《回鄉(xiāng)偶書》教案9篇(大班古詩回鄉(xiāng)偶書教案)

時間：2023-10-15 15:13:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《回鄉(xiāng)偶書》教案9篇(大班古詩回鄉(xiāng)偶書教案)，供大家閱讀。

《回鄉(xiāng)偶書》教案1

　　一、課文分析：

　　《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。

　　二、課時目標：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。

　　三：教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

　　2、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。

　　四：教學(xué)過程：

　　一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。

　　師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！

　　生：進行古詩背誦。

　?。ǎ?）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》

　　師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？

　　生：說出詩人。

　　師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認識他嗎？（出示詩人圖片）我們還學(xué)過他的一首古詩呢？

　　（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。

　　師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）

　　生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。

　　師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀）

　?。ㄙR知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？）

　　師：讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)古詩：

　?。ㄒ唬┏踝x古詩，檢查預(yù)習(xí)。

　　師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　生：自由讀詩。

　　師：（出示本課我會認的生字）孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）

　　生：生開火車讀。小組PK讀。

　　師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。

　　生：男生女生PK。全班讀。

　　師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？

　　生1：讀詩。

　　師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）

　　生2：評價后讀詩。

　　師：讀得真不錯，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）

　　生：嘗試讀。

　　師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）

　　生：評價，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動作指示）

　　師：真是一群會學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。

　　（二）理解詩意。

　　1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

　　師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個“客”字。（板書：客）你是怎么記住它的？

　　生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）

　　師：我們可運用加一加的方法來學(xué)習(xí)這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本文的“音”“何”這兩個字，誰來加一加呢？

　　生：立加日變成音，單人旁加可變成何。

　　師：那客字可以怎么組詞呢?

　　生：組詞。

　　師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）

　　生1：我認為他不是客人。

　　師：你是從哪一句詩看出來的呢？

　　生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）

　　師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？

　　生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）

　　師：賀知章離開家鄉(xiāng)時，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長安去學(xué)習(xí)了。在他八十六歲的時候，他終于回到了家鄉(xiāng)，也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人，而是漂泊在外的游子回到了家鄉(xiāng)，他不是來了，而是回了（板書：?。┖⒆觽?，如果是你獨自離家一個星期、一個月或者一年，你會是怎樣的感受呢？

　　生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）

　　師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）

　　師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？

　　生：學(xué)生說出他的變化和沒變。

　　師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？

　　生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）

　　師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）

　　生：回顧主題。

　　師：“魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。

　　生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）

　　師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。

　　生：讀詩。

　　師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）

　　1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:

　　——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:

　　——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:

　　——誰言寸草心,報得三春暉.

　　4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:

　　——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

　　2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

　　師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇擁過來.出示:

　　生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

　　師：孩子們，這句詩中誰不認識誰?誰在問誰？

　　生：說出自己的理解。（請學(xué)生相互補充）

　　師：（指導(dǎo)看圖）孩子們看見賀知章都不認識他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？”孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?/p>

　　(生：笑著問的。

　　師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？

　　生：自主發(fā)言。)

　　師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會問賀知章爺爺什么問題呢？

　　生：問問題。

　　師：是啊，一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題，可是離開家鄉(xiāng)幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎？

　　生：不能，說出原因。

　　師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>

　　生：學(xué)生說。（傷心，無奈）

　　師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。

　　生：讀詩。

　　師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念，對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。

　　生：男生女生讀。

　　(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。

　　生：背詩。)

　　師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）

　　生：聽歌曲，模仿唱。

　　師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。

　　生：隨著音樂邊跳邊唱詩。

　　師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。

　　生：生讀。

　　師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題?，F(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng)，在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）

　　生：聽。

　　(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。

　　生：背詩。)

《回鄉(xiāng)偶書》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、會認“偶、鬢、衰”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重點難點：

　　誦讀古詩，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：我國文化博大精深，其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩，請大家手書空，和我一起來寫詩題。正音。

