下面是范文網(wǎng)小編分享的回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計15篇 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計，供大家閱讀。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計1
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)目標(biāo)：
屏山學(xué)苑街
鄧 榮
1、以隨文識字的方法，認識詩中的2個生字“客、何”，會寫“客、何、音”3個字，有感情地朗讀和背誦古詩。
2、緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學(xué)生進行想像，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情；
3、通過讀詩、悟詩，懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。能有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)重點：認識詩中的2個生字，會寫三個生字。通過品讀了解詞句的含義。教學(xué)難點：通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、小朋友們我們一年級時學(xué)過一首古詩，詩人看見月亮而想起了家鄉(xiāng)，是哪一首，還記得嗎？課前背《靜夜思》。今天我們也要學(xué)習(xí)一首唐代詩人寫的思鄉(xiāng)之作《回鄉(xiāng)偶書》。出示課題。
2、讀題。《回鄉(xiāng)偶書》
唐
賀知章。指名讀，齊讀。
3、簡介作者。
二、初讀。
1、自由讀全詩，讀準(zhǔn)字音。你覺得哪個詞比較難讀準(zhǔn)，帶小朋友讀一讀。a、正音：鬢毛衰。開火車讀該詞。
b、抽生拼讀生字。
去拼音摘桃子指名讀。
2、讓學(xué)生集體讀詩后聽教師范讀全詩。
問：其實要想讀好詩首先就要注意朗讀的節(jié)奏。我們來看看本詩的朗讀節(jié)奏。出示節(jié)奏。學(xué)生自由讀全詩兩遍。
三、研讀感悟。（抓線索“客？”）
1、會讀這首詩并不難，我們很多小朋友小時候就會背了呢。如果能把其中的生字記住那才能干呢。老師考你一個生字，“笑問客從何處來”，這里有一個生字“客”，（板書“客”）你怎么記住它？擴詞，書寫指導(dǎo)。
2、不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人。那么你知道詩中所說的“客”是說誰呢？（賀知章），他到底算不算客人呢？（板書？）請帶著這個問題，再好好地去讀一讀這首詩，然后和同桌交流這個問題，說說你的理由。
3、賀知章是不是客人？反饋中指導(dǎo)朗讀和體驗感悟。
（1）不是客：學(xué)習(xí)第1、2行。你從哪里知道的？ 從詩句中看出：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
a、理解詩意。找兩對反義詞，板書：少小----老大
離----回（賀知章在很小的時候，就和父親去求學(xué)。求學(xué)期間，他們生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。在三十多歲時他離開了家鄉(xiāng)去京城當(dāng)了官。在他八十五歲那年，他終于回到了家鄉(xiāng)。這一別就是50多年呀！）小時候離開這里，老了又回來了，是這個村的人，怎么能說是客人呢！指導(dǎo)讀第1行以及第一行詩的意思。
b、你還從哪里看出他不是客人？50多年過去了，他有什么變化了呢？理解“鬢毛衰”，摸摸兩鬢在哪里。（兩邊的頭發(fā)都白了，人老了）可是什么卻沒有改變？理解“鄉(xiāng)音”?！班l(xiāng)”就是“故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)”的意思，“鄉(xiāng)音”就是家鄉(xiāng)的口音，家鄉(xiāng)話。指導(dǎo)讀第2行。學(xué)習(xí)生字“音”，擴詞，書寫。
當(dāng)年賀知章離開杭州到長安去，雖然路途非常遙遠，可是他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)，老了也一定要葉落歸根呀！c、用自己的話說說第1、2行詩意。指名說，同桌互說。
（賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。雖然頭發(fā)白了，模樣變老了，但是他的家鄉(xiāng)話沒有改變。）
d、指導(dǎo)朗讀。女生讀，男生讀，齊讀。那現(xiàn)在再來看看，原來這個看似“客”的人其實（擦掉板書中的問號）不是遠道而來的客人！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（“回”到這里了！）我們把離開家鄉(xiāng)在外生活的人稱為“游子”。這位在異鄉(xiāng)生活了50多年的游子終于回到了自己日思夜想的故鄉(xiāng)------杭州了！心中怎能不激動呢？再齊讀。
問：那么為什么詩人年紀(jì)那么大了最后還要回來呢？（想念家鄉(xiāng)，想見家人朋友）
板書：想念家鄉(xiāng)
（2）是客：學(xué)習(xí)第3、4行。
既然賀知章就是這個村子的人，不是客人，可是誰認為他是客人呢？為什么會這么認為？同桌交從詩句中看出：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
指名讀。
還可以從插圖中看，騎馬，有行李，是客人。
五十多年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把賀知章當(dāng)做客人，笑著問，這位客人，你從哪兒來呀？詩中哪兩行說的是這個意思。（兒童相見不相識，笑問客從何處來。）說詩意。指名說，自己說。
看圖，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口遇到孩子們時的情景。你猜猜他們在說什么？（孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”）他們還會問什么？ 瞧這群孩子多天真呀！他們怎么能理解賀爺爺終于回到家鄉(xiāng)的激動與感慨呢。齊讀。
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、學(xué)習(xí)生字“何”。擴詞、書寫。
三、朗讀并背誦全詩。
1、帶感情讀。有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，詩人久別家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又回到了家鄉(xiāng)，心里可以說既是高興的，激動的，也是憂傷的，悲哀的，請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。
2、多形式朗讀全詩。（分組讀，男女生讀，師生對讀。）
3、把古詩背一背吧。學(xué)生自由背、齊背。
四、拓展。
1、釋題：回到家鄉(xiāng)，遇到了這件事，他心里很有感想，于是就寫了這首詩。再讀課題，這就是這首古詩題目的意思。
2、后來，村子里為了紀(jì)念他，將他回鄉(xiāng)后為村子修建的一座橋改名為“思家橋”，把村子改名為“知章村”，當(dāng)?shù)氐男W(xué)命名為“賀知章小學(xué)”，這些名字一直延用到現(xiàn)在呢。有興趣的同學(xué)以后可以去蕭山尋找賀爺爺?shù)臍v史足跡哦。
3、今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩是描寫詩人思念家鄉(xiāng)的，我們以前也學(xué)過想念家鄉(xiāng)的詩，復(fù)習(xí)古詩。
回鄉(xiāng)偶書 賀知章（唐）客
少小
離 ↓
↓
↓ 游子
老大
回
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計2
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)
2012—2013學(xué)年第一學(xué)期二年（4）班 高宇晶
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識偶等5個生字，會寫音、何、客三個生字。
2、大致了解詩意，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩，誰愿意讀課題。指名讀，齊讀課題。（注意讀時不要拖腔拉調(diào)）
2、你知道這首詩是誰寫的嗎？板書：賀知章 圖片簡介。（賀知章是唐代著名詩人，家住浙江紹興。他36歲到京城當(dāng)官，一直到85歲才退休回到自己的家鄉(xiāng)紹興，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。）
二、介紹游戲。
