下面是范文網(wǎng)小編整理的《牧童》教學反思10篇 牧童教學教案，供大家參考。
《牧童》教學反思1
《牧童謠》，一首具有地方特色，質樸且豪邁的湖北童謠。首先我利用標題中的“牧童”二字展開了話題，引出一段有關“牧童”的故事。之前的失敗提示了我，用一個故事雖然能吸引學生，但持續(xù)效果并不理想，學生在聽完故事候仍會想要第二個故事，思想很難集中在知識學習上，因此我嘗試著將整個故事貫穿在整堂課中直到結束，果然有所收獲。
接下來到了歌曲學習部分，由于經(jīng)驗不足，在播放歌曲的途中我才想起給學生提出聆聽要求，這樣效果明顯不佳，學生的專注力已經(jīng)分散，只有極少一部分的學生有思考老師的提問與要求。
在練聲部分，我的初衷是要學生們通過發(fā)聲游戲來進一步熟悉曲調，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡單，上下兩句一問一答的結構，剛好可以師生或生生互動，但如果能給學生設一個情境相信學生會更加投入。在短句練習發(fā)音的`同時我給個別的音加入了柯爾文手勢，這個學習點顯得有些倉促。對于低年級的學生來說，要他們用一節(jié)課的時間完全熟記所有的手勢確實不太可能，應該將手勢的學習多做練習與復習，全班90%的同學能完成時再加入。這個知識點加在本堂課中不但對學生沒有提高反而是一種累贅。
我自己最滿意的是歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞激發(fā)學生的積極性，自己創(chuàng)編。學生能用自己創(chuàng)編的歌詞來演唱有效的增加了學生的自信心，也提高了學習能了。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實踐與互教。
一堂課下來我總結了前兩次公開課的失敗之處，用兒童喜歡的形式把知識內容呈現(xiàn)出來，確實略有成效。但在語言，和提問的方式上仍有很大的缺陷，問題范圍過泛，問題方式過深。首先是我經(jīng)驗不足所致，其次是考慮問題不夠周詳，這是沒有站在學生的角度思考問題所造成的。學生的年齡特點，性格特點，是作為任何一種課任何一堂課應該首先考慮到的。在樂理素養(yǎng)方面，也是值得一提的。樂理在西方的文字里的翻譯是“音樂結構學”的意思，本身就是一個復雜的學科。作為低年級的學生要學習樂理知識也就不那么件容易了，那么在每一堂課老師可以涉及到一點或幾點的樂理知識，周而復始的提及與學習便是低年級學習樂理的最好方式。
這一周的示范課我做了很多也在他人的課堂中學到了很多，讓別人多聽課，多聽別人的課是老師們進步的最好途徑。任何學科都是相通的，都是我們可以借鑒的，用心發(fā)現(xiàn)、細心體會是我這堂課學到的最重要的東西。
《牧童》教學反思2
執(zhí)教《牧童》一詩，之前進行了細致的構思和設計，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都一一在腦海里回放了，可以說，在備教材和課前準備環(huán)節(jié)，我很是花了一些氣力?？稍诂F(xiàn)實的課堂教學中，卻仍是不如人意。如今，細細想來，具體原因大概有以下幾點：
第一，古詩朗讀指導不夠。古詩簡短，字數(shù)少，《牧童》是一首七言絕句，全詩二十八個字，但是古詩又不同于現(xiàn)代白話文，有時候一字之差，意思便是截然相反，一個字的妙用，便有著不可言說的韻味。
那么怎樣讓學生理解這其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“讀”。因此，在整個教學過程中，我設計了多種形式的朗讀，以期望達到讓學生理解的目的；但在課后反思時，我卻發(fā)現(xiàn)這些朗讀都缺乏相應的指導，因此學生們即使有了大量的朗讀，也無法達到質變的效果。今后，要加強朗讀的指導，以讀促講，增進學生的理解。
第二，與學生的互動不夠。上課之前，我進行了一系列的準備，但是課堂上卻存在一些缺陷。課后想來，我所欠缺的正是備學生這一環(huán)節(jié)。每一個學生的個性特點與學習行為都不一樣，那么在不同的環(huán)節(jié)與問題上，老師該怎樣與學生進行互動呢？這是今后該引起重視的。
課堂不僅僅是老師的，它更該是屬于學生的，是老師和學生共同解決問題、獲取新知的'途徑。因此，老師在備課這一過程中，就該不僅僅是備教材，更應該與學生建立和諧的溝通關系，進行良好的互動。
第三，教學投入與激情不夠。在整堂課中，我似乎一直都是一個局外人，站在另一個角度冷然審視著這一場課堂教學，這不僅體現(xiàn)在語言的平淡與朗讀的欠缺上，更是與學生互動不夠的體現(xiàn)。因為不夠投入，所以課堂氛圍不夠濃厚，師生互動的高潮無法到達。
今后，我將嚴格按照教學目標與教學重難點來開展備課與教學，不僅備教材，還要備學生，在課堂上展開朗讀指導，與學生進行良好的互動，力爭達到教學上的提高！
《牧童》教學反思3
《牧童謠》是一年級音樂第二單元的第一首唱歌歌曲。這首歌曲雖然簡單，但是孩子們卻很感興趣，我在設計教學過程的時候，以孩子的口吻向大家介紹了三個小伙伴，分別是“mi sol la”，讓學生們給他們打招呼，一下子調動了孩子們的學習興趣。接著用這三個音編出幾個音節(jié)，讓學生唱一唱，并用小貓叫、小狗叫的'聲音隨音樂唱出來，這幾個音節(jié)恰好就是這首曲子里的旋律，這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞激發(fā)學生的積極性，自己創(chuàng)編。學生能用自己創(chuàng)編的歌詞來演唱有效的增加了學生的自信心，也提高了學習能力。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實踐與互教。
一節(jié)課下來，我能用兒童喜歡的形式把知識內容呈現(xiàn)出來，確實略有成效。但在語言和提問的方式上仍有很大的缺陷，問題范圍過泛，問題方式過深。考慮問題不夠周詳，這是沒有站在學生的角度思考問題所造成的。
《牧童》教學反思4
教學目標：
1、通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導下，把這種節(jié)奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。
3、通過學唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學重點：
感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學難點：
訓練學生二聲部的演唱能力。
教具準備：
圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。
