下面是范文網(wǎng)小編整理的大班語言教案：鳥窩9篇 幼兒園語言教案《鳥窩》反思，供大家閱讀。
大班語言教案：鳥窩1
活動目標：
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學習的樂趣。
活動準備：
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
活動過程：
一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。
(邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。)
二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎?為什么?
教師：
他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
活動反思：
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的.和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。
在活動過程中，我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半，設下懸念，從而引起幼兒的興趣。請幼兒講講老爺爺會怎么做，老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進地體會關愛的情感。在完整的欣賞故事后，引導幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”展開討論，發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對故事的理解及聆聽同伴的看法，幼兒逐漸感受到了老奶奶對小鳥深深的愛，此時，幼兒被感動了。于是，我引導幼兒從自身出發(fā)，讓他們說說自己會怎樣保護小鳥。通過感知、理解、感悟、表達等方式，給幼兒帶來強烈的情感沖擊，產(chǎn)生強烈的心靈共鳴?；顒又嘘P注幼兒。觀察幼兒的反應，聆聽他們的聲音，帶領幼兒進入關愛的世界，體驗“愛”的情感。在平等開放的提問中展現(xiàn)幼兒的想象力，充分調(diào)動幼兒的學習積極性。
大班語言教案：鳥窩2
活動背景：
《住在鳥窩里的小魚》是20xx年江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。
整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關系，積累更多關于動物的信息，因此可以嘗試著把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。
設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。
活動目標：
1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達自己的猜想 。
2、初步了解文學作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關愛動物的情感。
活動準備：
1、多媒體
2、操作板
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。
關鍵性提問：今天我們這里來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態(tài)的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？”
幼兒：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里
分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的`評價。
小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里呢？”
二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。
關鍵性提問：
1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。教師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”
幼兒：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來
2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。教師：“這時候，你們覺得怎么了？”
幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了
3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎么樣了？”
幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。教師：“現(xiàn)在小莫卡會感覺怎么樣呢？
幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖
分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。
大班語言教案：鳥窩3
【活動目標】
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點)
2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點)
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗，感受人與人之間關愛、互助的快樂與溫暖。
4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。
5、理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
【活動準備】
1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關愛他人的圖片。
【活動過程】
一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣
今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?
二、采用關鍵中斷講述故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。
1、出示PPT
提問：
(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?
(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示PPT
提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)
提問：
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅強起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)
提問：
(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)
5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺……我怎么住啊?)”
提問：
(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?
(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?
(3)可是小鳥想實現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問：
(1)莫卡真的住進鳥窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?
小結(jié)：有了朋友的幫助和關心小魚就會覺得幸福。
7、出示PPT
提問：
(1)這時候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?
小結(jié)：因為莫卡始終感覺朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥這么關心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么?
小結(jié)：得到別人的關心幫助我們要學會感恩、學會感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導幼兒進一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關愛他人的圖片(可根據(jù)本班實際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因為幫助他人而讓人感到溫暖的事情。
小結(jié)：孩子們，正是因為身邊有這么多有愛心的人奉獻自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。
附故事：《住在鳥窩里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時做游戲，有時講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”
一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。
小鳥看見了莫卡，關心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的?！半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負我嗎?”
小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚?！?/p>
小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。
風輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!
