實(shí)用的口語交際教案范文7篇口語交際類的教案怎么寫

時(shí)間：2024-01-07 23:48:00 教案

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實(shí)用的口語交際教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在調(diào)查、掌握第一手資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行“家鄉(xiāng)的變化”的口語交際。

　　2．想想家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化，哪些方面給你留下深刻印象。通過家鄉(xiāng)的變化激發(fā)大家對家鄉(xiāng)的熱愛，表明自己今天好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。

　　3．?dāng)⑹鲇许樞?、有重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話

　　我們的家鄉(xiāng)是美麗的`地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你們的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，其中哪些給你留下了深刻的印象。

　　二、出示要求：

　　1、注意禮貌用語，敘述有順序。

　　2、要突出重點(diǎn)，抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個(gè)方面來說。，

　　3、語言清楚、明白，聲音響亮，態(tài)度大方。

　　三、分組交流

　　抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個(gè)方面，在小組范圍內(nèi)交流。（如家鄉(xiāng)住宅、家電、道路、人們的面貌等的變化。）

　　四、全班討論

　　1、每組選一位代表在全班發(fā)言。

　　2、其他同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并說說哪些地方說得好，哪些地方不足，該如何改進(jìn)。、

　　3、評出優(yōu)秀小組。

　　五、談感想

　　根據(jù)同學(xué)們所說的內(nèi)容，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勛约涸撊绾闻?，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。

實(shí)用的口語交際教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助畫面說說故事的內(nèi)容。

　　2、積極動(dòng)腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)故事的內(nèi)容交流自己幫小明想出的辦法。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、今天，老師給你們介紹一位新朋友。（課件出示）他和我們一樣，也上一年級了。他叫小明。（課件出示）小明怎么了？指名說。

　　2、小明到底遇到什么難題了？仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

　　二、引導(dǎo)觀察，明確故事

　　1、課件演示，說說小明到底遇到了什么難題？

　　2、課件再次演示，說說這件事難在哪里？

　　三、討論交流，說說評評

　　為了以后還能繼續(xù)幫王爺爺取牛奶，小明該怎么辦呢？小明可為難了，讓我們來幫幫他吧！

　　1、同桌討論。

　　2、交流：對小明說自己的辦法，其他人邊聽邊想他說得怎么樣？

　　四、印證方法，表演提高

　　1、小朋友剛才說了好多辦法，都不錯(cuò)。小明自己也想了個(gè)辦法，仔細(xì)聽小明是怎么說的，他說的時(shí)候注意了什么？

　　2、你幫小明想的辦法怎么樣呢？找小伙伴合作演一演。

　　3、請兩組上臺(tái)表演，全班評評哪里演得好。

　　五、拓展話題，遷移運(yùn)用

　　1、平時(shí)生活中你有沒有遇到過像這樣不知該怎么辦，自己又解決不了的難題？指名交流。

　　2、遇到這些難題你準(zhǔn)備怎么辦呢？隨機(jī)問幾位學(xué)生。

　　3、今天就是個(gè)很好的.機(jī)會(huì)，有這么多同學(xué)，有這么多老師，采用你喜歡的方式去解決剛才說的難題。

　　六、總結(jié)談話

　　今天我們不僅幫了小明的忙，許多小朋友自己的難題也得到了解決。以后我們就可以用今天學(xué)到的方法請教別人或者幫助別人。

　　七、作業(yè)布置

　　回家把今天的口語交際編成故事，說給爸爸媽媽聽。

　　主動(dòng)去做一、二件好事。

實(shí)用的口語交際教案范文3

　　一、感謝

　1、多媒體出示詩歌導(dǎo)入

　?。?）指名讀：我感謝我的媽媽，是她賦予我生命，在我困難的時(shí)候總會(huì)送來安慰，在我

　　寒冷的時(shí)候則送來溫暖；我感謝我的老師，是她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，是你們讓我在人生路途中得到鼓勵(lì)，讓我不孤獨(dú)。。。。。。

