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林海的教案8篇(小學(xué)語文林海教案)

時間:2023-10-27 14:30:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編分享的林海的教案8篇(小學(xué)語文林海教案),供大家賞析。

林海的教案8篇(小學(xué)語文林海教案)

林海的教案1

  一、緊扣特點(diǎn),說教材

  《林?!肥侨私贪嫘W(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的,描寫了大興安嶺景物的特點(diǎn),由景生情,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美,準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn),生動、形象地進(jìn)行描述,表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想,抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情,情景交融,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。

  知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo):體會作者游覽大興安嶺的感受,使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美,并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用;引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn):體會三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

  二、聯(lián)系實(shí)際,說策略

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法。

  1、說教法。

  在教學(xué)中,教師要采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。

  2、說學(xué)法。

  重視學(xué)生的個體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是: “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

  三、情感互動,說流程

 ?。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣,拓展想象空間

  1、教師板書“?!保裁礀|西多了,會被稱為“?!??

  教師從“海”入手,讓學(xué)生思考:什么東西多了,會被稱為海?一石激起千層浪,學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言,既有利于提高對語言文字的把握與運(yùn)用能力,也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林?!边M(jìn)行了鋪墊。

  2、老舍先生把大興安嶺稱為“林?!?,讓你想到了什么?學(xué)生自由想象

  語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象。“老舍先生把大興安嶺稱為林海,讓你想到了什么?”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間,也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備,促使學(xué)生與文本,學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成。

 ?。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn),領(lǐng)悟作者感受

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時,給學(xué)生充分自主的.學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生多讀幾遍課文,并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢,互幫互助,既有利于面向全體,又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

  2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后,最強(qiáng)烈的感覺是什么?

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞:親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次,貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問,可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。

  3、圍繞“親切、舒服”,你能提出幾個值得探究的問題嗎?

  學(xué)起于思,思源于疑,提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題,教師可將這些問題進(jìn)行歸類,如,作者為什么三次寫到“親切、舒服”?每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的?三次的感受有何不同?

  4、同學(xué)們提的問題都非常有價值,請你們認(rèn)真讀讀課文,找到這些問題的答案。在讀文的過程中,還有哪些新的問題,用“?”標(biāo)注出來,與周圍的同學(xué)討論。

  問題從學(xué)生中來,再回到學(xué)生中去,并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,也教會了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當(dāng)時為什么會有這樣的感受。

  對于學(xué)生提出的疑惑,教師應(yīng)積極鼓勵,并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會提出這樣的問題:“多少種綠顏色呀!深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容??峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢!”既然綠顏色那么多,作者作為一代語言大師,為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠?此時,教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的,淺的,明的,暗的”這四個詞語,如墨綠、翠綠、

  嫩綠等,讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會到:再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠,而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗,卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠,從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩,也體會到作者寫法的巧妙。

  (三)品析優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的?請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

  在學(xué)生初步理解了作者的感受之后,教師通過這樣設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法,把握作者的感情脈絡(luò),體會作者布局謀篇的精妙,從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出;作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受,再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想,最后寫看到林場的感受。這樣情由景生,情隨景走越走越深入,讀者也隨作者走,愈讀愈感到“親切、舒服”。

  2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美?為什么?采用適合自己的方式再次讀文,讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落,一個句子,一個詞語作深入的研讀。可以是反復(fù)地讀,讀出情味;可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面,并把畫面勾畫出來,也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受;還可以是就句段提出幾個具體的問題。

  (四)有感情朗讀背誦,升華感受

  “胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,熟讀成誦,方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,積累精美句段,并借鑒作者的寫作方法,進(jìn)行隨文練筆,做到學(xué)一課仿一課,于潛移默化中進(jìn)行了寫作方法的提煉與拓展延伸,實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移。

林海的教案2

  第3課時

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段(聯(lián)想部分。)

  2.總結(jié)全文。

  (二)教學(xué)過程

  1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

  (1)聽錄音,思考:面對大興安嶺,作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

 ?。?)作者認(rèn)為大興安嶺是那么美,是不是僅僅因?yàn)樗獗砻溃?/p>

  ①什么叫“空洞”?為什么說大興安嶺“美得并不空洞”?

