《原子的結(jié)構(gòu)》教案3篇原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教案

時間：2023-12-12 13:35:00 教案

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《原子的結(jié)構(gòu)》教案1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和X的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系.

　　2.使學(xué)生了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動特征的常識.

　　3.了解核外電子排布的初步知識，能畫出1-20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖.

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力、科學(xué)的分析推理能力及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力.

　　5.使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì).

　　〖教學(xué)重點〗-----原子核的結(jié)構(gòu)關(guān)系計算及核外電子的排布規(guī)律

　　原子結(jié)構(gòu)

　　〖教學(xué)難點〗

　　1.原子核外電子運(yùn)動的特征2.原子核外電子的排布規(guī)律

　　〖課時安排〗----2課時

　　〖教學(xué)方法〗----啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)問、激疑、形象比喻、討論、練習(xí)、講述

　　〖教學(xué)用具〗----投影儀、膠片、畫面一樣的音樂賀卡和普通賀卡、鐵鎖、電腦

　　〖教學(xué)過程〗

　　高一化學(xué)原子結(jié)構(gòu)第一課時教案

　　〖引入〗----[展示兩張外表類似的賀卡]

　　〖提問〗同學(xué)們，我這兒有兩張賀卡，現(xiàn)在我把它們打開，請大家說出它們最明顯的不同點在哪里?為什么會不同呢?

　　〖過渡〗我們知道，一種物質(zhì)之所以區(qū)別于另一種物質(zhì)，是由于它們具有不同的性質(zhì).而它們的性質(zhì)又決定于它們各自的結(jié)構(gòu).因此，我們很有必要掌握有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識.然而，自然界的物質(zhì)太多太多，如果我們不假思索地去一個一個地進(jìn)行認(rèn)識的話，既耗時間又費(fèi)精力，這顯然是不切合實際的.這就需要我們在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些規(guī)律，并以此來指導(dǎo)我們的實踐.本章我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容.

　　〖板書〗第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律

　　〖過渡〗研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)首先要解剖物質(zhì).我們知道，化學(xué)變化中的最小粒子是原子，化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是原子的重新組合，那么，是不是任何兩個或多個原子的接觸都能生成新物質(zhì)?舉例說明.

　　[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識來進(jìn)行分析，如H2與F2在冷暗處就能反應(yīng)，而H2和I2在常溫下卻不反應(yīng);Na與O2常溫下迅速反應(yīng)生成Na2O，而真金卻不怕火煉;再如稀有氣體等等……]

　　〖提問〗為什么常溫下氫原子與氟原子“一拍即合”，而氫原子與氖原子卻“老死不相往來”呢?

　　要知其究竟，必須揭開原子內(nèi)部的秘密，即認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu).

　　〖板書〗第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)(第一課時)教案

　　〖提問〗關(guān)于原子結(jié)構(gòu)，我們在初中就已熟悉.請大家說出構(gòu)成原子的粒子有哪些?它們怎樣構(gòu)成原子的?

　　〖思考〗

　　〖結(jié)論〗構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種;其中，質(zhì)子和中子構(gòu)成了原子的原子核，居于原子中心，電子在核外做高速運(yùn)動.

　　〖板書〗一、原子結(jié)構(gòu)

　　〖思考〗請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識，結(jié)合下表，來認(rèn)識一下構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì).

　　〖投影展示表5-1〗-----表5-1構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì)

　　構(gòu)成原子的粒子

　　電子

　　質(zhì)子

　　中子

　　電性和電量

　　1個電子帶1個單位負(fù)電荷

　　1個質(zhì)子帶1個單位正電荷

　　不顯電性

　　質(zhì)量/kg

　　9.109×10-31

　　1.673×10-27

　　1.675×10-27

　　相對質(zhì)量①

　　1/1836(電子與質(zhì)子質(zhì)量之比)

　　1.007

　　1.008

　　注①是指對12C原子質(zhì)量的1/12(1.661×10-27 kg)相比較所得的數(shù)值.

　　(學(xué)生總結(jié))通過上表我們知道，構(gòu)成原子的粒子中，中子不顯電性，質(zhì)子帶正電，電子帶負(fù)電.

