下面是范文網(wǎng)小編分享的談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記11篇(多媒體教學(xué)在古詩中的運用)，供大家參考。

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

　　2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫這首詞。

　　4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　【教學(xué)難點】

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　【教學(xué)過程】

　　一、古詩導(dǎo)入

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。

　　二、 初步理解詞與詩的區(qū)別

　　1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

　　三、 自讀詞，提出疑問

　　四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思：

　　江南好 好：美好 。

　　舊曾諳　舊曾：以前、過去?！?/p>

　　諳：熟悉。

　　紅勝火　勝：勝過、強過。

　　憶江南　憶：想念、想起。

　　3、理解全首詞的意思：

　　如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　　1、讀《憶江南》。

　?。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面）

　　2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　?。ń厦谰?大自然）

　　【板書設(shè)計】

　　日出　江花　紅勝火

　　憶江南　　　　　　　　　　能不憶江南？

　　春來　江水　綠如藍(lán)

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記2

　　教案示例

　　重難點分析

　　重點：詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點：創(chuàng)作背景的介紹。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　?。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1.寫作背景介紹，“歌”的介紹。

　　2.描寫，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運用。

　　3.朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。

　?。ǘ┱w感知

　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

　?。ㄈ?strong>教學(xué)過程

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　?。?）字詞

　　怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）

　　大庇（bì） 突兀（wù）

　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2.聽錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3.學(xué)生對照注釋自由朗讀課文，要求：

　?。?）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　?。?）找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

　?。?）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

　　4.檢查自讀情況：

　　（1）解釋下列字詞：

　　秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現(xiàn)”）

　　（2）詩中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說明。

　?。鞔_）詩中采用的表達(dá)方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑?！睂懗隽私咏頃r的凄涼。

　?、跀⑹拢绲诙?，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息。”一個“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

　?、凼闱?，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

　?。?）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

　?。勖鞔_］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

　　5.學(xué)生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

　　6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

　　7.集體背誦詩歌。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。

　　杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》），請同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第二課時

　?。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　l.寫作背景介紹。

　　2.朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。

　?。ǘ┱w感知

　　這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　?。?）字詞 戍（shù） 闌（lán）

　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2.師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　3.學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　　（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　?。?）能夠比較兩首詩。

　　4.檢查自讀情況

　?。?）解釋下列字詞：

　?、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）

　?。?）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　?。勖鞔_］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

　　這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

　　③④句：夜深了，躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

　　這兩句詩記夢，寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向?！叭雺魜怼狈从沉?strong>政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

　?。?）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

　?、傧嗤c：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩人強烈的愛國主義的思想感情。

　?、诓煌c：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

　　5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

　　6.指名背誦后集體背誦。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會，學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第三課時

　?。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

　　1.寫作背景介紹。

　　2.朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

　?。ǘ┱w感知

　　《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

　?。ㄈ?strong>教學(xué)過程

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）

　　2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

　?。╨）作家及創(chuàng)作背景簡介

　?。?）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　?。?）學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　?、賿咔遄衷~障礙，理解詩句的意思。

　?、隗w會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　③古代詩人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　?。?）檢查自讀情況：

　　①解釋下列字詞

　　吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

　　②指名賞析：

　　［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無限的愁思。

　?、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

　　這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。

　　蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　?。?）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

　?。?）指名背誦后集體的背誦。

　　3.學(xué)習(xí)《憶江南》

　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：

　　①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

　?、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

　?。?）檢查自讀情況：

　?、俳忉屜铝凶衷~：

　　斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

　　腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）

　?、谥该p析

　　［明確］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

　　腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

　　“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實并列。

　　（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

　?。?）指名背誦后集體背誦。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

　　課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　探究活動

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

　　解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記3

　　【教材簡析】

　　《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

　　【教學(xué)重點難點】

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。

　　2、理解古詩大意，體會詩中意境。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

　　3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》

　　1、以師生談話的形式介紹作者：

　?、拧∧阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　?、啤⊙a充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　2、簡介時代背景：

