下面是范文網(wǎng)小編收集的《憶江南》教案4篇(憶江南古詩(shī)的教案)，以供參考。
《憶江南》教案1
一、導(dǎo)入新課
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就
隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書(shū)課題
1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹，柔軟華麗的江南絲
綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流
戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給
他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后，67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情
。（配樂(lè)）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南
美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
?。航系暮檬窃?shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫(xiě)
了多首詩(shī)，寫(xiě)遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢？
?。?）指讀，齊讀
?。?）這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（理解意思）
?。?）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里？
A同色共染。比喻B異色互襯
（4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：
日出，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出
春來(lái)，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？
詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的.圖
?。?/p>
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？
四、拓展升華
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來(lái)談
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“
白樂(lè)天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑
淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州
十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼?！?/p>
4、指
詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南
人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收
全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情，于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
?。?）自讀，討論三首詞的異同。
?。?）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？
?。?）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借
景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱。可以用我們學(xué)過(guò)
的歌。
板書(shū)： 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
《憶江南》教案2
《詞兩首》 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4．能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對(duì)《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書(shū)：3 詞兩首）
2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1．介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
?。?）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4．自學(xué)
?。?）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
?。?）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
?。?）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
?。?）全班匯報(bào)交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
?。?）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4．能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
?。?）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
?。?）全班交流。
?、僦该v解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
?、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
?、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的'。
2．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2．請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)
3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
教案點(diǎn)評(píng)： 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
探究活動(dòng)
1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
《憶江南》教案3
教案示例
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
?。ǎ┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1．寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。
2．描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
3．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。
?。ǘ┱w感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
?。ㄈ?strong>教學(xué)過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)情況
?。?）字詞
怒號(hào)（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
?。?）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2．聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：
（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
?。?）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。
?。?）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
4．檢查自讀情況：
?。?）解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見(jiàn)（同“現(xiàn)”）
?。?）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。
?。鞔_）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑?！睂?xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。
?、跀⑹?，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息?！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。
③抒情，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。
?。?）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？
?。勖鞔_］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。
5．學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。
7．集體背誦詩(shī)歌。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》
l．寫(xiě)作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂思。
?。ǘ┱w感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。
?。ㄈ?strong>教學(xué)過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)情況
?。?）字詞 戍（shù） 闌（lán）
?。?）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2．師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。
3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
?。?）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
（2）能夠比較兩首詩(shī)。
4．檢查自讀情況
（1）解釋下列字詞：
?、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶侯（食邑萬(wàn)戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）
?。?）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。
?。勖鞔_］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。
這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。
?、邰芫洌阂股盍?，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。
這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向?！叭雺?mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。
（3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：
?、傧嗤c(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
?、诓煌c(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。
5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。
6．指名背誦后集體背誦。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的.愛(ài)國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第三課時(shí)
?。ǎ┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》
1．寫(xiě)作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。
（二）整體感知
《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)情況
字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）
2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》
?。╨）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
?。?）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
?。?）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
?、賿咔遄衷~障礙，理解詩(shī)句的意思。
?、隗w會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
③古代詩(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
?。?）檢查自讀情況：
①解釋下列字詞
吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）
?、谥该p析：
?。勖鞔_］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。
?、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門(mén)（長(zhǎng)安東門(mén)）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門(mén)出城。
這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
?。?）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。
?。?）指名背誦后集體的背誦。
3．學(xué)習(xí)《憶江南》
（1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
?。?）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。
?。?）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：
?、賿咔遄衷~障礙，理解詞句的意思。
?、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。
?。?）檢查自讀情況：
?、俳忉屜铝凶衷~：
斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）
腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）
?、谥该p析
?。勖鞔_］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。
腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。
?。?）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。
?。?）指名背誦后集體背誦。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。
（五）布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
探究活動(dòng)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？
解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。
《憶江南》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、能對(duì)這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，初辨詩(shī)詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。(板書(shū)課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、了解作者，理解題意
1、介紹作者:
?、?你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：
小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
?、?自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的.是什么?
?、?再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
?、?小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：
?、?全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。)
?、?有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
?、?背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
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