　　〖探究〗我這兒有一把鐵鎖，(舉起鐵鎖)接觸它是否會有觸電的感覺?

　　〖問題探究〗金屬均由原子構(gòu)成，而原子中又含有帶電粒子，那它為什么不顯電性呢?

　　〖思考〗原子內(nèi)部微粒電性

　　〖結(jié)論〗原子內(nèi)部，質(zhì)子所帶正電荷和電子所帶負(fù)電荷電量相等、電性相反，因此原子作為一個整體不顯電性.

　　〖過渡〗從原子的結(jié)構(gòu)我們可知，原子核帶正電，它所帶的電荷數(shù)——核電荷數(shù)決定于核內(nèi)質(zhì)子數(shù)

　　〖思考〗如果我們用Z來表示核電荷數(shù)，可以得到什么關(guān)系?

　　〖結(jié)論〗核電荷數(shù)(Z)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù).

　　〖過渡〗下面，我們再來深入了解一下原子核與原子的關(guān)系.

　　〖提問〗誰能形象地比喻一下原子核和原子的體積的相對大小?

　　甲回答：如果把原子比作一座十層大樓，原子核就像放置在這所大樓中央的一個櫻桃.

　　乙回答：如果假設(shè)原子是一座龐大的體育場，而原子核只相當(dāng)于體育場中央的一只螞蟻.

　　〖過渡〗回答得很好，甲比喻說明對初中的知識掌握很牢固;乙比喻說明大家對新課的'預(yù)習(xí)很到位.確切地講，原子核的體積只占原子體積的幾千萬億分之一.原子核雖小，但并不簡單，它是由質(zhì)子和中子兩種粒子構(gòu)成的，幾乎集中了原子的所有質(zhì)量，且其密度很大.

　　〖投影展示有關(guān)原子核密度的資料〗原子核密度很大，假如在1cm3的容器里裝滿原子核，則它的質(zhì)量就相當(dāng)于1.2×108t，形象地可以比喻為需要3000輛載重4 t的卡車來運(yùn)載.

　　〖過渡〗其實，從表5-1中所示電子、質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量也可得出原子的質(zhì)量主要集中在原子核上的結(jié)論.從表中可看出，質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量均近似等于1，而電子的質(zhì)量只有質(zhì)子質(zhì)量的1/1836，如果忽略電子的質(zhì)量，將原子核內(nèi)所有質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值加起來，所得數(shù)值便近似等于該原子的相對原子質(zhì)量，我們把其稱為質(zhì)量數(shù)，用符號A表示.中子數(shù)規(guī)定用符號N表示.則得出以下關(guān)系：

　　〖板書〗質(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)+中子數(shù)(N)

　　在化學(xué)上，我們用符號X來表示一個質(zhì)量數(shù)為A、質(zhì)子數(shù)為Z的具體的X原子.比如C表示質(zhì)量數(shù)為12，原子核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子.

　　〖思考〗請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，思考下列問題：

　　〖投影練習(xí)〗

　　粒子符號

　　質(zhì)子數(shù)(Z)

　　中子數(shù)(N)

　　質(zhì)量數(shù)(A)

　　用X表示為

　　①O

　　②Al

　?、跘r

　　④Cl

　?、軭

　　(學(xué)生總結(jié))

　　通過思考練習(xí)可總結(jié)出：質(zhì)量數(shù)，質(zhì)子數(shù)，中子數(shù)三個物理量中的任意兩個量，可求出第三個物理量。

　　〖投影練習(xí)〗1.某粒子用Rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述正確的是( )

　　A.所含質(zhì)子數(shù)=A-n B.所含中子數(shù)=A-Z

　　C.所含電子數(shù)=Z+n D.所帶電荷數(shù)=n

　　2.某元素Mn+核外有a個電子，該元素的某種原子的質(zhì)量數(shù)為A，則該原子的核內(nèi)中子數(shù)為( )

　　A.A-a+n B.A-a-n

　　C.A+a-n D.A+a+n

　　〖問題探究〗 “ O”與“O”所表示的意義是否相同?

　　〖思考〗

　　〖結(jié)論〗 O表示原子核內(nèi)有8個中子的氧原子，而O除表示一個氧原子外，還可表示氧元素.

