《浪花》教案9篇(浪花美術(shù)教案)

時間：2023-12-31 11:31:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《浪花》教案9篇(浪花美術(shù)教案)，供大家賞析。

《浪花》教案1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。

　　3、培養(yǎng)學生主動思考、勇于提問的學習習慣。

　　教學重點、難點

　　1、有感情地朗讀課文，體會小作者對浪花的無限喜愛之情。

　　2、學習本課生字，重視筆順。

　　教學準備

　　大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　一、引出課題，初步感知浪花的可愛。

　　1、課件出示大海的錄像或者圖片。

　　2、讓學生自由說說看到了什么。

　　3、板書課題，釋題，齊讀課題。

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文，同學注意字音和語氣。

　　2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出生字。

　　三、激發(fā)興趣，多種方式識字。

　　1、學習“貝”。

　?。?）教師出示貝殼，請學生說這是什么？出示字卡貝殼的“貝”。

　?。?）演示“貝”的字理演變過程，使學生了解它的構(gòu)形理據(jù)。

　?。?）拼讀字音。

　?。?）“貝”字的擴詞：貝殼、寶貝。

　　2、學習“才”。

　?。?）教師出示字卡“木”，讓學生認讀，再出示“才”，讓學生觀察它們的`區(qū)別。

　　（2）提示“才”是平舌音。

　?。?）本課“才”指事情結(jié)束得晚。

　　3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

　　四、復(fù)習鞏固生字。

　　1、開火車讀字卡。

　　2、做玩跳棋識字游戲。

　　第二課時

　　一、復(fù)習。

　　1、學生分自然段朗讀課文。

　　2、認讀所學生字。

　　二、指導學生有感情地朗讀課文。

　　1、引導學生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語體現(xiàn)了小朋友玩耍時的心情。

　　2、讀課文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜歡浪花嗎？從哪里可以看出來？

　　3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物？注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

　　4、讀課文第三自然段，引導學生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。

　　三、指導書寫。

　　四、完成活動與練習。

　　1、“讀一讀”。引導學生開火車讀。

　　2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”？

　　3、“提問題”

　　讓學生說說讀完了課文，有什么問題，并能夠把問題提出來。本環(huán)節(jié)重在引導學生質(zhì)疑，問題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。

　　五、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來。

《浪花》教案2

　　活動目標

　　1.在學會前滾翻的基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。

　　2.體驗體育活動的快樂，感受成功，獲得情感的滿足和釋放。

　　3.建立良好的人際關(guān)系，使幼兒具有良好的合作，在活動中表現(xiàn)出對他人的尊重和關(guān)心。

　　活動準備

　　1.大小墊子若干張。

　　2.音樂《天使》。

　　活動過程

　　1.開始部分

　　一起來聽首歌，歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使，你們也是老師的天使，天使就是你們，現(xiàn)在我請?zhí)焓购臀乙黄鹱鼋∩聿佟?/p>

　　2.基本部分

　　(1)咦，你們聽，是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲……)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂，跑著、跳著到達“海邊”)

　　(2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船，或坐，或躺)

　　(3)好大的.浪啊!教師引導幼兒一起在墊子上東倒西搖。

　　(4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習，教師巡回指導。

　　(5)突然海浪聲洶涌澎湃，小浪花組成了波濤，想想看，我們怎么練習?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習，找出方法。(通過練習，得出同心協(xié)力才能波浪滔滔)

　　3.結(jié)束部分放松練習。

　　浪濤聲漸遠，浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上，隨音樂和老師一起翩翩起舞。

《浪花》教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣。

　　重點難點：

　　認識本課生字，有感情地朗讀課文，并體會作者的感情。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎?(想)好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎?(動畫出示課文插圖)

　　二、指導看圖。

　　1、一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。

　　2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。)

　　3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?

　　4、浪花涌上沙灘時，會發(fā)出什么聲音?像在干什么?