教學過程：
一、激情導入
1、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？
音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）
配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了……)
3、學生回答
師：“我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”
生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……
4、請學生貼出畫面
?、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫出來吧。
⑵學生選擇背景畫到黑板進行貼畫。
?、屈c題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”
?、壬骸芭Ｑ蚴悄镣s來的?！薄澳镣褪欠拍恋?兒童”。
?、少N出牧童、出示課題
二、寓教于樂
（一）、掌握節(jié)奏
1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……”
2、聽錄音范唱。（出示歌譜）
3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、生：“非常高興、熱烈歡快……”
5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、生：“二聲部合唱”。
7、學生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、出示切分節(jié)奏XXX
9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用）
10、學生小組討論。
11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍?！?/p>
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好！”
15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）
16、師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準確并能表達出活潑歡快的情緒。”
17、小組比賽（老師進行評價）
?。ǘ?、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進行歌譜學習。比一比，看一看哪組學的最認真，速度最快！”
3、小組進行學習，老師巡視指導。
4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律?！?/p>
5、學生采用拍手的形式，讓學生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。
6、學唱二聲部旋律
⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）
?、茙煟骸澳阌X得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學生回答，并指出歌曲有和聲處。
⑶教師出示二聲部旋律。
⑷分小組學唱第二、三句旋律。
?、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）
?、市〗M進行演唱。
⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”
⑻生：“太棒了！”
教學反思：
牧童》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內容。本課的教學目的是讓學生感受牧童的生活，使學生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。
本首歌曲，在教師充滿幸福感的教學氛圍的熏染下，使學生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級的小學生，對歌曲意境的體會和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個同學都積極地參與到探究的學習氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場面異?；鸨崃?，幾近失控。不過，幸好有老師課前準備的小粘貼作為獎勵使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學中，我會把這種“熱烈”進行到底，讓他們真正的成為
音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。
《牧童》教學反思5
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學《畫家和牧童》這篇課文中為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。，
一、以簡介齊白石、徐悲鴻來激發(fā)學習興趣。
首先我提問：我們國家畫蝦最出名的畫家是誰？畫馬最出名的畫家是誰？學生答不上來，我就簡單介紹了一下齊白石和徐悲鴻。接著讓學生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術魅力，提高學生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊。然后我再引言：可是有一個非常有名的畫家卻聽取了一個放牛娃的意見，這到底是怎么回事呢？于是我就板書課題，引出課文，讓學生十分好奇的把課文讀了一遍，要求學生讀準字音，認清字形，初步感知了一下課文內容。
二、理解“著名”一詞的含義。
我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？”
請你找出有關的詞句。教師隨機板書：“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言做上記號，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。
三、感悟牧童的`可貴品質。