1、要學(xué)好這首詩，小朋友必須闖過四關(guān)，小朋友你們有勇氣和信心迎接挑戰(zhàn)嗎？那我們看看是哪幾關(guān)？
2、出示“我會認、我會解、我會讀、我會演”
3、下面老師來解釋這四關(guān)是什么意思？
（認：認識生字；解：理解詩意；讀：有感情、字正腔圓、有節(jié)奏地讀；演：根據(jù)意思會表演。）
4、下面我們來闖第一關(guān)：我會認
三、學(xué)詩。
第一關(guān)：我會認。
1、請小朋友翻開書115頁，自由讀古詩，要把每個字讀正確、讀清楚。
2、圖片出示生字：偶、鬢、衰、客、何。
3、指名讀，重點指導(dǎo)讀“衰”“cui”。男女生比賽讀，開火車讀。
4、有個字的筆畫最多，你知道是哪個字嗎？（鬢）（老師板書寫鬢字。）
5、“鬢”你們知道古時候的人是怎么造出這個字的嗎？
左上角是繁體字的長，三撇是指三根頭發(fā)，古時候的男人都不理發(fā)，下面的字是什么？對，賓。你看，古人造字是多么有趣呀。以后我們可以多找找這些有趣的漢子跟他們交朋友 現(xiàn)在我們順利的進入下一關(guān)。
第二關(guān)：我會解
1、下面我們進入第二關(guān)——我會解。就是理解詩的意思。
首先老師教你們一個最常見的方法，就是“擴詞”。你們知道什么是“擴詞”嗎？就是給字組詞。
2、首先我們來看課題。
“回”可以擴成：回家、回去、回到，這里應(yīng)擴成“回到”?！班l(xiāng)”：鄉(xiāng)親、家鄉(xiāng)，這里擴成“家鄉(xiāng)”?！芭肌保号既?、偶遇、偶爾?！皶保嘿I書、看書、借書、圖書館，這里我們應(yīng)該擴成什么詞呢？
3、那題目的意思是“回到家鄉(xiāng)偶爾撿到一本書嗎”？不是，那我們就要用到第二個方法——換詞。在這里要把偶然換成“隨意”，“書”換成“寫”的意思。但是寫什么沒有說完，我們還要用到第三種方法——加詞，要加成“寫了一首詩”。（老師相機板書：擴詞、換詞、補詞。）
4、再讀課題。老師大聲說，你們小聲講，來說一說題目的意思。那題目的意思就是：作者回到家鄉(xiāng)隨意寫了這首詩。
5、小結(jié)方法：剛才我們理解題目的意思時，用了擴詞、換詞、加詞的方法。下面老師就請小朋友分組合作，運用這幾種方法理解下面四句詩的意思，比一比哪組最先理解好這四句詩的意思（不理解的字可以查字典）。
6、小組交流。
7、全班交流。
（1）第一組來說說第一句詩的意思?！吧傩‰x家老大回”：“少小”要換成“年少的時候”，“老大”換成“年老的時候”。小的時候離開家鄉(xiāng)，年老了回到家鄉(xiāng)。（2）第二句：“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰” 詩的意思是：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但是整個頭的頭發(fā)已經(jīng)變白，又稀又少。重點指導(dǎo)：“鬢毛衰”。
“鬢”就是耳邊的頭發(fā)，這里是指整個頭?！八ァ币獡Q成白發(fā)飄飄，稀稀落落。
賀之章離開家鄉(xiāng)足足有50年之久，但是他的家鄉(xiāng)口音一直都沒有變，這說明什么？（說明他時時刻刻想著自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。）
（3）第三句：“兒童相見不相識”
“兒童”現(xiàn)在我們稱小孩子，相見，要補個詞，是“我”，說詩意：小孩子見了我都不認識。（4）第四句：“笑問客從何處來”
意思：笑嘻嘻地問客人我從什么地方來。
8、老師把小朋友說的連起來說說。老師說意思，學(xué)生跟著說。
意思：小的時候我就離開了家鄉(xiāng)，年老了才回來。家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但是整個頭的頭發(fā)已經(jīng)變白，又稀又少。小孩子見了我都不認識，還笑嘻嘻地問客人我從什么地方來。
理解了嗎？理解了。這一關(guān)咱們通過小組合作學(xué)習(xí)，順利地闖過了關(guān)卡。后面還有兩關(guān)，小朋友要繼續(xù)加油?。〉谌P(guān)：“我會讀”。
1.老師要求讀書要讀的正確、有節(jié)奏、有感情。會讀嗎？全班齊讀。
2.這樣的讀書可不行。老師剛才說了讀書要讀的有感情。老師來教教你。
3.看詩第一句。詩人離開家鄉(xiāng)足足有50年，在這50年里，他時時刻刻都在想念著自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回家了，所以他的心情是什么樣的？（高興、激動、興奮。）這句詩中那個字看出來高興？（回）那個字覺得他不高興？（離）那你用高興的（難過的）語氣讀讀這句詩（語速慢一點）。指名讀，男女生讀。
4.當(dāng)年詩人去做官的時候是俊朗少年，陽關(guān)帥氣，而現(xiàn)在回來卻是個白發(fā)蒼蒼、走都走不動的老頭了，還不知道自己還能活多久。這時候他的心情又如何？那個字看出（衰）（板書。）誰來試著讀讀這句詩。（“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！保盁o改”昂揚一些，“衰”讀的起伏一些，齊讀。5.詩人回到了家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)許多事物已經(jīng)改變，他所看到家鄉(xiāng)早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，所以，小孩子不認識他，還把他當(dāng)成了外鄉(xiāng)的客人。你說他此時的心情還高興得起來嗎？（更加傷感了）6.請小朋友自己練習(xí)讀讀最后兩句詩。注意要讀出詩的節(jié)奏，語調(diào)有升有降、字音重讀和揚長。指名讀，分兩大組讀。7.老師見小朋友讀得這么投入，也忍不住想讀一讀，可以給我這次機會嗎?師讀。8.配樂齊讀。男生讀，女生讀。第四關(guān)：我會演。
１請一個小組上來表演。師采訪“賀之章”，說說回到家鄉(xiāng)的感受。注意“賀之章”是爺爺，要有禮貌。
四、指導(dǎo)書寫：客，何，音
五、拓展思鄉(xiāng)情 《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》
六、小結(jié)。
小朋友今天可是過關(guān)斬將，順利地通過了學(xué)古詩的這四關(guān)，你們真了不起。以后我們學(xué)習(xí)古詩，也可以用這種方法來學(xué)習(xí)。布置作業(yè)：將古詩編成一個小故事講給家人聽。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計3
作者寫回鄉(xiāng)偶書時離開家鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了這組詩。以下是小編整理的回鄉(xiāng)偶書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考！回鄉(xiāng)偶書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、認識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
教學(xué)過程
一、激趣引入
師：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過周末?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？
生：請客。
師：他想邀請小朋友到他家去
生：做客。
師：小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個——“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、初讀古詩
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生注意生字的讀音。
2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。
4、利用媒體資源中的認識作者部分，簡介作者。
5、師：賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思？
提示：
《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩意
1、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？
師：同學(xué)們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？
現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。
生自讀詩歌，勾畫。
4、指名回答剛才的問題。
例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
（4）從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生讀詩句。
6、師：能說說詩句的意思嗎?