　　5、再看看大海、天邊。

　　6、小結(jié)：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

　　三、初讀課文。

　　1、今天我們學的課文，就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題，學生齊讀)

　　2、認識”浪”字，說說識記的方法。

　　3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。

　　4、學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒……

　　5、檢查學生的讀文情況。

　　四、隨文識字。

　　1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的.聲音很輕很輕。)

　　2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內(nèi)討論以上問題。

　　3、匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

　　4、說說你讀了這段有什么問題嗎?

　　5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形?！白摺弊寣W生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。

　　6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、積累好詞好句。

　　2、讀課文，說說你還有那些問題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查。

　　1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)

　　2、指讀課文。

　　二、隨文識字。

　　(一)學習第二自然段。

　　1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數(shù)有幾句話?

　　2、過了多久，浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?

　　比較句子(多媒體課件)：這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?

　　3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮ぁ⑿∥r?(捧。)學一學“捧”的動作。

　　4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

　　5、指名讀這段，看誰讀得好;

　　6、識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變，擴詞并練習說話。

　　(二)學習第三自然段。

　　1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的。

　　2、指名讀這段。

　　3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?

　　4、比較句子。(多媒體課件)

　　5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數(shù)和浪花的可愛。)

　　6、識記“去”，并指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

　　7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

　　四、作業(yè)布置。

　　讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

　　反思

　　今天與孩子們一起學習第23課《看浪花》，因為這是一篇略讀課文，所以完全撒手讓孩子們自己學習去，嘿嘿!讓他們有一個真正做學習主人的體驗。

　　導課后，我讓孩子們開始分組合作，完成我提出的學習任務(wù)。

　　1、認讀生字;

　　2、解決本小組提出的問題;

　　3、仿寫一小節(jié)，并畫一畫你們心中的浪花。

　　接下來的時間就全總交給孩子們了。對于分組合作學習，他們并不陌后，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學習中，上了四年級的孩子才開始練習填寫，現(xiàn)在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心里真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。

　　時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發(fā)言代表，時間不長，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學生聰明多了，我沒說，他們就會填了。不過，是不是真正會用這表格，還得看他們后面的學習情況。

　　一節(jié)課，很快就過去了，看看孩子們的學習才進步了一半。唉，兩課時完成本應(yīng)一課時就可以完成的任務(wù)，這就是讓孩子們做學習主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學會學習，我想還是值得的。

　　下午第二節(jié)課，讓他們繼續(xù)合作學習，我則密切關(guān)注著。十多分鐘過去了，一萱小組第一個完成任務(wù)，接下來，子佳小組也完成了，再接下來，是伊諾小組，再再接下來，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個小組完成任務(wù)，他們也是在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，還有3個小組沒能完成。

　　我先是檢查生字。一圈下來，2個小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過關(guān)。隨后，我檢查孩子們第三項任務(wù)的完成情況。我一個組一個組地讀著，孩子們認真聽著，嘴里時不時地發(fā)出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的，我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個小組中，有2個小組完成不錯，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。

《浪花》教案4

　　目標：

　　1、在理解散文詩的基礎(chǔ)上學會說這首散文詩。

　　2、感受文學作品中語言的豐富和優(yōu)美，激發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛文學藝術(shù)作品的情感。

　　3、能用較為完整、連續(xù)的語言表達自己的想法。

　　準備：

　　配樂散文詩的.cd、教學圖片、海邊的視頻、課件一組

　　過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感受美。

　　師：小朋友們，請你們閉上眼睛聽一聽，這是什么聲音？（播放大海的錄音）

　　師：小朋友們，請你們睜開眼睛看一看，這是哪里？（播放海邊的視頻）

　　師：說一說，你們看到的大海是什么樣的？

　　師：你們能不能用一個詞或一句話來說說你剛才所見到的大海、浪花、沙灘或者藍天白云？

　　二、模擬想象，體驗美。

　　師：今天我給小朋友們帶來了一組好看的動畫片，讓我們一起來看一看，動畫片里都演了什么場景,一會兒說給老師和小朋友們聽。

　　老師為幼兒播放關(guān)于散文詩的課件：海邊，浪花娃娃在舔小朋友們的小腳丫；夜晚，浪花娃娃安靜地在聽月亮婆婆講故事；浪花娃娃愉快的和小魚兒們一起唱歌、跳舞；浪花娃娃故意淘氣，它把筋斗翻得很高很高。

