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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)(杜少府之任蜀州教案)

時(shí)間:2022-02-10 13:25:14 教案

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>《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo):

1.提高朗讀能力,背誦累積詩歌。

2.以朗讀中理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌的意境。

3.理解詩歌中作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩歌中作者的思想感情。

課時(shí)安排:

三課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古時(shí)候由于交通不便,通信極不發(fā)達(dá),親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見,所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題古往今來,許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。

二、作者及相關(guān)知識(shí)介紹

王勃(649-676),字子安,絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人,與當(dāng)時(shí)的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名,被稱為“初唐四杰”。他是著名學(xué)者王通的孫子,很小的時(shí)候就寫得一手好文辭,有“神童”之稱,可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過幾任小官,卻兩次遭到斥逐和除名,短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》里,文比較多,詩不足百首,《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

這首詩點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進(jìn)取的精神,沒有消極頹唐的情緒,可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府,是當(dāng)時(shí)對(duì)縣尉的通稱。一作“蜀州”,在今四川省崇慶縣?!氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”,686年才改為“蜀州”,當(dāng)時(shí)王勃已故10年?!笆翊ā保复ㄎ麽航饔蛞粠?。

三、朗讀詩歌

1.聽范讀,仿讀。

2.指讀,指導(dǎo)朗讀。(從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià))

城闕/輔/三秦,風(fēng)煙/望/五津。

與君/離別/意,同是/宦游/人。

海內(nèi)/存/知己,天涯/若/比鄰。

無為/在/歧路,兒女/共/沾巾!

3.全班齊讀。

四、翻譯詩歌

1.解題

送杜少府到蜀州上任:之:動(dòng)詞,到的意思。

2.結(jié)合注釋,翻譯詩句。

3.交流難點(diǎn),翻譯全詩。

少府:官名。

城闕:皇宮門前的望樓,往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。

輔:以……為輔,這里是拱衛(wèi)的意思。

三秦:這里泛指秦嶺以北、函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長安周圍的關(guān)中地區(qū)。

風(fēng)煙:名詞用作狀語,表示行為的處所

五津:指岷江的五個(gè)渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。

宦游:出外做官。

海內(nèi):四海之內(nèi),即全國各地。古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍,所以稱天下為四海之內(nèi)。

天涯:天邊,這里比喻極遠(yuǎn)的地方。

比鄰:并鄰,近鄰。

無為:不要效仿。

歧路:岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

參考:

長安的城闕高踞三秦中樞,遙望岷江的五津,隔著無盡風(fēng)煙。

你我之間有難忘的離愁別緒,因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。

四海之內(nèi)若有知心存在,再遠(yuǎn)的天涯也仿佛近鄰。

不要在我們揮手作別的路口,像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。

五、詩歌賞析

1.這首詩的體裁是什么?律詩的四聯(lián)分別稱什么?

明確:五言律詩。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

2.詩歌中寫的主要內(nèi)容是什么?從哪里可以看出來?

明確:詩人與送別友人,從題目中看出。

3.詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容,能起到什么作用?

明確:表明了詩人與友人分別兩地,為詩歌的抒情奠定了基調(diào)。

4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián),寫出了詩人和友人的哪些共同點(diǎn)?

明確:頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識(shí)分子。相同的境遇使他們具有相通的`感情——懷才不遇的悲涼之情。

5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰?

明確:這是對(duì)友人的勸慰,也是對(duì)友人的激勵(lì)。表現(xiàn)了詩人廣闊博大的胸襟。

6.如何理解詩歌的最后一聯(lián)?這一聯(lián)中體現(xiàn)了詩人對(duì)友人怎樣的感情?

明確:這是對(duì)朋友的叮嚀和鼓舞,也表明了自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷。

六、拓展

王勃的其他送別詩:

江亭夜月送別

亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

七、作業(yè)

1.背誦并默寫全詩。

2.查找兩首你喜歡的送別詩,并積累下來。

板書設(shè)計(jì):

送杜少府之任蜀州

王勃

首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)

頷聯(lián)——離別原因

頸聯(lián)——與友互勉

尾聯(lián)——寬慰勉勵(lì)

惜緣

>《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

了解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。

(二)能力目標(biāo)

1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

(三)情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)重點(diǎn):

1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

(二)難點(diǎn):

了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

闕(què)宦(huàn)萋萋(qī)柯(kē)

2、熟讀這五首詩歌,請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩歌的鑒賞材料。

二、正課

(一)《送杜少府之任蜀州》

1、朗讀《送杜少府之任蜀州》

2、作家作品簡介:

《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》,作者王勃,字子安,絳州龍門(今山西省河津縣)人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,授朝散郎,為沛王府修撰,當(dāng)時(shí)諸王好斗雞,王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文,觸怒唐高宗,被罷斥。后在虢州做參軍,不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親,溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會(huì)稱“初唐四杰”,反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng),對(duì)近體詩格律有所建樹,為唐詩的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。

3、評(píng)點(diǎn):

城閾輔三秦,風(fēng)煙望五律。

“城闕”指長安,送別之地?!拔褰颉狈褐杆拇?,杜少府上任之地。氣象開闊,為下文抒情奠定基調(diào)。

與君離別意,同是宦游人。

“同是宦游”是說二人皆為“宦游”,此別乃是別中之別,又有何傷?