指名答，例：我小時候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。
7、師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
8、師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。
同桌練說。
師：誰愿意來交流交流?
指名回答，例：村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠方來的客人，笑著問我從哪里來。
四、感悟詩情
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎樣？
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
3、指名讀，師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。
次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化?！盁o改”讀得昂揚一點，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認識他，把他當(dāng)作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。“笑問客從何處來”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。
4、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書寫
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)書寫生字。
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
2、生自由讀詩。
七、表演詩歌
師：下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫；
2、對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
回鄉(xiāng)偶書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準(zhǔn)“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學(xué)重點：
同教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：兩課時
先學(xué)要求：
1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)€對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩——范讀（出示課件），生畫節(jié)奏——男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）
分組比賽讀詩——齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：
① 小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？” 是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
（板書：少小、老大 客？何來？想家鄉(xiāng)?。?/p>
你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、指導(dǎo)書寫生字
重點指導(dǎo)“舟”的筆順；“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計4
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
【講授】初讀古詩，認識生字。
一、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽老師范讀古詩。
2、教師出示兩個生字“鬢、衰”,學(xué)生齊讀。
3、師出示鬢和衰的釋義,并讓學(xué)生組詞:鬢(鬢毛)衰(衰老)。
4、開火車認讀生字“鬢、衰、” ,師隨機把字卡貼在板上。指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生先觀察“鬢”的字形,上窄下寬。
2、提出要注意的地方。
3、師范寫生字,生書空。
4、生書寫生字
5、展示書寫。
二、品讀古詩,體悟詩意。
1、學(xué)生看書齊讀古詩。學(xué)習(xí)一二行:
2、師:讓我們牽著生字寶寶的手,自己順暢地讀讀這兩行詩,好嗎?出示“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。(個別讀)
3、說說對詩句的理解:讀完詩句你仿佛看到賀知章已經(jīng)什么樣了?(如果學(xué)生答不到,就給“鬢毛衰”注上三角形,讓學(xué)生再讀詩句,感受賀知章年級大了。)
4、再讀詩句,你還了解到賀知章()?(給“少離”“老回”注上三角形)
5、出示賀知章寫作背景:賀知章37歲成進士,在此前就離開家鄉(xiāng),86歲時才回到自己的家鄉(xiāng)。(結(jié)合學(xué)生的理解再讓學(xué)生看第二條簡介,進一步了解賀知章)
6、學(xué)生想象賀知章八十多歲的樣子,教師根據(jù)描述快速做出簡筆畫:八十多歲的賀知章,白了(),皺了(),高挺的脊梁也(),他都這么老了,還千里迢迢騎馬回到四十年不見的家鄉(xiāng),多勞累呀!何必呢?(學(xué)生說理解:因為作者想家了)師:是啊!“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”所以八十多歲的賀知章,雖然模樣改了,但是只有那一口()無改。
7、理解“鄉(xiāng)音”,學(xué)生表達自己對“鄉(xiāng)音”的理解,教師做小結(jié):“鄉(xiāng)音”就是家鄉(xiāng)獨有的口音。師:賀知章,四十多年沒回家鄉(xiāng),鄉(xiāng)音依舊沒改,是因為他對家鄉(xiāng)太()。(學(xué)生說說)
8、師范讀詩句,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏:給我一個機會,讓我變成賀知章,替他感謝你們這些小知音,我來為你們朗誦這兩行詩吧!(配樂朗誦前兩行詩句)學(xué)生評議教師的朗誦;師:我能讀得這么好,他們的功勞可不小。(師劃分節(jié)奏,告訴學(xué)生詩句劃分的方法,學(xué)生在課本上劃節(jié)奏練讀)生扮演賀知章演讀詩句;齊讀詩句。
9、學(xué)生小結(jié)詩句意思:根據(jù)前面的理解,能用自己的話說說,完成填空嗎?(學(xué)生說意思)
10、小結(jié)方法:看來理解這短短的兩行詩也不難,有時候重要的字詞可以幫助我們,以后我們學(xué)詩可以用這樣的方法。再讀讀這兩行詩,心里要默默感謝這些帶三角形的字詞。
過渡:兩行詩,短短十四個字,我們了解到八十六歲的賀知章,四十多年沒回家鄉(xiāng)了,你猜猜他心里最想做什么?(學(xué)生匯報回家)是啊!“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”。
師:看這幅圖,這是他當(dāng)年回到家鄉(xiāng)的景象,賀知章看見了家鄉(xiāng)的孩子,這個時候的他心情應(yīng)該是()。
學(xué)習(xí)三四行:
1、師:下面兩行詩真實地記錄了這一幕,先按老師教你的方法,給這兩行詩送上幾根小棍。(師出示第二句詩句,學(xué)生劃節(jié)奏)匯報詩句劃分的情況。
2、師:你能高興地讀讀嗎?(男生個別讀——男孩子齊讀)
3、師:你讀了這兩行詩,你知道家鄉(xiāng)的孩子在和賀知章說什么呢?