　　白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　?、拧∽杂勺x，說說這首詞主要講的是什么？

　?、啤≡僮x這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　?、恰⌒〗M內(nèi)討論交流自讀情況：

　　小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　?、取∪鄥R報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議：

　　要點如下：

　　首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

　　次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

　　篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　?、伞∮懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、品味感悟，有感情地朗讀

　　思考：

　　1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

　　2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：

　　用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

　　四、拓展性練習(xí)

　　1、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　3、讀一讀、背一背。

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記4

　　1、《古詩詞三首》

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨坐敬亭山》。

　　3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　教學(xué)重點：

　　1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

　　2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會詩的意境，激發(fā)愛美的情感。

　　教學(xué)難點：理解詩句句意。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課：

　　1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

　　2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"

　?。ǘW(xué)習(xí)課文：

　　1、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

　　解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。

　　2、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》

　　a、解詩題，知作者

　　1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

　　2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。

　　b、抓字眼，明詩意

　　1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

　?、僮x詩，找出不理解的詞語

　?、诮Y(jié)合上下詩句理解詞語意思

　?、圩约号欢牡胤胶退娜诵〗M交流討論

　　2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

　?、僦该x

　　②匯報

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

　　眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）

　　孤云：孤獨的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

　?、蹘熜〗Y(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）

　?、芙榻B背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

　　相看兩不厭，只有敬亭山

　　相看：對看；厭：滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足

　?、葜该暾麛⑹龉旁姼乓猓禾焐蠋字圾B兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　?、迬熜〗Y(jié)：其實，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨的感情，同時還表達(dá)了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。

　　c、多想象，浮畫面

　　讓學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。

　　d、多誦讀，悟詩情

　?、龠^渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

　?、谧约簬е星樽x

　?、鬯娜诵〗M讀古詩

　?、軈R報：指名讀、小組自選方式讀　

　?、萑嘣冽R讀古詩

　　板書：

　　獨坐敬亭山

　　唐：李白

　　高飛盡

　　獨去閑 孤獨寂寞

　　兩不厭

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。

　　3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

　　2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

　　教學(xué)難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。

　　（二）、學(xué)習(xí)古詩：

　　1.學(xué)生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。　　2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生按這些方法學(xué)習(xí)：

　　a 、解題：

　　①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

　?、趧⒂礤a：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱"劉白"。

　　b、 抓字眼，明詩意

　?。?）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

　?、僮x詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

　?。?）檢查合作學(xué)習(xí)情況

　?、僦该x

　?、趨R報

　　湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

　　和：和諧，這里指水色和月色融為一體

　　秋月：點明時間--秋天

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

　　潭面：湖面

　　湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

　?、壑该〗Y(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

　　遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

　　青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　?、芡阑ハ嘤米约旱脑捊忉屨坠旁姷囊馑?/p>

　　⑤指名復(fù)述：

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

　?、呃首x想象詩歌畫面

　　全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

　　c、多誦讀，悟詩情

　　現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

　　三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩。

　　板書

　　望洞庭

　　唐：劉禹錫

　　和、鏡、翠、螺

　　山光水色

　　古詩詞三首

　　第三課時　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

　　3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

　　2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

　　教學(xué)難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入：

　　指名背誦《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。

　　二、初步理解詞與詩的區(qū)別：

　　1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思。

　?。?） 學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，互相解決。

　　（2） 學(xué)生匯報：

　　好：美好。

　　舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　勝：勝過、強過憶：想念、想起。

　　3、理解全首詞的意思。

　　如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　4、學(xué)生朗讀本詞，要讀出感情。

　　（1）在組內(nèi)讀。

　?。?）在班上匯報讀。

　　五、總結(jié)升華

　　1、進一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　2、討論：表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　?。☉涯罱系拿利惥吧?/p>

　　板書

　　唐：白居易

　　紅勝火

　　綠如藍(lán)

