下面是范文網(wǎng)小編整理的趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計共6篇 《趕海的小姑娘》教案，供大家品鑒。

趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計共1

　　《趕?！返诙n時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

　　2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。 【教學(xué)重、難點】

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運用積累語言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 【教具準(zhǔn)備】自制課件。

　　【教學(xué)過程】

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、情境導(dǎo)入，引“趣”。

　　師：上一課我們學(xué)習(xí)了

　　11、趕海 （齊讀課題），

　　這些詞語你還會讀嗎？

　　嘿

　　哎

　　咦

　　哦 浪花

　　不時回頭

　　不忍離開 螃蟹

　　東逃西竄

　　大熬夾手 大蝦

　　搖擺長須

　　活像武將

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，趕海給你留下了怎樣的印象？（趣）

　　是呀，趕海是多么有趣呀！也給作者留下了深刻的印象。因此，每當(dāng)文中的“我”唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。 讀第一自然段。

　　[設(shè)計意圖：很多學(xué)生也許沒去過大海，用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、過渡：“我”是多么想去趕海呀，這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，1 享受其中的樂趣。那么“我”童年趕海是怎樣一個情境，讓我一直忘不了。 讀一讀這句話（出示）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

　　師：你讀得很投入，有回憶的味道，誰再來讀得高興一些？ 老師覺得這句中有個字特別好“鬧”圈出來。

　　從這個“鬧”字你體會到什么？（我行去趕海的急切心情） 我當(dāng)時是怎么鬧的？你能表演一下嗎？ 請學(xué)生再讀這句話，突出“鬧”

　　三、過渡：舅舅答應(yīng)了，我是多么興奮呀，讓我們隨著人群一起去趕海吧， 師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）此時，正巧是退潮，正是趕海的好時機(jī)。 出示第二自然段，指名讀 師：說說你的體會吧！

　　生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。（寫出了浪花對趕海人的依戀。）

　　師：你來讀一讀 誰還有補充？

　　生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

　　師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

　　生：興奮極了。

　　師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）哪里體現(xiàn)了我興奮（飛跑著追趕）

　　板書：追浪花。

　　師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

　　〔設(shè)計意圖：利用學(xué)生的生活體驗，抓重點字詞的重音朗讀，理解文本情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致?！?

　　四、精讀課文，體驗“趣”。

　　追趕著浪花是多么有趣呀！

　　師：

　　1、請同學(xué)們打開課文自由讀課文第3自然段，找找課文主要講了哪三件趣事。列出小標(biāo)題。

　　板書：摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

　　2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流） 預(yù)設(shè)1：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹 （?。煟喊鍟鹤ンπ?。 請你讀一讀有關(guān)句子。

　?。ǔ鍪揪渥樱?“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保?“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。） （2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹） （3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？ 交流：三個趣。

　?。?）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉） （2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄） 這么機(jī)靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

　　（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

　　（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？ （4）生練習(xí)讀。

　?。?）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評價。 （6）生再有感情地讀。

　　〔設(shè)計意圖：抓住被螃蟹咬的“疼”與趕海的“快樂”進(jìn)行對比，讓學(xué)生在朗讀和表演中更加深刻地體會到趕海的“趣”?！?

　　3 同學(xué)們，作者通過動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，再加上一些語氣詞的描寫，把捉螃蟹的有趣體現(xiàn)得淋漓盡致。我們來默讀摸海星、捏大蝦的這兩件事，找出你覺得最有趣的字、詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

　　預(yù)設(shè)2：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星 （1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。

　　（出示課件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?/p>

　?。?） 師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。） （3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

　?。?）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作） （5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興） （6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？

　?。?）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”） 【設(shè)計意圖：通過 “嘿”字，更加突出語氣詞在文中的重要性。當(dāng)學(xué)生腦海中出現(xiàn)在海水里摸海星畫面的基礎(chǔ)上，再借助課件欣賞真實的海星，使學(xué)生腦海中想象的畫面更加真實，此時引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著興致閱讀文本內(nèi)容，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果?！?

