下面是范文網(wǎng)小編收集的鄒忌諷齊王納諫教案9篇，供大家參閱。
鄒忌諷齊王納諫教案1
教學目標
1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
教學重點
1、反復誦讀中對文章的寫作特色*和勸諫技巧的領悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
課時安排
安排2課時
第一課時
一、導語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣 ——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為婬*樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大一鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提一供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文
?。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
昳（ying）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（cháo）于齊 間jian）進
?。ǘ┰僮x課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動，讀時應注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性*特色*，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文：理清結(jié)構層次
第一段：進諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性*。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
五、學生根據(jù)文下一注釋，初步理解課文內(nèi)容
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。
第二課時
一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調(diào)
（一）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語）
4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法）
（三）一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c、于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 （zhāo） ）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ）
b、孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細。）
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b、帝感其誠 《列子愚公移山》 （ 誠心、誠意）
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》（確實、的確 ）
d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設，如果、果真 ）
（四）古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
（五）句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構后置）
6、王之蔽甚矣 （被動句）
引導思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式?！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置
（六）注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情*色*彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的'贊美、喜愛，愛戀之情溢于言表。
妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是討好，口氣有點勉強（因其地位低下，與主人并沒有多少真情可言，但又不能不順從，說話比較拘謹，不敢越雷池一步）。
客曰：“徐公不若君之美也?！备星?色*彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣，明顯的有奉承的意味。（可讓三位同學分角色*表演。）
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅眨旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人?！巴踔紊跻印币痪洌c明了進諫的主旨。猶如當頭一棒，一針見血，使其夢醒。鄒忌為何敢下這樣的結(jié)論？一是鄒忌曾任齊相，是國家的重臣，言不在私而益于公，所以他無所顧忌；二是以小見大，由自己的受蒙蔽推想到國君的受蒙蔽，這種現(xiàn)身說法的方式具有較強的說服力。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三變：令初下 數(shù)月之后 期年之后
排比與層遞，前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結(jié)構。
鄒忌諷齊王納諫教案2
教學目標：
1、進一步落實的字詞句，掌握易讀錯的字，理解重點字詞。
2、朗讀課文，初步感知文意。
3、通過探討記敘的故事、人物形象等，整體把握課文內(nèi)容。
4、引導學生初步學會委婉勸說別人的能力。
教學重點、難點：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學生委婉勸說別人的能力。
教學方法：練習法、朗讀法、討論法
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查詞句
?。ㄒ唬┳x準易錯的字
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進
（二）理解標題中的“諷”、“諫”兩個字意思
1、諷，這里是動詞，諷，這里是動詞，諷諫，用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。
2、諫，這里是名詞，指批評意見。
?。ㄈ╈柟唐渌衷~
?。?）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里
?。?）王之蔽甚矣（7）面刺（8）雖欲言（9）皆朝于齊
(四)翻譯以下各句:
1.我孰與城北徐公美2.旦日，客從外來，與坐談，問之
3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
二、再讀課文，感知文意
?。ㄒ唬┨釂枺航Y(jié)合，說一說怎樣朗讀，才能收到良好的效果？
?。ǘ├首x課文
三、整體把握課文
1、你能講一講記敘了一個什么故事嗎？
2、鄒忌是怎樣成功說服齊王的？
3、討論：鄒忌和齊王分別是個怎樣的人?為什么？
四、拓展延伸
提問：鄒忌的勸說方式對我們今天的'人際交往有什么啟示？
五、學一學勸說
語境1：初春天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要勸你,又該怎么說？
語境2：小英時不時的在看男同學寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？
語境3：齊景公酷愛打獵，非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當心，讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆，命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂，怎樣進諫才救得了燭鄒？
六、作業(yè)：
1、完成課后練習二。
2、發(fā)揮想像力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。
3、課外選讀《戰(zhàn)國策》中的《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》等寓言故事。
鄒忌諷齊王納諫教案3
【導入新課】
齊讀課文。
【新課探究】
一、分析閱讀第三段：
1、本段中三個"下"字，各應怎樣理解？
答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發(fā)布的意思。"下"的用法還有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。
2、本段中兩個"上"的意思應怎樣理解？
答："受上賞"的"上"是上等的意思；"上書"的"上"是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。
3、"時時而間進"中"間"的意思是什么？它還有哪些用法？
答："問"的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。
4、本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。
答："門庭若市"，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。
5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了。
6、齊王是否發(fā)揚了鄒忌的"自省"精神？他是怎樣做的`？
答：齊王發(fā)揚了鄒忌的"自省"精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。
7、誦讀指導："善"要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。
三賞："群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞"則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