秋風起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因為在它有身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。
【活動反思】
教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動中。
一、日常教研問題來源于教師的實踐
研究問題是教研的出發(fā)點，也是教研能否取得實效的關鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的'。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進行研討，運用集體的智慧解決教學中的實際問題，對教師改進教學有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收獲和提升，以此達到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來
我們在每次教研活動開展的前一周會向教師公布教研預案，請教師結(jié)合自己的實踐對預案中的“問題”進行預先思考，使教師有準備的參加教研活動。因為有了前期的實踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時，也能對同伴提出的問題進行思考，從而獲得相關的經(jīng)驗。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。
三、教研形式與教研內(nèi)容匹配
多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務的。我們在探討多樣化的教研形式的同時，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活動的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進行預先準備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗、準備主題發(fā)言等。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進行預先思考，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達成共識。
我們在四月中旬開展的健康領域活動的研討就是一個成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領域的目標與教師一起進行回顧，然后以一名教師在教學中的目標進行研討，將理論與實踐相結(jié)合分析目標中存在的問題，以點帶面，使全體教師明確了目標定位的準確性直接影響到教學環(huán)節(jié)的實施與開展，各年齡段幼兒在健康領域的目標應如何定位。在活動目標上達成共識之后，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗，進一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點的認識，在此基礎上有了更多的想法與創(chuàng)新。
每一次的教研實踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實踐，致力于解決實踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學行為，才能真正稱為教師自己的研究。
大班語言教案：鳥窩4
設計意圖：
春天的幼兒園非常美麗，紫藤、紫薇、杜鵑、櫻花、桃花競相開放，各種樹木抽出嫩芽格外惹眼，小鳥在樹林中穿梭，唧唧喳喳地唱著歌兒。孩子們對大自然天生的親近，讓我不由想起《鳥窩》這本繪本，作者和畫家用平和、樸素的語言和畫面，講述了一個人與自然和諧相處的美好故事，傳遞給讀者寧靜、溫暖的感覺。大班幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此設計了此次活動。幫助幼兒理解主題內(nèi)容，感受繪本畫面、語言、情感的美，提升閱讀經(jīng)驗。
活動目標：
1. 能仔細觀察畫面，根據(jù)畫面細節(jié)猜測、理解故事情節(jié)。
2. 嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。
3. 感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。
活動準備：
繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。
活動過程：
一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。
師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現(xiàn)在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么。
師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的'問好？
教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論。
師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。
二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導下理解故事。
1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進行個別指導。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）
2.分享交流。
師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？
師總結(jié)：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？
大班語言教案：鳥窩5
一、教學過程
1、幼兒邊猜謎，學念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設情境，引出教學，調(diào)動幼兒興趣。
師：森林里要開一場隆重的音樂會，可是有那么多小動物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個出場的會是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會放光，說明眼睛怎么樣？這會是什么動物呢？
在教師的引導下，幼兒說出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導幼兒學習接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個有關動物特征的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個子，高高的；脖子，長長的。"并完整地唱歌曲問句部分，引導幼兒討論、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小動物名稱）。
師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什么小動物？
教師再出兩次謎面，幼兒進行猜謎并歌唱。
師：這次請你仔細聽、認真猜，想一想歌里唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面（前四句有關動物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。
師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺，好嗎？
4、教師引導幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關動物特征的歌詞，玩猜謎游戲。
師：誰能想出一個謎面，讓大家來猜一猜呢？不過謎面要放進歌曲里面，誰來試一試唱出來？
師：除了外形、喜好，還可以把小動物的哪些特征編進歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。
師：現(xiàn)在請一個小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？
1、幼兒用書：《動物猜謎歌》
2、投影儀
1、學習用接唱和對唱的'方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
3、體驗有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）
三、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
四、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。
五、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學習的樂趣。
大班語言教案：鳥窩6
活動目標：
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。
活動準備：
幼兒用書。
活動過程：
一、引導幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
小朋友看這幅圖的上面有什么?(小鳥……)你覺得這幅圖說了一件什么事情?(引導幼兒自由討論)你覺得這本書會取一個什么名字?
二、故事導入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個什么故事嗎?那我們一起來走進這本書。看看有什么有趣的.事情發(fā)生了。
三、引導幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看，會發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁，你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié)：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。
5、接下來鳥爸爸會去干什么呢?播放第4一5頁，你看到鳥爸爸和誰在一起?鳥媽媽在干什么?
6、接下來發(fā)生什么事情呢?(播放第6一7頁)鳥太太的表情怎么樣，你從哪里看出鳥太太很驚訝?
7、小結(jié)：原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
9、小朋友想的辦法真多，我們來看看，小動物們想了些什么辦法，(播放第8一13頁)，螳螂先生來了，它會說些什么呢?鳥太太又會怎樣做呢，是誰開來了一輛大卡車，它又想干什么呢，鳥先生和鳥太太會同意搬家嗎?