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

意思是,只要海內(nèi)有知音,雖在天涯海角,也如同鄰居一般。此句安慰社少府,也道出了千古以來人們的共同心聲,成為千年名句。

無為在歧路,兒女共沾巾。

意思是,不要在分別之時(shí),效兒女之常態(tài),表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩是王勃供職長安時(shí)所作的一首送別詩。此詩一反送別詩纏綿排惻的格調(diào),創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。

這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗。

二、四、六、八句末字押韻。

(二)《黃鶴摟》

1、朗讀《黃鶴樓》(注意節(jié)奏、感情)。

2、作者作品簡介:

《黃鶴樓》選自《全唐詩》,有人評(píng)價(jià),唐人七律詩當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩,忽見崔顥之詩,曰有此詩在此,何必我寫,遂罷筆。作者崔額,唐代詩人,汴州人,開元進(jìn)士。黃鶴樓,故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

3、評(píng)點(diǎn):

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象,昔日仙人子安乘黃鶴過此(見《齊諧志》),“空余”二字,令人思接千載,心生遐想。

黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

仙人乘鶴已去,只有千載浮云不變。歲月悠悠,世事茫茫,令人產(chǎn)生無限感慨。

晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物,實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

意境再次由實(shí)而虛,眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體,形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界,氣韻橫生。言盡而意無窮。

這首詩屬七言律詩。頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗,二、四、六、八句句末押韻。

四、小結(jié)

從形式上看,這兩首詩都屬律詩?!端投派俑问裰荨肥俏迓?,《黃鶴樓》是七律。律詩的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求,我們可暫不管它。五言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——-。以不念破詞為準(zhǔn)。如:黃鶴\一去\不復(fù)返,白云\千載\空悠悠。晴川歷歷\漢陽\樹,芳草\萋萋\鸚鵡\洲。

從內(nèi)容上看,《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩,寫得開闊雄渾,表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟?!饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩寫得情景交融,虛實(shí)相生。它們確是唐詩中的精品。

五、作業(yè)

1、完成相關(guān)的課后練習(xí)

2、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《泊秦淮》《夜雨寄北》

二、正課

(一)《酬樂天揚(yáng)州動(dòng)遷席上見贈(zèng)》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏,感情。

2、作家作品簡介:

這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(77—842),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對(duì)刺史的稱呼。

3、評(píng)點(diǎn):

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。

懷舊空吟聞窗賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴,看見兩個(gè)童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛?;氐酱謇?,才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū),寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢,詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。(兩種觀點(diǎn)各有依據(jù),講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性)

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

點(diǎn)明酬贈(zèng)之意,同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

本詩是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩作,詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊,長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

附白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多。

(二)《泊秦淮》

1、朗讀《泊秦淮》,注意朗讀節(jié)奏,讀出感情。

2、作家作品簡介

這首詩選自《樊川詩集》,作者杜牧(802—852),字牧之,京兆萬年(今陜西省西安市)人,唐代詩人。太和二年進(jìn)士,官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文,以詩的成就為最高。后人稱為“小杜”,以別于杜甫。秦泊,河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北,橫貫金陵(今江蘇省南京市)流入長江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水,所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。

3、評(píng)點(diǎn):

這首詩是五言絕句。

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

首句寫作者夜泊秦淮所見的景物,互文見意,寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上,棲在水邊的白沙上,勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。

商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。

商女,指以賣唱為生的樂妓?!逗笸セā酚置队駱浜笸セㄈ岁惡笾髟诮鹆陼r(shí),荒于聲色,作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂,不理政事,終至亡國。世人以《玉樹后庭花》為亡國之音。詩人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國之音,并加以藝術(shù)概括,具有典型意義,表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

這首詩描寫了兩幅畫面:一幅是淡煙寒水,夜幕朦朧;一幅是歌樓酒樹,燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。

(三)《夜雨寄北》

1、朗讀這首詩,注意朗讀節(jié)奏和感情。

2、作家作品簡介

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪生、樊南生,懷州河內(nèi)(今河南省沁陽市)人。唐代詩人。25歲時(shí)中了進(jìn)士,因受到黨爭的牽連,屢遭排斥,沒有擔(dān)任過重要官職,一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派,在藝術(shù)技巧上他對(duì)我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

3、評(píng)點(diǎn):

君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚,而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問一答,一抑一揚(yáng),欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通,情與景的揉合,達(dá)到了極好的抒情效果。

何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。

構(gòu)筑了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界,曲折委婉,含蓄雋永。

這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫,寫得情景交融,虛實(shí)相生。

四、小結(jié)

這三首詩,《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是七言律詩。后兩首是七言絕句。《酬》是酬答詩,表現(xiàn)作者長期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩,表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

《夜雨寄北》是愛情詩,表達(dá)詩人思念妻子的感情。

五、作業(yè)

1、完成課后相關(guān)練習(xí)

2、默寫背誦詩歌

>《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo):

通過誦讀,理解詩歌內(nèi)容和詩人情感。

通過品讀,理解此送別詩“贈(zèng)別不作悲酸語,魄力自異”的原因。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

無注解、無背景裸讀詩歌。

二、釋題

送別詩 官職 到、往 四川

杜少府=杜審言?