　　師：你們看到浪花娃娃在做什么？

　　三、整體感知，再現(xiàn)美。

　　師：小朋友們，你們說得都對，說得也真不錯。老師給這個好看的動畫片編成了一首好聽的散文詩文呢，下面我們一起來欣賞欣賞好嗎？

　　老師播放配散文詩朗誦的課件，請幼兒完整欣賞配樂散文詩《浪花娃娃》。

　　師：聽了這首詩以后，你有什么感覺？

　　緊接著請孩子們找一找、說一說詩中最好聽的句子和最有趣的詞。

　　師：有沒有不懂的地方？

　　四、創(chuàng)造感悟，表現(xiàn)美。

　　請幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作大型畫《浪花娃娃》

《浪花》教案5

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解重點句子的意思。

　　4、在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　5：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

　　教學媒體：教學課件圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)

　　2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)

　　二、初讀課文

　　1、配樂配圖聽老師范讀

　　2、學生自讀課文

　　3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎?

　　三.理解課文

　　(一)學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，標出句子。

　　出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!

　　2、品讀第二句。

　　渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)

　　出示CAI，聽聽海浪的聲音

　　(1)齊讀第二句話。

　　(2)老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區(qū)別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

　　(3)指名讀第二句話

　　(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

　　(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

　　(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

　　(7)自由練習

　　(8)指名讀，誰能讀得更輕!

　　(9)齊讀

　　3、品讀第三句

　　渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?

　　(1)看圖說說

　　(2)指名讀第三句(出示第三句)

　　(3)它是指誰呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”?！芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄?

　　(4)浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

　　(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

　　(6)自由練習

　　(7)小組選代表比賽讀

　　4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)

　　你們喜歡可愛的浪花嗎?

　　5、齊讀這一段

　　6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

　　(二)第二段

　　出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

　　渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

　　1、指名讀第二段，標出句子。

　　2、讀第一句

　　(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

　　(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!

　　(3)找兩個人對比讀讀

　　(4)指名讀

　　(5)齊讀

　　3、讀第二句

　　渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?

　　1)、指名讀第二句話。

　　2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

　　3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

　　4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)

　　5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

　　4、讀第三句

　　看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

　　5、激情引導再讀讀這一段

　　6、小結(jié)：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。

　　(三)第三段

　　齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

　　三、歸納總結(jié)

　　1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

　　2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

　　3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

　　浪花象一群淘氣的'娃娃。

　　天上的白云像飛奔的馬。

　　彩虹象一座美麗的拱橋。

　　仿照這個句子來說說話：

　　小狗的腳印像__________。

　　彎彎的月兒象___________。

　　__________象___________。

　　五、總結(jié)升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了?

　　板書：

　　輕輕的悄悄地

　　可愛淘氣一群娃娃

　　教學反思：

　　引導學生帶著自己的感受讀文本，通過各種形式的讀，讓學生參與對文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟，使學生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。

　　一年級的生字教學是尤為重要的，但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子，一邊還要學生字，這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開了語言環(huán)境，學生難以學好，且集中識字對學生來說量太多，難以一下子掌握。這個問題值得探討

《浪花》教案6

　　教學方法：情感導讀

　　教學模式：多媒體演示型

　　教學設(shè)計：

　　一、教學目標設(shè)計：

　　認知目標：認讀9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　能力目標：在理解詞句的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文能力。

