小學(xué)四年級(jí)語文教案【精選8篇】

時(shí)間：2024-01-03 16:40:27 教案

小學(xué)四年級(jí)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。

　　4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、圖片導(dǎo)入。

　　2、板書課題。

　　二、感悟描寫，體悟情感。

　　1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？(可以用課文中的一句話來概括)

　　2、出示：水是村里最珍貴的東西。

　　3、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

〖〗

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的？為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么？從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么？

(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會(huì)用那個(gè)詞語？帶著這種感情讀這段。

(11) 出示母親的話：你們真是餓壞了？為什么用“餓”而不用“渴”?

　　4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦？為什么呢？

　　5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

　　三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。

　　四、總結(jié)。

　　板書

　　水

　　最珍貴

　　苦樂

　　反襯

小學(xué)四年級(jí)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

　　2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)：

　　了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。(白鵝)

　　2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?

　　3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

　　子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象?

　　2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎?

　　三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

　　1、(出示句子)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物! 抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)? “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的? “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面? 請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

　　3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?

　　四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

　　出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

小學(xué)四年級(jí)語文教案篇3

　　課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，解題：

　　1.古今相對(duì)：古人怎樣說？

　　我——吾；你——爾；我們——吾等；你們——爾等；說——曰

　　2、今天就讓我們回到古時(shí)候，讀一讀關(guān)于一個(gè)九歲的孩子的故事。他就是《楊氏之子》。（板書）

　　3.讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　用這樣的方式介紹自己：李氏之子，陳氏之女。

　　4、這是一篇古文，也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。讀好它可不簡單呀。

　　二、初讀，讀通課文

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2.檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應(yīng)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　指名朗讀課文。

　　師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？

　　交流：停頓不一樣。

　　你聽出老師哪里停頓了？

　　跟老師讀一遍。

　　自由朗讀一遍。

　　齊讀。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰： “此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

　?。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　　三、再讀，理解文意

　　孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓……這些問題我們多想解決。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想課文中出現(xiàn)的人物有誰。

　　2、找出介紹楊氏之子的一句話，讀懂，引導(dǎo)學(xué)習(xí)古文方法之一：借助注釋理解。

　　3、借助注釋理解第二句。

　　4、讀懂“為設(shè)果，果有楊梅?！币龑?dǎo)學(xué)習(xí)方法之二：聯(lián)系上下文。

　　四、借插圖理解，體會(huì)語言精妙

　　出示對(duì)話：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　1、讀孔君平的話，你讀懂了嗎？

　　“此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引導(dǎo)一生來理解句子）

　　他的話是什么意思？

　　他是在（以姓做文章逗孩子）。

　　你能想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)來說說這句話嗎？

　　齊讀孔君平的話。

　　如果是你，你會(huì)怎樣回答？

　　2、楊氏之子卻說——

　　你覺得楊氏之子這樣對(duì)答怎樣？（巧妙）

　　妙在？（沒有硬生生的答；說話婉轉(zhuǎn)。）古人很喜歡對(duì)對(duì)子，如果對(duì)應(yīng)著孔君平的話，楊氏之子應(yīng)該會(huì)說：孔雀是夫子家禽。但這樣很不禮貌，很生硬。

　　師生兩種對(duì)答：孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　好在哪里？

　　（1）孔君平在姓上做文章，由“楊”想到了楊梅；孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。

　　（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。

　　3、孔君平聽了這樣的應(yīng)答，會(huì)怎樣說，怎樣做呢？難怪課文開頭說——

　　指名朗讀課文第一句。齊讀第一句話。

　　楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？

　　有禮貌；

　　九歲；

　　應(yīng)聲答曰：可以換那些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）

　　4、如果姓“柳”的來拜訪，怎樣說？姓“梅”的來拜訪，怎樣說？

　　師評(píng)價(jià)學(xué)生“汝等甚聰慧！”

　　5、能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。

　　6、朗讀課文，背誦課文。

　　五、了解出處，拓展閱讀

　　1、語言的藝術(shù)來自于智慧，語言是智慧的閃現(xiàn)。這個(gè)故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧，更讓我們感受到了語言的魅力，讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到：說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。正是因?yàn)闂钍献拥穆斆髋c巧妙應(yīng)答，《楊氏之子》才會(huì)選入南朝劉義慶的小說《世說新語》中，里面有很多故事是寫人的，這本書以言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。我們已讀過的《司馬光砸缸》、《望梅止渴》這些事故都出自這里。

　　2、推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

　　口中狗竇

　　張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵　比四艽稹?/p>

　　【注釋】

　　1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

　　2.因：因此。

　　3.竇：孔，洞。

　　4.耳：語氣詞。

　　六、練習(xí)選擇正確的讀音，打“√”。

　　梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

小學(xué)四年級(jí)語文教案篇4

　　語文園地三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握三種識(shí)字方法：加一加、減一減、合一合，成為另一個(gè)字。