　　預(yù)設(shè)3：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

　?。?）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?） （2）這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎？

　?。ㄉ勼w會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。） （3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　?。?）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　?。ㄍ?、神氣，像一員武將）

　　4 （5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　?。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

　?。?）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　?。?）這大蝦呀神氣不了多久了，它再也逃不出我的手掌。請大家讀讀下面一句。

　　（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興） （9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

　　（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

　　【設(shè)計意圖：用對比的手法表現(xiàn)了大蝦的“威武”，從而更顯出了作者“捏”大蝦時的神氣與快樂。朗讀加深了學(xué)生對文本寫作技巧的理解與感悟。〕

　　同學(xué)們，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體現(xiàn)出來，再通過朗讀來表達(dá)作者的情趣。這就是讀書。讓我們再琢磨琢磨這四個語氣詞，相信你一定會有新的體會。

　　出示：讀一讀，體會句子中索表達(dá)的情趣。 （1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　?。?）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。 （3）咦，怎么我的腳也癢癢的？ （4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　預(yù)設(shè)5：師：我們玩得這么高興，來看看沙灘上其他人在干什么呢？請同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧?。▽W(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作 ）

　　師相機(jī)采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

　　你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

　　你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打5 水，濺得我滿臉都是）

　　你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花） 出示句子，讀

　　同學(xué)們，我們同作者一起感受了趕海的樂趣，那么讓我們把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達(dá)出來把。齊讀第三自然段。

　　需要幾張趕海的圖片（如：撈海帶、挖海螺等）為寫話提供內(nèi)容。 此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個片斷，想象寫話） 〔設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和習(xí)作能力〕

　　【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我格外關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)生氛圍，根據(jù)小學(xué)生喜愛動物、模仿性強(qiáng)、愛表演的心理特點，讓學(xué)生通過大膽表演、想象創(chuàng)新，學(xué)生在多種體驗中，積淀了語言，體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂和趕海的樂趣?！?

　　過渡： 趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？ (1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

　　(2)這時的大海,，你覺得怎樣?（大海很平靜很美）

　　師：老師有個疑問，剛才幾個自然段都跟趕海有關(guān)，都很有趣，可第四自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目沒什么關(guān)系，作者為什么要寫這一段呢？（在摸海星、摸螃蟹、捏海蝦之后還能欣賞到美麗的景色，有海鷗，有晚霞，這當(dāng)然有趣啦?。?。

　　師：你覺得這段文字描繪的黃昏時分的海灘很美，所以覺得很有趣，是嗎？那你再說說，該怎么讀才能讀出它的美，它的有趣呢？（要慢一點，抒情一點。） 那你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥ィ脝?？（指名讀）

　　師：確實很美。課文寫得很美，你們也讀得很美。老師好像也明白了，去趕海欣賞到這么美麗的景致，難道不是一件很有趣、很快樂的事嗎？所以這一段跟課題6 是有著密切的關(guān)系，大家說對嗎？

　　五、感情升華，談“趣”。

　　師：

　　1、大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）

　　2、交流：大海，感謝你帶給了我無窮的樂趣。

　　大海，你給了我海星、螃蟹，我感謝你！

　　大海，你真美，我愛你！……

　　3、一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》) ，下面我們來讀讀第五段，想想有什么發(fā)現(xiàn)？（與第一段一樣）

　　4、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法，這樣寫使文章的結(jié)構(gòu)更完整，更能體現(xiàn)出作者熱愛大海故鄉(xiāng)的深厚感情。

　　師：讓我們跟隨作者一起唱一唱《大海啊故鄉(xiāng)》（點擊課件，播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》）

　　〔設(shè)計意圖：抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的情境，加深了學(xué)生對作者心情的理解與體驗，使學(xué)生感受到了趕海的樂，也享受到了趕海的趣?！?/p>

　　附板書：

　　11、趕海

　　追 浪花 摸 海星

　　趣

　　捉 螃蟹

　　捏 大蝦

　　……

趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計共2

　　《趕海》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、充分利用音樂、圖片，激發(fā)學(xué)生想象海邊情景。

　　2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。 教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。

　　教學(xué)難點：想象情境，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《趕海的小姑娘》《大海啊，故鄉(xiāng)》、海底動物圖片 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　今天，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，請大家欣賞。 播放音樂《趕海的小姑娘》（學(xué)生閉目感受） 誰知道歌中描述的是什么情景？（生：趕海） 師板書：12.趕海