　　〖過渡〗由以上計算我們可得出，組成原子的各粒子之間的關(guān)系可以表示如下：

　　〖板書〗原子X

　　〖問題探究〗是不是任何原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的?

　　〖思考〗

　　〖結(jié)論〗不是，如上述練習(xí)中H原子，核內(nèi)無中子，僅有一個質(zhì)子.

　　〖問題探究〗假如原子在化學(xué)反應(yīng)中得到或失去電子，它還會顯電中性嗎?

　　〖思考〗

　　〖結(jié)論〗不會，原子失去或得到電子后，成為帶電的原子——離子，不顯電中性;形成的帶正電荷的粒子叫陽離子，帶負(fù)電荷的粒子叫陰離子.

　　〖問題探究〗離子所帶電荷數(shù)與原子在化學(xué)反應(yīng)中失去或得到的電子數(shù)之間有什么聯(lián)系?

　　〖思考〗

　　〖結(jié)論〗離子所帶電荷數(shù)與原子在化學(xué)反應(yīng)中失去或得到的電子數(shù)相等，失去幾個電子，陽離子就帶幾個單位的正電荷，得到幾個電子，陰離子就帶幾個單位的負(fù)電荷.

　　〖講解并板書〗離子所帶電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)

　　陽離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)-離子電荷數(shù)

　　陰離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)+離子電荷數(shù)

　　〖口答〗1.當(dāng)質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))>核外電子數(shù)時，該粒子是________離子，帶_______電荷.

　　2.當(dāng)質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))________核外電子數(shù)時，該粒子是陰離子，帶_______電荷.

　　[學(xué)生活動，教師巡視，并指正錯誤]

　　[小結(jié)]本節(jié)課我們重點講了原子結(jié)構(gòu)及構(gòu)成原子的各粒子之間的關(guān)系及其性質(zhì)，它是幾代科學(xué)家經(jīng)過近半個世紀(jì)的努力才得出來的結(jié)論.

　　[作業(yè)]1.用X符號的形式表示出10種原子.

　　2.課本第94頁，二、1、2.

　　〖板書設(shè)計〗

　　第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律

　　第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)(第一課時)

　　一、原子結(jié)構(gòu)

　　1.原子X

　　2.核電荷數(shù)(Z)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

　　質(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)+中子數(shù)(N)

　　3.離子所帶電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)

　　陽離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)-離子電荷數(shù)

　　陰離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)+離子電荷數(shù)

《原子的結(jié)構(gòu)》教案2

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　1．學(xué)生在初中物理和化學(xué)課中已經(jīng)學(xué)過原子的核式結(jié)構(gòu)，但并不了解這些知識是怎樣獲得的。針對這一特點，介紹人類怎樣一步一步地深入認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)；

　　2．在我們?nèi)粘Ｋ幍暮暧^世界中，可以直接用眼睛觀察物體的結(jié)構(gòu)，但在微觀世界里，已經(jīng)不能靠眼睛來獲取信息了。針對這一問題，了解最常用的獲取微觀世界的信息的方法；

　　3．前一節(jié)電子的發(fā)現(xiàn)，說明原子可以再分割，在此基礎(chǔ)上，湯姆孫建立了原子“棗糕模型”。盧瑟福用發(fā)現(xiàn)的粒子散射實驗結(jié)果否定了湯姆孫的原子模型，提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點；

　　4．科學(xué)假說是科學(xué)研究中一個非常重要的方法，科學(xué)家們通過對實驗事實的分析，提出模型或假說，這些模型或假說又在實驗中經(jīng)受檢驗，正確的被肯定，經(jīng)不起檢驗的被否定，在新的基礎(chǔ)上再提出新的學(xué)說。人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，生動地體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的這種過程。

　　【學(xué)生情況分析】

　　1．學(xué)生的整體素質(zhì)及物理基礎(chǔ)一般，學(xué)生的邏輯思維能力一般，因此根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的具體情況設(shè)計教案、一步步設(shè)計難度梯度，進(jìn)行有效性教學(xué)。

　　2．新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)過程中師生地位平等，充分貫徹以學(xué)生為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位；