　　懷念江南美景

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記5

　　《憶江南》教案——珍惜現(xiàn)在，方能“憶”而美之

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　　　

　　1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式?！　?/p>

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學(xué)重、難點】　

　　1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

　　2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

　?。?）簡介詩人“白居易”。

　?。?）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

　?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、 探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　?。ㄒ唬浘?/p>

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　?。?）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么） 指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　?。?）“春來江水綠如藍(lán)”

　　說說自己的理解（你看到了什么） 指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　?。?）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（3）“風(fēng)景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍(lán)；

　　江南好——能不憶江南。

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南? ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴 ，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　?。ㄈ鉂獾慕锨?/p>

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸 。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　【板書設(shè)計】

　　憶江南

　　詞牌名

　　人

　　情 珍惜

　　景

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。

　　【設(shè)計思路】

　　古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1.示范讀激趣

　　通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

　　2.品味讀悟情

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

　　3.想象讀入境

　　詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識詞，理解《憶江南》的詞意。

　　2、能有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　一、揭題、導(dǎo)入

　　1、聽《憶江南》，看江南圖。 秋天，雨季，天青色等煙雨，你和我，相逢江南。（板書江南）

　　2、親愛的同學(xué)們，長江以南的大部分地區(qū)就是江南。我們腳底下踩的就是江南的沃土，這兒是老師——也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)——江南（齊讀）

　　3、讀了這兩個字，你一定很自豪。你能用一個詞，一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？

　?。L(fēng)景秀麗、山清水秀、花紅柳綠）

　?。ㄓ盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。）

　　這就是自古以來被譽為“人間天堂”的——（齊）江南。

　　這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)——（齊）江南。

　　4、唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南綺麗的風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶，江南的一草一木都給他留下的極深的印象，他與江南的人民結(jié)下了真摯的友情，回到洛陽十二年后，他創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶）

　　老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？（憶，是回憶，懷念。憶江南，詩人懷念江南的往事。）請大家自由朗讀這首詞。

　?。ㄉ杂勺x）（請一個學(xué)生朗讀）

　　二、初步了解該詞

　　1、憶江南是詞牌名，同學(xué)們知道詞嗎？

　　2、說說這首詞和以前學(xué)過的詩有什么區(qū)別？

　?。ㄔ~是古代詩歌的一種，宋朝的詞很有名，向來以唐詩、宋詞并舉。詞的句式有長有短，因此又叫長短句。詞，原是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞。后來逐漸脫離與音樂的關(guān)系，成為一種詩體。）

　　三、初步了解詞意

　　1、江南好，詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，你在怎么樣的情況下說好？這個“好”讓你體會到什么？（發(fā)自內(nèi)心的喜愛，由衷的，不可抑制的喜愛）

　?。ㄟ@個“好”是贊美江南的美景。）（一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。）

　　2、這就是詩文用字的精妙?！芭f曾諳”是什么意思？（“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。）

　　3、眼見為實。說明江南之“好”不是詩人道聽途說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗過的，所以詩人才這樣懷念。那么江南這么大，詩人抓住什么來寫這“好”的呢？（“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！保?/p>