　　2．認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

　　3．認(rèn)讀詞語，進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。

　　4．朗讀背誦《小鳥》。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　積累詞語，掌握三種識(shí)字方法，背誦小詩。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友在學(xué)習(xí)語文園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友還記得嗎?(指名回答)園地三中又有一種識(shí)字方法，同學(xué)們想學(xué)嗎？現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)語文園地三。板書課題，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀我的發(fā)現(xiàn)，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.多媒體出示：

　　第 1 頁

　　取——趣干——趕方——仿

　　通過觀察這組字你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？

　　同桌討論。指名回答。（前面的字是后面的字的一部分，這種識(shí)字方法叫加一加）

　　2.多媒體出示：

　　袋——代活——舌題——頁張——弓

　　通過觀察這組字你又有什么發(fā)現(xiàn)？這兒的每一組字之間又有聯(lián)系嗎？

　　指名回答。（前面的字包括后面的字，這種識(shí)字方法叫減一減）3．這兒還有4組字

　　多媒體出示：秋禾火秒禾少燈火丁炒火少

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間又有聯(lián)系嗎？指名回答。這種識(shí)字方法叫合一合。

　　兩個(gè)獨(dú)體字合在一起時(shí)有什么變化？指名回答（捺變成點(diǎn)）今天，我們不但學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法，還要認(rèn)識(shí)一些生字朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們自己找出來讀一讀。

　　三、我會(huì)認(rèn)

　　第 2 頁

　　1.學(xué)生自由讀生字。

　　2、同桌互相檢查生字。

　　剛才你們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在這些生字寶寶要考考大家，你們敢不敢挑戰(zhàn)？

　　3.課件出示帶拼音的生字：（出示課件）誰想當(dāng)小老師教教大家？領(lǐng)讀，齊讀。

　　4.我摘掉了小帽子，你還認(rèn)識(shí)我嗎？（出示課件）開火車讀。請(qǐng)擴(kuò)詞。

　　5.離開了朋友的幫助，你還認(rèn)識(shí)我嗎？（出示課件）指名讀，男女生賽讀。

　　6.你還能給哪個(gè)字找朋友？

　　7、你記住了哪個(gè)字？是用什么方法記住的？生說自己的識(shí)字方法。

　　你們說的真好，我想下面的詞語也一定讀的很棒，四、我會(huì)讀

　　1．多媒體出示

　　奇怪聰明活潑冰涼可口

　　第 3 頁準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積

　　a.生領(lǐng)讀。

　　b．自由讀、指名讀、開火車讀。其他同學(xué)當(dāng)裁判。2．你能從中選一個(gè)詞語說一句話嗎？ 3.出示花花綠綠干干凈凈高高興興

　　像干干凈凈這樣的詞叫aabb重疊詞，你還能找出哪些重疊詞？

　　五、讀讀背背《小鳥》

　　1.小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！（課件出示：《小鳥》）可是一位小朋友看了著急了，他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B說說。（師范讀）

　　學(xué)生自由讀。指名讀，師生評(píng)議。

　　2、交流 “我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　3、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。

　　自由練背，齊背。

　　六、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　七、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了新的識(shí)字方法，還知道了什么是重疊詞，第 4 頁更懂得了要愛護(hù)小樹，保護(hù)環(huán)境。大家的收獲可真不少。

　　課后搜集一些自己學(xué)歡的小詩讀一讀，背一背，看誰收集得多好不好？現(xiàn)在你就去跟院子里的小鳥說一說，讓它輕輕的跳好不好？（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）課后反思：

　　這節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣高，識(shí)字方法掌握多，又積累了很多詞語，大家都很喜歡小鳥這首詩，很快就背過了。

　　第 5 頁

小學(xué)四年級(jí)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;

　　2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求;

　　3、品讀文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2、小黑板抄寫問題

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)收獲。

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：老師昨天布置大家去預(yù)習(xí)并收集與本課有關(guān)的資料?，F(xiàn)在，大家就來交流你們的預(yù)習(xí)收獲。

　　生答。

　　4、交流預(yù)習(xí)收獲的同時(shí)，教師適時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真多，說明你們的閱讀能力提高了。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想還有那些問題不懂，題出來大家?guī)兔鉀Q。

　　二、默讀課文，提出問題

　　1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文遇到的問題。

　　(預(yù)設(shè)問題有：標(biāo)簽上寫的是什么?為什么把標(biāo)簽貼在床頭上?標(biāo)簽起了什么樣的作用?為什么以標(biāo)簽為題?……)

　　2、老師歸納剛才學(xué)生預(yù)習(xí)所遇到的問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文。

　　3、學(xué)生默讀后，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，簡單地問題在交流中解決，解決后擦去。

　　4、剩下的問題需要學(xué)生研讀課文解決。

　　三、再讀課文，解決疑難

　　1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問題。

　　2、小組交流

　　3、在交流問題時(shí)適時(shí)出示句子幫助學(xué)生理解問題。

　　(1)他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。

　　請(qǐng)學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說會(huì)所自己的感受，想象李比希此刻會(huì)想些什么，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫展現(xiàn)人物心情的寫作方法。

　　(2)問：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪?你們能畫出有關(guān)的句子嗎?