人們在贊不絕口的時候，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導學生質疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學生帶著問題研讀課文，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學生：你想對這個牧童說什么呢？學生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質了。
四、感受戴嵩的人物品質。
牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學生品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。最后又讓請學生來夸一夸戴嵩，不需要老師來灌輸，學生就能夠感悟到就自然感悟到戴嵩的品質了。
《牧童》教學反思6
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗槲艺J為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學的沖動。認真回顧本節(jié)課，認為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的：
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的'讀。
二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂。
當然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學生關注不夠。
四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結合現(xiàn)實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單，沒有給學生充分思考的時間。
《牧童》教學反思7
崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摩，認真地思考，細細地咀嚼。在教學《畫家和牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。
這是我原本的教學思路，所以整堂課我主要抓了朗讀來教，以讀促思，以讀促說。
語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求，使學生通過多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。首先，在教學中，我先抓詞語的朗讀，在讀好詞語的基礎上，體會文意，再把這個詞語放入句子中，再來讀讀，體會體會。
例如，在教學開始，我讓學生抓住“著名”這個詞語來體會，再把“著名”放入整個句子中讀，讀出自己的感受。
另外，在教學“夸贊、稱贊、贊揚”這對近義詞時候，我先讓學生去文中找找，讀讀，再感受。這樣教下來，學生學得容易，老師教得輕松。其次，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技高超。
讓學生自己從文中找找，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫的高超技藝？我給學生充分的時間去讀，去思。其實當你給足學生充分的.時間后，有些問題他們也很容易找到答案，這樣比老師硬塞給他們來得有效的多，老師教得雖簡單，但學生卻容易掌握。
最后，在教學結束的時候，我設計了一個拓展，讓學生說說學習了這篇課文，你有什么收獲？
學生對課文內容有了較深刻的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習?！庇械恼f：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”
此時，學生的思維在靈動，情感在升華，同時，語言表達能力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實實得訓練學生的口語表達能力。
《牧童》教學反思8
《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡練、生動地描繪了牧童快樂的生活。在本課中，我滲透了新的教學理念將學生對音樂的感受和參與音樂活動放在重要位置。只有當學生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領悟時，才能使他們全身心地進入音樂，從而獲得音樂審美體驗。力圖引導學生都能以自己的方式走進音樂，并通過參與真正地聆聽音樂、領悟音樂、享受音樂，合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。 感受歌曲節(jié)奏和韻律，在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次節(jié)奏游戲：帶有律動的練習節(jié)奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學生：“你聽到歌曲的是什么情緒？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。在“尋找切分節(jié)奏中”，首先讓學生說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩。讓學生明白切分節(jié)奏就是改變重音的節(jié)奏，常用于強調某幾個音。給人以一種獨特而搖擺的感覺，常用于幽默、詼諧和帶領學生學習合唱，是本課的`一個難點。學生剛剛開始學習二部合唱，對他們來說這還是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質的話，二聲部很難施行．唱好合唱的兩個關鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入。并且，唱好本歌曲，學生首先對歌曲的掌
握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學生進行二部合唱的實踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。
《牧童》教學反思9
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事，贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的.優(yōu)秀品質。