4、學(xué)生根據(jù)自己理解匯報:兒童笑著問他從哪里來?
5、點出詩句,明白“客”就是指賀知章:哪行詩告訴你的?那詩中的“客”就是()。
6、師:家鄉(xiāng)的孩子把賀知章當(dāng)成外地來的客人,孩子們已經(jīng)()他了。哪幾個字提示了你?女孩子讀這一行詩。
7、體會感情:他從一個家鄉(xiāng)的主人變成外來的客人,心情可能在高興之余又會多幾分()。
8、指導(dǎo)朗讀:孩子們,讓我們慢慢地,聲音輕輕地讀這兩行詩,讀出賀知章心里的難過。
9、引讀:(1)離家四十余年的他,人老了,樣子變了,也難怪——生讀詩句。(2)在古代,社會沒有現(xiàn)在先進,人們只能活到四五十歲是很平常的,能活到六十歲的人算是這個,賀知章活到八十多歲,已經(jīng)是神奇了。了解知道賀知章的父老鄉(xiāng)親都可能已離去,也難怪——生再讀詩句。
10、小結(jié)回顧詩句意思:讓我們再重溫這一幅畫面,你能用自己的話說說嗎?若學(xué)生答不上來,老師給予幫助:賀知章回到家鄉(xiāng),村里的孩子看見這位年邁的老爺爺牽著馬兒走過來,笑著問:“()?“年老的賀知章無奈地說:“()。”(師出示圖片,生補充對話)小結(jié):學(xué)到這里,這首詩的學(xué)習(xí)就要接近尾聲了。讓我們回到整首詩,閉上小眼睛,聽!(師配樂誦讀古詩)我們把全詩來誦讀,可以根據(jù)老師的提示。
個別誦讀古詩。
三、拓展延伸:
(1)《回鄉(xiāng)偶書》 出示朗讀
(2)《回鄉(xiāng)偶書》也是一首優(yōu)美的歌曲,一起聽聽唱唱吧!
四、作業(yè):
1、嘗試默寫《回鄉(xiāng)偶書》。
2、積累:寫思鄉(xiāng)的古詩句。
附:教學(xué)反思: 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思
古詩是我們祖國優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶,古詩中有許多詩句,已成為千古名言。那么怎么教孩子們學(xué)古詩,并將一堂古詩課上得生動又有新意?這一直是我在積極思索和探求的問題。
在古詩詞教學(xué)中少分析,多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗。詩讀百遍,其義自明,其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。指導(dǎo)少兒誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào),恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。對于幼兒來說,能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。因此我很好地把握了“初讀”這個環(huán)節(jié),課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀,盡可能地讓幼兒多讀,我們說,古詩詞原用于吟唱,它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏,講究韻腳的合轍、平仄的搭配,以及字數(shù)、句數(shù)的整齊(散),均衡。因此,即便不唱,誦讀起來也瑯瑯上口,鏗鏘有聲,讓人感受到悅耳順暢的音韻美,均勻和諧的節(jié)奏美,使詩詞流溢著音樂的旋律。我這堂課朗讀是貫穿始終的,有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。雖然有些幼兒還不能完全理解詩中的情感,但是一遍遍古詩的朗讀,就是一次次情感的體驗,久而久之,我們就能從學(xué)生的朗讀聲中,感受到散發(fā)出來的情感,那么教學(xué)到這里也就成功了。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計5
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
鸕鶿中心完小 唐初紅
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。
2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。體會詩中的真情實感。
3、通過猜測賀知章做詩時的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。【教學(xué)重、難點】
重點：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；
難點：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會詩中的真實情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。
【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）
1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。
2、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。
3、讀作者。（出示課件）
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音
1．這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會讀，甚至?xí)常?，真想把這首詩的每一個字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
（指導(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音
鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。）
2．生字我們都認識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意
1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請同學(xué)們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。（學(xué)生猜測年齡，教師板書。）
2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會
10、20歲。
小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中啊！請你再讀一讀這行詩？ 這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？（背景音樂）
我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）
八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）
體會作者悲的心情再讀一讀。
◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。（指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長些）
是啊，對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃?！?鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）
家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺?！?插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人?？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點駝了。
看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）
◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會有人認識他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！薄跋嘧R”就是“認識”。兒童都不認識，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。）
3．口語交際：“笑問客從何處來”
孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？
[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。] 4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：
三、感悟詩情，讀出感情
【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼?！?/p>
（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？
（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵！（請他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？
一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）
7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？生思考并回答：激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動啊?。ū常?/p>
高興：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！
難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點難過。（背）
又高興又難過：一直做夢都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?/p>
8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）
四、了解詩人，拓展補充
1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首： 【 回鄉(xiāng)偶書
（二）
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。】 2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（齊誦）
五、板書設(shè)計古詩兩首 回鄉(xiāng)偶書 少小離 老大回 鄉(xiāng)音無改 兒童不識
