下面是范文網(wǎng)小編整理的《去年的樹》教案10篇(去年的樹優(yōu)秀教案第一課時(shí))，歡迎參閱。

《去年的樹》教案1

　　教材分析：

　　《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌?yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

　　文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的`角色對話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

　　2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

　　因?yàn)樗?/p>

　　三、悟讀課文，理解內(nèi)容。

　　(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　　(2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　(3)體會(huì)課文情感：

　　(投影出示小鳥的三次詢問)鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

　　1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么?

　　2、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對伐木人說些什么?

　　(4)朗讀指導(dǎo)：

　　1、你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

　　2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對話。

　　1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)

　　2、拓展延伸、多向?qū)υ?，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

　　3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小組自由分角色讀。

　　2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　　3、指名一小組上臺(tái)表演。

　　4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

　　三、有感情地朗讀，理解升華。

　　1、大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時(shí)候，在想：

　　4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

　　《去年的樹》課文原文

　　一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去。

　　春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎?”

　　門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

　　鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

《去年的樹》教案2

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：制作課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、起

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹》。

　　2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹。）

　　二、承

　　1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

　　2、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，答應(yīng)樹

　　生： “明年春天一會(huì)來”。

　　師：春天來了，小鳥回來，他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機(jī)板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----

　　生：去年的歌。（師相機(jī)板畫燈火）

　　3、師：同學(xué)們，你們很會(huì)讀書，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----

　　生：“去年的樹”

　　【設(shè)計(jì)意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境，令其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的沖動(dòng)?！?/p>

　　三、展

　　1．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的，請同學(xué)們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎？

　　2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）

　　師采訪：小鳥，你明年春天肯定會(huì)來嗎？

　　生:一定。

　　師：那你堅(jiān)定的向樹保證。

　　師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來，還唱歌給我聽”。

　　師：通過“還”字體會(huì)到了什么？

　　生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？

　　生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

　　師：正因?yàn)檫@份深厚的感情，所以小鳥說---

　　生：“明年春天一定會(huì)來”

　　師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機(jī)板書：承諾。

　　3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。

　　同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。

　　生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

　　4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

　　生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。

　?。ㄕ疑u價(jià)：你覺得樹根怎樣？大門呢？）

　　師：問樹根和門先生為什么這樣讀？

　　生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。

　　師：是呀，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？

　　生：充滿感情地讀了一遍。

　　師：他的傷心你感受到了嗎？

　　生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。

　　師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。

　　5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。

　　師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？

　　生：根據(jù)自己的體會(huì)回答

　　師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）

　　6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個(gè)自然段。

　　生：邊聽邊欣賞媒體動(dòng)畫，理解兩個(gè)“看”字，體會(huì)鳥兒對樹的真情。

　　師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。

　　在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會(huì)到了什么？鳥兒面對燈火會(huì)說些什么？第二次又怎樣看的呢？

　　生：根據(jù)自己的理解、體會(huì)，展開想象的翅膀，自由回答

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個(gè)目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文”和“學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法?！薄?/p>

　　四、轉(zhuǎn)

　　1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!

　　師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時(shí)候，你曾對我說-----

　　生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>

　　師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機(jī)擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?/p>

　　師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---

　　生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>

　　師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

　　師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時(shí)此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

　　【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的音樂和語調(diào)來感動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的'角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中?！?/p>

　　2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？

　　用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深?！?/p>

　　五、合

　　師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

　　生：“去年的樹”。

　　師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們

　　自豪地讀---

　　生：“去年的樹”

　　師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻(xiàn)的精

　　神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長地讀---

　　生：“去年的樹”

　　六、作業(yè)超市

　　師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話，其實(shí)鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：接近尾聲，孩子們沉浸在焦急和憂傷之中，為了讓孩子們能脫離憂傷，能豁然開朗，為了讓孩子帶著高興的心情結(jié)束課堂，我又巧妙的告訴他們大樹并沒有死，明年還會(huì)發(fā)芽，以后還會(huì)長成參天大樹。我以作業(yè)形式，以期待“明年的樹”、“未來的樹”的童話續(xù)編結(jié)束本課的教學(xué)，從而使主體得以升華?！?/p>

　　《去年的樹》第二課時(shí)的教學(xué)反思

　　各位專家、評委大家好！

　　我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標(biāo)任務(wù)是：

　　（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時(shí)進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

　　（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。

　　（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　這一課時(shí)，我突出三點(diǎn)：

　　一是讀出感情，體會(huì)友情；

　　二是想象說話，表達(dá)心聲；

　　三是訓(xùn)練寫話，升華情感。

　　在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動(dòng)的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實(shí)。

