掩耳盜鈴教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個(gè)自然段。
3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1．以前我們學(xué)過哪些寓言？
2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4．通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
?。ㄗ寣W(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
?。╨）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
?。?）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
?。?）熟練地讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
?。?）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
?。?）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3．重點(diǎn)理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道 只要……就……
?。?）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
?。?）指名用“只要……就”口頭造句。
?。?）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
?、偻队俺鍪菊n后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
?、谶@句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
?、勰莻€(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
?。?）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說出圖意。）
（6）那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導(dǎo)朗讀。
?、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
?、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示思考題：
?。?）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
掩耳盜鈴教案 篇3
在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事，告訴人們一個(gè)道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。
我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的：以回顧我們?cè)鴮W(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問題，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個(gè)故事。
課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時(shí)間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對(duì)語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。
一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。
課后，我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗(yàn)，忽視培養(yǎng)語感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文規(guī)律的表現(xiàn)，應(yīng)引起足夠的重視?！笔堑模覀兺押⒆赢?dāng)成了大人，甚至當(dāng)成了中文系的.學(xué)生，把一首小小的，明白如話的詩歌或一個(gè)小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來，聽不到孩子的讀書聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書的，北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章，是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀，是沒有給他們時(shí)間，是沒有去引導(dǎo)他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。
二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。
我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要 是語文課堂，只要是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足，說長(zhǎng)道短，與老師據(jù)理力爭(zhēng)，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問?？晌矣袝r(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機(jī)智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問題，打亂了原來的教案上的設(shè)計(jì)思路，我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說、能說、樂說。
三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。
聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說樹林是小鳥的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因?yàn)樾▲B飛累了要到樹林里休息?！薄?因?yàn)轼B媽媽要進(jìn)去給小鳥喂吃的?！薄耙?yàn)榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨?！崩蠋熡謫枺骸皹淞诌€可以說是誰的家？”學(xué)生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募遥€有學(xué)生馬上說，我們要保護(hù)樹木?？纯?，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時(shí)，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又打開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。
掩耳盜鈴教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)
1.學(xué)會(huì)“掩、盜、偷、碰”四個(gè)生字和新詞。
2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。
4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。
教育
懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。
發(fā)展
1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能有所感受。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.看故事表演，聽范讀，想：這個(gè)寓言講了一件什么事？
2.揭題、釋題、讀題。
二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.自由讀課文，讀后你想知道什么？
2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。
?。?）盜鈴人是怎么想的？對(duì)嗎？為什么？
?。?）課文告訴我們一個(gè)什么道理?
三、理解故事內(nèi)容。
1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報(bào)。
2.同位讀，說說你知道了什么？
3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對(duì)嗎？討論匯報(bào)。
4.看圖發(fā)揮想象。
?。?）盜鈴人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作怎樣？他會(huì)想些什么？
?。?）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。
四、情景表演，體會(huì)寓意。
1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候你弄明白了什么？（指名小結(jié)）
2.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會(huì)對(duì)他說些什么？（小組內(nèi)說，師生合作演）
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。
舉一些事例說說實(shí)際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）
六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。
創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。
復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過程：
一、揭題引入
1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）
3、教師歸納出學(xué)生的問題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
?。?）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
?。?）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰能把你平時(shí)聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？
板書
29、寓言兩則
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰知 剛……就……
掩耳盜鈴教案 篇6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
〖教學(xué)過程〗
?。ㄒ唬┙處熞龑?dǎo)談話，揭示課題
同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）
通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫出來，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
?。▽W(xué)生讀書學(xué)習(xí)）
生：我畫出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰想接著說？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒??！你們知道了嗎？還有誰想說？
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）
生：我知道從前有一個(gè)人看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。
?。ㄈ﹪@重點(diǎn)問題細(xì)讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個(gè)問題，很會(huì)讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）
師：誰能說一說這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見。（學(xué)生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。
師：說得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺?！?/p>
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。
師：發(fā)覺就是――
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會(huì)發(fā)覺。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書）
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書）
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
?。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
?。ㄋ模┮龑?dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想
?。┱n外作業(yè)
抄寫詞語：
掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽。
掩耳盜鈴教案 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