 ?、诖笈d安嶺與祖國社義建設(shè)有什么密切聯(lián)系?讀課文中有關(guān)的句子。(地域廣,應(yīng)用范圍廣。)

 ?。?)這里的“親切、舒服”有什么特定的含義?和前面一句比較,在表達(dá)程度上有什么不同?(第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國社會主義建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn),更覺親切、舒服;第一次親身來到大興安嶺之中,親眼看見其美景,感到親切、舒服。隨著對大興安嶺的了解增多,認(rèn)識由淺及深,作者對大興安嶺的感情更熾烈,認(rèn)識更深刻了。)

 ?。?)作者看到林場聯(lián)想到什么?作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解?為什么?

 ?。ā叭找妗笔鞘裁匆馑迹咳伺c山的關(guān)系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方?讀課文。)

  (5)這里的“親切與舒服”有什么特定的`含義?(第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用,倍感親切、舒服,感情更深,語氣更加肯定了。)

  2.總結(jié)全文。

  3.布置作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第5、6題。

 ?。?)找了課文中的反問句進(jìn)行改寫。

林海的教案3

  第2課時

 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文第2-5自然段(寫景部分)。

  2.學(xué)習(xí)討論課后第2題。

 ?。ǘ┙虒W(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

 ?。?)多音字看拼音組詞。

  Kōng()xīng()

  空興

  kòng()xìng()

 ?。?)聽寫詞語,并解釋加點(diǎn)的字。

  興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳(再寫出一個國義的“疾”組成的詞語:眼疾手快、疾風(fēng)知勁草。)

  2.明確任務(wù)。

  作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”?作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的?

  3.學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

  (1)聽錄音,思考:作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的?(嶺、林、花)。

 ?。?)學(xué)習(xí)課文第2自然段。

 ?、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出來?(數(shù)量多,樣式多,溫柔的美。)

 ?、诒容^句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。

  A.多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。

  B.在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。

  (“多少條嶺啊”放在句首,突出了嶺多的特點(diǎn)。)

 ?、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么?(嶺線條柔美,使人賞心悅目。)

 ?、苄〗Y(jié):大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn),所以作者看不完也看不厭,感到親切、舒服。

 ?。?)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

 ?、倌x課文。

 ?、凇傲帧钡奶攸c(diǎn)是什么?作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的?(寫了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。)

  ③比較句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。

  A.在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?

  B.在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的'銀裙,像海邊上的浪花嗎?

 ?。ú捎梅磫柧涫剑Z氣更委婉更親切。)

  理解句子中的比喻,看教學(xué)掛圖或書上插圖直觀體會。

 ?、芾首x第4自然段。

 ?。?)學(xué)習(xí)課文第5自然段。

 ?、僮杂勺x課文。

 ?、凇盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么?作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的?

 ?、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。

  A.花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。

  B.花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。

 ?。ㄓ帽扔鞯氖址▽懗隽诵〖t豆的可愛。)

 ?。?)小結(jié)。

 ?、僮x“學(xué)習(xí)提示”,歸納學(xué)法。

 ?、谂錁纷x課文第2-5自然段。

 ?、圻@幾個自然段與第1自然段是什么關(guān)系?

 ?。偲鹨痪唧w敘述。)

  4.布置作業(yè)。

 ?。?)完成作業(yè)本第3、4題和第6題的(1)。

 ?。?)熟讀第2、4自然段。

林海的教案4

尊敬的各位評委、各位老師:

  大家好!我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元第二篇課文《林海》,下面我將從說教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個方面進(jìn)行說明。

  一、談教材

  本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊,《林?!肥堑谝粏卧诙恼隆1締卧踩恼?,兩篇描寫祖國的山水,景美,文也美;三首古詩的含義深刻,啟發(fā)我們怎樣做人,怎樣對待生活?!读趾!返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬脺?zhǔn)確生動的語言,向我們介紹了大興安嶺的原始森林,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識目標(biāo):讀熟且會寫本課五個生字,會給五個生字簡單組詞。

