畫楊桃教案10篇

時(shí)間：2023-12-23 19:27:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的畫楊桃教案10篇，以供借鑒。

畫楊桃教案10篇

畫楊桃教案1

　　學(xué)生視角：

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。

　　難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

　　教師思考：

　　課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

　　重點(diǎn)：

　　邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

　　信息資料：

　　1．課文中生字新詞卡片。

　　2．楊桃不同角度圖的投影片

　　3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

　　2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

　　3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、明確目標(biāo)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的.嶺南佳果之一

　　二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

　　1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

　　(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過來解決。

　　(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

　　三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?

　　老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?

　　四、學(xué)習(xí)第1

　　自然段。

　　1．指名讀第1

　　自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

　　2．想當(dāng)然是什么意思?

　　3．有感情地朗讀這一段。

　　五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

　　1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

　　2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

　　我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

　　3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?

　　4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?

　　5．老師的神情有什么變化?

　　請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

　　6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

　　六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

　　1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

　　當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

　　2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?

　　學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習(xí)。

　　用不像而像、不要要說話。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

　　3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程

　　一、觀察實(shí)物，從多角度看。

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

　　二、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。

　　2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?

　　為什么有這樣的變化?

　　3．分角色朗讀這部分。

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1．思考：老師說了幾句話?

　　你能讀懂每句話的意思嗎?

　　2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

　　重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

　　3．感情朗讀，并試著背誦下來。

　　四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

　　1．什么是教誨?

　　為什么他們的教誨讓我一生受用?

　　2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結(jié)全文。

　　當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

　　七、課堂練習(xí)。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

　　如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

　　2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

　　教學(xué)后記：

畫楊桃教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

　　3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題。

　　1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

　　2、揭示課題。板書：畫楊桃。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

　　1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

　　2、指名分段，說段意。

　　第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

　　第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

　　第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

　　四、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　2、提問：

　?。?）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？

　?。?）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

　　3、指名讀父親的話。

　　五、講讀第二段。

　　1、指名朗讀第二段。

　　2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？

　　3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

　　4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的'主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）

　　5、自由朗讀第二段。

　　六、講讀第三段。

　　1、齊讀第三段。

　　2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

　　七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀訓(xùn)練。

　　1、聽課文錄音。

　　2、分段朗讀指導(dǎo)。

　　3、分角色朗讀第二段。

　　二、背誦最后兩個(gè)自然段。

　　自由背誦、指名背誦、集體背誦。

　　三、完成課后練習(xí)第二題。

　　1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

　　2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）

　　四、討論思考練習(xí)第三題。

　　1、指名讀句子。

　　2、說說表達(dá)方式有什么不同？

　　五、完成課后練習(xí)第四題。

　　1、指名讀詞語。

　　2、指導(dǎo)記憶字形。

　　3、抄寫詞語兩遍。

　　4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

　　5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

　　6、學(xué)生書面造句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　31畫楊桃

　　實(shí)事求是

　　父親老師

　　教誨

畫楊桃教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、出示書中的.兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。

　　(一)、不像!

　　它像什么?

　　像五角星!

　　(二)、不......像。

　　那么，像什么呢?

　　像......五......五角星。

　　1、學(xué)生練讀。

　　2、指名讀，師生共評(píng)議。

　　3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定，后面比較猶豫)

　　引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由朗讀，課文寫了一件什么事?

　　2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　4、小組交流。

　　三、三讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流(指名說，師生討論)

　　4、說說段落大意。

　　四、再次研讀兩段話語。

　　第二課時(shí)

　　引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

　　一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

　　1、師問：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

　　2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

　　二、研讀課文,理解句子

　　1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.

　　2、小組交流意見.

　　3 、全班交流,重點(diǎn)理解

　　A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　　(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.

　　B、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

　　(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.