思鄉(xiāng)情
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計6
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會“客、何”兩個生字，會寫“音、客、何”，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者的熱愛家鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù)：一課時
五、教學(xué)過程：
㈠談話導(dǎo)入，1、同學(xué)們，今天的語文課，老師先請同學(xué)們聽一首歌。請你仔細聽這首歌的歌詞。請你說一說這首歌的歌詞。
2、聽到這幾句歌詞，你想起了什么？下面我們就一起來讀一讀這首古詩。
3、這首古詩的作者是誰？
4、今天我們也要學(xué)習(xí)一首古詩，這首古詩也是唐代的一位著名詩人寫的。今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
聽歌、說歌詞—詩句—題目—作者—唐代詩人—《回鄉(xiāng)偶書》
㈡初讀，學(xué)習(xí)生字。
1、老師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音，自由認讀詩句，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、老師或小老師帶讀。
4、學(xué)習(xí)生詞。
5、指導(dǎo)書寫。
師范讀—學(xué)生自由讀—帶讀—學(xué)習(xí)生詞—指導(dǎo)書寫
㈢細讀品味，感悟理解
⒈學(xué)習(xí)課題
（1）“偶”和“書”的意思（2）簡介賀知章。
2、第一句
（1）結(jié)合插圖，理解重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
（2）這兩行詩的意思是什么？
⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“兒童”、“相識”、“何處”的意思。（2）這兩行詩的意思是什么？
3、串講詩意，體會情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生結(jié)合插圖，邊讀邊想象詩意，邊劃分節(jié)奏。（2）師示范朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。
課題—第一句—第二句—第三句—第四句—串講詩意，體會感情—朗讀想象—朗讀劃分節(jié)奏
5、補充詩句。
四、課外拓展
五、布置作業(yè)
背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》
板書設(shè)計：
回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章 熱愛家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù)：一課時
五、教學(xué)過程：
㈠談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。今天我們一起學(xué)習(xí)6古詩二首。說到古詩我們會想到很多膾炙人口的詩句，你能向同學(xué)展示一下你熟識的詩句嗎？并簡單的介紹一下作者。
生：展示自己知道的詩句。
師：那這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)賀知章的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。
2、介紹賀知章。（出示課件）
賀知章，他是浙江蕭山人，是浙江省的第一個狀元，他不僅是詩人他還是一個書法家，他是一個非常有才華的人。你崇拜這樣的人么？那就讓我們帶著對賀知章這種崇敬的心情齊讀古詩《回鄉(xiāng)偶書》
㈡自主合作，初步感知
師：把書打到課本第頁，觀察課文插圖你獲得了那些信息，你覺得他們在干什么說什么？ 生：一個小孩和一個老伯伯，他們在聊天，小孩兒問那個老伯伯說你從哪里來呀？（笑問客從何處來）
師：那這位老伯伯他到底從哪兒來呢？下面自由讀詩，要求字正腔圓，聲音洪亮并把生字在文中標(biāo)出來。
⒈生自讀古詩同桌相互交流讀古詩的方法，并把文中的生字盡可能多的組出詞語。
⒉檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字并自己組詞。
⑵①指名讀詩②范讀（出示課件）
③分組讀詩④齊讀古詩
㈢細讀品味，感悟理解
⒈組詞理解詩的題目，用擴句組詞的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀，用擴句組詞的方式分析詩的意思。（擴句組詞的詞語:離家、回、鄉(xiāng)音、鬢、衰）
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞進行擴句組詞和觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住??。師補充口頭提問：客在這里指誰？他真的是客么？你從哪里看出他不是客的？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當(dāng)時的情景，你認為兒童會說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
（3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）
㈣課后小結(jié)
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計8
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：、認識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個生字，會寫“音、客、何”三個生字。
2、能夠有感情地朗讀文，背誦文。
3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會詩的意境。
教學(xué)重點：理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。
教學(xué)難點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
田字格
教學(xué)時：一時
教學(xué)過程：
一、激興導(dǎo)入、猜字謎導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個象形字，想請大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的）
（學(xué)生看猜出“客”字）
師：對，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個“客”字請到黑板上的田字格中來（出示“客”的）學(xué)生跟書空。
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個“客”字，這首是：（學(xué)生說題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）
[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與堂的積極性。]
2、齊讀題。
二、初讀古詩，認識生字
師：現(xiàn)在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
三、品讀詩句，感悟詩境、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也藏有一個“客”字，你們找到它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
師：你真會發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們來讀讀這句詩。（出示這句詩）（學(xué)生讀）
師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿χ鴨栕髡吣?？我想跟大家一起穿越時空，回到那個場景，我是賀知章，你們會怎么問我呢？會問什么呢？
生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？
……（三個學(xué)生，師適時點評。如稱呼不對，要引導(dǎo)學(xué)生；用了“請問”一詞，表揚有禮貌）
師：孩子們真會動腦筋，知道當(dāng)時孩子們會這么問，是什么原因嗎？（是因為不認識他）請用詩句回答（“兒童相見不相識”）出示詩句，請同學(xué)們讀讀這句詩。（讀詩句）
師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認識他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請看插圖（出示插圖）。
生：學(xué)生仔細觀察圖。
師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？
生：不是客，因為我從詩中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。
師：請把你們的理解放進詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）
2、品讀詩句，分享感受。
師：為什么詩人年小的時候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時候才回家鄉(xiāng)呢？
生：我知道，因為那時候交通非常不便，師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）
生：騎馬。
師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實不容易?？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）
師：我們怎么讀才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
[設(shè)計理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，借助插圖，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]
3、個性朗讀，深化理解。
師：通過以上分析，我們都知道原來這個讓孩子們看成是“客”的人其實不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生：有感情地讀詩句。
師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：好，我們一起讀讀全詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）