　　情感目標：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　二、教學內(nèi)容及重難點分析：

　　內(nèi)容：《浪花》是一篇兒童散文詩，通過我感到的、看到的，用擬人的手法，寫浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。

　　教學重點：理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛，體會句子包含的感情。

　　三、教學對象分析：

　　心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對大海缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

　　四、教學策略及教法設(shè)計：

　　針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟散文詩的意境和文字的優(yōu)美，展開豐富的想象，感受美好生活，激發(fā)熱愛大自然的感情。教師期望在教學過程中，體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累與運用。

　　五、教學媒體設(shè)計：

　　教學媒體的設(shè)計是為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、優(yōu)美直觀的情境。在傳統(tǒng)的教學中，有些重點內(nèi)容教師要花費很大的氣力去解釋，但效果常常還不理想；巧用投影，可增強對教學內(nèi)容的感知，揭示重點，并能使講授內(nèi)容深入淺出，取得較好的效果。本課的重點之一是結(jié)合圖理解詞句的意思，因此，在教學中我巧用投影比較句子、突出重點，同時為課堂的個性化教學的實施提供了便利。不同程度的學生會在多媒體提供的學習資源中有不同的收獲。

　　六、教學過程設(shè)計與分析：

　　教學過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

　　一、課件激趣，導入新課

　　播放課件：海浪聲[低年級的語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到美麗的海灘，激發(fā)學生學習的興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助漢語拼音自由讀課文（讀淮字音、讀通句子）

　　2、同桌互讀（創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感）

　　3、在課文中圈出生字，拼一拼，讀一讀，想一想：你是怎么把字記住的？

　　4、指名說，教師隨機檢查，學生評價。

　　課件出示：9個生字

　　5、我會讀（指名讀、“開火車”讀、齊讀）

　　6、標出自然段序號，指名按自然段朗讀課文，學生評價

　　7、齊讀課文

　　[明確讀的要求，提供學習的方法，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，培養(yǎng)合作意識，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。并且通過同桌互幫互查，達到學生全體參與、共同進步的目的。]

　　[充分挖掘?qū)W生潛能，讓學生自主識字，成為學習的主人。]

　　[一年級學生最喜歡表現(xiàn)自己了，這無疑給了他們一個機會]

　　[學生在欣賞和評價別人的同時自己也得到了提高，并訓練了自己的口頭表達能力。]

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、課件演示：小女孩坐在沙灘上感受浪花的情景（教師旁白）

　　2、齊讀第一自然段

　　3、自由讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍

　　4、指名讀出自己喜歡的句子，說出喜歡的理由

　　5、課件演示：浪花與小女孩嬉戲的情景

　　6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？

　　7、拓展訓練：用“悄悄地”說句子

　　課件出示：

　　浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　悄悄地說話。

　　悄悄地。

　　情景中回顧第一自然段）[師生在情景中表演，升華情感，體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一]

　　五、教學小結(jié)，作好鋪墊[為下一節(jié)課的學習打好埋伏]

　　七、板書設(shè)計：

　　14浪花

　　輕輕走

　　浪花悄悄搔癢

　　八、練習設(shè)計：

　　1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？

　　2、浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　悄悄地說話。

　　悄悄地。

　　教學反思：

　　一節(jié)課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。“為什么無法上出自己預(yù)計的效果？――這樣也不錯，能夠以學情為歸依?！薄爱敃r的課堂機智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。――這就是真實的我?！薄T多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒和警示。

　　本節(jié)課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，恰當運用電教手段，重在讓學生多讀，在讀中感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者、引導者，與學生進行了平等的對話，體現(xiàn)了新課程理念。