　　(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

　　C、老師怎么做的

　　(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家

　　(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

　　(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

　　三、練習(xí)復(fù)述課文

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說

　　2、小組互說,選好參賽者

畫楊桃教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

　　難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的'位置看到的楊桃的樣子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　?。?）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？

　　指名說——指導(dǎo)朗讀

　?。?）我是怎樣畫楊桃的？

　　課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

　　指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　?。?）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

　　指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

　　三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

　　（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

　?。?）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

　　（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

　?。?）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　2、討論交流：

　　（1）老師是怎么做？怎么說的？

　　根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

　　課件出示學(xué)生的變化理解：

　　“不像！”“不……像?！?/p>

　　“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>

　　（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）

　?。?）老師還怎么說？

　　課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

　　這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

　　引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）?！?/p>

　　指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

　　四、總結(jié)提升。

　　1、看作者長大后的資料：（課件出示）

　　2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？

　　3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）

　　4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）

　　五、寫格言。

　　導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

　　1、學(xué)生寫話。

　　2、集體交流。

　　板書：

　　23、畫楊桃

　　父親的話

　　是什么樣畫什么樣

　　我的畫

　　認(rèn)認(rèn)真真

　　老老實(shí)實(shí)

　　實(shí)事求是

　　老師的話

　　是什么樣畫什么樣

畫楊桃教案5

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。

　　2、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用不像而像等詞說話。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)老師最后那段話的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、緊扣課題，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。

　　2、提問：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?

　　(我畫楊桃。或我和同學(xué)們一起畫楊桃。)

　　二、晶詞析句，逐層理解

　　1、帶著問題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。

　?、?我今天看到的楊桃是什么樣子?

　　⑵ 我是怎樣畫的?

　?、?我覺得畫得怎樣?畫成了什么?

　　先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會(huì)我是怎樣畫楊桃酌。

　　(放幻燈)說說下面兩個(gè)句子，哪句寫得好?為什么?

　　指名讀第二句，注意重讀的詞。

　　板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫

　　2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?

　　同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎?

　　倒不如說是五角星吧!

　　指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。

　　老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?

　?、?注意地看。

　?、?集中注意力看。

　?、?看了看。

　　(應(yīng)選第二種，因?yàn)閷徱暿且贿吙?，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)

　　老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?

　　板書：同學(xué)譏笑

　　老師審視(滿意)

　　3、后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問話用____畫出來，學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對(duì)話)

　　4、理解第一次對(duì)話，并填表。

　　結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。

　　5、學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)

　　用嚴(yán)肅造句。

　　板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅

　　6、依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次、第三次對(duì)話，可邊填表，邊討論。

　　指名有感情地朗讀對(duì)話，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。

　　老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

　　分角色朗讀三次對(duì)話。

　　7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

　?、?這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?

　?、?老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?

　?、?給這一段分層，哪層更重要些?

　　理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

　　板書：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的.態(tài)度。

　　三、回歸整體，深化理解

　　1、齊讀最后一自然段：

　　⑴ 齊讀最后一自然段，回答;

　　表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)

　　含著意思?(實(shí)事求是的精神)

　?、?教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?

　　2、總結(jié)全文。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。

　　四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語說話

　　1、選詞填空：

　　不像而像不要要

　?、?我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實(shí)事求是。

　　⑵ 老師看了我畫的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。

　　⑶ 同學(xué)都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。

　　2、用不像而像、不要要各說一句話。

　　【教案述評(píng)】

　　胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。

　　胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確：

　　教師在教學(xué)過程中，能扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。

　　2、教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。

　　3、教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)我畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　4、教學(xué)思想端正：

　　教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。

　　5、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程：

　　教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí)，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　6、板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：

　　教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。

　　不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評(píng)。

畫楊桃教案6

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、大家看看老師給大家?guī)砹艘患裁炊Y物?

　　(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎?

　　2、(對(duì)照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

　　2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

　　你來,(第2段)真不錯(cuò)!