　　這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在默讀中體會(huì)，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。

　　這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學(xué)生體會(huì)小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對著燈火看了一會(huì),你又想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個(gè)童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實(shí)的體會(huì)，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。

　　這堂課出現(xiàn)的亮點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)語新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。

　　2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動(dòng)、爆發(fā)。回答的聲音或委婉低訴，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。

　　4、板書設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。

　　一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

《去年的樹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字6個(gè)；能正確填寫量詞。

　　操作：

　　1、默讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含義。

　　2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　情感：體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信。

　　教學(xué)過程

　　媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）

　　好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）

　　師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

　　出示課題，齊讀

　　整體感知課文內(nèi)容

　　自由讀文

　　要求：

　　1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 、 和 ，最后見到了 的大樹。

　　2、交流

　　3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

　　4、交流、出示

　　三、研讀對話，讀中感悟

　　1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話

　　2、是??！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請小組分角色朗讀對話

　　3、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點(diǎn)評（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）

　　3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的'想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

　　鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……

　　鳥兒________地問工廠的大門……

　　鳥兒________地問小女孩…

　　4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

　　鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。

　　四、加深感悟、升華情感

　　1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)

　　2、讀到這里你有什么問題嗎？

　　1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

　　2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍,非常留戀……

　　3、說話訓(xùn)練

　　示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ?！?/p>

　　回歸課題

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）

　　去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）

　　五、課外拓展

　　鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）

《去年的樹》教案4

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？請你這樣向大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──?！?/p>

　　2、在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)一篇童話《去年的樹》。請同學(xué)們舉起右手，和我一起寫課題。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求字音讀正確，句子讀通順。

　　2、驗(yàn)收讀課文，我們現(xiàn)在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。

　　3、檢查生字。

　?。?）指名讀字詞（兩到三個(gè)人）

　?。?）全班齊讀

　?。?）隨堂指導(dǎo)書寫“融”、“伐”

　　4、默讀課文，完成根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　5、再次默讀課文，理清文章層次。

　?。?）鳥兒在尋找樹的過程中都詢問了誰？

　　（2）文中一共有幾次對話？分別是誰和誰？

　　三、研讀第一次對話，讀中感悟鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分

　　1、我們接下來看第一次對話，鳥兒與樹之間的對話，請同學(xué)們找一下在文中哪幾自然段？

　　2、指名讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說你了解了什么？

　　3、交流感受1——5自然段

　　教師：誰來說說你了解到什么？

　?。?）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來感悟它們分別時(shí)的心情）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀

　　四、課堂小結(jié)

　　鳥兒帶著這份美好的約定飛走了，又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時(shí)他的心情如何？后來又發(fā)生了什么事呢？鳥兒找到樹了嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《去年的樹》教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　?。?、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⒔處煖?zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　?。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　?。薄?dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

　　讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

　　２、學(xué)生自由讀文。

　?。?、交流收獲：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　指名學(xué)生交流。

　　４、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？

　　出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) ?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、精讀課文，潛心對話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

　　大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　師：鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽，一個(gè)天天聽對方唱歌，它們是那樣的.相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　?。?、樹的話中飽含著請求、期盼。

　　２、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　　３、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　?。?、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。

　?。病ⅰ伴T先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。

　?。?、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　?。础ⅧB兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？

　　學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒 樹

　　樹 根

　　門先生

　　小女孩

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。比如：可以對鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

《去年的樹》教案6

　　一、入課

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個(gè)主題，繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個(gè)短語)

　　二、學(xué)習(xí)第一塊：一對好朋友

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、老師撩話：

　?、龠@一段說了啥?(請盡量用自己的話說，不要重復(fù)課文)

　?、谶@一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關(guān)注?

　　③根據(jù)學(xué)生言說，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)

　　3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

　　4、自由言說：

　?、購倪@些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說說你的想法。

　?、趶臅r(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想，你想到那些情景?(說話提示：是什么時(shí)候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌?)

　　5、再讀這個(gè)段落，體會(huì)小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。)

　　6、仿說或仿寫句子練習(xí)：

　?、龠@是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?