"此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷"句中的"此所渭"后要略作停頓。
8、鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰："善"則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了"諷"的效果。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：小大
家事國事
9、第三段小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。
二、閱讀最后一段：
1、"皆朝于齊"的"朝"是什么意思？前文中的三個"朝"字又如何講解？
答：這個"朝"是朝見的意思。"朝服衣冠"的"朝"是早上的意思，讀zhāo；"于是入朝見威王"的"朝"和"能謗譏于市朝"的"朝"都是朝廷的意思。
2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？
答：取得了"戰(zhàn)勝于朝廷"的效果。
3、最后一段小結(jié)：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
4、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：
①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。"能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"如此不計較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。
?、诔济襁M諫分三個階段，發(fā)生了三次變化。三變："令初下，群臣進涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者"。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。
?、劢Y(jié)果是"燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷"。總之，齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而"門庭若市"，繼爾"時時而間進"，最后"無可進者"，終于"戰(zhàn)勝于朝廷"。其實，這些也正是鄒忌"諷"的間接效果。
鄒忌諷齊王納諫教案4
教學過程：
一、導入
請大家翻開課本第92頁，今天們學習一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當謂語的句子叫做兼語句。
我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學習過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進諫的？很直白犀利的吧？責備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。
二、《戰(zhàn)國策》簡介
《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的'劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。
從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。
三、課文分析
大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學習那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的。
首先請大家有感情的朗讀一遍課文。
1、先請一位學生翻譯第一自然段。根據(jù)學生翻譯情況進行第一自然段的疏通
語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標點符號的，在沒有標點符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢。“孰”，疑問代詞。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者?！笆搿笔潜让赖膶ο?，也是比美的承受者。）
我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學說是“孰與”。其實“與”是一個連詞?？稍诠艜校３？匆姟笆肱c”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上的得失。
?、诔潜毙旃R國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達習慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常?？梢约由险Z氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語氣。所以在這一個句子中，謂語部分就應該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學生古文語法知識的系統(tǒng)積累）。
?、奂刹蛔孕拧@是一個否定句。這里應該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實正確的順序應該是“忌不信自”。前面我們學了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。
?、茏c談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時候要記得補充省略的部分。
?、菸崞拗牢艺?，私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認為我美的屬性作出判斷，是因為妻子偏愛我。
2、疏通第二段的文義，解釋一些重點的字詞
①今齊地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域，或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。
?、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴格的說來這不算是一個古今異義詞
3、面刺寡人之過者，受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動詞前面，起修飾和限制作用，作該動詞的狀語。在這里，“面”做狀語，表示完成動作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當面表達”的意思。
4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進諫齊王，進諫的時候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進諫。
5、討論鄒忌進諫方式的妙處
提示：個人小事與國家大事之間有共同點，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點入手，既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂，同時也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王容易接受。
6、討論課文中人物形象
鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進行調(diào)查、比較，最后實事求是地承認自己“弗如遠甚”。這說明他有實事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細致，具有豐富的社會經(jīng)驗，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進諫，也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。
齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實施，制定了對進諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。
7、討論說話藝術（略）
8、總結(jié)全文
9、課后作業(yè)背誦全文
鄒忌諷齊王納諫教案5
【教學目標】
?。?、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
２、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況和其在中國文學和史學上的地位。
?。?、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
?。?、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
【教學重點】
１、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
?。?、本文記述了鄒忌以自身的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
【教學難點】
?。?、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
?。病⑻岣呓柚Z境推斷文言實詞意義的能力。
【課時布置】
?。舱n時。
第一課時
一、導入新課
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成績一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料導讀
１、《戰(zhàn)國策》的資料：
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的'是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
?。?、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