　　一、研究教材，挖掘教材

　　說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差，而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我是這樣想的：《浪花》是一篇充滿兒童情趣的散文詩。通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把愛玩的'小女孩、調(diào)皮的浪花、雪白的貝殼、青青的小蝦等景象一一呈現(xiàn)，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學生學習的興趣，受到事半功倍的效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　我們常說“萬事開頭難”，的確如此。一個精彩的導入可以大大的激發(fā)學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此，我根據(jù)低年級學生的年齡特征，利用多媒體播放海浪聲，刺激學生的聽覺，給學生創(chuàng)設(shè)情景，激起學生閱讀的興趣。

　　三、自主識字，提高興趣

　　識字是低年級學生學習的重要任務(wù)，簡單的認讀、識記往往會造成學生失去學習興趣。常言道："人生識字聰明始"，可見識字的重要。所以作為老師就要促使學生喜歡漢字，有主動識字的愿望，在評價識字時還要考查學生是否認清字形、讀準字音，掌握漢字基本意義以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。這節(jié)課的識字教學，無疑是達到了這個要求。

　　四、以讀為本，讀中感悟

　　關(guān)于閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?、“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?、“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學生學情分析，一年級學生經(jīng)過一階段的語文學習，已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。在教學時讓學生在讀、悟的過程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個學生說到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫?！睍r，我問她為什么這樣讀，她說，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點。我又讓學生用一個詞語把“悄悄地”換掉，一個學生換成了“偷偷地”。激活學生思維，訓練了學生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。

　　五、深化練習，延伸擴展

教師根據(jù)教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計練習，引導學生循序漸進，加深理解、熟練運用。如：對“悄悄地”的理解，先是學生說出自己的理解：“悄悄地”是為了不讓人發(fā)現(xiàn)，再通過換詞加深理解，最后是課件出示練習，練習中先是課文的句子；再半扶半放，補充句子；最后是完全放開，由學生說句子。體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。

　　本課教學還存在以下問題：

　　一、在指導學生理解浪花邁上沙灘時是輕輕的，聲音很小，而退回大海時，聲音很大且速度很快時，沒有運用到多媒體的設(shè)計。

　　二、評價激勵不夠。在課堂上，學生回答的聲音不夠響亮，我沒有及時調(diào)動學生的情緒。

　　反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

《浪花》教案7

　　教學目標

　　1．學會本課10個生字和9個新詞。認識新偏旁衣字底和竹字頭。

　　2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3．理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．學會本課生字，新詞及新的偏旁。

　　2．看懂圖意，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3．理解課文的意思、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1．看懂圖意，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

　　2．理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的.感情。教學時間四課時（包括說話寫話）。

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬W會本課生字、新詞。

　?。ǘ┙柚鷿h語拼音，讀準字音，把課文讀通順。

　?。ㄈ┯^察插圖，圖文對照，初步理解課文內(nèi)容。

　　二、教學重點

　?。ㄒ唬┙柚匆糇x準生字的讀音。

　?。ǘ┌颜n文讀通順，觀察圖畫，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、教學難點

　?。ㄒ唬┌颜n文讀通順。

　?。ǘW習課文比擬的寫法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。同學們，今天老師帶你們?nèi)ゴ蠛５暮┥虾汀拔摇币粋€小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？好，那么，我們來到大海邊，和“我”一起迎接浪花。（板書課題，齊讀課題。）

　?。ǘ┓蹲x課文，使同學們對課文有初步的印象。

　?。ㄈ┳x準生字的讀音。

　　1．先看田格中的生字。

　　2．在課文中找到生字的出處，并畫出來。

　　3．借助漢語拼音，讀準字音，并且讀一讀生字所在的句子，體會字義。

　　4．出示卡片，讓同學們讀一讀，鞏固讀音。

　　（四）借助漢語拼音，把句子讀通順。

　　1．提示同學們注意幾個字輕聲的讀法。的地了子得啦哇

　　2．注意兒化音。比如：一會兒3．先自己讀，后在小組內(nèi)一人讀一遍。

　　（五）認真觀察插圖，再讀課文，了解課文的大意。

　　1．圖中的女孩是誰？即課文中的“我”。

　　2．圖上還有什么？浪花，遠處的帆航和海鷗，“我”身邊有個小籃子，盛滿了貝殼。

　　3．課文是寫“我”坐在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文中把浪花當做人來描寫，比如：邁著輕輕的步子走來，浪花又唱著笑著跑來了。使我們讀起來感到很親切。