4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，有三個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。
【設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實新標(biāo)關(guān)于學(xué)生堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會讀）
學(xué)生自由朗讀后個別表演讀（老師點評中鼓勵學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！想聽嗎？現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
【設(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。】
五、拓展延伸，升華詩情
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，他還寫了另外一首表達自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。（播放，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》?王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
【設(shè)計理念：一節(jié)學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶，讓那個拓展不會流于形式?！?/p>
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。（齊背）
七、布置作業(yè)
把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個故事講給爸爸和媽媽聽。
板書設(shè)計：
回鄉(xiāng)偶書
客？
回！
（思念家鄉(xiāng)）
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計9
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。教學(xué)時間：一課時。
一、談話引入
1、師：同學(xué)們，我們大家一起來想一個問題，我們從小出生在這里，長在這里，這里就是我們的家鄉(xiāng)，如果有一天你要離開這里的話，你會想念家鄉(xiāng)嗎？你會想念你的爸爸媽媽嗎？（想）我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)，今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫：“偶”。師邊板書，邊釋字形，學(xué)生跟著在空中書寫：讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢？偶然間寫下（的詩）.師：偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)?；丶視r看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢？讓我們一起來細細地讀一讀他寫的這首詩吧。
二、介紹游戲。
1、要學(xué)好這首詩，同學(xué)們必須闖過三關(guān)，同學(xué)們你們有勇氣和信心迎接挑戰(zhàn)嗎？那我們看看是哪幾關(guān)？
2、出示“我會認讀、我會品讀、我會誦讀”
3、下面老師來解釋這三關(guān)是什么意思？
（認讀：認識生字，讀通詩句；品讀：理解詩意，有感情地讀；誦讀：想象背誦。）
4、下面我們來闖第一關(guān)：我會認
三、學(xué)詩
第一關(guān)：我會認讀。
1、師：請同學(xué)們翻開書115頁，我們先來讀讀這首古詩，同學(xué)們的時候要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會讀的字或不能白的詞語，可以做上記號，然后請教你的同學(xué)或老師。覺得同桌讀得好的請?zhí)嫠ㄋ┡e手，你的肯定會給予同桌站起來的勇氣呢！（生自由讀古詩，劃出生字。）
2、師：很好！我看到很多同學(xué)已經(jīng)為你的同桌舉起贊賞的小手了，那老師現(xiàn)在要來檢驗一下了。出示生字：音、鬢、衰、客、何。
3、指名讀，再指生組詞讀，男女生比賽讀，開火車讀。
4、這里面有個字筆畫特別多，老師想提醒你們一下，你們知道是哪個字嗎？（鬢）（板書寫鬢字。）
5、左上角是繁體字的長，再看看部首“biao”中的“三撇”?像什么呢？
生：像胡須，像頭發(fā)。
師：是啊，這個部首本身就是指人或動物長的毛發(fā)。再看它的下半部分，讀音，“bing”,像這樣，一部分表示讀音，一部分表示意思的字叫——生：形聲字。
-1 這個時候的他心情應(yīng)該是（高興的）。
1、師：下面兩行詩真實地記錄了這一幕，先按老師教你的方法，給這兩行詩送上幾根小棍。（學(xué)生劃節(jié)奏）匯報詩句劃分的情況。
2、師：你能高興地讀讀嗎？（男生個別讀——男孩子齊讀）
3、師：讀了這兩行詩，你知道家鄉(xiāng)的孩子在和賀知章說什么嗎？
4、學(xué)生根據(jù)自己理解匯報：兒童笑著問他從哪里來？
5、哪行詩告訴你的？那詩中的“客”就是（賀知章）?！军c出詩句，明白“客”就是指賀知章?！?/p>
6、師：家鄉(xiāng)的孩子把賀知章當(dāng)成外地來的客人，孩子們已經(jīng)（不認識）他了。哪幾個字提示了你？女孩子讀這一行詩?？墒琴R知章真的是客人嗎？從哪里看出來不是客？原來這個看似“客”人的其實（并不是客）不是遠道而來的客人“來”了，而是離家多年的游子（回來了）不是來而是——（回）再讀：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
7、體會感情：師：如果我是賀知章，我離開家鄉(xiāng)幾十年了，想家想了幾十年，現(xiàn)在終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)早就不是我記憶中的家鄉(xiāng)了，我的父老鄉(xiāng)親都可能已離去我從一個家鄉(xiāng)的主人變成外來的客人，心情可能在高興之余又會多幾分（難過）。
8、指導(dǎo)朗讀：孩子們，讓我們慢慢地，聲音輕輕地讀這兩行詩，讀出賀知章心里的難過。
9、引讀：
（1）離家四十余年的他，人老了，樣子變了，也難怪——生讀詩句。（2）在古代，社會沒有現(xiàn)在先進，人們只能活到四五十歲是很平常的，能活到六十歲的人算是這個，賀知章活到八十多歲，已經(jīng)是神奇了。了解知道賀知章的父老鄉(xiāng)親都可能已離去，也難怪——生再讀詩句。
10、小結(jié)回顧詩句意思：讓我們再重溫這一幅畫面，你能用自己的話說說嗎？若學(xué)生答不上來，老師給予幫助：賀知章回到家鄉(xiāng)，村里的孩子看見這位年邁的老爺爺牽著馬兒走過來，笑著問：“（）？“年老的賀知章無奈地說：“（）?！保◣煶鍪緢D片，生補充對話）
小結(jié)：學(xué)到這里，這首詩的學(xué)習(xí)就要接近尾聲了。讓我們回到整首詩，閉上小眼睛，聽?。◣熍錁氛b讀古詩）聽了老師讀的，你們還想再讀一遍嗎？ 第三關(guān)：我會演讀。
師：同學(xué)們都成了一個個小詩人了，真厲害，那我們快速進入第三關(guān)吧。老師這里還有一種很有趣的讀法，你們想來聽聽嗎？（學(xué)生跟讀）師：有趣嗎？其實古詩不但能夠讀，還能唱出來呢?。ǔ鍪竟旁娦鲁┫矚g么？也來唱一唱。同學(xué)們下去之后還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。（師生同唱）
師：其實呀，古詩我們除了有感情地朗讀，還可以誦，有誰能背出這首詩？（請3個學(xué)生背）讓我們一起大聲地，讀或背，把這首詩送給像賀知章爺爺一樣重回故鄉(xiāng)的人吧！齊背《回鄉(xiāng)偶書》
【設(shè)計意圖：豐富詩歌的不同讀法，活躍課堂氣氛。通過唱歌、韻律讀幫助學(xué)生記憶詩句、背誦詩句?！?/p>
6、師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了賀知章的回鄉(xiāng)偶書，感受到詩人那種熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)之情。其實，熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)這千古不變的情懷還體現(xiàn)在許多的古詩當(dāng)中，課后，也讓我們?nèi)ヂ亓私馕覀兊募亦l(xiāng)，多多背誦積累有關(guān)家鄉(xiāng)的名句，讓我們在詩中與詩人和詩人的故鄉(xiāng)相遇！
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計10
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。
2、體會詩人所表達的思想感情；懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)方法：
憑借課件，通過自主探究，小組合作和師生互動、討論，達到簡單了解古詩內(nèi)容并能有感情地朗讀。
課前準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程：
一、動體驗，激趣引入：
課件出示賀知章畫像。
師：你知道這是誰嗎？
學(xué)生回答。
課件出示賀知章簡介，簡介作者生平，學(xué)生認識作者感興趣的事件。（賀知章：唐朝詩人，一生仕途順利，八十多歲衣錦還鄉(xiāng)，唐玄宗曾親自賜詩送別，十分風(fēng)光。踏上了故鄉(xiāng)的土地，有感而發(fā)，寫下了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）
（設(shè)計意圖：簡單了解作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
二、讀詩悟情
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》,教師范讀
師：打開書，做到獨立識字。不認識的字看樹葉中的拼音。（自由讀生字、讀課文）
學(xué)生自由朗讀古寺。
指名讀詩。
師：還有三個字寶寶要求我們會寫。（課件出示：音、客、何）
怎樣記住他們呢？
學(xué)生分析字形
師指導(dǎo)書寫生字。強調(diào)各的撇捺要舒展開。
生書空。
（設(shè)計意圖：識字、寫字排除學(xué)習(xí)困難。）
2、初讀古詩，了解大意
再讀詩，想一想：古詩講了一件什么事？
學(xué)生分小組交流。
指名學(xué)生回答。
引導(dǎo)學(xué)生說出：詩人很小就離開了家鄉(xiāng)，八十多歲回到了家鄉(xiāng)，兒童們都不認識他了，笑著問他：“你從哪里來呀？”