  2、能力目標(biāo):了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

  3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法,學(xué)習(xí)課文第2——5自然段,并能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。

  二、談教法

  為完成本課時教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時抓住重點(diǎn)詞語的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

  三、談學(xué)法

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解,已具備了一定的體會思想感情的能力,所以本課我以“美”為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

  四、談程序

  本課采用“三步教學(xué)模式”,即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。

 ?。ㄒ唬⒒貞浢?/p>

  我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí),用一個字形容你對“林海”的感覺為導(dǎo)入口,從而引出本課的一條重要線索——美。

 ?。ǘ?、尋找美

  整個過程我力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會找相關(guān)語句,學(xué)會表相似感受,學(xué)會讀相應(yīng)感情。具體操作如下:

  在導(dǎo)學(xué)“嶺”時,我是分這幾步進(jìn)行的:嶺的美表現(xiàn)在哪里?請?jiān)跁蟿澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀,仔細(xì)體會。在這過程中運(yùn)用的方式多樣,如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并指名學(xué)生演板。這樣,帶領(lǐng)學(xué)生走了個來回:從“字”的世界走向了“畫”的世界,又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中,完成了“字畫轉(zhuǎn)換”,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力,加深了學(xué)生對語言文字的理解,“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

  由于有了上面學(xué)法的教學(xué),在教學(xué)“林”和“花”時,我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時,我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句,進(jìn)行交流評議再朗讀,而在教學(xué)“花”這一片段時,我完全把課堂交給了學(xué)生,請同學(xué)獨(dú)個兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來。在這個學(xué)習(xí)的過程中,我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了,更重要的是學(xué)生的語文能力也會有所提高。

 ?。ㄈ﹦?chuàng)造美

  在課堂的最后環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了請學(xué)生為“林?!睂憣?dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí),這不僅是對整堂課的鞏固,也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑。

  《林?!愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品,選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,并由景展開了聯(lián)想,贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。

  教學(xué)本課時,我首先抓住了情感主線——美,讓學(xué)生們通過讀,找出文中反映景美的幾個句子,通過讀去了解大興安嶺的景物(嶺、林、花)的特點(diǎn),從而回到“美”這個總的特點(diǎn)上。整堂課上下來,條理蠻清楚的,但是不足之處卻是很多,具體如下:

  1、在總體把握上,把“美”作為該課的主線,盡管在理論上似乎是不錯的',但對整篇課文來講,似乎是太籠統(tǒng)了些,本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”,在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些,進(jìn)而引出主題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。

  2、還是沒有符合新課程的教學(xué)理念,一步一步,都是在扶著學(xué)生走,放不開手,而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時,我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí),但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段,學(xué)生的思路沒有很好地拓展,而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。

  3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情,以讀表情”,但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來看,還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源,主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會朗讀的技巧。如:在教學(xué)“嶺”時,我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的

  溫柔,而沒讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺,使朗讀教學(xué)顯得有些表面化,以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。

  總之,整堂課上下來,不足之處甚多,我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中,努力改正,同時多向老師們請教,提高自身的教學(xué)水平,為將來走上上教師這個工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

林海的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受大興安嶺的美麗而不空洞,在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

  2、以“沖突”串起教程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。

  3、滲透“與時俱進(jìn)”觀,正視大興安嶺的今日生態(tài),喚起時代的責(zé)任感。

  預(yù)設(shè)流程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,還記得老舍先生嗎?我們學(xué)過他寫的的哪些文章?有什么感受?

  2、老舍先生是著名的“語言大師”,讀他的文章的確是一種享受!今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天,老舍先生參觀游覽了大興安嶺,并且寫下了《林海》這篇文章,今天,讓我們走進(jìn)《林?!?,一起來感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。(出示課題)

  二、暢談感受,確立對話核心主題

  1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,與文本進(jìn)行了獨(dú)立對話。讀了課文,你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受?

  2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么?