　　誰能說說什么是趕海？

　?。▽W(xué)生自由表達(dá)對趕海的理解：根據(jù)自己的理解表達(dá)、看圖表達(dá) ） {“趕海”離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真切的體驗，所以在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中，運用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對大海的向往，同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。提出問題，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。} 過渡：那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的海灘，五彩的貝殼……多么令人向往??！這節(jié)課就讓我們就跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　二、自由讀文，整體感知：

　　1、自由讀課文。

　　2、趕海是一件什么樣的事情？

　　三、精讀賞析，演中尋樂：

　　作者這次趕海的機(jī)會來的容易嗎？你從哪里知道的？（“鬧”） 從這個“鬧”字你想到了什么？如果給你一次表演的機(jī)會，你會怎么鬧？ 師生表演。 他演的怎么樣？從剛才的表演中你看到了什么？（學(xué)生進(jìn)行評價） 齊讀。

　　看來大家真的把這個“鬧”字讀懂了，讀活了，真不錯！

　　{為了讓學(xué)生更加真切的體會趕海的樂趣，我抓住了“鬧”字，并讓學(xué)生表演“鬧”，體會作者急切的心情，從作者急切的心情去感受趕海的樂趣。} 同學(xué)們，來到海灘，作者看到了什么？

　?。▉淼胶＿?，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。）

　　這句話作者運用了什么修辭手法？可以看出作者的心情怎樣？ 來到海灘的人們在干什么？

　?。ㄓ械淖襟π?，有的撈海魚，有的撿貝殼……） 生貼圖：螃蟹，海魚，貝殼 師板書：捉、撈、撿 只有這些嗎？你怎么知道？

　　“……”它里面藏著什么？（生自由說）

　　{課堂上我讓學(xué)生想象“……”中藏著的內(nèi)容，擦亮學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的想象力，讓學(xué)生感知趕海時的種種樂趣。} 哇，這么多有趣的事啊，我們也來樂一樂吧！ 出示教具

　　想不想知道這里有什么？誰敢來抓一抓？ 形散神不散教學(xué)： 抓住什么了？ A：抓海星 （生貼海星圖）

　　說一說，抓住它是什么心情？

　　能請你把課文中描寫抓海星的句子讀給大家聽嗎？ 指導(dǎo)朗讀。 誰還想抓一下？ B：捉螃蟹 （生貼螃蟹圖）

　　抓的時候它夾你了沒有？那你太幸運了！課文中那位小伙伴可沒有你這么幸運，找到文中捉螃蟹的句子，你給大家讀讀好嗎？（生讀）

　　夾住了小伙伴的手，他疼嗎？找到那個詞：“哎喲” 誰來讀這兩個字？

　　從他的讀中，你能聽出什么？（疼、高興） 你真會讀！把咋們熱烈的掌聲送給他！ 最后一次機(jī)會，誰還想抓？ C：捏大蝦 （生貼大蝦圖）

　　你真厲害！將軍似的大蝦都能被你抓到。幫老師貼到黑板上好嗎？ 我們到課文中看看作者是怎么捉蝦的？請找到描寫捏蝦的句子，誰來讀？ 指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，好的朗讀不僅要體現(xiàn)在聲音上，還要體現(xiàn)在表情上，甚至是動作中。誰能用表情的變化讓大家感受一下你的發(fā)現(xiàn)？（生讀）

　　（它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。） 這個句子，作者又運用了什么修辭手法？ 作者又是怎么抓住它的？（只一捏） 誰能做一下這個動作？（生做動作） 誰能讀出作者捏蝦的感覺？（生讀）

　　評價：你讀的真棒！聽了你讀，老師也感受到了捉蝦的樂趣。 同學(xué)們，讓我們齊讀第三自然段，再來享受一下趕海的樂趣，享受一下這成功的喜悅。

　　{在學(xué)習(xí)課文時，我嘗試了一種新的教學(xué)法——形散神不散教學(xué)法，這種方法的好處有二：一是學(xué)生的思維不受約束，二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣。我想如果要想讓學(xué)生對遙遠(yuǎn)的趕海產(chǎn)生樂趣，首先應(yīng)該讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，所以我準(zhǔn)備了一些海底動物的圖片，放在小桶里，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生來抓，抓住什么講什么。讓學(xué)生在玩中樂，樂中學(xué)，樂中感，同時通過指導(dǎo)朗讀，動作表演，來加深學(xué)生的感受與體會。教學(xué)中貫穿了一些寫作方法的指導(dǎo)。} （齊讀第三自然段）