　　3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的，齊讀課題。

　　4、到底這首詩寫了些什么呢？讓我們走進詩歌去細細品讀。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字

　　3、檢查詞語：鬢毛衰鄉(xiāng)音相見相識

　　4、詞語讀得這么好，相信古詩一定能讀得更流利，自己試一試。

　　5、節(jié)奏讀

　　（1）標出節(jié)奏，指名讀。

　?。?）齊讀

　?。?）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。

　　三、品讀第一句

　　過渡：讓我們先看看第一行。

　　1、點生讀

　　2、師問：少小是什么意思？讀。

　　3、在這行詩中有一個詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。

　　4、介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時他會是什么心情？

　　帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀？

　　5、為什么賀知章要時隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。

　　6、此時的他，百感交集，一起讀。

　　7、幾十年過去了，他的樣貌會發(fā)生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉(xiāng)音）請你讀第二行，點評。教師點評：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

　　8、從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

　　四、品讀第二句

　　1、過渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會說些什么？

　　2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺，自然是不認識的。面對這遠道而來的客人，他們會怎么問？

　　3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

　　4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當成了客人，這一個客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點生讀。他分明是回家，卻被當成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點生讀。

　　5、齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。

　　（齊讀）

　　五、背誦

　　1、自由練習(xí)背誦。

　　2、配樂背誦。

　　六、拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）

　　板書設(shè)計：

　　古詩誦讀回鄉(xiāng)偶書

　　少小離家老大回又

　　鄉(xiāng)音未改鬢毛衰悲

　　相見不相識又

　　客何處來喜

《回鄉(xiāng)偶書》教案3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　2、能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

　　3、情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　五、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　2、介紹背景。（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　?。?）理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　（2）看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

　?。ǘ┳灾骱献鳎醪礁兄?。

　　1、師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　3、檢查反饋：（課件）

　?。?）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　?、邶R讀生字新詞。

　　（2）①指名讀詩。

　　②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

　　③分組讀詩。

　　④齊讀古詩

　?。ㄈ┘氉x品味，感悟理解。

　　1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

　?。?）指名讀。

　?。?）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　?。?）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　?。?）師歸納，生質(zhì)疑：

　　師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？

　　生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

　　生2：這時他的心情如何？

　?。?）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　（7）總結(jié)學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

　　2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

　　（1）出示句子，指名讀、齊讀

　?。?）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流

　?、賻煟耗奈煌瑢W(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　?、谏海ㄔ囌f：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）

　　③師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？

　?、苌海裕?/p>

　?、輲煟耗隳芟胂癯鲎髡弋敃r的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　⑥誰能通過朗讀來表達這種感情？

　　（3）指導(dǎo)朗讀古詩。

　　3、串講詩意，體會情感：

　　（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）

　　（2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　?。?）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　4、挖掘課程，欣賞佳作。

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）

　?。ㄋ模┍硌菹胂?，拓展延伸。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。

　　提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？

　　1、分角色試練表演。

　　（1）指定小組在班上展示表演。

　?。?）師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　?。ㄎ澹┦痉吨笇?dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　　3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

　?。┳灾鬟x擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　3、自編故事，再與伙伴交流。

　　六、反思：

　　1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。

　　3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。

　　4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。

　　5、尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

　　在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

　　愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。

《回鄉(xiāng)偶書》教案4

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有句話說得好：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。從小到大，你們一定積累了不少的古詩詞，今天，老師帶來了一些圖畫，看看哪位同學(xué)能給它配上詩句？我們先來看第一幅圖。

　　2、看著這高聳入云的樓，你想到了哪句詩？真好！

　　3、看著放風(fēng)箏的小娃娃們，你想到了？是?。?/p>

　　4、看著這一幅溫馨的畫面，你又想到了？同學(xué)們，這首詩的題目是？孟郊的《游子吟》贊頌的是偉大的？對！母愛！

　　5、再看，這滿樹的新葉讓你想到了？真好，我們一起來贊美柳樹、贊美春天。碧玉齊！

　　6、同學(xué)們真棒!小小年紀就能誦讀許多的經(jīng)典詩文，你知道么？與詩詞為友，乃人間樂事！

　　二、初步感知

　　1、今天這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進古詩詞的殿堂，感受經(jīng)典的魅力，一起來學(xué)習(xí)賀知章的另一首詩，一齊讀課題。