寓言二則
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班共有學(xué)生65人，其中男生37人，女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生愛讀書，作文水平提高比較快，但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)困生比較多，給老師的教學(xué)帶來一定難度。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個(gè)成語，所以也是兩個(gè)成語故事。
《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理理。
4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七、教學(xué)過程
第 一課時(shí)
一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>
生：圖上畫了兩個(gè)人。
生：他們?cè)谝粋€(gè)大門口。
生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。
生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。”
五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。
討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
生：因?yàn)殁忚K是有人碰它，它就會(huì)響的，古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽的見。
生：這個(gè)人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。
生：他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩洌瑒e人不可能聽不見的。
……
六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。
1、 討論：這個(gè)故事可笑在哪里？
學(xué)生小組討論。
師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？
2、 引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來欣賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（課件：濫竽充數(shù)）
3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)擊后顯示）
竽：簧管樂器。
充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示 濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：你能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語的句子。
2、學(xué)生反饋
師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。
（不同意：說說你的意見，再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語 。）
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
3、師：我們來一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？
學(xué)生反饋教師板書：簡(jiǎn)筆畫“裝腔作勢(shì)”
師：這就叫裝腔作勢(shì)。（點(diǎn)擊：裝腔作勢(shì)）請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子）
師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個(gè)別朗讀，誰來試試？
（2-3名學(xué)生）
師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)？
生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是啊?。c(diǎn)擊：也）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來試試。）
“混”說明他裝腔作勢(shì)非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點(diǎn)擊：混）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來試試。）
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
師：看來，小研究員們信心十足?。∵@一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，
生：觀察表格。
師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。
是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
師：我先請(qǐng)一個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的研究成果，請(qǐng)你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。
A、齊宣王愛講排場(chǎng)。板書：愛講排場(chǎng)
句子：戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話說說什么叫講排場(chǎng)？我們一起來讀讀這個(gè)句子。
生：讀句子，談意見。
師：其他組還有補(bǔ)充嗎？
B、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書：裝腔作勢(shì)
?。ㄕn件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，說說這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“因?yàn)椤浴?、“之所以……是因?yàn)椤保?/p>
師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語氣？
生：反饋意見。（點(diǎn)擊：一次又一次）
師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來讀一讀。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰來匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果 只好逃走）
出示句子：南郭先生聽到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰再來讀讀這個(gè)句子，說說你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？
（個(gè)別讀——集體讀）
師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？
“只好”——沒有辦法，無奈的
師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別——集體）
5、 感情朗讀，暢談體會(huì)。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。
?。ㄗx課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰能象老師那樣用一個(gè)四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實(shí)學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
1、師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng)，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧
出示課件：新聞前線
——說說我們身邊的南郭先生
2、師：我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人，請(qǐng)他來采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰愿意出任？
先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動(dòng)？你對(duì)自己有信心嗎？我們對(duì)你充滿信心，開始行使你的權(quán)利吧?。?/p>
3、學(xué)生接受采訪，要求對(duì)事不對(duì)人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對(duì)這件事是怎么看的？）
4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒你行，好好干。
2、填空
《掩耳盜鈴》這則寓言講的是的事，告訴人們不要
。
九、作業(yè)安排
南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示：小練筆——南郭先生下崗后
十、附錄（教學(xué)資料及資源）
1、了解什么是寓言（引導(dǎo)學(xué)生搜集查找）
兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：
?。?）一般用一個(gè)假托的故事來隱喻，說明一個(gè)深刻的道理。
?。?）大量采用擬人化手法。
?。?）具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。
2、《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片。
十一、自我問答
1、學(xué)了《寓言二則》之后，我們有什么想法，有哪些感受呢？
2、我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)南郭先生這個(gè)人，我們身邊有這樣的人嗎？
課堂練習(xí)
1、比一比，組成詞語。
腔（ ） 掩（ ） 鈴（ ） 偷（ ）
空（ ） 淹（ ） 嶺（ ） 愉（ ）
掩耳盜鈴教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)
1.學(xué)會(huì)“掩、盜、偷、碰”四個(gè)生字和新詞。
2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。
4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。
教育
懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。
發(fā)展
1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能有所感受。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.看故事表演，聽范讀，想：這個(gè)寓言講了一件什么事？
2.揭題、釋題、讀題。
二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.自由讀課文，讀后你想知道什么？
2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。
?。?）盜鈴人是怎么想的？對(duì)嗎？為什么？
?。?）課文告訴我們一個(gè)什么道理?
三、理解故事內(nèi)容。
1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報(bào)。
2.同位讀，說說你知道了什么？
3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對(duì)嗎？討論匯報(bào)。
4.看圖發(fā)揮想象。
?。?）盜鈴人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作怎樣？他會(huì)想些什么？
?。?）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。
四、情景表演，體會(huì)寓意。
1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候你弄明白了什么？（指名小結(jié)）
2.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會(huì)對(duì)他說些什么？（小組內(nèi)說，師生合作演）
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。
舉一些事例說說實(shí)際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）
六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。
創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。
復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過程：
一、揭題引入
1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）
3、教師歸納出學(xué)生的問題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
?。?）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰能把你平時(shí)聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？
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