　　提問：你們在生活中有要感謝的人嗎？

　?。?）討論、交流。

　　師：在學(xué)習(xí)、生活中，我們每一個(gè)人都會(huì)因?yàn)閯e人的關(guān)心、別人的友好而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人致謝的？先想想，然后小組交流。

　?。?）匯報(bào)、評議。全班匯報(bào)小組交流的情況，師生評議。通過評議使學(xué)生明白：㈠感謝應(yīng)該是真心實(shí)意的

　?、娓兄x時(shí)要把話說清楚，有禮貌，使用感謝用語。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、分層訓(xùn)練

　?。?）學(xué)生準(zhǔn)備。教師提出要求，要求學(xué)生把話說清楚，做到有禮貌，使用“您好”、“謝謝”等用語，而且是真心實(shí)意的。

　?。?）組合練習(xí)。學(xué)生自由組合，分角色練習(xí)致謝。

　?。?）匯報(bào)標(biāo)案。學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評價(jià)。學(xué)生評議為主，從是否真心實(shí)意，是否

　　把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進(jìn)行評價(jià)。評議時(shí)要肯定長處，之處不足。

　　（4）自由表演。設(shè)想生活中幾種需要我們感謝的情況進(jìn)行表演，訓(xùn)練學(xué)生致謝的靈活性。㈠我的鋼筆丟了，小星把鋼筆借給我，我表示感謝。

　?、嫖疑∽≡毫耍瑬|東幫我補(bǔ)習(xí)功課，我表示感謝。

　　過度：在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)受到別人的幫組但同時(shí)我們也要去幫助那些需要幫助的人。

　　二、安慰

　學(xué)會(huì)了解他人遇到的不順心的事

　　1、多媒體出示圖片

　　（1）一位女生趴在桌子上，看上去很傷心，原來是這次月考沒考好，你是他的.同學(xué)會(huì)怎

　　樣安慰她。

　　（2）一位小女孩一個(gè)人在角落大哭，你是她的同學(xué)你會(huì)怎樣安慰她。

　?。?）請同學(xué)角色扮演

　?。?）針對學(xué)生不通的“安慰”話語，老師給予總結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面來安慰人：說一些委婉動(dòng)情的話；說一些表示同情的話；說一些鼓勵(lì)的話

　　小結(jié)：通過安慰能促進(jìn)人一人之間的友誼。

　　2、教師總結(jié)

　?。úシ鸥卸鞯男模┳詈罄蠋煱炎钫嬲\的感謝和最美好的祝福送給你們，愿我們學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)安慰，學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，愿我們生活笑口常開。

　　板書：

　《感謝與安慰》

　　感謝：安慰：

　　真心實(shí)意委婉動(dòng)情

　　把話說清楚表示同情

　　有禮貌使用感謝用語鼓勵(lì)

實(shí)用的口語交際教案范文4

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

　　2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　　難點(diǎn)：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　?。谡Z交際）

　　一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

　　1.回顧學(xué)過的《冬陽童年駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

　?。蹖W(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。］

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　　1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　　3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

　?。劢處熞燥柡钋榈膶?dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。］

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。

　　2.班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。

　　3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。

　?。弁ㄟ^講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語言，達(dá)到口語交際的目的。］

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2.開展童年故事會(huì)。

　　3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。

　?。垡詫W(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以

　　人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。］

　　五、課外延伸，生活中說。

　　讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

　　第二課時(shí)

　　（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）

　?。矍榫臣と?，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。］

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分兩種方案進(jìn)行：

　　方案A：指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。

　　方案B：

　　小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的.趣事。）

　　三、班內(nèi)交流，評價(jià)指導(dǎo)

　　1.指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

　　2.組織評價(jià)：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　［重視習(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。］

　　四、明確要求，草擬作文

　　1.讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

　　2.把自己的童年趣事寫下來。

　　3.交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價(jià)，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。

　　第三課時(shí)