　　a、你是怎樣來理解這兩句的？詩人寫了哪些景物？（初升的旭日，姹紫嫣紅的鮮花，一碧千里的春水）

　　出示花的圖片。請同學(xué)用語言描繪江南的花。

　　江畔的花是什么顏色的？（紅色）火焰是什么顏色的？（紅色）

　　哪個字好有溫度，哪個字好有熱度？

　　火是怎樣的？（熾熱的，光明的，噴薄激qing的）

　　說明那花是怎樣的？（充滿生命力，絢爛的）

　　（旭日東升，在陽光的映照下，江畔姹紫嫣紅的鮮花的鮮花比火還要紅）多么富有生命力，讀。

　　請你讀出花的絢爛，

　　讀出花開放時的熱烈，

　　讀出花開時仿佛要燃燒整個江面的激qing！

　　b、江兩岸是生機盎然、色彩艷麗，那江水又是怎樣的呢？（春來江水綠如藍(lán)）

　　一江春水是什么顏色？（綠色）藍(lán)草是什么顏色的？（也是綠色）

　　江水一碧千里，就像是鋪上了無邊的藍(lán)草一般。多么令人陶醉的美景。（請讀）春水蕩漾、碧波千里，多么令人神往的江南。（再讀）

　　給我一葉扁舟吧，我將……（說話訓(xùn)練，情景體驗）

　　給我一杯酒吧，我將……

　　朋友啊，我邀請你……旭日東升，花開得如此熱烈，男生讀——日出江花紅勝火。

　　春天碧水悠悠，純凈、優(yōu)雅、女生讀——春來江水綠如藍(lán)。

　　對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的指導(dǎo)朗讀，意境體會！

　　你能讀出大塊色彩鋪陳的大氣嗎？

　　你能讀出江南熱情似火與寧靜祥和共存的底蘊嗎？

　　你能讀出這兩句詞對江南美景所包容的廣度嗎？

　　4、江山如此多嬌，江南如此之好——（指大屏幕）

　　能不憶江南？（突出“能不”）

　　詩人的思念仿佛是一池水，這“能不”二字就是閘門，一抽閘門，這思念的水就……（生補充）

　　讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什么樣的感情？）

　?。ㄎ腋惺艿搅嗽娙藢戏浅５貞涯?。）

　?。ㄎ腋惺艿搅嗽娙藢系馁澝乐椤＃?/p>

　　5、詩人在哪兒憶江南？（洛陽。）你們知道洛陽在哪兒嗎？

　?。ㄔ诒狈?。出示地圖，感受南北距離）

　　四、江南、洛陽對比

　　1、當(dāng)江南花紅勝火、水綠如藍(lán)之時，洛陽的春天是怎么樣的？同學(xué)們請看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》

　　花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

　　能借助注釋讀懂這首詩嗎？（那兒由于天還很冷，花以為春天還沒到?jīng)]有開放，只有魏王堤上的柳絲在無力地?fù)u擺。讓人感覺春天還沒有來到。）

　　2、而此時詩人舊諳的江南卻已是——（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　3、體會此時詩人的心情，指導(dǎo)朗讀

　　（詩人很傷心。）

　　（面對洛陽這冷清的春天，詩人想象江南這時已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南？）

　?。w會到了詩人那種極度思念的感情。）（讀）能不憶江南？（深情地）

　?。ㄎ殷w會到了詩人對江南美景的懷念！）（讀）能不憶江南？

　　（我還體會到了詩人的贊美之情。）（讀）能不憶江南？

　　五、由景及人，升華情感

　　1、雖然相隔千里，縱有千山萬水，也減不斷詩人對江南深深的眷戀?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎？（板書：景）

　?。ò拙右讘涯畹倪€有我們江南的才子，江南才子多）

　?。ń险媸莻€人杰地靈的地方。）……

　　2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民舍不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。

　　師生進行送別情景再現(xiàn)。

　　3、你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，請你讀——能不憶江南？（深情地）詩人憶什么？（詩人忘不掉的是江南的人。）帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）

　　六、拓展憶江南兩首

　　1、詩人用妙筆生花寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)尾。勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　?。ㄉ杂勺x，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進一步了解“憶江南”這個詞牌。）

　　2、從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？

　　（憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飄）

　?。y忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。）（樓觀滄海日，門對浙江潮）

　　（山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。）

　?。y忘江南美酒、美女。）吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

　　3、能不憶江南？何日更重游？早晚復(fù)相逢。這是什么？這是一種淡淡的憂傷，是詩人在表面的淡泊下仍然蘊藏的一股激qing。是詩人對江南的情（板書：情）一種江南情結(jié)！板書（結(jié)）請同學(xué)們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）