?。?、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
三、引導同學朗讀課文
?。?、初讀課文，讀準字音：
昳（yì）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡 期（jī）年
朝（cháo）于齊 間（jiàn）進
?。?、再讀課文，理解詞句：
?、?理解詞語在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
?。ㄖS：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝
（公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背后里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
?、?詞類活用：
朝服衣冠
?。ǔ?，名詞作狀語；服，名詞作動詞）
吾妻之美我者，私我也
（美，形容詞意動用法）
能面刺寡人之過者
?。妫~作狀語）
聞寡人之耳者
?。?，動詞使動用法）
?、?一詞多義：
修：
?、?乃重修岳陽樓（興建，建造）
?、?外結(jié)好孫權，內(nèi)修政理（整治）
③ 鄒忌修八尺有余（長，高）
朝：
① 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
?、?于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
?、?朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）
孰：
① 我與城北徐公孰美代詞，誰
② 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。
誠：
?、?臣誠知不如徐公美（確實，的確）
?、?此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確
?、?古今異義：
今齊地方千里（古義，土地方圓；今義，地點。）
宮婦左右莫不私王。（古義，國君旁邊的近臣；今義，方位名詞。）
明日，徐公來。（古義，第二天；今義，今天的下一天。）
四、安排作業(yè)
?。?、掌握本節(jié)課的要點。
２、參照課后練習整體理解課文。
第二課時
一、復習導入
二、整體感知
?。?、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？
“諷”，即婉言規(guī)勸之意。
２、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？
“王之蔽甚矣！”
３、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？
鄒忌善“諷”，表示在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。
４、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自身的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自身的原因，然后從自身的生活小事推動而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽自身的原因，然后從自身的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批評，而是以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自身的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己和人，具有強烈的說服效果。語言委婉、含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。
５、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、課堂小結(jié)
這篇文章告訴我們這樣一個道理：只有廣開言路，修明政治，才干使國家強盛起來。
四、安排作業(yè)
１、完成課后練習。
?。病㈩A習《愚公移山》。
鄒忌諷齊王納諫教案6
教學目標
1、知識目標：
進一步掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
2、能力目標：
理解課文內(nèi)容，感受人物形象；
領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構”的寫法；
初步培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習慣。
教學突破點：
1、理解課文，領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構”的寫法。
2、分析人物形象。
教學方法：1．朗讀法 2．討論點撥法
教具準備：多媒體
課時安排：第二課時
教學過程：
一、檢查鞏固，掌握重點。
同學們，有誰愿意當一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學進行測評？
（同學解答、教師評價）
二、創(chuàng)設情境，導入新課：
知識目標實現(xiàn)后，今天我們接著學習課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。
那么，他到底是怎么做的呢？我們進一步學習課文。（板書課題）
鄒忌諷齊王納諫
三、展示教學目標：（幻燈片）找一個同學讀一讀。
四、朗讀，感知。（分角色朗讀）
五、課文內(nèi)容疏理
（一）、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）
請大家用一句話簡要地概括這篇文章的.內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。
?。ǘ?、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構
課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？
1、獨立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關嗎？找到后請你用“三 ”的二字短語來進行概括。（同學上臺展示自己書寫）
教師評價小結(jié)：剛才同學們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預料 。
鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結(jié)構。
（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變?？芍^是一氣呵成，渾然一體。）
文學作品中以“三”字為標志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。
過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
?。ㄈ?、分析人物形象（小組討論，合作探究）
A、分析人物形象
請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：
鄒忌是個 人 ，我從 看出來。
齊王是個 人，我從 看出來。
討論明確：
B、每組派一代表在黑板上展示。
C、教師點拔補充。
鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；
鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；
鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；
鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……
齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；
齊王是個 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……
老師語：學習齊王，我們更多的應是提高個人修養(yǎng)，并將其落實在具體的行動上，而學習鄒忌，我們除了學習他高尚的品格外，我們還應借鑒他高超的諷諫技巧。有關鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。
六、練習設計：（幻燈顯示）
1、鄒忌由 想到 ，進而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫 。（板書：以小比大）
2、主人公鄒忌是個什么樣的人？
3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）
三、學習體會：（學生自談）
本節(jié)課你有那些收獲？
四、小結(jié)下課：
通過這篇課文的學習，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。
最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構。
鄒忌諷齊王納諫教案7
俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。
教學目標
知識目標
1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學難點
反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1.朗讀法 用以讀帶講的'方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
2.討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、 導語設計
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。
2.鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示:
(1)讀準字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝于齊 間進
