翔、滑翔、俯沖、上揚(yáng)等有特點(diǎn)的飛翔動(dòng)作。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)感知，加深了解音樂(lè)形象與音樂(lè)要素的關(guān)系，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)）

　　五、鞏固學(xué)習(xí)，綜合表現(xiàn)

　　學(xué)生在交替出現(xiàn)的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》的音樂(lè)中，與老師一起，即興地用律動(dòng)表現(xiàn)各種飛的形象。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起欣賞了蜜蜂、蝴蝶、鷹三段音樂(lè)，你喜歡這些音樂(lè)嗎？

　　生：喜歡

　　師：那就讓我們隨著音樂(lè)一起快樂(lè)的飛呀飛吧?。ò鍟?shū)課題：飛呀飛）

　　學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一邊注意聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)其變化，改變飛的動(dòng)作，一邊變換著不同的隊(duì)形飛。三段音樂(lè)的主題不斷變化、交替出現(xiàn)。

　　在音樂(lè)聲中學(xué)生不知不覺(jué)的飛出了教室，課堂在自然中結(jié)束了。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將三段音樂(lè)進(jìn)行剪輯，教師與學(xué)生一起律動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三段音樂(lè)主題的記憶情況，還使課堂前后照應(yīng)：在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)始，在音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)束。）

《飛呀飛》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 飛呀飛 教案相關(guān)文章：