春光染綠我們雙腳教案 篇1

　　一、談話導(dǎo)入，喚起情緒

　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里

　　2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

　　3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。

[一個語文老師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生打開久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。

　　二、初讀入文，整體感知

　　1、自由放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞語，讀通、讀順詩文。

　　2、指名分小節(jié)讀，相機正音，幫助學(xué)生理解詞語。

　　3、讀后思考，組織交流：在每一小節(jié)詩文中，你讀懂或感受到了什么

　　4、整體瀏覽全詩：全詩在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上有何特點（引導(dǎo)感受“擬人”這一修辭手法）

[這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯內(nèi)容不很深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。惟其如此，后面的教學(xué)才能順利展開。

　　三、精讀入境，感悟詩韻

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指讀，評讀。

（2）交流感受：讀著讀著，有何感受

[引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進軍的畫面。體會“踏”和“撒”字眼外的含義。

（3）感情朗讀，注意語氣、節(jié)奏等。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

（１）調(diào)動經(jīng)驗，體會植樹的熱烈場面和同學(xué)們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化

（２）指讀詩歌，感悟形象：詩人擷取了哪些景物展現(xiàn)給我們的

（３）再讀詩歌，感悟特點：這些景物有何特點

（４）誦讀想象，進入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面

［如何通過詩歌簡潔、凝練、踴躍性的語言進入情境呢這里的設(shè)計脈絡(luò)分明而又過渡有序，逐層提升，通過調(diào)動經(jīng)驗，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。］

３、學(xué)習(xí)五、六、七小節(jié)。

（1）出示插圖，引導(dǎo)觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢

（2）感情朗讀第五、六、七小節(jié)引導(dǎo)體會森林的美麗景色，動物、自然與人的和諧相處的`美好情景。

（3）師范讀第五、六、七小節(jié)，聽后交流：你們聽到了什么，感受到了什么感情朗讀練習(xí)：指讀、評讀、賽讀、齊讀等。

[拋開煩瑣的提問和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語言庫存，雙訓(xùn)練了語感，陶冶了情操。

　　4、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

　　指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。

　　對比讀第一、第八小節(jié)，體會反復(fù)的修辭手法及兩小節(jié)的情感差別。（如果說詩首是對詩歌主題的暗示的話，篇末則是全詩的升華和強調(diào)）

[意境是詩的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。

　　四、整體朗讀，合作探究

　　1、配樂指讀，其余學(xué)生閉眼想象畫面。

　　2、配樂背誦，鼓勵加上動作進行表演。

　　3、合作探究：為什么說“春光染綠我們雙腳”

　　音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

　　五、超越文本，拓展升華

　　課外建議：能過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護環(huán)境的作用，感悟建設(shè)綠色家園的重大意義。

[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設(shè)自然。憑借著教材，我們要把學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)生活空間，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生成長的需要！

春光染綠我們雙腳教案 篇2

　　一、教材分析

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；

（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的.意思。

　　2．技能目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　3．情感目標(biāo)：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。

　　三、設(shè)計理念實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

　　四、教學(xué)過程

春光染綠我們雙腳教案 篇3

　　一、談話導(dǎo)入，喚起情緒

　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里

　　2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

　　3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。

　　[一個語文老師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生打開久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。

　　二、初讀入文，整體感知

　　1、自由放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞語，讀通、讀順詩文。

　　2、指名分小節(jié)讀，相機正音，幫助學(xué)生理解詞語。

　　3、讀后思考，組織交流：在每一小節(jié)詩文中，你讀懂或感受到了什么

　　4、整體瀏覽全詩：全詩在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上有何特點（引導(dǎo)感受“擬人”這一修辭手法）

　　[這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯內(nèi)容不很深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。惟其如此，后面的教學(xué)才能順利展開。

　　三、精讀入境，感悟詩韻

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　?。?）指讀，評讀。

　?。?）交流感受：讀著讀著，有何感受

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進軍的畫面。體會“踏”和“撒”字眼外的含義。

　　（3）感情朗讀，注意語氣、節(jié)奏等。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　?。ǎ保┱{(diào)動經(jīng)驗，體會植樹的熱烈場面和同學(xué)們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化

　?。ǎ玻┲缸x詩歌，感悟形象：詩人擷取了哪些景物展現(xiàn)給我們的

　?。ǎ常┰僮x詩歌，感悟特點：這些景物有何特點

　　（４）誦讀想象，進入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面

　?。廴绾瓮ㄟ^詩歌簡潔、凝練、踴躍性的語言進入情境呢這里的設(shè)計脈絡(luò)分明而又過渡有序，逐層提升，通過調(diào)動經(jīng)驗，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。］