（設(shè)計意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時間和機會。）
你還有哪句不明白？
（“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是什么意思？）
出示課件，理解“鄉(xiāng)音”和“無改”。
用肢體語言解釋“鬢毛”。
出一個難一點的問題：你能不能用“雖然??但是??”說一句話，還可以解釋這句詩的意思？
給學(xué)生充分的時間想后指名學(xué)生說。
（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點。）
3、讀出節(jié)奏
知道了什么意思，就讀的更好了。會讀了嗎？
學(xué)生練讀。
指名讀。
課件出示節(jié)奏，學(xué)生讀。
少小
離家
老大回，鄉(xiāng)音
無改
鬢毛衰。
兒童
相見
不相識，笑問
客從
何處來
（設(shè)計意圖：簡單了解詩意后，鼓勵學(xué)生讀出節(jié)奏，為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。）
4、讀出韻味
詩人離開家鄉(xiāng)時間長嗎？你怎么知道的？
詩人回到家鄉(xiāng)什么心情？帶著自己感覺到的心情讀一讀。
指名說并讀一讀。
（指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣讀。）
一個“笑”突出了兒童的高興心情。我們一起是著讀一讀吧！
齊讀古詩。
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，讀出不同的韻味，進一步感悟作者復(fù)雜的感情。）
5、表演古詩
賀知章和兒童之間會說些什么嗎？兩個同學(xué)合作演一演吧！
自由結(jié)組，合作表演。
全班表演。給表演好的小組以掌聲。
6、你能從詩句中找出反義詞嗎？
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文的工具性，工具性與人文性并重。）
三、拓展閱讀：
我們剛才介紹賀知章的時候就說了他寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。想知道另一首嗎？
出示另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
回鄉(xiāng)偶書
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
師范讀。學(xué)生自由練讀。
（設(shè)計意圖：拓展同一作者，同一題材的詩，對理解本詩，了解作者有很大幫助。）
四、作業(yè)：
選擇其中的一項完成：
1、古詩配畫。
2、對古詩進行故事續(xù)編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩。
（設(shè)計意圖：這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。）
五、板書設(shè)計：
回鄉(xiāng)偶書
（熱愛家鄉(xiāng))
兒童
賀知章（笑）
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計11
25《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
一、師生交流 引入情境
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）
2、介紹背景。
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？（出示詩人圖片）對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生做官順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
二、質(zhì)疑點引 明確目標(biāo)
理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
2、看了題目，你想知道什么？
理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
三、自主研究 經(jīng)歷感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
⒉檢查反饋：
a.出示生字新詞，指名讀，師生糾正、齊讀生字新詞。
b.指名讀詩、范讀、生畫節(jié)奏
c.分組讀詩 d.齊讀古詩
四、合作交流 觀點整合⒈學(xué)習(xí)第一句（出示第一二行）（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？
（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？ 生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 生2：這時他的心情如何？
（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
(7).總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住??。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當(dāng)時的情景，你認為兒童會說些什么呢？
生：（自由說）
師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？
（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？（3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會情感：
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
（3）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
（4）創(chuàng)設(shè)情境：
賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，每當(dāng)他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）
現(xiàn)在終于盼到這一天了，當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時，他說——少小離家老大回 當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
當(dāng)他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識 當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時，他說——笑問客從何處來?（4）指導(dǎo)朗讀。
（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
五、體驗感悟 延伸發(fā)展
師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。（3）師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
2.齊背古詩，并邊背邊想象情景。
3、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
（1）讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
（2）學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
4、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)這首古詩時采用了，生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意的，你能不能采用這樣方法來學(xué)習(xí)第二首古詩《贈汪倫》呢。課下自己試著學(xué)習(xí)第二首古詩，下節(jié)課我們共同交流。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計12
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體
四、教學(xué)時數(shù)：一時
五、教學(xué)過程：
㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（）
2、介紹背景。（出示）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
㈡自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
⒉檢查反饋：（）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
⑵①指名讀詩②范讀（出示），生畫節(jié)奏
③分組讀詩④齊讀古詩
㈢細讀品味，感悟理解
⒈學(xué)習(xí)第一句（）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
生2：這時他的心情如何？
（以上問題讓其他生來回答）
（）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
⒉學(xué)習(xí)第二句：（出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當(dāng)時的情景，你認為兒童會說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
（3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為后的練習(xí)題。
1背誦并默寫古詩。
2為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
XX年4月14日（8周四上午）
反思：
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。
3、開發(fā)程：立足程，拓展延伸。
4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。、尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀文內(nèi)容，深入理解文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計13