　?、趯W(xué)生仿說，或仿寫后念一念。

　　③小結(jié)：這是一個(gè)先概述，后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，并把他人的好東西及時(shí)學(xué)到手。

　　三、學(xué)習(xí)第二塊：道別與約定

　　1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對話。(自己想辦法讀出味道)

　　2、展示：請2-3組展示。

　　3、學(xué)生自由說話，老師擇要板書。

　　四、學(xué)習(xí)第三塊：小鳥三問

　　1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。

　　第一問 第二問 第三問

　　問的對象：____________ ____________ ____________

　　問的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)

　　問的'情感：____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

　　2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡要解說。

　?、僬?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個(gè)空。

　?、谡埥Y(jié)合小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。

　　③請4人小組共同完成此卡片。

　　3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時(shí)幫助和指導(dǎo)。

　　4、交流匯報(bào)：請一個(gè)小組發(fā)言，再請其他小組修補(bǔ)。

　　5、朗讀體會(huì)：請三個(gè)小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會(huì)文中的情感。

　　五、學(xué)習(xí)第四塊：小鳥再唱歌

　　1、老師朗讀。

　　2、自由說話：小鳥做了些什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生回到，老師板書：看唱看飛

　　4、學(xué)生自讀一次，自由說話。

　　六、小結(jié)：

　　老師說話：簡潔文字，簡單情節(jié)，真摯感情。

　　宣布下課。

《去年的樹》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

　　教學(xué)過程：一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。

　　二、基本部分 1、講述故事的前半部分

　　提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時(shí)候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分

　　小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移

　　小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

　　附：《去年的樹》說課稿 一、說設(shè)計(jì)意圖：朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

　　重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力，有自己獨(dú)特的.思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

　　三、說活動(dòng)過程 1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

　　3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

　　4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　四、教學(xué)特色 1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

　　誠信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

　　2、與幼兒平等對話

　　在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

　　3、提問中拓展孩子思維

　　在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力

　　4、情感遷移

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。

　　5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

《去年的樹》教案8

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：

　　1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學(xué)情分析

　　童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的'友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識。

　　五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

　　在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗讀，體會(huì)人物心理。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。

　　學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

　　（二）品讀對話，體會(huì)情感（7-14自然段）

　　1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢？

　　師：五個(gè)人物，四次對話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。

　　2、分角色朗讀。

　　3、找一組同學(xué)展示。

　　（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

　　師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看。

　　師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

　　師：鳥兒飛走了，不會(huì)再回來了。它想起來了——

　　（出示開頭）

　　希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

　　預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)該怎么做？

　?。ㄋ模┚毠P（人選其一）

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對作者說……

　　我想對伐木工人說……

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　11去年的樹

　　去年 —————————今年 誠信

　　信守諾言 實(shí)現(xiàn)諾言 友誼

　　一對朋友 大樹消失了 環(huán)保

《去年的樹》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　2、難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一、開始部分

　　出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分

　　提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時(shí)候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分

　　小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移

　　小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)

　　小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

　　附：《去年的樹》說課稿

　　一、說設(shè)計(jì)意圖：

　　朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

　　重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

　　三、說活動(dòng)過程

　　1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

　　3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

　　4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　四、教學(xué)特色

　　1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

　　誠信和環(huán)?！@兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

　　2、與幼兒平等對話

　　在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的'身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

　　3、提問中拓展孩子思維

　　在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力

　　4、情感遷移

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。

　　5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　活動(dòng)反思：

　　《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對話，課文所說明的道理也在這三次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：

　　一，以生為本，自主發(fā)展

　　在教學(xué)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟，角色對話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　新課標(biāo)提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠信，友情。

　　在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?，大膽放手，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，并進(jìn)行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么你要走了，但你又對著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么有的同學(xué)說："我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會(huì)說："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學(xué)說："大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長地久。"……（2）如果大樹有知的話，你想他會(huì)對小鳥說些什么有的說："親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說："你那首誠信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對大樹說："大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！"有的對伐木人說："伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。

《去年的樹》教案10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第三單元第１１課。（需２課時(shí)。）

　　【教材分析】

　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒆x通課文，品味重點(diǎn)詞句： 會(huì)入情入境地演讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘? 學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　?。场Ⅲw會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　?。?、板書： 樹 提問：樹是什么樣的？

　?。?、再板書： 去年的'樹 提問：看到課題有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文

　?。薄⒆宰x課文，注意生字的讀音。

　?。?、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　?。?、抽讀、評議、正音。

　　４、交流初讀心得： 你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　?。?、這篇童話中有哪些有趣的角色??？

　?。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

　　２、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　?。?、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　?。?、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　第二課時(shí)

　　一、演讀課文，傾心對話

　?。薄⒊鍪拘▲B問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　　⑴ “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　?、?“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　?、?“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：

　?、?教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

　?、?總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　?。?、采訪： 親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？

　?。?、總結(jié)： 這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

　　三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　四、相關(guān)作業(yè)

　　１、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“ ”

　?。?、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　　【板書】

　　去年的樹

　　信守諾言 珍惜友情

《去年的樹》教案10篇(去年的樹優(yōu)秀教案第一課時(shí))相關(guān)文章：