　　同學(xué)們，趕海的趣事真是太多了，一件一件說是說不完的。但快樂的時光是短暫的，不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一幅怎樣的情景呢？

　?。ㄉx第四自然段）

　　讓我們閉上眼睛感受一下大海這種寧靜的美，這種安靜的樂趣吧！ （放音樂，閉目感受）

　　同學(xué)們，大海給我們帶來了無窮的樂趣，可時間不早了，我們得和大海告別了，你們還有什么話要對大海說嗎？

　?。ㄉ杂杀磉_(dá)對大海的熱愛與留戀）

　　{讓學(xué)生聽音樂，閉目感受大海寧靜的美，激發(fā)他們表達(dá)出對大海的向往與熱愛的情感。} 同學(xué)們，老師和大家一樣，充滿了對大海的熱愛，現(xiàn)在讓我們來欣賞作者最愛唱的歌。

　　播放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　四、拓展練習(xí)：

　　其實，有趣的事不光是趕海時才會有，在我們生活中也有很多有趣的事，誰能講講你生活中的趣事，讓大家分享一下你的快樂。

　?。▽W(xué)生選擇自己生活中的趣事講一講。）

　　{在拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生講一講自己生活中的趣事，目的有二：一是拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們對生活的熱愛;二是讓學(xué)生鞏固學(xué)到的寫作方法，鍛煉學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。}

　　五、

　　板書設(shè)計：

　　“鬧”

　　興奮

　　捉

　　螃蟹 （貼圖）

　　撈

　　海魚 （貼圖）

　　趕海（有趣）

　　撿

　　貝殼 （貼圖）

　　熱愛

　　抓

　　海星 （貼圖）

　　捏

　　大蝦 （貼圖）

　　……

　　《趕海》說課材料

　　說教材：

　　《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，主要記敘了作者童年時代跟舅舅去趕海的事，生動地展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海，對生活的熱愛。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、充分利用音樂、圖片，激發(fā)學(xué)生想象海邊情景。

　　2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。 教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。

　　教學(xué)難點：想象情境，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。 教學(xué)理念：

　　這篇課文講的是趕海的趣事，但“趕?！彪x我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真切的體驗，所以我在導(dǎo)入時借助《趕海的小姑娘》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往。

　　為了讓學(xué)生更加真切的體會趕海的樂趣，我抓住了“鬧”字，并讓學(xué)生表演“鬧”，體會作者急切的心情，從作者急切的心情去感受趕海的樂趣。課堂上我讓學(xué)生想象“……”中藏著的內(nèi)容，擦亮學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的想象力，讓學(xué)生感知趕海時的種種樂趣。在學(xué)習(xí)課文時，我嘗試了一種新的教學(xué)法——形散神不散教學(xué)法，這種方法重在激發(fā)學(xué)生的興趣。我想如果要想讓學(xué)生對遙遠(yuǎn)的趕海產(chǎn)生樂趣，首先應(yīng)該讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，所以我準(zhǔn)備了一些圖片，放在小桶里，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生來抓，抓住什么講什么。讓學(xué)生在玩中樂，樂中學(xué)，樂中感，同時通過指導(dǎo)朗讀，動作表演，來加深學(xué)生的感受與體會。

　　讓學(xué)生聽音樂，閉目感受大海寧靜的美，激發(fā)他們表達(dá)出對大海的向往與熱愛的情感。

　　最后我設(shè)計了讓學(xué)生寫一兩件生活中的趣事，來激發(fā)他們對生活的熱愛。

　　《趕海》說課材料

　　沿 村 堡 小 學(xué)

　　郭

　　彥

　　《趕?！方虒W(xué)設(shè)計

　　沿 村 堡 小 學(xué)