10、樹苗一個勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
大班語言教案：鳥窩7
（一）活動目標：
1、理解故事的人物形象和情節(jié)，感受童話故事的幽默與夸張。
2、增強愛護鳥類，保護大自然的意識。
（二）活動準備：
物質(zhì)準備：課件ppt
經(jīng)驗準備：幼兒對鳥窩已有一定的認識。
初步掌握小鳥孵蛋的相關知識。
（三）活動過程：
1、談話導入，激發(fā)幼兒學習興趣。
師：孩子們，你們見過鳥窩嗎？鳥窩都建在哪里呢？
可是老師還見過鳥窩搭在一個很特別的地方，你們猜一猜它會搭在什么地方？
師：讓我們來聽一聽這個特別的地方究竟在哪兒！
2、幼兒完整欣賞故事，感受童話故事的幽默與夸張。
?。?）教師有感情的朗誦故事，幼兒初步感受故事情節(jié)。
提問：故事的名字叫什么？故事中都有誰？
?。?）引導幼兒感受童話故事的幽默與夸張。
提問：小灰鳥媽媽為什么要把鳥窩搭在小矮人的胡子里？
3、結(jié)合課件分段欣賞，逐步理解故事情節(jié)、人物形象。
?。?）欣賞故事第一部分，知道孵蛋要“專心致志”，感受小矮人為了鳥媽媽孵蛋而“紋絲不動”。
提問：孵蛋時能吵吵鬧鬧嗎？那該怎樣？（專心致志）
當小矮人發(fā)現(xiàn)小灰鳥媽媽在他的胡子里孵蛋時，他是怎么做的（紋絲不動）
?。?）欣賞故事第二部分，感受鳥爸爸的愛心。
提問：鳥媽媽孵蛋時誰來照顧鳥媽媽？怎樣照顧？鳥爸爸除了照顧鳥媽媽還照顧誰？鳥爸爸真有愛心，還不忘了給大胡子送吃的.，可是大胡子有吃嗎？他吃了什么？
?。?）欣賞故事第三部分，感受小鳥出生的喜悅，引導幼兒討論：你覺得大胡子小矮人是個什么樣的人？從什么地方看出來？如果你遇到這種事，你會怎么做？
?。?）小結(jié)：原來大胡子是個善良、可愛、有責任心的人，我們的小朋友們也像大胡子一樣是個愛護動物的好孩子呢。
4、引導幼兒討論：鳥對大自然與人類有什么幫助，并增強愛護鳥類的意識。
提問：圖片中的小鳥有家么？
你們喜歡鳥兒嗎？那我們應該怎樣愛護鳥兒？
（四）活動延伸：
區(qū)域活動：
——語言區(qū)：投放教育掛圖、操作材料，鼓勵幼兒運用“紋絲不動”“專心致志”“忙綠”等詞語進行故事講述，并續(xù)編、創(chuàng)編故事《愛護小鳥》。
——巧手區(qū)：投放水彩筆、油畫棒等繪畫材料，讓幼兒將創(chuàng)編的故事以繪畫的形式展現(xiàn)出來。
——探索區(qū)：投放一些鳥類的圖片，引導幼兒根據(jù)鳥的基本特征進行分類
大班語言教案：鳥窩8
活動目標：
1。通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。
2。繼續(xù)學習逐頁仔細閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細節(jié)與情節(jié)。
3。萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
活動準備：
1。課件PPT；
2。幼兒每人一本小圖書；
活動指導：
1。師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁）
?。?）教師啟發(fā)：
師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什么？
師：你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？
?。?）教師介紹書名，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。
師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會發(fā)生什么故事？
?。?）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發(fā)表自己的.想法。
?。?）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內(nèi)容與角色。
2。幼兒自主看書，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習慣。
?。?）教師設疑：圖畫書講了一個什么故事呢？
?。?）教師提出閱讀要求：
?、儆變邯毩?、安靜進行閱讀活動；
?、谥痦撜J真看書閱讀；
3。播放PPT，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的主題與細節(jié)。
（1）解讀第2頁師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；
?。?）解讀第3—4頁師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
師：小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？
師：甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？
師：鳥先生愿意嗎？鳥先生會怎么說？
（3）（略去第5頁）解讀第6頁師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？
師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
?。?）解讀第7—9頁①幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作師：小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？
師：看到這一頁，小朋友有什么感覺？
?、诎l(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
師：接下來會發(fā)生什么事呢？
?、弁ㄟ^動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。
四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動幼兒談談對圖畫書閱讀后的感受。
幼兒分享閱讀經(jīng)驗。
觀察與反思：
愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創(chuàng)設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術(shù)效果的最佳境界。
大班語言教案：鳥窩9
教材分析
故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩里長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因為它覺得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，后來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長著，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在閱讀過程中發(fā)掘、體會情感的內(nèi)涵和意義。這個童話故事構(gòu)思巧妙，使圖畫書在溫暖、關愛的基調(diào)上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會到關愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學會有目的地生活，這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。
教學目標
1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己對故事的理解。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
教學重點難點：
教學重點：讓幼兒在活動中體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。
教學難點：感受故事中的關愛情感并引發(fā)孩子情感遷移，培養(yǎng)幼兒學會關愛。
活動準備：
故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經(jīng)驗。
教學過程
1、導入故事。