　?。场W(xué)習(xí)五、六、七小節(jié)。

　　（1）出示插圖，引導(dǎo)觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢

　?。?）感情朗讀第五、六、七小節(jié)引導(dǎo)體會森林的美麗景色，動物、自然與人的和諧相處的美好情景。

　?。?）師范讀第五、六、七小節(jié)，聽后交流：你們聽到了什么，感受到了什么感情朗讀練習(xí)：指讀、評讀、賽讀、齊讀等。

　　[拋開煩瑣的提問和分析講解，取而代之的.是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語言庫存，雙訓(xùn)練了語感，陶冶了情操。

　　4、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

　　指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。

　　對比讀第一、第八小節(jié)，體會反復(fù)的修辭手法及兩小節(jié)的情感差別。（如果說詩首是對詩歌主題的暗示的話，篇末則是全詩的升華和強調(diào)）

　　[意境是詩的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。

　　四、整體朗讀，合作探究

　　1、配樂指讀，其余學(xué)生閉眼想象畫面。

　　2、配樂背誦，鼓勵加上動作進行表演。

　　3、合作探究：為什么說“春光染綠我們雙腳”

　　音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

　　五、超越文本，拓展升華

　　課外建議：能過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護環(huán)境的作用，感悟建設(shè)綠色家園的重大意義。

　　[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設(shè)自然。憑借著教材，我們要把學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)生活空間，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生成長的需要！

春光染綠我們雙腳教案 篇4

　　《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快、文字優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌。主要寫的是少年兒童參加植樹活動，綠化祖國，美化家園，以及植樹造林后帶來的山嶺變化。通過學(xué)生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。詩歌是美的語言，情的藝術(shù)，是最適合給學(xué)生練習(xí)朗讀的。讓學(xué)生盡情地去讀，通過讀來真切的感悟，通過讀去盡情的想象。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次反復(fù)的誦讀詩歌，在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解想象。

　　首先請學(xué)生聽課文錄音，把學(xué)生帶入詩所描寫的美好情境中。接著我讓孩子放聲朗讀詩歌，了解大意。然后，我讓學(xué)生配樂分自然段讀詩歌。在朗讀中，感悟詩歌的特點。提出了這樣一個問題：文章的開頭和結(jié)尾各有一個染綠，讀一讀這兩個染綠各是什么意思？

　　第一節(jié)的染綠，明媚的春光照在準(zhǔn)備到荒山植樹的孩子們身上。

　　第二個染綠是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。學(xué)生在理解了意思后很容易體會詩歌的結(jié)構(gòu)特點：詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，引起孩子讀詩的`興趣。接著我引導(dǎo)學(xué)生感悟植樹造林的意義，朗讀課文的第2、3、4節(jié)。抓住兩個象聲詞丁丁當(dāng)當(dāng)、嘩嘩流淌，體會孩子們植樹的愉快心情，感受火熱的植樹場面中。在朗讀5、6、7三節(jié)時，從動物的表現(xiàn)中，明白了植樹給動物帶來快樂，給人們帶來了幸福美好的生活。學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實踐，在對比中加深了對詩歌的理解。

春光染綠我們雙腳教案 篇5

　　3月9日，陽光燦爛，我們春風(fēng)假日小隊來到了一片空地里植樹。那里草兒綠油油的，花兒紅艷艷的，美麗極了！

　　我們拿著鋤頭和鏟子，準(zhǔn)備挖樹坑了。我和李延一組，首先由我負責(zé)鏟土，我拿著大鏟子，用力地挖著坑。坑可難挖了，我一鏟子挖下去，才挖了一點點泥土。我想：“這樣挖下去，一天也種不了一棵樹。怎么辦呢？”我回頭一看，看見人家用腳一踩，挖得好深呀！我也可以像他那樣用腳踩呀！說干就干，我一手把鏟子插在泥土里，用腳在鏟背上踩了好幾下，鏟子就越鉆越深。我一用力，把鏟子翹起來，這下，挖出了好多泥土！泥土里，還有一只小蚯蚓呢！就這樣，我和李延輪流交換，費了九牛二虎之力，終于挖好了一個深坑。我們都高興極了。

　　接著，我拿來一棵筆直筆直的小樹苗，放在了挖好的深坑里。我緊緊地握著小樹苗，不讓它東倒西歪。李延飛快地把泥土填到深坑里?？墒?，由于李延鏟得太用力，不小心把小樹苗的`一塊皮給鏟破了，我可心疼了！

　　一棵小樹苗種好了?？墒?，我該給它取個什么名字呢？我想了好久，終于想到了一個好名字?！安蝗?，就叫作‘明星樹’吧！因為我希望它長大以后成為明星?！蔽覍钛诱f。李延連忙說：“好，好，這個名字不錯?！?/p>