　　4．再讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段。想一想每個自然段的內(nèi)容是什么。

　　（六）作業(yè)。

　　1．熟讀課后的詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┳R記本課生字，掌握兩個新的偏旁。

　　（二）比較形近字，并且組成詞，為今后準確用字打下基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┦熳x課文，并且聯(lián)系句子理解生字及新詞的意思。

　　二、教學重點

　?。ㄒ唬┳R記本課生字，掌握兩個新的偏旁。

　　（二）正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學過程

　?。ㄒ唬?fù)習：讀出下面詞語。課后的9個詞語。（用卡片）

　　（二）識記生字。

　　1．認識兩個新偏旁。

　　2．衣字底：

《浪花》教案8

　　活動目標：

　　1.嘗試跟隨音樂分角色游戲。

　　2.能用動作大膽表現(xiàn)浪花和腳丫的不同游戲。

　　3.體驗和同伴一起游戲的快樂。

　　4.在活動中增長幼兒對文學作品的愛好和對大自然的愛。

　　5.體驗明顯的季節(jié)特征。

　　活動準備：

　　◎幼兒有到大海邊游泳、在沙灘上玩水的經(jīng)驗。

　　◎《浪花和腳丫》掛圖（見教具盒）。

　　◎歌曲《浪花和腳丫》（見語言音樂光盤CD）。

　　◎游戲《浪花和腳丫》（見音樂光盤VCD）。

　　活動過程：

　　☆談話出示《浪花和腳丫》掛圖并提問，然后請幼兒邊傾聽故事《浪花和腳丫》（見資源包），邊回憶海邊的趣事。

　　教師：看，這是什么地方？

　　都有誰？在做什么？

　　☆模仿

　　1．引導幼兒分成兩組相隔一段距離面對面站好，分別用動作表現(xiàn)"小浪花"和"小腳丫"（見資源包），嘗試扮演不同的角色。

　　教師：小浪花在做什么？請一起手拉手來做小浪花吧。

　　小腳丫又在做什么？請一起和小腳丫做做游戲吧。

　　2．鼓勵幼兒大膽嘗試用拍拍手、走走等動作來表現(xiàn)小浪花和小腳丫的嬉戲情節(jié)。

　　教師：小浪花和小腳丫在一起做什么呢？

　　☆傾聽

　　引導幼兒邊看《浪花和腳丫》掛圖，邊傾聽歌曲《浪花和腳丫》，熟悉歌詞內(nèi)容。

　　教師：聽，浪花和腳丫要和音樂做游戲了。

　　☆游戲

　　1．播放游戲《浪花和腳丫》（見音樂光盤VCD），引導幼兒觀看、學習"浪花"和"腳丫"的游戲玩法，熟悉游戲的玩法。

　　教師：請小朋友仔細地看一看，浪花和腳丫做了什么游戲？

　　2．把幼兒分成男孩組和女孩組，分別扮演"浪花"和"腳丫"，并播放歌曲《浪花和腳丫》（見語言音樂光盤CD），引導幼兒隨音樂玩"浪花和腳丫"的游戲（見資源包），并能用相應(yīng)的動作大膽表現(xiàn)浪花和腳丫的不同游戲。