　　（習(xí)作講評）

　　一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評

　　1.同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

　　2.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。

　　4.師生共同評議。

　　（他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？

　　這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）

　?。劢M織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。］

　　二、組內(nèi)評改

　　在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

　　三、佳作欣賞

　　1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

　　2.作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。

　　3.朗讀作品，佳作上墻。

　?。哿?xí)作的賞析、交流、評析，是進(jìn)行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評析過程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際同步提升的目的。］

實(shí)用的口語交際教案范文5

　　一、課前活動(dòng)

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個(gè)教室就是?！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝。”

　　2、導(dǎo)入課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現(xiàn)實(shí)生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學(xué)生交流）

　　3）、今天，我們一起來學(xué)習(xí)問路（出示課題）

　　3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？）

　　三、再現(xiàn)情境，學(xué)習(xí)問路。

　　1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學(xué)生討論發(fā)言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會(huì)向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個(gè)人練習(xí)問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動(dòng)實(shí)踐，鞏固問路要領(lǐng)自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動(dòng)作、表情哦！

　　8、指名臺(tái)上表演，指導(dǎo)學(xué)生從問路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動(dòng)作表情幾方面進(jìn)行評議。

　　9、.總結(jié)：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創(chuàng)情境，學(xué)會(huì)指路。

　　1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。

　?。襟w顯示小熊的家）今天是小熊的.生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應(yīng)該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時(shí)間了，小豬多著急啊，同學(xué)們，如果你認(rèn)識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認(rèn)識一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習(xí)：一人扮演小熊，一人演指路的小動(dòng)物。

　　7、學(xué)生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路人，為什么？

　　9、通過你們的幫助，小豬順利地到了小熊家，推開門一看，小貓、小狗都來了，正唱歌呢？

　　五、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深體驗(yàn)。

　　1、我班的一位同學(xué)畫的圖美，寫的字好，電視臺(tái)的小記者準(zhǔn)備采訪我班的才子，可是他走到這里不認(rèn)識路了，請你告訴他該怎么走。

　　2、同桌合作試演。

　　3、指名上臺(tái)表演，按問路、指路的要求評價(jià)。

　　六、向生活拓展。

　　這節(jié)課，大家說得好，評得好，掌握了問路的本領(lǐng)，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)問路，比如到同學(xué)或老師家串門，做客，不認(rèn)識路就找不到，你想去誰家，課后可以向他問路，等到假日，就可以獨(dú)自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)中去實(shí)踐吧！

實(shí)用的口語交際教案范文6

　　一、內(nèi)容：有趣的游戲

　　二、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　三、教學(xué)目的：

　　1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

　　2 能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

　　3 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1 教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

　　2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　一）激趣導(dǎo)入

　　出示.課件。

　　提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會(huì)玩這些游戲嗎？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

　　二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能說說這個(gè)游戲怎么做呢？

　　指名學(xué)生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時(shí)自己怎么玩的。

　　（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）

　　三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

　　1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)

　　2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo) 能把自己做過的游戲說一說相互學(xué)習(xí)、相互詢問。）

　　3、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

　　在這個(gè)游戲里，老師喊一個(gè)小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦 ?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

　　4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己觀察，

　　5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

　　（設(shè)計(jì)意圖這個(gè)小游戲簡單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的`一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉?。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

　　6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即"三大"(大膽,大方,大聲地說普通話)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖落實(shí)三期目標(biāo) 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣

　?。?、若時(shí)間充?？扇嘟涣?。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。）

　　在這堂口語交際課中，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個(gè)特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了 “口語交際”課程的口語性特點(diǎn)。

　　學(xué)生面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價(jià)、認(rèn)識、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態(tài)語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時(shí)，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時(shí)的使用了手勢，很多學(xué)生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學(xué)。教師相機(jī)給予肯定和鼓勵(lì)。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進(jìn)行。

　　學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)。一方面，除了專門的口語交際課，在平時(shí)的語文課堂和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓(xùn)練：

　?。?）聽話時(shí)密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。

　?。?）聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。