　　四、總結(jié)

　　從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課后題。

　　2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語或者諺語作為激勵(lì)自己的話。(聯(lián)系綜合活動(dòng)開展)

　　3、拓展閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》。

小學(xué)四年級(jí)語文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字新詞的卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?

　　2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?

　　3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?

　　4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

　　二、初讀感知

　　1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3.學(xué)習(xí)生字、詞。

　　4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。

　　參觀野荷塘之前的所見所聞。

　　白天見到的野荷塘的美麗景色。

　　野荷塘夜晚的美麗景色。

　　2.小組交流，劃分段落。

　　3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

　　4.指名讀文。

　　四、作業(yè)

　　1.寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　板書

　　野荷塘

　　塞北心馳神往晶瑩剔透心血來潮

　　嬉戲氣喘吁吁沁人心脾拍手稱奇

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。

　　2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。

　　3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字新詞的卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語：

　　2.齊讀課題

　　二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話

　　1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。

　　2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?

　　3.分角色朗讀。

　　三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美

　　1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

　　2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。

　　3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美

　　1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

　　2.根據(jù)提示試背。

　　3.讀最后一段，體會(huì)，說說自己的理解。

　　4.有感情朗讀課文。

　　五、作業(yè)

　　1.寫會(huì)本課生字。

　　2.有感情朗讀課文。

　　板書

　　野荷塘

　　水珠荷葉野荷花

　　晶瑩剔透大大小小粉紅色

小學(xué)四年級(jí)語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。

　　3.理解孩子們快樂的暑假生活，體會(huì)孩子們對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美

　　1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請(qǐng)你和同學(xué)們講一講你見過的海灘。

　　2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。

　　(在這一環(huán)節(jié)中，我用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)生們交流自己見過的海灘景色，則將學(xué)生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，水到渠成，不露痕跡。)

　　二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂。

　　1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什么?

　　2.下面請(qǐng)你自由朗讀詩文，讀懂了什么?有哪些問題提出來。

　　3.你有哪些感受與大家說一說。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂)

　　4.這么美麗的海灘，這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)

　　三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美，體會(huì)快樂

　　1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀)

　　3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節(jié)自由朗讀。讓后再把它讀給同學(xué)們聽。(主要讓學(xué)生通過反復(fù)讀體會(huì)課文三個(gè)小節(jié)的精妙，品味課文語言美及孩子們的快樂心情

　　1)在學(xué)生展示朗讀地一小節(jié)時(shí)，出示第一小節(jié)的課件。

　　教師引導(dǎo)：在他讀的過程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學(xué)生體會(huì)詩歌用優(yōu)美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色?？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。

　　2)在學(xué)生匯報(bào)朗讀第二小節(jié)時(shí)，教師談話過渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會(huì)做些什么呢?

　　在孩子們盡情想象后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們看這些孩子們都做了些什么?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：(掘一條長長的小河，堆一道堅(jiān)固的城墻，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個(gè)動(dòng)詞劃線，請(qǐng)學(xué)生把畫橫線的詞換成別的詞，并說一說哪個(gè)詞用得好?從而讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)仿寫這一段。

　　就這一小節(jié)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話練習(xí)。

　　做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì)拾到什么樣的貝殼呢?請(qǐng)你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì)是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，可謂一舉兩得。

　　此刻，學(xué)生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續(xù)追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì)是什么樣的?接著讓學(xué)生們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會(huì)在海灘上玩耍的快樂。

　　4.在學(xué)生朗讀第三小節(jié)詩文，教師提問在你讀的過程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì)答多么)兩個(gè)“多么 ”抒發(fā)了孩子們?cè)鯓拥男那?把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達(dá)出來!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓纺?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f一說。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。

　　1.出示本詩配樂課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。體會(huì)孩子們的快樂。

　　2.朗誦詩文。

　　(現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì)暑假的快樂呢?下面就請(qǐng)你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，)

　　五、表達(dá)訓(xùn)練，拓展思維——延伸快樂

　　結(jié)合生活實(shí)際，說一說使自己感到快樂的活動(dòng)。

　　(同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達(dá)出來了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂呢，快來說一說。)

　　六、自主作業(yè)，遷移能力

　　請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動(dòng)中的快樂表現(xiàn)出來。(這是一個(gè)開放式的作業(yè)，教師應(yīng)充分的放手，學(xué)生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達(dá)自己的快樂，也許有的老師會(huì)認(rèn)為語文課就應(yīng)該將作業(yè)落到語言文字上，然而我覺得，每個(gè)孩子都是一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體，他們都有個(gè)性化的表達(dá)方式。當(dāng)孩子們從課文中體會(huì)到美、體會(huì)到快樂時(shí)我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達(dá)出來呢?新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動(dòng)的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動(dòng)人的詩篇。相信我們的孩子，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們會(huì)還我們一個(gè)精彩!)