　　郭

　　彥

趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計共3

　　（2）師：你覺得這只螃蟹逃生的樣子有趣嗎？（有趣）它是怎樣逃生的？ （不甘束手就擒，正東逃西竄哩！）

　?。?）什么叫束手就擒？（捆起手來被人抓住，指不抵抗，乖乖被抓）難怪它東逃西竄哩。 生上臺做努努嘴兒的動作。我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）“”

　　1、上節(jié)課，老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了《趕海》。我們先復(fù)習(xí)一下詞語，全班一起讀一讀。

　　2、真棒，同學(xué)們把詞語都掌握了，老師給大家一個獎勵，帶大家去旅游，高興嗎？（高興）

　　聽，那是什么聲音？我們來到了海邊，一起趕海去咯！

　　3、迎著清涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，我們來到海邊，此時在海灘上你看到了什么？

　　（4）老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？ △此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的（捉螃蟹），有的（撈海魚），有的（撿貝殼）??

　　(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。

　　) （1）除了這些還有什么活動？省略號說明了什么？（還有很多趣事沒寫完） （2）那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？同桌之間交流一下 有誰愿意說一說？（捉海參、撿海螺、撈海帶、捏大蝦、摸海星）

　　4、海灘那么熱鬧，有趣，你想不想加入呢？請同學(xué)們捧起書，邊讀邊用波浪線把你覺得有趣的地方畫下來，再同桌之間互相交流一下。

　　你找到了哪些有趣的地方呢，誰愿意分享一下？ △摸海星

　?。?）小作者是怎樣摸的？

　　（我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?/p>

　　評價：你的摸呀摸呀讀得真不錯，（板書：摸海星）你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀? (因為海水渾濁，看不清，摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸。) 你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。 生范讀：我在海水里摸呀摸呀

　　(2)這么小心地摸，有沒有摸到海星呢?（指讀） 生：嘿，一只小海星被我抓住了！

　　一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!老師怎么不覺得你興奮呢?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試? 笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了! 真棒，你讀出了摸到還行的興奮，讓我們像他一樣，把小手拿出來邊摸海星邊一起讀一讀。 除此以外，你還覺得哪里有趣？

　　△捉螃蟹

　　“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩! 突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

　　（1）師：誰來做個努努嘴兒的表情？（噘嘴）為什么小伙伴努努嘴兒不作聲？ （螃蟹東逃西竄他沒捉到）

　　有沒有誰想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀 你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？ 捏大蝦

　?。?）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!” 你讀得很認(rèn)真，都讀對了。

　　老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！ （2）大蝦是怎樣逗我的？

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

　?。?）這是個比喻句，“活像”就是“真像”的意思，他把（大蝦）比作（武將） 你們見過戲臺上的武將嗎？你們覺得這個武將怎么樣（威武） 你能讀出大蝦威武的樣子嗎？

　　你讀通了，但不夠威武，誰再來試試，老師有一個點子，讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。（指名讀） 評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！

　?。?）那么威武的大蝦，我能把他捉住嗎？（能）我是怎么做的？

　?。ㄎ逸p輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。） 師：什么是俘虜啊？原指打仗被捉住的敵人，現(xiàn)在指被我捉住的大蝦。 師：誰來做一個捏的動作?（生做捏的動作。）

　　對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）

　　總結(jié)：

　　師：是呀！趕海是多么有趣呀！摸海星，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三段，再次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）

　　第四段：趕海的趣事真是太多了，但太陽已經(jīng)偏西了，人們不得不回家了。想想人們會帶什么東西回家呢？（生猜），那么多的戰(zhàn)利品，就叫滿載而歸。 讓我們再一起朗讀第四自然段，感受滿載而歸的喜悅吧！

　　四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

　　1、回過頭來，我們再讀讀課文第一自然段和最后一自然段。你們有什么發(fā)現(xiàn)。（指名匯報。）

　　2、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　五、總結(jié)全文

　　1、心情小結(jié)。今天，我們一起到海邊趕了海，追浪花，摸海星，捉螃蟹，捏大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是開心極了。讓我們配上音樂，再一次美美地讀一遍課文。

