下面是范文網(wǎng)小編分享的《我們家的男子漢》教案6篇(我們家的男子漢 教案)，供大家參閱。

《我們家的男子漢》教案1

　　本節(jié)課研究重點：

　　師生交往、積極互動、共同發(fā)展

　　教學目標

　　1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

　　2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。 教學內(nèi)容及步驟：

　　一、 導入新課：

　　1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2． 出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）

　　3． 生談，教師認真傾聽，共同交流。

　　4． 大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐?，昨天老師布置同學們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二、閱讀--理解

　　1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)

　　2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)

　　三、合作--探究

　　同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四、體會--感悟

　　文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結合具體的內(nèi)容談談嗎？

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

　　2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的`行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。 老師總結本節(jié)課 作業(yè)自助餐：

　　一類：

　　1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2．談談本節(jié)課的感想。

　　二類：

　　1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

　　2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

　　三類：

　　1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法

　　2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談談你更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。

《我們家的男子漢》教案2

　　教學目標：

　　1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　3.抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。

　　教學重點：

　　1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。

　　教學難點：

　　體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。

　　預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?

　　預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

　　預想回答

　　1.他對食物有足夠的興趣;

　　2.他崇拜父親，認為父親無所不能;

　　a)他有獨立的要求，要求獨立做事;

　　b)他不輕易掉眼淚;

　　c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

　　三、教師主持討論

　　有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的'是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)

　　四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。

　　我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。

　　學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

　　六、寫作練習

　　利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

　　教案點評：

　　本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現(xiàn)力。

《我們家的男子漢》教案3

　　教學目標

　　1.認識“徽、謎”等13個生字,讀準多音字“強、濟”。

　　2.嘗試用較快的速度默讀課文。

　　3.結合課文中的小標題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。

　　4.嘗試給每一部分換個小標題。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.同學們,你們知道“男子漢”的含義嗎?

　　2.你們認為什么樣的人才能稱為男子漢?

　　3.今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)

　　4.齊讀課題。

　　二、解決字詞。

　　1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:倔強——多音字“強”。

　　人才濟濟——多音字“濟”。

　　三、整體感知。

　　1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?

　　(1)簡介作者:先讓學生介紹,教師再進行補充。

　　(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

　　(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)

　　2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學生分小組討論,師生互動。)

　　預設:你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。

　　(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關系。

　　(2)他對食物的興趣。

　?、倭亢芏?范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。

　?、趯懗郧嗖艘皇?寫出了他的天真可愛。

　　③“為了吃一客小籠包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對一個孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。

　?、芩麨榱巳ド倭炙?愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經(jīng)不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。

　?、葸@一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。

　　(3)他對獨立的`要求。

　?、僮呗窌r,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨立的愿望很強烈。

　?、谌ベI山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機會,因而他顯得“沮喪”。

　?、蹖θQ橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對獨立做事的狂熱。

　　④在柜臺外等候的細節(jié),可拓展一些內(nèi)容。

　　引導:每個人在走向獨立的過程中,不可能一帆風順。不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹?不接受風雨的洗禮,怎么能在社會上獨當一面?

　　(4)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　①只是覺得應該哭才哭的,符合一個孩子的性格。

　?、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎?！北憩F(xiàn)出他作為一個“男子漢”的剛強和成熟。

　?、刍匕不諘r的勇敢,也是細節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的沉著。

　　(5)結尾部分。

　　開頭一句總結點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對這一個孩子的關愛。(從其觀察細致、長期可看出。)

　　四、總結全文。

　　本文運用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點進行細致描寫,表現(xiàn)了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進行細致描寫。

　　五、拓展延伸。

　　生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關事例嗎?