　　3．本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。

　　4．估計學(xué)生利用ɑ粒子散射實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論和通過觀察實驗現(xiàn)象推理出盧瑟福的原子的結(jié)構(gòu)模型會有一定的困難；對提出的3個問題，前二個問題放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對于問題3采用先讓學(xué)生猜想，師生共同分析實驗現(xiàn)象，然后再放手讓學(xué)生小組討論出原子的結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1．了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷史過程及各種模型建立的依據(jù)；

　　2．知道粒子散射實驗的實驗方法和實驗現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1．通過對粒子散射實驗結(jié)果的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的分析中歸納中得出結(jié)論的邏輯推理能力；

　　2．通過核式結(jié)構(gòu)模型的建立，體會建立模型研究物理問題的方法，理解物理模型的演化及其在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用；

　　3．了解研究微觀現(xiàn)象的方法。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過對原子模型演變的歷史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家們細(xì)致、敏銳的科學(xué)態(tài)度和不畏權(quán)威、尊重事實、尊重科學(xué)的科學(xué)精神；

　　2．通過對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識的不斷深入，使學(xué)生認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識是不斷擴(kuò)大和加深的，領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對科學(xué)發(fā)展的重要意義。

　　【重點難點】

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)重點

　　1．引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對粒子散射實驗的結(jié)果分析從而否定”棗糕模型”，得出原子的核式結(jié)構(gòu)；

　　2．在教學(xué)中滲透和讓學(xué)生體會物理學(xué)研究方法，滲透物理學(xué)研究方法：模型方法，和微觀粒子的碰撞方法。

　?。ǘ┙虒W(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對ɑ粒子散射實驗的結(jié)果分析從而否定“棗糕模型”，得出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。

　　【教學(xué)方法】

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。

　　【教學(xué)用具】

　　課件，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

　　【設(shè)計思想】

　　本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進(jìn)行了挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生思考，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共鳴。

　　整節(jié)課結(jié)合粒子散射實驗，把模型的建立過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)設(shè)計如下圖：

　　【教學(xué)過程】

　　（一）引入新課

　　講述：湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子，根據(jù)原子呈電中性，提出了原子的“棗糕模型”。

　　學(xué)生活動：師生共同得出湯姆孫的“棗糕模型”。

　　點評：用動畫展示原子“棗糕模型”。

　　（二）進(jìn)行新課

　　1．粒子散射實驗原理、裝置

　　（1）粒子散射實驗原理：

　　湯姆孫提出的“棗糕模型”是否對呢？

　　原子的結(jié)構(gòu)非常緊密，用一般的方法是無法探測它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，要認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，需要用高速粒子對它進(jìn)行轟擊。而粒子具有足夠的能量，可以接近原子中心。它還可以使熒光屏物質(zhì)發(fā)光。如果粒子與其他粒子發(fā)生相互作用，改變了運(yùn)動方向，熒光屏就能夠顯示出它的方向變化。研究高速的粒子穿過原子的散射情況，是研究原子結(jié)構(gòu)的'有效手段。

　　學(xué)生：體會粒子散射實驗中用到科學(xué)方法；滲透科學(xué)精神（勇于攀登科學(xué)高峰，不

　　怕苦、不怕累的精神）的教育。

　　教師指出：研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)要用到的方法：微觀粒子碰撞方法。

　?。?）粒子散射實驗裝置

　　粒子散射實驗的裝置，主要由放射源、金箔、熒光屏、望遠(yuǎn)鏡和轉(zhuǎn)動圓盤幾部分組成粒子散射實驗在課堂上無法直接演示，希望借助多媒體系統(tǒng)，利用動畫向?qū)W生模擬實驗的裝置、過程和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的切身體驗，留下深刻的印象。通過多媒體重點指出，熒光屏和望遠(yuǎn)鏡能夠圍繞金箔在一個圓周上運(yùn)動，從而可以觀察到穿透金箔后偏轉(zhuǎn)角度不同的粒子。并且要讓學(xué)生了解，這種觀察是非常艱苦細(xì)致的工作，所用的時間也是相當(dāng)長的。