　　你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

　　你讀(第13-16段)

　　你來讀,讀得一字不差，真了不起!

　　3、同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

　　4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

　　三、探究“我”的作畫態(tài)度，初識(shí)“實(shí)事求是”

　　1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動(dòng)筆)你來讀,課件出示：

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?

　　你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來。

　　你說,你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?

　　你來,噢,原來在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。

　　(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

　　父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

　　你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。

　　對(duì)，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都—— “畫走了樣”。

　　所以，在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：——

　　在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——

　　你來，好一份“語重心長”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星

　　(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?

　　你來，你可真會(huì)讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。

　　課件出示：

　　我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?

　　你來，原來他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對(duì)比。

　　還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)

　　這是一個(gè)全新的角度，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來嗎?

　　還有誰想讀?你來，(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

　　我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?

　　我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

　　2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮碜x讀父親的話。

　　(課件出示)齊讀：

　　你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

　　就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫出了——五角星。

　　把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來

　　(課件出示)

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫的孩子。

　　你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度，換種說法就是——實(shí)事求是。

　　師板書：實(shí)事求是(生齊讀)

　　我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的'，(對(duì)照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——很滿意、很自信

　　把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。

　　四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”

　　1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像?！?/p>

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星?！?/p>

　　(生讀對(duì)話思考)

　　(1)你說，多么會(huì)讀書的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個(gè)感嘆號(hào)，感嘆號(hào)的語氣是很肯定的。那第二則呢?

　　(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價(jià)值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來的。

　　那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

　　2、(課件出示第一則對(duì)話)

　　(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。

　　你為什么這么讀?噢他畫錯(cuò)了，楊桃怎么可能是五角星呢!

　　請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?

　　噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道，大家的回答是異口同聲的，

　　請(qǐng)你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說，你說，你說。

　　(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對(duì)話，(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。

　　3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。

　　你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號(hào)，

　　你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。

　　4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

　　5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫話，教師巡回指導(dǎo))

　　很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

　　(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了。

　　你說。你真會(huì)學(xué)以致用，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫了。

　　(2)請(qǐng)你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

　　你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

　　從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)

　　我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

　　6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!

　　聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說出來吧!(課件出示第二則對(duì)話)

　　孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

　　聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜砹耍?對(duì)照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。

　　五、探究“老師”的引導(dǎo)過程，深化“實(shí)事求是”

　　畫楊桃的故事還沒有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

畫楊桃教案7

　　學(xué)生視角：

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L的過程中，也能遇到類似的。問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。

　　難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

　　教師思考：

　　重點(diǎn)：

　　邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

　　信息資料：

　　1．課文中生字新詞卡片。

　　2．楊桃不同角度圖的投影片

　　3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

　　2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

　　3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、明確目標(biāo)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一

　　二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

　　1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

　?。?）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過來解決。

　?。?）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

　　三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要?yán)肅地說那一番話？

　　四、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

　　2．想當(dāng)然是什么意思？

　　3．有感情地朗讀這一段。

　　五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分（25自然段）。

　　1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

　　2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？

　　3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？

　　4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃？

　　5．老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

　　6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？

　　六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

　　1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

　　2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習(xí)。

　　用不像而像、不要要說話。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

　　3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程

　　一、觀察實(shí)物，從多角度看。

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

　　二、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。

　　2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　3．分角色朗讀這部分。

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

　　2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

　　重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

　　3．感情朗讀，并試著背誦下來。

　　四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

　　1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

　　2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結(jié)全文。

　　七、課堂練習(xí)。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

　　2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的.能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

　　5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　?。ǔ鍪緱钐覍?shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　?。?）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、明確目標(biāo)

　　作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

　　（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　?。?）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　?、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

　　③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　?、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁€有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　（1）出示討論題：

　?、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　?、跒槭裁磿?huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

　?。?）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　?。╨）老師的話里共有幾句話？

　?。?）前兩句告訴了我們什么？

　?。?）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　?。?）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　?。?）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　?。?）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）

　?。?）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫楊桃

畫楊桃教案8

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1·理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

　　3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

　　4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

　　2·今天，“我”有機(jī)會(huì)畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)

　　2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

　　3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

　　(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

　　4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請(qǐng)覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)

　　5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)

　　6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)

　　7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)

　　三、理解最后一段。

　　1·讀課文，這段講了什么?