  3、質(zhì)疑:親切與舒服,出現(xiàn)了三次親切與舒服,感覺太強(qiáng)烈了!老舍先生為什么會有如此強(qiáng)烈的感覺呢?就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

  三、引出對話分主題,尋找對話依托點(diǎn)

 ?。ㄒ唬┕拍緵_突,引發(fā)話題

  1、初入大興安嶺,腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上,手摸古木,你會有什么感覺?

  2、對古木,老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢?

  資料鏈接:1961年社會大背景

  3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句,讀一讀。

  (學(xué)生自讀課文,感受、體驗(yàn))

 ?。ǘふ摇坝H切、舒服”,展開對話

  對話交流:

  ⊙群嶺起伏(課件出示)

  *“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。

  這句話帶給你怎樣的感覺。(溫柔)你為什么會覺得溫柔?

  現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺,(課件出示)

  “這里的嶺的確很多,高的,矮的,長的,短的,橫的,順的'?!?/p>

  這樣的的“嶺”給你什么感覺?

  看來,老舍先生真不愧是語言大師,就這么個“點(diǎn)”、這么個“著”字,給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺,誰愿意來贊一贊。

  ⊙一碧千里(課件出示)

  “目之所及,哪里都是綠的?!?/p>

  師:那是一些怎樣的綠呀!

  面對這滿眼的綠,你有怎樣的感覺?讀出你的感覺好嗎?

  ⊙“浪花飛濺”(課件出示)

  “?!边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?

  如果讓你用自己的話來說,同樣表達(dá)這個意思,你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺?

  讀著這句話中,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(俏麗、閃動、銀裙)

  ⊙豐富多樣(課件出示)

  大興安嶺多么會打扮自己:輕松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的?你從繡花鞋想到了什么?

  ⊙無盡寶藏

  師:大海蘊(yùn)藏著無盡的寶藏,大興安嶺有嗎?大興安嶺有哪些寶貝嗎?這些寶貝有什么作用?

  概括:這樣的大興安嶺,這樣的林海給你一種怎樣的感覺!

  初入興安嶺,證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

 ?。ㄉ诱f)親切、舒服

  領(lǐng)略到興安嶺的美麗,且美得并不空洞,越發(fā)使人感到——

 ?。ㄉ诱f)親切、舒服

  看到興安嶺有著興國安邦的意義,就更使人感到——

 ?。ㄉ诱f)親切、舒服

 ?。ㄈ┻^去與現(xiàn)在的沖突,深層次對話

  大家看一看這幾張圖片,此時你的感受如何?

 ?。ㄕn件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片)

  同學(xué)們,假如,現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎?假如,現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林?!眴幔看藭r此刻,你們一定會有很多的想法,用你的筆寫下你此時的感受!

  (四)現(xiàn)實(shí)與理想的沖突

  許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服,現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心,在你們的心中,你希望未來的大興安嶺是怎樣?。

  把小組中的想法真實(shí)地記錄下來。

  四、提升思考,回歸對話核心主題

  大興安嶺很美,她應(yīng)該是一種廣闊的美,立體的美,由內(nèi)而外的美,她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海!大興安嶺很美,這種美需要我們的愛護(hù),需要我們的保護(hù),因?yàn)樗鼞?yīng)是一種永恒的美,讓我們再次深情地呼喚——林海!

林海的教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  《林海》第2—5自然段。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.思想認(rèn)識:受到熱愛祖國的思想教育。

  2.基礎(chǔ)知識:理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)新詞。

  3.基本能力:①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;

 ?、诮Y(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練;

 ?、郾痴b第3—5自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,明確任務(wù)

  1.問:上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段,主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

  2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容,這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

  二、自由初讀,整體感知

  1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

  2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

  三、精讀“舉一”,熟讀“反三”

  (1)精讀“舉一”

  學(xué)習(xí)第二自然段。

  讀——細(xì)讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問題。

  畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。

  議——小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問題。

  解——搜集各組不能解決的較集中的問題,老師引導(dǎo)解決。

  讀——先讀畫橫線句子,通過范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn);再讀畫波浪線的'句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最后抽個別學(xué)生讀,其余學(xué)生閉目想像,體會作者的喜悅之情。

  談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多,說的最有價值。(老師總結(jié)指出:①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感;②通過“讀”體會思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比,突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

  小結(jié)學(xué)法:讀、畫、議、解、談。

  (2)熟讀“反三”

  1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個自然段。

  提示:談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

 ?、俳杈笆闱椋w會感情;

 ?、诒扔?、反問等修辭手法;

 ?、埸c(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式;訓(xùn)練:以《課間活動》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點(diǎn)”可寫些什么?