課前，我做了精心的準備，教案設計、課件制作花費了很多時間，所以課堂效果較好，學生的參與性和積極性都非常高，學起來也是快樂十足。
學完之后，我細細思考，在以下幾個方面做得較為成功：
一、開頭設置懸疑，吸引孩子進入角色。
上課時，我讓孩子和我一起寫課題，可我寫的畫家兩個字要寫的大一些，牧童兩個字寫得小一些，我問孩子我為什么要這樣寫，大家都覺得因為畫家著名，所以畫家寫得大些。但在學完課文后，我又問孩子，標題是不是該改一改，孩子立馬回答，應該改。因為畫家和牧童各有各的優(yōu)點，都值得學習。這樣首尾呼應，孩子們對畫家和牧童的優(yōu)點就印象深刻了。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用水墨畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！庇谑且龑W生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（）一（），就（）?！睂W生說得很不錯。
但是，由于教學經(jīng)驗尚淺，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著諸多的問題，透過問題，引起我的思考是：上課節(jié)奏快了一些，容量太大，詞句訓練的點太多，以至于設計的內容講不完，所以如何設計訓練點，如何科學地安排時間，如何讓孩子主動探究、合作交流這幾個方面將是我以后努力的方向。
《牧童》教學反思10
課后反思：
“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學生學習祖國的語言文字，掌握運用語言文字的能力。 新課標給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區(qū),有時把語文課上成科學課,有時又把語文上成美術課,音樂課。課后我們認真的反思一下，熱鬧過后，我們又給學生留下了什么呢？學生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真的思考，細細地咀嚼。在教學《畫家與牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。
一、閱讀識字，理解語言
字不離詞，詞不離句，小學低年級閱讀教學中的識字不是“孤軍奮戰(zhàn)”。在閱讀中識字，能夠達到鞏固識字的目的，在識字中閱讀，能增強學生理解課文內容、體會人物情感的目的。二者你中有我，我中有你，互相促進，相得益彰。
在教學中，我引導學生結合具體的語言環(huán)境識字，將識字與閱讀理解融為一體。比如，“和藹”“呆”“慚愧”等字詞的教學，融入到閱讀教學之中，通過看圖理解人們呆住了的樣子，引出“呆”字，然后通過“呆”是會意字的特點，理解“呆”的意思，做一做此時圍觀人的表情，體會圍觀人此時的心情，想象圍觀人心里會想些什么，從而讓學生體會到小牧童的勇敢。教師通過做兩種不同的表情，讓學生聯(lián)系上下文理解“和藹”的意思。通過對“慚愧”二字字形上的觀察，讓學生明白“慚愧”與心情有關，然后引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境，很快就能記住“慚愧”一詞，并且能明白此時戴嵩不好意思的心情，更好地體會戴嵩謙虛地向小牧童學習的可貴品質。這樣教學，學生在閱讀中鞏固識字，識字教學又能促進學生閱讀理解。
二、模仿練習，學習語言
模仿是創(chuàng)造的基礎，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅易寣W生用“一……就……”練習說話。有的學生說：“我一放學回家，就做作業(yè)?！庇械膶W生說：“我一進超市就來到賣玩具的地方。”通過說句訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。
三、想象說話，發(fā)展語言
葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的`想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W中，我非常注重引導學生通過感受，結合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。如，在教學中，我請同學們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！蹦惴路鹂吹搅诵┦裁矗恳簧f：“我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。”另一生說：“我好像看到了一幅生動的‘斗牛圖’”。還有學生說：“我感覺到戴嵩畫畫的技術很好，畫得很快?！边€有一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：“哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了！”有的說：“畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣?！碑斪x到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導學生：“這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？”有的學生說：“大畫家怎么會畫錯呢？”有的學生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結束時，我設計了一個拓展，讓學生說說讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習?！庇械恼f：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說，不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦筋想想。”此時，學生的思維在靈動，情感在升華，同時，語言表達能力也得到了發(fā)展。再如，課末贈言，“三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。
總之，我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。
《牧童》教學反思10篇 牧童教學教案相關文章：
★ 我愛你，漢字教學反思7篇(我愛你漢字教學反思不足改進措施)