師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩里長出了小樹，有點奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個故事就叫《鳥窩里的樹》，我們一起來聽。
（簡單的導入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們探究的好奇心。）
2、討論，引起幼兒欣賞興趣。
?。ㄟ叢シ哦嗝襟w課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用干草和泥土筑了一個又大又結(jié)實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩里的蛋骨碌動了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個究竟。
“天??！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個勁地往上竄呢！
師：鳥窩里長出了小樹苗，你怎么看這件事？這是件好事還是壞事呢？
?。▎酒鹩變簩B窩、小樹苗知識經(jīng)驗的認知，鼓勵他們大膽表達自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥于同一個答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬松、和諧起來。）
3、回憶對小樹苗態(tài)度的對話，加深對故事的理解。
?。ㄟ叢シ哦嗝襟w課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會把你們的鳥窩撐破的。”說著舉起了大鐮刀。
鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”
蚱蜢開著卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的?！薄鞍峒遥俊兵B先生和鳥太太說什么也不愿意離開自己辛辛苦苦筑的窩
樹苗一個勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生著急了：“這樹苗可不能碰壞我筑的窩?。 薄翱烧l也不許碰我的小樹苗。”鳥太太也不示弱。
①對鳥窩里的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎么說的？
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語言——聽故事活動的特點。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事里人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進一步加深了對小樹苗的關愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對話中能夠體現(xiàn)，對故事人物的不同態(tài)度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動作幫助幼兒加深理解，是一個一舉兩得的環(huán)節(jié)）
②你支持哪種想法？（幼兒自由談論）為什么？
?。ㄟ@里是幼兒對關愛這一詞理解的初步體現(xiàn)。他們通過自由談論，與同伴的相互交流，做出自己的一個價值判斷。在大家想法碰撞的同時，自己對關愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關愛的情感需求，為下一環(huán)節(jié)做好了情感的鋪墊與渲染。）
4、體驗關愛之情。
?、儆變簢L試傳遞小樹苗，初步體驗關愛之情。
師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？
師：什么時候我們也會這么小心，輕手輕腳的呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗講述）
?。ńY(jié)合生活的學習才是真正意義上的學習，才是有用的學習。關愛是個比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來說又是比較難表達清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實、最自然的。這里我們把關愛的定義擴大了，關心別人、知道不能去影響別人、懂得保護自己與他人、能做個有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關愛，讓愛的意義大于化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動的目的所在嗎。）
教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個個傳遞（體驗小心呵護的情感）
（這里利用了實物與多媒體相結(jié)合的手段進行傳遞，當然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗一下行動上的關愛，加深對關愛的理解，并在傳遞中用行動表現(xiàn)出對小樹苗的呵護、關心，讓幼兒從內(nèi)到外的全身心地體會關愛。情境的設置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學中“教”的成分，使學成為一種自然，一種互學，充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動的學習氛圍。）
?、趯π湔f一句話，加深理解關愛之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以后，鳥太太安安心心地在鳥窩里孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧著小樹苗。一天天過去了，鳥窩里有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐后地鉆出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會對小樹說一句話——
師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹說一句話（愛要說、愛要表達。除肢體的表達外，語言的表達使關愛之情得以升華。這里執(zhí)教者設計的時候想到了利用多媒體，孩子說一句或幾句關愛話語后，點擊小樹苗會長高一點，最后在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達的`過程中不單一，有表達的動力，使表達不枯燥，始終充滿著表達的熱情，達到提高語言表達與情感表現(xiàn)的能力。）
二、隨音樂進一步地表現(xiàn)小鳥與大樹之間的關愛之情
1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當四只小鳥學會飛的時候，這棵從鳥窩里搬出來的樹也開出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹?。〉诙甏禾?，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活著。
2、（音樂起）請部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現(xiàn)小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情。
3、全體一起隨音樂進行表演。
?。ü适碌慕Y(jié)尾，體現(xiàn)了大樹與小鳥互存、互愛、共成長的和諧關系，是一種愛的升華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會、感受這種和諧、關愛的情感呢？執(zhí)教者想到了語言與音樂的結(jié)合，使坐的太久的語言活動“動”起來。在歡快的音樂中，用優(yōu)美的動作表現(xiàn)大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動達到了高潮。）
教學反思
在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。
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