  ④理解課文內(nèi)容后,限時間背誦課文。

  2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

  提示:畫,用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!痹傧胂褡鳟?,比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

  四、鞏固練習(xí),落實(shí)目標(biāo)

  1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。

  2.說說本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)

  3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

  4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。

  5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感;(2)表達(dá)方式:用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

林海的教案7

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

  1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  2.釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林?!庇质鞘裁匆馑?/p>

  3.出示幻燈,簡介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北——西南走向,海拔1100—1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

  1.自讀課文,劃出生字及生詞。

  2.讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  廈:shà ,不能讀成chà ,也不能讀成xià。

  釀:niàng, 不能讀成liàng。

  3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  4.記憶字形,了解字義。

 ?。?)分析字形結(jié)構(gòu)。

 ?。?)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  孤峰突起:單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國安邦:國家興盛安定。

  悅耳:好聽。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  1.自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

 ?。?)初入大興安嶺覺得名字悅耳。

 ?。?)嶺的樣子。

  (3)嶺的顏色綠得難以形容。

  (4)林就像大海一樣。

 ?。?)花多而美。

 ?。?)木材用途廣泛。

  (7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。

  3.默讀課文,試著給課文分段。

 ?。?)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

  (2)分段并歸納段意。

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字詞。

  2.朗讀課文。

  教學(xué)反思:

  文章的篇幅較長,內(nèi)容也比較多,對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個難點(diǎn)。我請學(xué)生觀察課文特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行概括。這個過程是一個引導(dǎo)學(xué)生思維的過程,學(xué)生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情,然后串聯(lián)起這些內(nèi)容,就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)學(xué)生能夠采用畫出重點(diǎn)詞語的方法,找到每一個自然段的內(nèi)容,但是應(yīng)用直接用詞語進(jìn)行概括出主要內(nèi)容還是一個難點(diǎn)。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.通過理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.自由讀課文。

  2.思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1.指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的`名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2.指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3.這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1.指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2.自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3.討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?!霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”?!翱床粎挕币皇且?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多??吹竭@么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5.老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

 ?。ù笈d安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

  6.自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

 ?。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7.小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1.自讀第三段,思考:

 ?、贋槭裁吹搅肆謭觯拔摇边@種親切之感更加深厚了?

  ②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2.討論、交流。

 ?、僖?yàn)樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

 ?、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4.指名感情朗讀。

  5.作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1.根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

 ?。?)有感情地朗讀課文。

 ?。?)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

 ?。?)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.仿照本文寫法,寫一處景物。

  板書:

  抓住環(huán)境特點(diǎn),體會思想感情

  課后反思:

  《林海》一文,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺、林、花的美景,寫到木材,再到林場,字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,對為祖國建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達(dá)了作者對祖國的深深的愛,作者把自己的全部情感,凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。

林海的教案8

   一、談教材

  《林?!肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

  本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的`安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

  二、談教法

  為完成本課時教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時抓住重點(diǎn)詞語的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境 等方法完成本課教學(xué)。

  三、談學(xué)法

  通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情 的方法有所了解,已具備了一定的體會思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

  四、談程序

  本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。

  (一)、導(dǎo)入揭題

  1、教師提問:以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

  2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

  3、揭題:板書“林?!保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

  4、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?

  (二)、組織第一次自學(xué)探索

  出示自學(xué)要求

  1、放課文錄音,學(xué)生聽,可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、同桌互相選讀課文。

  3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。

  4、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。

  (三)、交流點(diǎn)撥

  1、指名讀生字及組詞,學(xué)生評議。

  2、開火車讀課文,然后評議。

  3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?,為什么這樣分。

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