　　動畫展示粒子散射實驗裝置動畫展示實驗中，通過顯微鏡觀察到的現(xiàn)象

　　（3）實驗的觀察結(jié)果

　　必須向?qū)W生明確：入射的粒子分為三部分。大部分沿原來的方向前進(jìn)，少數(shù)發(fā)生了較大偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)。

　　提問學(xué)生，師生共同用科學(xué)語言表述實驗結(jié)果。

　　2．原子的核式結(jié)構(gòu)的提出

　?。?）投影出三個問題讓學(xué)生先自己思考，然后以四人小組討論。其中第1、2個問題學(xué)生基本上能討論出，第三個問題，通過師生共同分析，然后讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行邏輯推理得出原子的結(jié)構(gòu)。

　　三個問題是：用湯姆孫的“棗糕模型”能否解釋粒子大角度散射？請同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮：

　　（1）粒子出現(xiàn)大角度散射有沒有可能是與電子碰撞后造成的？

　　（2）按照“棗糕模型”，粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒有可能發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)？

　?。?）你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如何分布，才有可能造成粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？

　　學(xué)生小組討論、小組間互相提問，解答。

　　（2）教師小結(jié)：

　　對于問題1、2：

　　按照“棗糕模型”，①碰撞前后，質(zhì)量大的粒子速度幾乎不變。只可能是電子的速度發(fā)生大的改變，因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象，即使是非對心碰撞，也不會有大角散射。

　?、趯τ诹Ｗ釉谠痈浇鼤r由于原子呈中性，與ɑ粒子之間沒有或很小的庫侖力的作用，正電荷在原子內(nèi)部均勻的分布，粒子穿過原子時，由于原子兩側(cè)正電荷將對它的斥力有相當(dāng)大一部分互相抵消，使

　　粒子偏轉(zhuǎn)的力不會很大，所以粒子大角度散射說明“棗糕模型”不符合原子結(jié)構(gòu)的實際情況。

　　師生互動，學(xué)生小組討論，學(xué)生分析推理得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。

　　對于問題3：

　　先通過課件師生分析，然后小組討論，推理分析得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。教師起引導(dǎo)和組織作用。

　　教師小結(jié)：實驗中發(fā)現(xiàn)極少數(shù)ɑ粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)，甚至反彈回來，表明這些ɑ粒子在原子中某個地方受到了質(zhì)量、電量均比它本身大得多的物體的作用，可見原子中的正電荷、質(zhì)量應(yīng)都集中在一個中心上。

　?、俳^大多數(shù)粒子不偏移→原子內(nèi)部絕大部分是“空”的。

　?、谏贁?shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)→原子內(nèi)部有“核”存在。

　　③極少數(shù)粒子被彈回

　　表明：作用力很大；質(zhì)量很大；電量集中。

　　點評：教師進(jìn)行科學(xué)研究方法教育：模型法

　?。▽嶒灛F(xiàn)象）→（分析推理）→（構(gòu)造模型）

　　（通過湯姆孫的原子結(jié)構(gòu)模型到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型的建立，既滲透科學(xué)探究的因素教學(xué)，又進(jìn)行了模型法的教學(xué)，并將盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型與行星結(jié)構(gòu)相類比，指出大自然的和諧統(tǒng)一的美，滲透哲學(xué)教育。通過學(xué)生對這三個問題的討論與交流，順理成章地否定了“棗糕模型”，并開始建立新的模型。希望這一部分由學(xué)生自己完成，教師總結(jié)，總結(jié)時，突出湯姆孫原子模型與粒子散射實驗之間的矛盾，可以將粒子分別穿過“棗糕模型”和核式結(jié)構(gòu)模型的不同現(xiàn)象用動畫模擬，形成強(qiáng)烈的對比，突破難點。

　　聯(lián)想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些進(jìn)行了模型法的教學(xué)，在哪些方面的研究中可以應(yīng)用模型法來研究。

　　得到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型后再展示立體動畫粒子散射模型，使學(xué)生有更清晰的直觀形象、生動的認(rèn)識。