　　七、誦詞、唱詞

　　1、“古人唱歌兼唱情！”詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽。（播放歌曲《憶江南》）

　　2、你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

　?。ㄔ娙巳ミ^江南，懷念每一個地方。）

　　（我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。）

　?。ㄔ娙嗽谙耄覟槭裁匆“?，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。）融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重復(fù)后三個字。

　?。◣熒幼x，老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。）

　　（音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字之美，音樂之美，江南之美?。?/p>

　　3、同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩?！案褂性姇鴼庾匀A”，愿大家在經(jīng)典詩文的熏陶中，個個“氣質(zhì)如蘭”。人生有回憶才顯得更加美好，珍惜現(xiàn)在擁有的才能在日后有更精彩的回憶。希望同學(xué)們擁有美好的昨天今天和明天！

　　板書設(shè)計：

　　情結(jié) 憶江南

　　江南好，

　　風(fēng)景舊曾諳，

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍(lán)。

　　能不憶江南？

　　補充材料：

　　魏王堤

　　花寒懶發(fā)鳥慵啼，

　　信馬閑行到日西。

　　何處未春先有思，

　　柳條無力魏王堤。

　　江南憶，

　　最憶是杭州。

　　山寺月中尋桂子，

　　郡亭枕上看潮頭。

　　何日更重游？

　　江南憶，

　　其次憶吳宮。

　　吳酒一杯春竹葉，

　　吳娃雙舞醉芙蓉。

　　早晚復(fù)相逢。

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記7

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

　　【教學(xué)理念】

　　中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　　　

　　1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁?！　?/p>

　　2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

　　【教學(xué)重難點】

　　根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

　　2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題入情

　　1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

　　設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。

　　2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。

　　（板書課題）

　　通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

　?。ㄖ该f）

　　教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

　　4、教師范讀錄音機播放古箏曲：

　　設(shè)計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

　　二、初步學(xué)習(xí)詞，讀通詞

　　1、學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。

　　2、指名讀，指正讀音。

　　3、全班齊讀。

　　設(shè)計意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。

　　三、探究詩意 以知促情

　　1、指導(dǎo)學(xué)法：

　　回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法。

　?。ń涣鳎航柚ぞ邥殚嗁Y料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等 ）

　　下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

　　2、學(xué)生自讀自悟，理解詞意：

　　在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、小組交流討論：

　　你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。

　　4、集體交流，整體感知詞的大意：

　　指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會詞句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思。

　　5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術(shù)的熏陶。

　　四、欣賞歌曲 拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：

　　1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　2、吟讀成誦。

　　3、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀：

　　《憶江南》之二：

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　《憶江南》之三：

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美！

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記8

　　古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過程中，我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩人白居易筆下絢麗的江南春景，感悟詩人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外，我還設(shè)計了以下拓展環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進民族獨特的文化領(lǐng)域。

　　師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力，卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景抒情。同學(xué)們請聽：

　?。úシ鸥枨稇浗稀罚?/p>

　　師：老師非常喜歡這首詞，還譜上了同學(xué)們熟悉的旋律，你們想聽聽嗎？

　　生：想！

　?。◣熃栌谩缎履旰谩返男沙~）

　　師：你們覺得老師唱得怎樣？你有什么想法？

　　生1：老師唱得不錯，我也想試試！

　　師：那就趕快行動吧？用自己喜歡的旋律唱這首詞。

　　學(xué)生分組練習(xí)，興趣盎然，不斷用新的旋律試唱，并小聲議論：“這里可以將第一句“江南好”反復(fù)，這里可以將“能不憶江南？”放在曲末……”

　　生1：老師，我會用《小螺號》的旋律來唱這首詞！

　　（生自豪地唱著）

　　生2：老師，我們小組會用《叮叮鐺》的旋律來唱，我們給大家表演表演。

　　（生歡快地唱著）

　　生3：老師，我們小組會用民歌《編花籃》的旋律來唱。

　?。褡逦兜摹稇浗稀奉D時飄揚在課堂內(nèi)）

　　學(xué)生不斷嘗試，不斷匯報、唱詞，都沉浸在自己的創(chuàng)作中，臉上都洋溢著自豪的神情，課堂中回蕩著動聽的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后，不少孩子還津津有味的唱著。