三、讀詩

(一)一生讀 關(guān)注字音停頓 補(bǔ)充律詩的停頓

(二)自由讀 提疑:有哪些字詞的意思不太明白?

可能涉及:城闕 三秦 五津 歧路……

(三)師生共同賞讀 邊賞邊朗讀

1.首聯(lián)

由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀

寫景特點(diǎn):一遠(yuǎn)一近,一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈。

輔:長安城雄偉的氣勢

望:站在氣象雄偉的長安城下,舉目遙望蜀州方向,千里迢迢,蒼茫一片,風(fēng)煙迷茫,路途遙遠(yuǎn),在這想象中,似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難,無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中。

形成板書:起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

2.頷聯(lián)

將離別,這樣的離愁別緒,我與你,“與君”感同身受,為什么呢?

“同”:外出做官,漂泊在外,你的感傷我懂,客居中的話別,別中別,更是多了一份愁緒。

形成板書:承——同宦游 憂傷 共鳴感

3.尾聯(lián)

“共沾巾”: 在離別的地方送別,在“歧路”上,如果是你跟最好的朋友分別,你會(huì)怎么想怎么做?

百度搜索,現(xiàn)在西安(長安)到成都(蜀州)乘坐火車快車需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢!何況“蜀道難,難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀!是常人就會(huì)“共沾巾”,這種情況下,詩人王勃怎么說?

“無為”:不要,不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度,迎接新生活。

形成板書:合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

4.頸聯(lián)

“知己”:莫沾巾憑什么?——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別

“比”:靠近、挨著 如:其兩膝相比者。心近、情真,即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說:兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

形成板書:轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

5.結(jié)合板書,生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀

(四)關(guān)于離別詩及詩人王勃

1. 同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩所表達(dá)的情緒?!瘋?惆悵

2.《唐詩三百首》選者曾說,“贈(zèng)別不作悲酸語,魄力自異?!?/p>

王詩一出,其它的送別詩便黯然失色,緣于立意不落俗套。

生命的長度不以年齡衡量,即便有諸多不如意(官職小,兩度被貶,找人記恨),好好向前看。

(五)關(guān)于離別

“離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的詞語,古人一別許是一生再難相見,因此,古人很重視離別,離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩話別,所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容,形成了送別文化。

江淹《別賦》“黯然銷魂者,唯別而已矣。”這句話的意思是說,能讓你黯然銷魂的,只有離別。

面對(duì)離別,有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的綿綿情懷;有人說離別是十年生死兩茫茫的哀哀回憶;還有人說離別是別時(shí)容易見時(shí)難的切切思念……

王勃說,離別是海內(nèi)存知己,天涯若比鄰的豪邁。就象詩中所說那樣,即使遠(yuǎn)在天涯海角,只要那份真情在,我們也能感覺到就在近旁,這是做朋友的最高境界。

論詩凄婉的離別還是豪邁的離別,都只是一種情緒的表達(dá)罷了,無可厚非。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別,讓我們明白:文學(xué)寫了上百年上千年,其實(shí)作的就是一篇文章:生離死別。

這是一種生命的體驗(yàn)。

董卿在《朗讀者》第七期卷首開場說得好:離別不是遺忘,而是轉(zhuǎn)身,離別不是放棄,而是開始! 面對(duì)告別,最好的態(tài)度就是好好告別!

板書設(shè)計(jì):

送杜少府之任蜀州

王勃

起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

承——同宦游 憂傷 共鳴感

轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

>《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解詩歌的一些常識(shí)。

2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的韻律美。

3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。

教法設(shè)計(jì):

通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩的學(xué)習(xí)。

二、整體感知:

1、本詩屬于哪種體裁?

五言律詩。

2、回顧關(guān)于律詩的知識(shí)。

律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。

三、正課:

1、師范讀本詩,學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。

4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。

5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

這是一首送別詩,表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。

6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?

“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>

7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。

“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8、分析其他三聯(lián)

(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?

看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。

(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?

指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。

(3)頸聯(lián)則推開一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見,怎樣理解最后兩句呢?

尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。

9、背誦

要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。

四、拓展:

同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。

五、作業(yè):

以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。

六、板書:

三秦(送別地點(diǎn))

望并非遠(yuǎn)別

五津(上任地點(diǎn))

同宦游(身份)

知己豁達(dá)、樂觀、坦然

意心愿

比鄰

無為共沾巾

七、附:

送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大

王維王昌齡高適

渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)牵Ю稂S云白日曛,

客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。

勸君更盡一杯酒,洛陽親友如相問,莫愁前路無知己,

西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識(shí)君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng),

君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊?

天涯一望斷人腸。

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