　　2、有位作家說過這樣一句話:學(xué)習(xí)古詩文最好的辦法首先是誦讀，其次也是誦讀，最后還是誦讀。我們先來看看別人是如何誦讀的？（播放視頻）誦讀的第一步就是讀正確、讀流利，請同學(xué)們照著視頻中的樣子，自己試一試，開始吧。

　　3、能讀正確嗎？不夠自信，能不能??？誰來試試？字正腔圓，真不簡單。

　　4、我看看，誰讀的好？準備！

　　5、聽著同學(xué)們動聽的讀書聲，幾個生字寶寶都溜出來找你們玩兒了，誰來跟他們打打招呼？

　　6、這個字念什么呢？它在以前是這樣寫的，看著這一幅畫，你有什么想說的？客就是什么呢？客就是旅居他鄉(xiāng)的人，我們把它稱作是客人。誰能給客字找朋友？先來說說兩個字的，真好！誰找到三個字的?誰還能找四個字的？還能?。≌娌缓唵?！對了！特別棒！

　　7、同學(xué)們積累了很多的詞語，我相信你們一定能夠把這個字寫好。睜大你們的亮眼睛，仔細觀察，如何寫好這個字？這個提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面這個口字，它和口在左邊的，口在右邊的分別有什么變化？

　　8、孩子們，再仔細看看，我相信你們會有所發(fā)現(xiàn)，有沒有發(fā)現(xiàn)啊？口在左邊，口字寫的小一點，口在右邊要寫的大一點，口在底下要寫的扁一點，真是會觀察的孩子。老師把寫好這個字歸納成了口訣，一起念一念：撇捺舒展，口兒變扁。舉起你們的小手，我們一起來寫這個字（板書：客）

　　9、該輪到你們寫了，拿出紙筆，先做好寫字操：頭正，肩平，背直，足安，調(diào)整好握筆姿勢，描一個寫一個，開始。寫完的同學(xué)坐的可端正了。

　　三、再讀感悟

　　1、寫好了這個字，我們再把這首古詩朗讀一遍，孩子們讀的非常好，要是能夠在有些地方注意停頓，那感覺又不一樣了。要不，咱們來試試？你們讀前面四個字，我讀后面三個字。看看能不能成功？

　　2、有點味道了，咱們交換一下，我讀前面，你們讀后面，你們坐的可端正了。

　　3、這么一讀，節(jié)奏感就出來了。這首古詩你有什么不懂的地方呢？（播放視頻）剛剛的視頻中你找到了哪些答案？鬢就是指臉頰兩旁靠近耳朵的頭發(fā)，我們用手來比一比，對了！這就是鬢毛。何處來就是哪里來？可是賀知章不說哪里來，而是說笑問客從何處來？

　　4、同學(xué)們，在我們的古詩詞中，也有很多這樣的字眼，你們看，王安石曾經(jīng)寫到：明月何時照我還。李白也曾經(jīng)這樣寫過：何人不起故園情。我們古詩的語言就是這樣精致、這樣凝練。讀古詩要學(xué)古人，古人吟詩常常低聲慢吟，一幅如癡如醉的樣子。我們也來試試看。好一群滿腹詩文的書生?。÷犞銈兊睦首x，我好像看到了當年賀知章吟誦這首詩的情景。