　　3．原子核的電荷與大小

　　關(guān)于原子的大小應(yīng)該讓學(xué)生有個數(shù)量級的概念，即原子的半徑在10-10m左右，原子核的大小在10-15～10-14m左右．原子核的半徑只相當(dāng)于原子半徑的萬分之一，體積只相當(dāng)于原子體積的萬億分之一。為了加深學(xué)生的印象，可舉一些較形象的比喻或按比例畫些示意圖，

　　（三）課堂小結(jié)

　　教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)。

《原子的結(jié)構(gòu)》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　(1)知道原子構(gòu)成的初步知識;

　　(2)知道元素符號角標(biāo)的意義;

　　(3)知道構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系;

　　(4)知道同位素的概念。

　　2、過程與方法

　　認(rèn)識空間想象、分析推理的方法,學(xué)習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　(1)通過原子中不同電性粒子間的關(guān)系,懂得原子是一個矛盾的對立統(tǒng)一體;

　　(2)懂得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的規(guī)律的思想。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1、重點

　　構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系,同位素的概念。

　　2、難點

　　同位素的概念。

　　三、教學(xué)用品

　　多媒體

　　四、教學(xué)流程

　　1、設(shè)計思想

　　本節(jié)內(nèi)容可分作兩部分:一是原子結(jié)構(gòu)和同位素;二是相對原子質(zhì)量和對物質(zhì)的量復(fù)習(xí)。教材先介紹原子的構(gòu)成,通過原子中的微粒引出同位素概念。這樣的安排使學(xué)生思路清晰、流暢。原子的結(jié)構(gòu)比較抽象,要用比喻方法等讓學(xué)生形象思考,適當(dāng)利用多媒體圖片使其形象具體。在設(shè)計方案過程中盡量調(diào)動激活學(xué)生的思維。層層設(shè)問,學(xué)生不時產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

　　2、流程圖

　　3、流程圖說明

　　(1)情景引入:問題:請大家說出構(gòu)成原子的粒子有哪些?它們怎樣構(gòu)成原子?通過兩個的問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧知識,直奔主題。?

　　(2)多媒體展示:原子核的結(jié)構(gòu)圖片和原子中各微粒的結(jié)構(gòu)關(guān)系。比較直觀表示原子。理清原子結(jié)構(gòu)關(guān)系,教師用形象比喻激起學(xué)生的探究欲望,并提示原子核體積小,但原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

　　(3)多媒體展示:構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì)表。

　　(4)學(xué)生在老師引導(dǎo)下閱讀《構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì)表》

　　(5)在老師的引導(dǎo)下歸納兩個有關(guān)原子的等式:

　　核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

　　(6)通過課堂練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行鞏固與應(yīng)用的訓(xùn)練。

　　(7)多媒體展示:元素符號的角標(biāo)。學(xué)生歸納元素符號的角標(biāo)的含義。

　　(8)由12C和14C關(guān)系帶來的思考,引出同位素概念

　　(9)多媒體展示:同位素氕、氘、氚的圖片,以及放射性同位素的用途,總結(jié)同位素特點。

　　(10)課堂總結(jié)及布置作業(yè)

　　五、教學(xué)案例

　　1、情景引入

　　學(xué)生在初中對原子結(jié)構(gòu)的知識有一定了解。通過復(fù)習(xí)性質(zhì),讓學(xué)生回顧已學(xué)知識,直奔主題。如:

　　請大家說出構(gòu)成原子的粒子有哪些?

　　它們怎樣構(gòu)成原子??

　　2、理清原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系

　　通過以上第二個問題,學(xué)生明白了原子內(nèi)部也有結(jié)構(gòu),質(zhì)子和中子構(gòu)成了原子的原子核,居于原子中心,電子在核外作高速運(yùn)動。但學(xué)生對這樣的抽象的事物并不太理解。需要有形象的比喻加深印象,如:

　　(1)如果把原子比作一座十層大樓,原子核就像放置在這所大樓中央的一個櫻桃。

　　(2)如果假設(shè)原子是一座龐大的體育場,而原子核只相當(dāng)于體育場中央的一只螞蟻。

　　學(xué)生有了原子大致形象后,就可以緊接著講解:

　　(1)原子核小,體積只占原子體積的幾千萬億分之一。

　　(2)原子核雖小,但并不簡單,它主要是由質(zhì)子和中子構(gòu)成,幾乎集中了原子的`所有質(zhì)量,密度很大。

　　3、原子中微粒間的數(shù)學(xué)關(guān)系:

　　先讓同學(xué)閱讀《構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì)表》

　　構(gòu)成原子的粒子電子質(zhì) 子中子

　　電性和電量1個電子帶1個單位負(fù)電荷1個質(zhì)子帶1個單位正電荷不顯電性

　　質(zhì)量/kg9、109×10-311、673×10-271、675×10-27

　　相對質(zhì)量1/1836(電子與質(zhì)子質(zhì)量之比)1、0071、008

　　接著提問,幫助同學(xué)去找出關(guān)系。如:

　　(1)我們知道,中子不帶電,質(zhì)子帶正電,電子帶負(fù)電。那原子顯不顯電性?

　　(2)為什么原子不顯電性?

　　(3)質(zhì)子所帶正電和電子所帶負(fù)電電性相反,就能正好抵消嗎?

　　學(xué)生推導(dǎo)出原子的第一個關(guān)系:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

　　教師再帶著學(xué)生分析原子的質(zhì)量。

　　這里需教師講解:

　　(1)相對質(zhì)量。先讓學(xué)生注意表中數(shù)據(jù),得出相對質(zhì)量使用方便。老師再講解相對質(zhì)量是個比值。

　　(2)電子質(zhì)量的忽略。前面已講到原子質(zhì)量集中在原子核上,這里要讓同學(xué)明白"忽略"的思想方法。

　　(3)質(zhì)量數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn):質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量均近似等于1,而電子的質(zhì)量只有質(zhì)子質(zhì)量的1/1836,如果忽略電子的質(zhì)量,將原子核內(nèi)所有質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取整加起來,所得數(shù)值便近似等于該原子的相對原子質(zhì)量。我們稱其為質(zhì)量數(shù)。則得出以下關(guān)系:質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

　　這里需要舉些例子,如

　　C 12(質(zhì)量數(shù))=6(質(zhì)子數(shù))+6(中子數(shù))

　　4、元素符號角標(biāo)含義

　　就以 C為例引出元素符號角標(biāo)含義,重點是質(zhì)量數(shù)和質(zhì)子數(shù)

　　A——代表質(zhì)量數(shù)

　　Z——代表核電荷數(shù)

　　c——代表離子所帶的電荷數(shù)

　　d——代表化合價

　　e——代表原子個數(shù)

　　5、同位素

　　從自然界中有12C、14C兩種碳元素原子引入。12C作為元素相對原子質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)早為學(xué)生所知。14C作為考古測定年代的依據(jù)也經(jīng)常在媒體上出現(xiàn)。學(xué)生常有疑問:12C和14C到底是什么關(guān)系?我們可以用問題引導(dǎo)學(xué)生,如:

　　12C和14C都屬于是碳元素嗎?

　　12C和14C有什么不同?

　　什么原因造成12C和14C質(zhì)量數(shù)不同?

　　學(xué)生知道了12C和14C是中子數(shù)不同的同種元素原子。那同位素概念就由學(xué)生自己提出來了。同樣還可以用 U、 U、氕、氘、氚的例子來引出同位素。同時提到:放射性同位素的應(yīng)用業(yè)已遍及醫(yī)學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和科學(xué)研究等各個領(lǐng)域。

　　6、課堂習(xí)題

　　1、1999年新發(fā)現(xiàn)的114號元素的一種原子,其中子數(shù)為184,該原子的質(zhì)量數(shù)為( )

　　A、70 B、114 C、228 D、298

　　2、填表

　　粒子符號質(zhì)子數(shù)中子數(shù)質(zhì)量數(shù)用 X表示

　　O818

　　Al1427

　　Ar1822

　　Cl Cl H H 3、某粒子用 Rn+ 表示,下列關(guān)于該粒子的敘述正確的是( )

　　A、所含質(zhì)子數(shù)=A-n&

　　nbsp; B、所含中子數(shù)=A-Z

　　C、所含電子數(shù)=Z+n D、質(zhì)量數(shù)=Z+A