　　教師："浪花"在唱歌時，請扮演"浪花"的小朋友一起做游戲；"腳丫"在唱歌時，請扮演"腳丫"的小朋友一起做游戲。

　　3.提醒幼兒隨音樂的結(jié)束部分，表現(xiàn)浪花和腳丫在一起嬉戲的情節(jié)（見資源包）。

　　教師：小浪花和小腳丫碰到一起時做什么呢？

　　4．引導幼兒完整隨音樂反復(fù)游戲，并互換角色體驗游戲的快樂。

　　教師：讓我們扮演'小浪花'和'小腳丫'的角色一起游戲吧。

　　活動建議

　　《浪花和腳丫》是一首原創(chuàng)歌曲。借助大連海濱城市的`地域特色，以輕快的曲調(diào)、優(yōu)美旋律，富有童趣的歌詞表現(xiàn)出海邊嬉戲的快樂情境。

　　為方便幼兒分角色表演，教師可事先在活動場地上畫兩條相距1.5-2米的直線，當幼兒游戲時，讓幼兒分別站在線上扮演"浪花"或"腳丫"的角色。教授游戲的玩法時，可以請配班教師幫忙，分別扮演"浪花"和"腳丫"，并分角色帶領(lǐng)幼兒參與游戲。在最后的第二十一小節(jié)~第二十二小節(jié)的音樂出現(xiàn)時，可以用語言提醒幼兒手拉手一起做游戲，也可以讓幼兒嘗試做左右腳一拍一次交替抬起的動作，表現(xiàn)"腳丫"踩在"浪花"里嬉戲、玩耍。

　　在幼兒熟悉游戲玩法后，可把幼兒分成多組扮演"浪花"和"腳丫"，一排排、一組組前后站好。當"浪花"和"腳丫"分別在唱歌做游戲時，所有小朋友分組一起完整跟隨音樂做動作。也可以讓幼兒學唱這首歌曲，調(diào)式1=D或1=E，進行表演游戲。

　　資源包

　　●故事浪花和腳丫夏天里，真熱鬧，大家都到海邊來乘涼?？?，藍藍的大海--浪花一朵朵，嘩啦嘩啦地沖上岸；小朋友們光著小腳丫在水里走呀走、跳呀跳-------浪花追著小腳丫，小腳丫躲著小浪花，它們追逐著、嬉戲著，玩得多開心啊。

　　●游戲玩法幼兒分成兩組在間距2米左右的地方面對面站成兩排，兩組的幼兒分別扮演"浪花"和"腳丫"。

　　音樂開始，幼兒手拉手隨音樂的前奏左右搖頭。

　　第一小節(jié)~第四小節(jié)：扮演"浪花"的幼兒，身體屈膝隨音樂左右搖晃；表現(xiàn)"浪花"在海里游戲。扮演"腳丫"的幼兒原地站立不動。

　　第五小節(jié)~第八小節(jié)：扮演"腳丫"的幼兒，左右腳隨音樂節(jié)奏一拍一次踏地動作；表現(xiàn)"小腳丫"在水里游戲。扮演"浪花"的幼兒原地站立不動。

　　第九小節(jié)~第十小節(jié)：扮演"浪花"的幼兒，跟隨音樂的節(jié)奏"XX｜XXX｜"拍手。扮演"腳丫"的幼兒原地站立不動。

　　第十一小節(jié)~第十二小節(jié)：扮演"腳丫"的幼兒，跟隨音樂的節(jié)奏"XX｜XXX｜"拍手。扮演"浪花"的幼兒原地站立不動。

　　第十三小節(jié)~第十六小節(jié)：扮演"浪花"的幼兒，一起手拉手跟隨音樂節(jié)奏小碎步向前跑。扮演"腳丫"的幼兒原地站立不動。

　　第十七小節(jié)~第二十小節(jié)：扮演"腳丫"的幼兒，一起手拉手跟隨音樂節(jié)奏一拍一次向前走。扮演"浪花"的幼兒原地站立不動。

　　第二十一小節(jié)~第二十二小節(jié)：面對面的兩組幼兒手拉手隨音樂節(jié)奏高高舉起再落下；表現(xiàn)"浪花"和"腳丫"在嬉戲、玩耍。