　　5、你們猜猜他當年寫這首詩的時候，是幾歲呢？

　　6、拿起筆，從詩句中找答案，找到一處標上1找到兩處標上2哪些地方讓你認為他是八十多歲才寫這首詩的？不定筆墨不讀書，很好！同桌兩個人交流一下。

　　7、我發(fā)現(xiàn)大家討論的特別熱烈，現(xiàn)在我們一起來分享一下你的收獲。從哪些字眼你可以感受到？

　　8、對啊！鬢毛都衰了，那你覺得他的年紀怎么樣？很好！繼續(xù)，有的人一直在舉手。老大這個詞語我們以前在哪一句詩中積累過？我們一起回顧一遍：少小不努力，老大徒傷悲。這個老大跟今天詩中的老大是一樣的意思，就是很老了。詩中的第一句就寫到了：少小離家老大回。（板書：少小→老大）

　　9、你看，這就是那位老大，誰能夠把老大的感覺讀出來？誰來試試？還不夠老！你來試？挺老的了！真的是老大??！我們一起來讀。

　　10、正像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，請看：賀知章是我國唐代的著名詩人，浙江人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到86歲才辭去官職，告老還鄉(xiāng)。這時，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，誰再來讀這句話？女生讀！

　　11、看，賀知章老人回來了，他高興地走在回家的路上，迎面走來了一群誰你呢？這些兒童還認識他嗎？一起讀：兒童相見不相識，笑問客從何處來？想象一下，這些兒童看見賀知章，會稱呼他為什么？會對他說什么？

　　12、我怎么不認識你?。渴前。『苣吧?，除了這群兒童不認識他了，還可能誰也不認識他了？（朋友）

　　13、可能是朋友，可能是親人，鄰居也可以稱之為鄰人。這么久都沒有回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于回來了，可是家鄉(xiāng)的人都不認識他了，此刻賀知章的心情怎樣呢？失落的，那你來讀讀。悲傷，那你來試試。我聽出了那一點淡淡的憂傷，后悔沒有早點回來。

　　14、同學(xué)們都有自己的理解，帶上我們的理解，一起來讀讀，齊！

　　15、但是，無論他怎么改變，在賀知章老人的身上，有一種東西始終不變，那就是：鄉(xiāng)音無改。（板書：鄉(xiāng)音無改）請同學(xué)們在詩中把這個詞圈劃出來。

　　四、情感升華

　　1、雖然他鬢毛衰了，但是他鄉(xiāng)音無改。雖然他胡子白了，但是他鄉(xiāng)音無改。不管他是在何時，他都是鄉(xiāng)音無改，不管在何地，都是鄉(xiāng)音無改。一個鄉(xiāng)音無改感受到什么？能感受他對家鄉(xiāng)的一種思念、一種愛。是啊！在離開家鄉(xiāng)的五十多年里，他無時無刻都在思念家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，可能他無數(shù)次的倚在窗前：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。他無數(shù)次的登高望遠：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　2、也許是徐徐的春風(fēng)勾起了他無盡的思念，讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。可能是瑟瑟的秋風(fēng)拂過，引發(fā)他的萬般感慨，讀：夕陽西下，斷腸人在天涯。無數(shù)次的凝神遠望，無數(shù)次的夢回故鄉(xiāng)，今天他終于回來了，全體男生讀。

　　3、我回來了，今天我終于回來了，可是家鄉(xiāng)的人已經(jīng)不認識我了，女生讀。

　　4、孩子們，詩歌最感動人心的藝術(shù)魅力，不僅在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情。老師今天為你們帶來了一份特殊的禮物，我們來聽一聽（播放視頻）這是藏語版的《回鄉(xiāng)偶書》，聽起來別有一番韻味。

　　5、漂泊在外的游子每當想起賀知章，就會想帶他的《回鄉(xiāng)偶書》，一首《回鄉(xiāng)偶書》又怎能表達賀知章老人的心情呢？于是他又寫了一首《回鄉(xiāng)偶書二》，誰會讀讀？

　　6、請你來試試？有人說《回鄉(xiāng)偶書二》里面也有《回鄉(xiāng)偶書一》的影子，你們找找有哪些相似的地方？前后四個人討論一下。

　　7、我們也來交流一下，這一半的人讀：少小離家老大回，這一半的人讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，輕輕地讀，開始。還有嗎？今天舉手的人非常多，真棒！