　　【教學(xué)反思】

　　新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！

　　學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激qing。

　　作為教師，我們在挖掘古代詩詞教育資源的同時，是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢？

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記9

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風(fēng)景如畫的江南，（板書江南）詩人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了，《憶江南》。（板書憶）

　　二、感悟詩意，隨文識字。

　　1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？

　　2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞

　　3、自由讀，想這首詞共有幾句？

　　4、指生讀第一句

　?。?）指導(dǎo)讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價讀。

　　（2）有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個字？“好”你能給“好”換一個字嗎？

　　（3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說句話。

　?。?）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美??？第一句中有一個字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。

　　過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。

　?。?）指導(dǎo)讀，指生讀。

　?。?）同桌讀，加上動作讀。

　　（3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。

　　過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩。

　?。?）這是一個什么句子？

　?。?）這句的意思是？

　　三、整體感悟，品味詩境。

　　（1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？

　?。?）欣賞過江南的美景，你想說些什么？

　　（3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么樣的感情？

　?。?）江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對江南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示）

　　四、升華總結(jié)：

　　真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？愛就大聲說出來。祖國我愛你。

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記10

　　教案示例

　　重難點分析

　　重點：詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點：創(chuàng)作背景的介紹。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　?。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1.寫作背景介紹，“歌”的介紹。

　　2.描寫，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運用。

　　3.朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。

　?。ǘ┱w感知

　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　?。?）字詞

　　怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）

　　大庇（bì） 突兀（wù）

　　（2）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2.聽錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3.學(xué)生對照注釋自由朗讀課文，要求：

　　（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　?。?）找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

　?。?）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

　　4.檢查自讀情況：

　?。?）解釋下列字詞：

　　秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現(xiàn)”）

　?。?）詩中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說明。

　?。鞔_）詩中采用的表達(dá)方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑?！睂懗隽私咏頃r的凄涼。

　?、跀⑹?，如第二段，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息。”一個“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

　?、凼闱?，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

　?。?）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

　?。勖鞔_］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

　　5.學(xué)生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

　　6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

　　7.集體背誦詩歌。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。

　　杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》），請同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第二課時

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　l.寫作背景介紹。

　　2.朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。

　　（二）整體感知

　　這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。

　?。ㄈ?strong>教學(xué)過程

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）字詞 戍（shù） 闌（lán）

　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2.師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　3.學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　　（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　?。?）能夠比較兩首詩。

　　4.檢查自讀情況

　　（1）解釋下列字詞：

　?、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）

　?。?）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　?。勖鞔_］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

　　這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

　?、邰芫洌阂股盍耍稍诖采下牭斤L(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

　　這兩句詩記夢，寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向。“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

　?。?）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

　?、傧嗤c：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩人強烈的愛國主義的思想感情。

　　②不同點：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

　　5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

　　6.指名背誦后集體背誦。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會，學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第三課時

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

　　1.寫作背景介紹。

　　2.朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

　　（二）整體感知

　　《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）

　　2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

　?。╨）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　　①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　　②體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　③古代詩人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　?。?）檢查自讀情況：

　　①解釋下列字詞

　　吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

　　②指名賞析：

　?。勖鞔_］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無限的愁思。

　?、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

　　這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。

　　蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　　（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

　?。?）指名背誦后集體的背誦。

　　3.學(xué)習(xí)《憶江南》

　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡介

　?。?）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　?。?）學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：

　　①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

　?、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

　?。?）檢查自讀情況：

　?、俳忉屜铝凶衷~：

　　斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

　　腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）

　?、谥该p析

　?。勖鞔_］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

　　腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

　　“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實并列。

　?。?）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

　?。?）指名背誦后集體背誦。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

　　課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　探究活動

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

　　解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

談多媒體在古詩詞教學(xué)中的實際應(yīng)用──《憶江南》教學(xué)后記11

　　《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收?！敖虾谩?，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是一位教師的課堂教學(xué)實錄：