　　板書設計

　　我們家的男子漢

　　性格:對食物有極大興趣 處處要求獨立 沉著面對挑戰(zhàn)

　　描寫:動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫

　　語言:生動 風趣 幽默

　　教學反思

　　1.講課時,引導學生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關鍵語句具體復述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進而了解文章主旨。

　　2.文章故事性強,語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學重點。

《我們家的男子漢》教案4

　　【教學設計A】

　　創(chuàng)意說明：

　　本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。

　　教學步驟：

　　一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：

　　1．文章由幾個部分構成？

　?。ㄩ_頭語、主體部分、結束語）

　　2.主體部分的五個小標題有什么特點？

　　（都是用他開頭，強調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

　?。ㄒ?、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設計下列問題：

　　1．這一部分寫了哪幾件事情？

　?。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢?/p>

　　2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

　?。ㄓ赂?、沉著、剛強、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著怎樣的`聯(lián)系？

　?。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。

　　【教學設計B】

　　創(chuàng)意說明：

　　本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。

　　教學步驟：

　　一、通讀課文，引導學生整體感知課文。

　　二、詞語積累。

　　螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草

　　三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。

　　1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。

　?。ǎ保┧麑λ械淖涛抖加信d趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。

　?。?）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。

　?。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评?，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

　?。?）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　?。?）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個儀式。

　　2．找出文中語意含蓄的語言。

　　（１）歷史真是螺旋形地上升。

　　（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。

　?。?）讓男子漢們自己好好地成長吧！

　　3．體會上述語言的生動。

　　四、復述課文。指名復述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風趣生動。

　　【教學設計C】

　　創(chuàng)意說明：

　　本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。

　　教學步驟：

　　導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒?。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。

　　一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：

　　1．本文的主人公是誰？

　　2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。

　　3．這個人物形象為什么會如此豐滿？

　　二、引導學生討論下列問題：

　　1．描寫人物常用的手法。

　?。ㄍ饷裁鑼?語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫）

　　2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

　　（語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫）

　　三、結合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：

　　1．為每一種描寫找出2個例句。

　　2．簡要說說這些例句的作用。

　　四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

《我們家的男子漢》教案5

　　學習目標：

　　1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：

　　1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、閱讀王安憶的有關作品。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。

　　二、速讀課文，創(chuàng)設問題情境。

　　1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)

　　3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

　　文章是按人物的'性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：

“有人的童年，遠未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據(jù)文章小標題結合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

　　五、課后學習：

　　請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

《我們家的男子漢》教案6

　　一、教學目標：

　　⒈能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

　　⒉能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

　?、吵醪秸J識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。

　　⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。

　　二、教學重點、難點：

　?、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關內(nèi)容。

　?、矎哪泻⒌某砷L過程中，感受到男子漢應具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。

　　三、教學過程：

　　一、導入揭題，提出問題

　?、卑鍟澳凶訚h”，用字典查查這個詞語的含義?

　　明確“男子漢”是指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。

　?、惨宰约旱纳罱?jīng)驗和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質(zhì)?

　　學生交流。(剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

　?、持笇ёx好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)

　?、唇沂菊n題：今天我們要學的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

　　補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、 作者簡介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。

　　二、整體感知，梳理思路

　?、弊髡吖P下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩

　　⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?

　　學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

　　小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字數(shù)、結構相同。

　?、撤中〗M根據(jù)小標題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。

　　三、品味語言，解決問題

　　師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關的'事例談談自己的看法。

　　(隨機學習)

　　▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著

　?、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談談自己的看法。

　?、矊W生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。

　　教師根據(jù)學生交流，隨機指導朗讀相關句子，并板書：執(zhí)著;

　　讀準“風靡”的字音，理解意思。

　?、吵鍪咎羁眨?/p>

　　小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?

　　⒋學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

　　▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　?、闭医x詞理解“崇拜”。

　?、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。

　?、陈?lián)系上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。

　　小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?

　　⒋學生交流。教師板書：幫助弱小

　?、道首x第二部分。

　　▲學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往

　?、币x：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。

　?、哺爬ㄕf說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

　　⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?

　　(引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。)

　　教師板書：渴望獨立

　?、葱∧泻⒖释毩⒌倪^程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。

　　▲學生辯論，探討人物形象

　?、蓖ㄟ^對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢?出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢?

　　要求：⑴清晰地說出自己的觀點

　　⑵用文中事實證明觀點

　?、亲⒁庹Z言簡要、連貫。

　?、矊W生辯論。

　?、硯熜〗Y：

　　有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒?，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

　　四、小結拓展，情感升華

　?、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

　　⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。

　　一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!

　?、郴貞浺幌聦W過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

　　⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。

　　板書：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對食物感興趣 執(zhí)著

　　他對父親很崇拜 幫助弱小

　　他對獨立有要求 渴望獨立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長吧!

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