　　8、家鄉(xiāng)沒有變，更沒有變的是他對家鄉(xiāng)的那種思念，那種愛。我們也把這兩句讀一讀。還有沒有人有自己的感受？他回去以后也發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的事發(fā)生了變化：近來人事半消磨。

　　9、我們來試試這樣，老師說一句，你們從這首詩中找出那句詩，準備，我看誰能找到？

　　10、我離別家鄉(xiāng)的時間已經(jīng)很長很長了，回到家鄉(xiāng)以后，我才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人和事變化太大了。只有門前那清澈的湖水，在春風(fēng)的吹拂下，泛起一圈圈的波紋。如果說《回鄉(xiāng)偶書一》表達的是賀知章對家鄉(xiāng)的思念和愛，那《回鄉(xiāng)偶書二》同樣表達的是對家鄉(xiāng)的思念和愛讓我們一起把《回鄉(xiāng)偶書二》朗誦一遍，齊！

　　五、總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我覺得很難忘，正所謂：與詩詞為友，乃人間樂事。希望同學(xué)們今后廣泛的閱讀經(jīng)典詩文，感受經(jīng)典的魅力。

　　六、課后作業(yè)

　　將《回鄉(xiāng)偶書》的意思有感情的講給你的爸爸媽媽聽。

《回鄉(xiāng)偶書》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。

　　2、正確、流利有感情地朗讀古詩。

　　3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　教學(xué)重點：

　　同教學(xué)目標1、2

　　教學(xué)難點：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　先學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。

　　2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)€對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）

　　2、介紹背景。（出示課件）

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題

　　4、解釋題目：

　　通過預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　2、請學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)當小老師評價、正音。

　　3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。

　　出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　開火車讀，齊讀生字新詞。

　　交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？

　　2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――

　　分組比賽讀詩――齊讀古詩

　　3、交流

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？

　　#一二句：

　　“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。

　　“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

　　小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

　　引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：

　?、傩∨笥眩蹅儼嘤泻先?、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

　　②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。

　　詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

　　有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　#三四句：

　　賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？

　　誰來說說后面兩句的意思？

　　孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

　?。ò鍟荷傩?、老大客？何來？想家鄉(xiāng)！）

　　你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　5、總結(jié)學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）

　　四、挖掘課程，欣賞佳作

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時波。

　　生朗讀，師講大意。

　　五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、指導(dǎo)書寫生字

　　重點指導(dǎo)“舟”的筆順；

　　“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。

　　“音”的第二橫應(yīng)當寫長一些。

　　“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　　3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

　　六、板書設(shè)計

　　回鄉(xiāng)偶書

　　少小老大

　　客？

　　何來？

　　想家鄉(xiāng)！

　　《古詩兩首》之《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學(xué)難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，導(dǎo)入新課：

　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、學(xué)生自由讀古詩，讀準字音。

　　3、通過預(yù)習(xí)，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”

　　4、介紹：

　　這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　2、指名讀，分組讀，全班讀。

　　3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？

　　（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　　①“欲”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　?、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？

　?、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？

　?。?）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　?、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？

　?。ㄉ钋С摺⒉患?、送我情）

　　你是怎么體會的？

　?。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　?、谡l能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　　③感情朗讀。

　　④出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　⑤踏步讀詩或唱詩。

　　4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、朗讀古詩：

　　1、課件以下兩首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

　　唐·李白唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下?lián)P州?？蜕崆嗲嗔隆?/p>

　　孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，

　　惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習(xí)：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　五、板書設(shè)計：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　以歌聲

　　酒送別

　　心

《回鄉(xiāng)偶書》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：認識2個字，會寫三個字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。

　　2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　重點難點：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、背詩導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？

　　2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

　　師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？

　　3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）

　　5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)一首古詩，我們要過四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會認、我會解、我會讀、我會想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過關(guān)嗎？