　　(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

　　2·找出重點(diǎn)詞語，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)

　　四、總結(jié)課文。

　　1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的'結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

　　2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)

　　3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1·同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽。

　　2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　A：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來。

　　B：說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

　　C：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫楊桃

　　我看

　　不像……而像……

　　角度不同

　　同學(xué)

　　大笑

　　相信自己的眼睛，

　　父親叮囑

　　不要想當(dāng)然

　　是什么樣就畫成什么樣。

　　老師

　　嚴(yán)肅

　　和顏悅色

畫楊桃教案9

　　妙析教材

　　這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L的過程中，也能遇到。要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　教學(xué)建議

　　1．朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書形式中，感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

　　2．角色體驗(yàn)法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。

　　3．朗讀并積累一些詞語。

　　【過程與方法】

　　采用朗讀體會(huì)法、角色體驗(yàn)法讓學(xué)生在體會(huì)、體驗(yàn)中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。

　　難點(diǎn)

　　懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。

　　3．初步理解課文內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。

　　難點(diǎn)

　　初步理解課文內(nèi)容。

　　三、談話導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。對(duì)嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的`文章。（板書課題，齊讀課題）

　　四、自讀課文，識(shí)記生字

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2．出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

　　教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音，“倒”是一個(gè)多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個(gè)音“dǎo”。

　　3．學(xué)生“開火車”讀生字。（發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時(shí)糾正）

　　4．課件出示由生字組成的詞語，請(qǐng)學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。（指名讀，全班齊讀）

　　五、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確、讀流利。

　　2．教師指名讀課文，要求學(xué)生邊聽邊想，如：課文主要講了一件什么事。

　?。?）小組交流。

　?。?）各小組推薦代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

　　（3）小結(jié)：課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。

　　六、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分（第1～4自然段）

　　1．默讀第1自然段，畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。

　　2．理解“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么？

　　3．結(jié)合自己的實(shí)際，說說什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”。

　　4．出示討論題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑“我”畫的楊桃？

　　5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會(huì)怎樣想。

　?。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對(duì)話時(shí)，要讀出說話人相應(yīng)的語氣。）

　　七、體會(huì)作者的思想感情

　　你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

　　八、梳理板書

　　畫楊桃

　　“我”：畫成了五角星

　　同學(xué)們：哈哈大笑

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3．懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　三、觀察實(shí)物，從多角度看

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察。然后讓他們匯報(bào)看到的物體的樣子。

　　四、學(xué)習(xí)第5～17自然段

　　1．指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2．學(xué)生自讀這一部分，思考：

　?。?）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　?。?）為什么會(huì)有這樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來。

　　3．小組討論交流。

　　4．分角色朗讀這一部分。

　　五、學(xué)習(xí)第18自然段

　　1．全班齊讀這一自然段。

　　2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1．出示會(huì)寫的字：

　　圖課擺座交哈頁搶嘻

　　2．學(xué)生認(rèn)字，給生字注音。

　　3．學(xué)生給生字找詞語朋友。（指名組詞）

　　4．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。

　　5．學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。

　　6．學(xué)生書寫。

　　7．展示交流。

　　七、有感情地朗讀全文

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　八、教師總結(jié)全文

　　我們?cè)谧鍪禄蚩磫栴}時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　九、梳理板書

　　畫楊桃

　　老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同，結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。

　　十、教學(xué)感悟

　　《畫楊桃》一文語言淺顯，但蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是本課的難點(diǎn)。教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。