(2)解釋下列加點的詞語。
朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。
能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者
今齊地方千里 宮婦左右莫不私王
鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝
(3)翻譯下列句子。
我孰與城北徐公美? 忌不自信。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。
學生逐題完成，并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
學生逐題完成，并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2) 朝:名詞作狀語，在早晨。
美:以……為美，形容詞用作動詞。
面:當面，名詞作狀語。
聞:使……聞。
地方:土地方圓。
左右:國君旁邊的近臣。
諷:委婉勸說。[來源:學,科,網(wǎng)]
謗譏:公開指責。
(3) 我同城北徐公比，哪個更美?(把握 “……孰與……”的句式)
鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
大 王您受蒙蔽很深啦!
3、三讀課文:理清結(jié)構層次
明確:第一段:進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段:進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及
鄒忌諷齊王納諫教案8
[設計意圖]
中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結(jié)構文章的妙處入手，啟發(fā)學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。
[設計提要]
這篇教學設計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。
[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]
《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導讀。
[設計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？
[討論明確]
1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”
2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也?！?/p>
3. 鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>
4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞?！?/p>
6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者?！薄叭儭敝?，達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。
[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。
我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的`大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學簡練典雅的風格，由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導]通過鄒忌比美、設喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領導者、被領導者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。
[討論明確]1、作為下級，既要勇于進諫，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領導者，也應樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領導者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當：“人貴有自知之明?！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）
[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領導者都能勇于并且善于進言，各級領導都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！
附：板書
問、答、思 整齊 善于進諫
三 參差 樂于納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓練設計
（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點字意義相同的項：
1、鄒忌修八尺有余
A.外結(jié)好孫權，內(nèi)修政 B.嚴大國之威以修敬也
C.臣修身潔行數(shù)十年 D.蓋簡桃核修狹者為主
2、朝服衣冠，窺鏡
A.一朝而滅，莫之哀也
B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
C.青青園中葵，朝露待日唏
D.秦王聞之，大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者，私我也
A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
B.于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？
C.以先國家之急而后私仇也
D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意
?。ǘ┡袛囝}，下列說法，有錯的一項是：
A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。
B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。
D.“地方”在本文中是兩個詞，“地”指領域、領土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。
（三）背誦題（生源好的班級，當堂背誦）
1、先用半分鐘時間，背誦第四節(jié)。
2、用三分鐘時間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競賽）[建議：參照并利用本文板書設計 ]
3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當解說）最后全體背誦]。
4、全體同學背誦全文，或抽查背誦全文。
?。ㄋ模╅喿x題（課外閱讀，也可放在當堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？
昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵擲之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）
（五）作文題。任選一，課下完成：
1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明
附：客觀題答案
?。ㄒ唬?、D 2、C 3、B （二） C
鄒忌諷齊王納諫教案9
[設計意圖]
中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結(jié)構文章的妙處入手，啟發(fā)學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。
[設計提要]
這篇教學設計為提要式，由三方面組成：
1、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；
2、《鄒》文的參差美；
3、《鄒》文的哲理美。
[說明]
《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導讀。
[設計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導]
鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？
[討論明確]
1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？”問其客：“吾與徐公孰美？”
2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也?！?/p>
3、鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
4、鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。”
6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者?！薄叭儭敝?，達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點撥]
也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導]
《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。
[明確]
1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。
2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的'表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。
我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
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