　　第一關(guān)：我會認

　　師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然后去找一找樹葉。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

　　師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

　　第二關(guān)：我會解

　　1、解題：你會擴詞嗎？我們來擴詞！

　　回：回家回來回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土

　　偶：偶然偶爾偶遇書：讀書書寫書信

　　連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。

　　2、第一句：離：離開回：回來

　　整句句意：年輕時離開家鄉(xiāng)，年紀大了才回來！

　　第二句：音：聲音口音改：改變

　　整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！

　　第三句：識：認識

　　村里的兒童已經(jīng)不認識我了

　　第四句：客：客人何：哪里

　　笑著問我是從哪兒來的。

　　第三關(guān)：我會讀

　　指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音

　　第四關(guān)：我會想

　　師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

　　師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）

　　師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改……）

　　師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，

　　每當他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）

　　每當遇見故鄉(xiāng)的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）

　　現(xiàn)在終于盼到這一天了，

　　當他走在回鄉(xiāng)的路上時，他說——少小離家老大回

　　當他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

　　當他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識

　　當孩子們把他當做客人時，他說——笑問客從何處來？

　　三、拓展訓(xùn)練

　　師：其實，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀

　?。ǔ鍪驹姼瑁弘x別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）（配樂朗誦）

《回鄉(xiāng)偶書》教案7

　　教學(xué)目標:

　　1、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

　　3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、抓住重點字詞理解詩句的意思。

　　2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會詩人表達的情感。

　　教學(xué)準備：相關(guān)材料和課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。

　　師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的？他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景？

　　師：就在這萬分感慨之時，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？

　　生：賀知章。

　　二、自學(xué)：

　　（一）整體感悟：

　　1、生自讀古詩，要求讀準字音。

　　師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。

　　2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。

　　（二）自學(xué)：

　　自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

　　三、點學(xué)：

　　匯報自學(xué)情況。

　　學(xué)生A：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。

　　師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢？

　　板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

　　學(xué)生B：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。

　　點撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。

　　指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。

　　指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。

　　學(xué)生C：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！敝懈惺艿胶⒆觽円姷劫R知章卻不認識他，笑問他從哪里來的？

　　點撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

　　追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？

　　總結(jié)：從這首詩中，你體會到了什么呢？

　　生答。

　　師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。

　　四、拓展：

　　就在他回到家鄉(xiāng)之后，他還寫了《回鄉(xiāng)偶書（二）》請大家讀一讀，說一說，想一想詩人的家鄉(xiāng)會有哪些變化？

　　五、總結(jié)：

　　播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動人的旋律，相信你們不僅僅把詩意理解了，更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩，結(jié)束本課。

　　六、板書：

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〔唐〕賀知章

　　老大回

　　鬢毛衰

　　客

　?。ㄋ监l(xiāng)情）

　　《回鄉(xiāng)偶書》說課材料

　　古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級下冊第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情、友情。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)時所做，一共寫了兩首：本首詩寫于初來乍到之時抒寫久客傷老之情。這首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是”衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情．

　　根據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點及學(xué)生的實際情況，我對本課進行設(shè)計。中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級，中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點字詞引發(fā)想象，重在感悟詩境情感體驗。本課我采用讀通—理解—想象—體會—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

　　本課的教學(xué)目標是：

　　知識目標：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

　　情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　教學(xué)重難點：抓住重點字詞理解詩句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會詩人表達的情感。

　　教學(xué)準備：相關(guān)材料和課件。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入。介紹背景。

　　二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。

　　三、自主合作。初步感知。

　　四、細讀品味，感悟理解。

　　五、朗讀升華。拓展延伸。

　　板書設(shè)計：

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〔唐〕賀知章

　　老大回

　　鬢毛衰

　　客

　?。ㄋ监l(xiāng)情）

　　盛時期，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩，或為其鼎盛的歲月而喜；或為其慘淡的人生而悲；或為那大漠孤煙征戰(zhàn)將士的思念所動；或為那直下襄陽的欣喜所感染。唐詩是一頁頁歷史，是一幅幅動人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。