　　【片斷一】（調(diào)起來）

　　師：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上眼睛想象一下，然后用一兩個詞語來描繪。

　　生：在音樂中回味、想象春天后，交流詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……

　　師：春天真是太美了！此時此刻，你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞？生：吟誦春天的詩詞：《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

　　評析：引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個特點。教例中，教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象，進入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感知，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調(diào)動了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

　　【片斷二】（沉下去）

　　師：江南之春，獨具魅力，古往今來，有許許多多的詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫過一首詞：《憶江南》……（教師聲情并茂地（吟誦起來，有的學(xué)生也情不自禁地跟著誦讀）江南之春，究竟美在何處？請同學(xué)們自己讀讀這首詞，細(xì)細(xì)地去尋找、感受江南的春天。生自找合作伙伴研讀《憶江南》，讀后交流）

　　生：江南之春，美在“江花”。你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅，勝過了燃燒的火焰。

　　生：“江水”也很美：它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。

　　生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。

　　師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

　　(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，理解“江花”，讀后交流）

　　生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

　　生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比性。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們倆沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

　　生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。

　　生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水，那不就重復(fù)了？

　　師：現(xiàn)在，你們明白“江花”的意思了嗎？

　　生：明白了。

　　評析：“沉下去”指的是在課堂教學(xué)中教師“沉下去”，突現(xiàn)學(xué)生主體。用“沉下去”來形容上述教例，主要有兩層意思：

　　一、教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)該愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間和空間主動學(xué)習(xí)。上述教例中，教師讓學(xué)生自找合作伙伴去尋找和感受春天的美就體現(xiàn)了這一點。

　　二、把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生。當(dāng)教學(xué)中學(xué)生理解出現(xiàn)異義時，教師并沒有直接告知其標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生積極主動地去研究解決問題。在這一堂課上，教師讓學(xué)生通過研讀、討論來理解“江花”的正確意思，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　【片斷三】（放出去）

　　師：江南之春僅僅美在“江花”和“江水”嗎？你還從哪一個字中看出江南春天的美麗？

　　（生很快找到了“好”字)

　　師：“江南好”，“好”在哪兒？透過這個“好”字，你還看到了哪些江南春天的美景？

　　出示課件：

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)____，____,_____，____能不憶江南？）你也能學(xué)著作者用自己的詩句來贊美江南的春天嗎？（多媒體屏幕上江南春天的畫面不斷變化）

　　（生重組有關(guān)描寫春天的詩句，填到橫線上)

　　評析：抓住一個“好”字，放飛學(xué)生的思維，學(xué)生隨著變幻的畫面，張開了想象的翅膀，聯(lián)想到了“千里鶯啼綠映紅”“千朵萬朵壓枝低”“草色遙看近卻無” “竹外桃花三兩枝”“春江水暖鴨先知”等美妙的詩句，并通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白。這一“放”，更加豐富了學(xué)生對江南春天的感知，而且，不僅僅是就詩學(xué)詩，還使學(xué)生以往學(xué)過的知識得以提取與鞏固，使知識融會貫通，增加了學(xué)生的語言積累。

　　【片斷四】（收回來）

　　師：想起如此美麗的江南，作者怎“能不憶江南”？這個“憶”是什么意思？

　　生：是懷念、想念的意思。

　　師：這“憶”與題目中的“憶”是同樣的意思嗎？

　　生：題目中的“憶”是“回憶”，而這里的“憶”表達(dá)的感情更深了。

　　評析：“放”的目的是“收”，感受江南春天的美麗是為了體會作者對江南春天的思念與贊美之情。在上述教例中，教師抓住一個“憶”字，通過比較引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，可以說是水到渠成了。

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