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計（片段）
片斷：指導(dǎo)朗讀、實踐活動
（一）指導(dǎo)朗讀
1．朗讀全詩，說說讀后感。
2．熟讀全詩，感情朗讀。
（1）自由讀：把兩首詩讀正確，讀通順。
（2）個別讀：要求讀流利。
（3）范讀：讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。
（4）學(xué)習(xí)感情朗讀：要重點體會“老大”、“衰”的語調(diào)，要讀出“笑”的形象來，讀出“忽”的速度感、意外感。
3．積累鞏固。
（1）自由背。
（2）限時背：限兩分鐘，看誰背得快。
（3）比賽背：小組賽、個人賽，看誰背得好。
（二）實踐活動
借助課文插圖和詩句進行想象，表演《回鄉(xiāng)偶書》。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計14
二年級古詩《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
范縣第二小學(xué) 崔東利
教材簡析
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。
一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無限。
三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié)，哀婉備至，動人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。設(shè)計意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計思路，將教學(xué)設(shè)計成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。2．有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩中的真情實感。3．在讀詩、悟詩的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng)。教學(xué)重、難點
認識生字；有感情地朗讀和背誦古詩。課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并讀一讀。教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程
板塊一：情境導(dǎo)入
1、播放歌曲《靜夜思》，談話：李白在思念誰？（家鄉(xiāng)、親人、朋友……）
2、是啊，“月是故鄉(xiāng)明”，所以，每當(dāng)看到天上的明月，李白就會想起自己的家鄉(xiāng)，就會吟誦起——
3、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，漂泊在外的游子，誰不在思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng)，這時，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬千，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。
4、簡介作者，理解詩歌題目的意思。板塊二：朗讀感悟 1．范讀。
2．自由讀詩，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強調(diào)生字讀音，相機指導(dǎo)書寫“客”、“何”。4.結(jié)合注釋理解古詩大意。5.學(xué)生交流。
6.指導(dǎo)誦讀、表演。板塊三：情感升華 1.“少小離家老大回”，五十年了，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》
（二）。
2.指名試讀，自由讀，齊讀。板塊四：拓展延伸
1.故鄉(xiāng)，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。
2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。
板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
少小離家 鄉(xiāng)音無改
熱愛家鄉(xiāng)
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計15
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
黃淑媛
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。2．理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
4、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重點：理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
三、教學(xué)難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程
課前談話
1．同學(xué)們，我們出生、成長的地方稱作家鄉(xiāng)，你的家鄉(xiāng)在哪呢？
2．說到家鄉(xiāng)，我們一年級的時候?qū)W過一首和思念家鄉(xiāng)有關(guān)的詩。引導(dǎo)背誦《靜夜思》
一、導(dǎo)入
1．由課前談話接入：是啊，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，無論身在哪里，人們最牽掛，最想念的就是家鄉(xiāng)了。
2．聽故事：有一位名叫賀知章的唐朝詩人，他三十多歲的時候就離開家鄉(xiāng)杭州到洛陽做官，直到八十多歲才得以回鄉(xiāng)。（板書：回鄉(xiāng)）五十多年啊，幾萬個日日夜夜的思念，現(xiàn)在終于回家了，他把回家鄉(xiāng)后看到的，聽到的，感受到了寫了下來，這就是我們今天要學(xué)的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（補齊課題）3．師：孩子們“偶書”是什么意思呢？（指導(dǎo)讀題，慢、輕）
4、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。
二、初讀古詩，整體感悟。
（一）認讀生字
1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：好了是嗎？那周老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
3、師：小朋友們讀得太棒了，這回周老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）開火車讀
4、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
5、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
6．再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)詩意。
1．同學(xué)們，賀知章離開家鄉(xiāng)五十年了，離開時是年輕力壯、風(fēng)華正茂，回來后卻老態(tài)龍鐘、白發(fā)蒼蒼，他心里非常地——（學(xué)生答），于是他寫下了這兩句——（課件出示前兩句，學(xué)生讀）
出示：我_____離開家鄉(xiāng)，_________才回到家鄉(xiāng)，________沒有改變，而鬢發(fā)卻已_______。
（1）引導(dǎo)理解詩意，抓住“少小，老大，鄉(xiāng)音無改”理解，相機板書“少小離家”“老大回鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)音無改”）。
（2）請生試著讀一讀，讀出回鄉(xiāng)的喜悅，和對家鄉(xiāng)的思念。個別讀，齊讀。2．離家五十年了，終于回到了日思夜想的家鄉(xiāng)，在村口他看見了你活潑可愛的孩子，他的心情不由得高興起來，可是孩子們卻把他當(dāng)做了外來的客人，心中真是有高興又悲傷啊，他不由得寫下了——（課件出示后兩句，學(xué)生讀）（1）把后兩句詩的意思說一說
______看見我卻沒有人____________，______問我______________________。（2）想象說話：孩子們和賀知章之間會說些什么呢？你們能用家鄉(xiāng)話來說一說，演一演嗎？（3）為什么家鄉(xiāng)的孩子會不認識他呢？這五十多年，家鄉(xiāng)都發(fā)生了什么變化呢。50年啦，兒時一起玩耍的伙伴__________； 50年啦，以前朝夕相處的親人__________； 50年啦，曾經(jīng)住過的老房子___________； 50年啦，村子里多出了那么多__________；
（4）家鄉(xiāng)發(fā)生了這大的變化，難怪詩人回家后，孩童們會——引讀后兩句。3．引讀：
是啊，五十年啦，兒時一起玩耍的伙伴都變得白發(fā)蒼蒼，有的甚至已經(jīng)不在人世了，使人不由得感嘆起來———課件出示前兩句（學(xué)生讀）
五十年啦，親人也大多不在了，往日一家團圓的歡樂景象再也無處找尋，就連家鄉(xiāng)的孩子也這樣問我————課件出示后兩句（學(xué)生讀）
4．升華情感；學(xué)到這里，老師有一個問題不明白，賀知章在外面做大官，生活得那么好，為什么要回到這窮山村里來呢？
讓生討論，明白思念家鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的思想感情。
是啊，雖然歲月在年少的臉上留下了深深地皺紋，日子給烏黑的白發(fā)染上白霜，漂泊在外的詩人早已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)也每天都在變化著，但唯一不變的是詩人對家鄉(xiāng)那深深的愛，那濃濃的思鄉(xiāng)之情。（板：思念家鄉(xiāng)）帶著這種深厚的情感一起來讀。（齊讀全詩）
四、拓展延伸
1．詩人回到家鄉(xiāng)后，走親戚，看朋友，看到了家鄉(xiāng)這樣巨大的變化，心中又感概萬千，于是，他又寫下了第二首《回鄉(xiāng)偶書》（出示，引導(dǎo)讀）2．略知詩意
3．外面的世界再好，也不如家鄉(xiāng)親，我們背過學(xué)過的詩句中，有關(guān)這樣的思鄉(xiāng)詩還有許多。
出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3．升華：讓我們帶著這份感情，再來讀一讀這首詩。4．唱《回鄉(xiāng)偶書》
五、作業(yè)
板書
回鄉(xiāng)偶書 賀知章
少小離家
老大回鄉(xiāng)
思念故鄉(xiāng)
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