　　一、教材分析和處理：

　　1、教材位置、內(nèi)容、特點

　　《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級上冊中的一首古詩，這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對學(xué)生進行情感教育，實現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。

　　這首詩主要寫了詩人回到久別的.家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。詩中雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強烈而復(fù)雜的情懷。

　　選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩詞，讓學(xué)生感受古詩的意境，體會詩中的真情實感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、教學(xué)目標的制定

　　依據(jù)〈語文課程標準〉對小學(xué)低年級的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點及詩文特點，按照二年級學(xué)生的認知水平，我制訂了如下教學(xué)目標：

　　知識與能力：1.認識“客”“何”兩個字，能夠正確書寫。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：抓住重點詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

　　3、重、難點的確立

　　古詩含蓄、凝煉，節(jié)奏強，跳躍大。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因而，教學(xué)重難點確定為：理解詩意，體會詩境。

　　二、說教法、學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項根本任務(wù)，不僅對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

　　教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會品讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法。并有效運用信息技術(shù)，進行情境再現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計

　?。ㄒ唬?設(shè)計理念

　　1、著眼于《語文課程標準》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實踐性，以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

　?。ǘ┻^程安排

　　古詩篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時，如果直奔主題，就會很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動的應(yīng)付、死記硬背、機械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境 .第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題.第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情.第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性.

　　第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象，通過看圖說詩句，讓古詩走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，感受古詩獨特的魅力。

　　第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題

　　課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解有一個很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會到作者賀知章為人曠達，不慕名利，其詩作通俗清新，自成一格。

　　古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩人在詩中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象，去細致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊涵的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動自己又感動別人。

　　第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情

　　1、初步感知，自主識字。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識字方法自主識字，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的，為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　2、細讀品味，感悟理解。古詩因時代久遠，語言精練，表達簡潔，意蘊深長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個步驟進行。

　?。?）學(xué)生讀詩，自主交流讀書感受。

　?。?）指名朗讀，理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，使學(xué)生體會到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點。

　　（3）質(zhì)疑問難?！皩W(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因為它是大腦思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會說些什么，會問些什么。這就要求我們在上課時必須傾聽孩子們的每一個問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認知，隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　3、誦讀詩文，體會詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強，尤其是格律詩，對仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。

　　第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性

　　語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。

　　面對陌生的學(xué)生，面對鮮活的生命個體，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會傳遞出他們獨特的感受與體驗，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價充滿生命力，會給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進行教學(xué)評價與教學(xué)反饋時，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分，畫龍點睛；春風(fēng)化雨，潤物無聲。

　?。ㄈ┌鍟O(shè)計

　　板書設(shè)計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設(shè)計了新穎的板書，有助于學(xué)生走進作者的內(nèi)心深處，體會情感，對整堂課起到畫龍點睛的作用。

　　孩子們在讀這首詩的時候，也許會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸，也許會對“笑問客從何處來”產(chǎn)生會心的微笑。

　　讓學(xué)生有感情地誦讀古詩，對于二年級的學(xué)生來說，需要做到兩點：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進行對比誦讀。

《回鄉(xiāng)偶書》教案8

　　教學(xué)目標

　　1、認識2個生字，會寫3個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重難點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

　　2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

　　二、初讀感知

　　1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

　　2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

　　3、認讀生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。

　　說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

　　4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？

　　5、質(zhì)疑并適時解疑。

　　6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

　　7、我會說：

　　賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：

　　三、朗讀感悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣？

　　2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）

　　（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）

　　3、背誦這首古詩，看誰先背下來。

　　四、實踐活動

　　1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、師生評價表演情況

　　五、指導(dǎo)寫字：音客何

　　先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。

　　六、拓展活動

　　課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。

《回鄉(xiāng)偶書》教案9

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

　　4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

　?。?）在小組內(nèi)進行編演

　?。?）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　2。編故事。

　　反思：

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