　　后來，我們還種了好幾棵小樹，都叫作“明星樹”，因為我們希望我們種的小樹苗長大后都能成為一個個小明星。

　　“小樹苗，快快長大吧！讓森林走遍山嶺和荒地，讓地球充滿綠色，充滿清香！”我迎著風(fēng)，對著小樹苗默默地祝福。

春光染綠我們雙腳教案 篇6

　　一、談話導(dǎo)入，喚起情緒

　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里

　　2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

　　3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。

　　[一個語文老師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生打開久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。

　　二、初讀入文，整體感知

　　1、自由放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞語，讀通、讀順詩文。

　　2、指名分小節(jié)讀，相機正音，幫助學(xué)生理解詞語。

　　3、讀后思考，組織交流：在每一小節(jié)詩文中，你讀懂或感受到了什么

　　4、整體瀏覽全詩：全詩在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上有何特點（引導(dǎo)感受“擬人”這一修辭手法）

　　[這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯內(nèi)容不很深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。惟其如此，后面的教學(xué)才能順利展開。

　　三、精讀入境，感悟詩韻

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　?。?）指讀，評讀。

　?。?）交流感受：讀著讀著，有何感受

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進軍的畫面。體會“踏”和“撒”字眼外的含義。

　　（3）感情朗讀，注意語氣、節(jié)奏等。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　?。ǎ保┱{(diào)動經(jīng)驗，體會植樹的熱烈場面和同學(xué)們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化

　?。ǎ玻┲缸x詩歌，感悟形象：詩人擷取了哪些景物展現(xiàn)給我們的`

　?。ǎ常┰僮x詩歌，感悟特點：這些景物有何特點

　　（４）誦讀想象，進入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面

　　［如何通過詩歌簡潔、凝練、踴躍性的語言進入情境呢這里的設(shè)計脈絡(luò)分明而又過渡有序，逐層提升，通過調(diào)動經(jīng)驗，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。］

　?。场W(xué)習(xí)五、六、七小節(jié)。

　?。?）出示插圖，引導(dǎo)觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢

　?。?）感情朗讀第五、六、七小節(jié)引導(dǎo)體會森林的美麗景色，動物、自然與人的和諧相處的美好情景。

　?。?）師范讀第五、六、七小節(jié)，聽后交流：你們聽到了什么，感受到了什么感情朗讀練習(xí)：指讀、評讀、賽讀、齊讀等。

　　[拋開煩瑣的提問和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語言庫存，雙訓(xùn)練了語感，陶冶了情操。

　　4、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

　　指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。

　　對比讀第一、第八小節(jié)，體會反復(fù)的修辭手法及兩小節(jié)的情感差別。（如果說詩首是對詩歌主題的暗示的話，篇末則是全詩的升華和強調(diào)）

　　[意境是詩的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。

　　四、整體朗讀，合作探究

　　1、配樂指讀，其余學(xué)生閉眼想象畫面。

　　2、配樂背誦，鼓勵加上動作進行表演。

　　3、合作探究：為什么說“春光染綠我們雙腳”

　　音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

　　五、超越文本，拓展升華

　　課外建議：能過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護環(huán)境的作用，感悟建設(shè)綠色家園的重大意義。

　　[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設(shè)自然。憑借著教材，我們要把學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)生活空間，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生成長的需要！

春光染綠我們雙腳教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；

　　（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思。

　　2．技能目標(biāo)：

　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　?。?）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　3．情感目標(biāo)：

　?。?）通過具體的`語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

　?。?）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　[課時目標(biāo)]教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內(nèi)容。

　　一、談話導(dǎo)人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩春光染綠我們雙腳。

　　誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

　　還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

　?。ㄌ兆砘虬l(fā)問）

　　二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎？

　?。?）出示本課生字（包括二類字）認讀。

　?。?）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

　　3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

　　5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？

　　學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：

　　1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

　　2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

　　3、再作新的朗讀體驗。

　　指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

　　2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

春光染綠我們雙腳教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：

　?。?）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；

　?。?）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思。

　　2．技能目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　?。?）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　3．情感目標(biāo)：

　?。?）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

　?。?）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　[課時目標(biāo)]教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內(nèi)容。

　　一、談話導(dǎo)人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩春光染綠我們雙腳。

　　誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

　　還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

　?。ㄌ兆砘虬l(fā)問）

　　二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎？

　?。?）出示本課生字（包括二類字）認讀。

　?。?）出示生字組成的`詞語，讀讀說說自己的理解。

　　3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

　　5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？

　　學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：

　　1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

　　2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

　　3、再作新的朗讀體驗。

　　指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

　　2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

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