　　結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）

　　板書： 11 趕 海

　　趣 摸海星 滿載而歸

　　捉螃蟹 捏大蝦

趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計共4

　　《趕?！方虒W(xué)設(shè)計

　　方玲

　　一、激情入境

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母琛?/strong>（播放《趕海的小姑娘》） 2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

　　3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！贰?/strong>（師板書課題）

　　二、以讀感知

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段時引導(dǎo)學(xué)生了解這一自然段講了哪幾個意思？

　?、倬司藥胰ペs海。抓住關(guān)鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？ （ “鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。）

　　②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。 你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？ 作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。

　?、畚遗d奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

　　小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

　　2、講讀第3自然段。

　　過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）??我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　?。?）自由讀，思考以上問題。 （2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

　?、佟拔摇泵Ｐ?。（板書：摸海星） 指導(dǎo)朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？ ②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。

　　指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是

　　1、2兩句。（出示文字：“咦??逗我呢！”）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大蝦的樣子并指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”這些句子，體會其中的樂趣。 ③小伙伴捉螃蟹。 過渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？ 結(jié)合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

　　指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。 （3）小結(jié)。

　　同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀?。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵『Ｐ牵贿€親手俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開心！

　　3、講讀第

　　4、5自然段。

　　（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點理解“三三兩兩”。

　　過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經(jīng)唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開呢，走走停停，還有的人還在繼續(xù)撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什么呢？（流連忘返，說明趕海的確有趣） （2）細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。 走在夕陽照耀下的軟軟的沙灘上，帶著自己親手抓來的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結(jié)全文

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　《趕?！方虒W(xué)反思

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海時發(fā)生了一些有趣的事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。“趕?！边@種事情，對孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過海邊，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕?！钡臉啡ぁＫ栽诮虒W(xué)的時候，為了給學(xué)生增強(qiáng)一些海的感覺，我就特意在課的一開始，就播放《趕海的小姑娘》呈現(xiàn)伴有海浪海風(fēng)的聲音，和優(yōu)美的歌聲。學(xué)生覺得很新奇，興趣一下子就提起來了。喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說說對“趕海”的理解。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂了。這里我重點抓住了“趣”這個詞，讓學(xué)生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很有趣。這樣學(xué)生邊讀課文邊學(xué)習(xí)課文，邊在教師的指導(dǎo)下朗讀課文，感受“趕?！钡臉啡ぃ以趯W(xué)生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對大海的向往。但學(xué)生對于大海沒有直接的體驗，他們的感受都是從文字上獲得的，如果能把大海的畫面呈現(xiàn)出來，他們會有更深的感悟。

趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計共5

　　《趕?！方虒W(xué)設(shè)計

　　教材分析：《趕海》一課是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關(guān)鍵詞“趕?！睌⑹隽恕拔摇痹谕陼r代和舅舅趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動。為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法。 教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會作者對大海、對生活的無比熱愛。 教學(xué)難點： 理解課文內(nèi)容，感受“我”趕海的樂趣。 教具準(zhǔn)備：

　　一、引出“趣”，切入重點

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

　　這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？?，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　2、趕海的樂趣在哪呢？我們?nèi)フn文中尋找吧！

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、快速的讀讀課文的

　　2、3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。

　　2、指名交流。（板書：追浪花

　　抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦）

　　3、這些事情中你認(rèn)為它最有趣呢？下面請同學(xué)們再讀讀課文，把你最喜歡或認(rèn)為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學(xué)們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會兒大家比一比，誰畫得多，讀得好。

　　過渡：同學(xué)們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

　　4、交流閱讀收獲，指導(dǎo)感情朗讀。 預(yù)設(shè)一：小伙伴捉螃蟹。

　　結(jié)合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　A、能說說你的感受嗎？(小螃蟹逃跑的樣子很可愛) 理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：

　　1、捆

　　2、聚集成一條的東西。 大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。 小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境里面它的意思是不同的，我們要學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞義。

　　“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛啊！

　　B、這兩個詞語多形象??！我們在平時的習(xí)作中也要注意用上這些形象的詞語。誰能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛。這句話你還覺得那里有趣？

　　C、小伙伴神情很可愛。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

　　D、剛才老師聽出來了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學(xué)聽出了什么？ 板書：好奇 E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺？（很疼，很快的叫起來）誰再來讀一下這句，把感受讀出來。 F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀

　　過渡：還有有趣的地方?jīng)]有？指讀 預(yù)設(shè)二：抓海星

　　A、聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，不好捉）誰還來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作） B、你摸到海星了嗎？說說你的心情。（板書：驚喜）誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個“嘿”字，會讀得很好。再指名讀 C、感情齊讀。

　　預(yù)設(shè)三：“我”捉大蝦。 A、指名讀。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書： 恍然大悟）

　　B、你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學(xué)們，把你們的手伸出來當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？ C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　D、這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學(xué)能超過他？（生再讀）

　　預(yù)設(shè)四：追浪花

　　A、把浪花當(dāng)作人來寫，浪花不時回過頭來，好象不忍離開似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面） 指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。 B、“我”能追上浪花嗎？為什追？

　　小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達(dá)作者的情趣。

　　5、細(xì)讀第4自然段，展開想象 【過渡】：“趕海”是多么有趣呀！ “我”摸到了小；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去……(生讀) 如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。

　　三、再品“趣”，感情升華。

　　1、播放《大海，我的故鄉(xiāng)》，學(xué)生在音樂聲中重溫趕海之趣。

　　背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　2、總結(jié)全文：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　四、圍繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞， “束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學(xué)共同分享。

　　追浪花

　　興奮

　　11趕海

　　摸海星

　　欣喜

　　趣味無窮

　　戰(zhàn)螃蟹

　　好奇

　　捏大蝦

　　驚喜

趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計共6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情 .【教學(xué)重點】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運用語言。

　　【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。 【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激活“趣”

　　1、播放歌曲：《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生欣賞。

　　2、同學(xué)們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？

　　3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼??多么令人向往啊！上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí) 了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）

　　二、初讀全文，緊扣“趣”

　　1、師： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

　　3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學(xué)們自由讀讀課文第

　　二、三小節(jié)，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果?

　　三、精讀品悟，體驗“趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　“追浪花”

　　1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）

　　2、你覺得追浪花哪里有趣？

　　3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？

　　4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）

　　5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”

　　1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

　　2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？

　　3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。

　　4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了?。ǔ鍪竞Ｐ菆D）此時此刻你的心情如何？(高興、激動、喜悅??)那個字最能體現(xiàn)你的心情？ 帶著你的心情來讀。

　　5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。

　　6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

　　7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學(xué)們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

　　出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”） 頑皮：

　　3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

　　4、分別出示兩句話分別請兩個同學(xué)來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。

　　讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀） 神氣：

　　1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀 ）

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后齊讀)

　　4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。 （只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動作）

　　5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”

　　1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）

　　2、你覺得這兒哪里有趣？

　　3、師質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

　　4、同學(xué)們,螃蟹好捉嗎? 從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄

　　5、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

　　6、為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。 順勢理解“不甘束手就擒”的意思

　　7、想象此時螃蟹的心理---慌張 惶恐 恐慌 緊張 引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心，指名讀。

　　8、小伙伴為什么只努努嘴兒,不作聲? ----怕螃蟹跑了

　　9、捉到了嗎? 被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

　　四、回歸大海，回味“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？ 出示圖片，出示：有的??有的??有

　　3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美（指名讀）

　　4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）

　　師:文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。 男生讀開頭 女生讀結(jié)尾

　　（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣 A、總寫

　　過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們 （引讀）

　　出示：這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　1、想象趕海人還有哪些活動？

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號） 還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ B、摸海星

　　A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

　　B、“這樣摸，海星應(yīng)該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。 C、抓蟹

　　過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？ 出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　1、指名讀

　　2、這句話講的又是什么趣事??？（捉螃蟹）

　　3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現(xiàn)在老師請一個同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。

　　4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

　　（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評） （2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，

　　A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

　　C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？ （3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

　　A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦

　　過渡：真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

　　1、指名讀

　　2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

　　3、指導(dǎo)朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣） 我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

　?。?）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣） （2）誰能用書上的話說說？

　?。?）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

　?。?）伸出你們的雙手，當(dāng)作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

　　9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧?。梢詭蟿幼鳎?/strong>

　　三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

　　2、同學(xué)們！趕海是多么的有趣??！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？ 出示：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔

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