下面是范文網(wǎng)小編分享的《牧童》教學(xué)反思11篇 牧童教學(xué)教案，以供借鑒。
《牧童》教學(xué)反思1
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、自主探究求發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過開展帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的著名。
二、動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為不動(dòng)筆墨，不讀書。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的`人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。一致認(rèn)為沒有不爭(zhēng)用得特別好，我馬上請(qǐng)小朋友用筆劃出來，重點(diǎn)體會(huì)一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆等等，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
三、放飛想象，主動(dòng)學(xué)習(xí)
想象和幻想是低年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，讓學(xué)生說想法，展開想象補(bǔ)充情節(jié)，可以放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象，還有什么人在夸贊大畫家的畫?充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流時(shí)，孩子們紛紛發(fā)言，有孩子說：那個(gè)財(cái)主會(huì)這樣夸 ，不錯(cuò)!不錯(cuò)!這一幅圖多少錢?有孩子說：太美了，太美了，只有神仙才畫的出來呀!有孩子說：太好了，太好了，我要拜你為你，跟你學(xué)畫畫。有孩子說：太棒了，太棒了，讓我看到了兩只牛在斗。由此，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。
在課文結(jié)束的時(shí)候，我問學(xué)生：你想對(duì)戴嵩說什么?孩子們紛紛舉手說：我想對(duì)戴嵩說，你以后畫畫要去觀察一下再畫，不要再畫錯(cuò)了。我想對(duì)戴嵩說，你能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，真了不起。我想對(duì)戴嵩說，你不愧是個(gè)大畫家，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想對(duì)戴嵩說，你畫的畫真好。這樣學(xué)生對(duì)戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對(duì)課文語言的積累，能運(yùn)用這些詞語和句子說話，加深了對(duì)課文的理解，又促進(jìn)了語言的運(yùn)用，有效地促進(jìn)新的語言材料的內(nèi)化，還發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了語言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是，學(xué)生的語言還豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
《牧童》教學(xué)反思2
這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的'內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。課后，一學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)?！卑?！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽范唱兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！
《牧童》教學(xué)反思3
設(shè)計(jì)思路：
這篇文章故事性強(qiáng)，“畫家畫畫”的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們；牧童和他們同齡，他的舉動(dòng)也能引起他們的興趣；二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我想最大限度地讓學(xué)生自己閱讀、大膽表達(dá)，尊重每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，然后相機(jī)穿插語文的字詞積累、運(yùn)用以及重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練。
落實(shí)較好的地方：
1、 課題切入新、快、準(zhǔn)
上課的開場(chǎng)白我是這樣設(shè)計(jì)的：
每天，我們?cè)跁局小⒃谏钪?，要認(rèn)識(shí)不同的人，和不同的人打交道。今天，我們要認(rèn)識(shí)兩位新的主人公，他們就是21課里面的——畫家和牧童。“畫家”為什么寫得大，“牧童”為什么寫得小？?jī)蓚€(gè)不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了，他們分別給你留下了什么印象？讓我們一起走進(jìn)課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。
前面的導(dǎo)入用課題字跡大小不一作為切入點(diǎn)來吸引學(xué)生興趣，并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)過程自然、簡(jiǎn)潔，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、學(xué)生默讀及批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成
“畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說，發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一起走進(jìn)課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。”
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)單詞語寫出自己的閱讀體會(huì)。這是我們平常課堂中長(zhǎng)期訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠大膽說出自己讀后印象
給學(xué)生自由、民主表達(dá)的空間。學(xué)生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自己對(duì)戴嵩和牧童的印象，大部分談得比較到位，如戴嵩是一個(gè)著名的畫家、一個(gè)虛心的畫家、一個(gè)有禮的畫家、一個(gè)和藹的畫家等等，牧童能勇敢指出別人的錯(cuò)誤、能細(xì)心觀察生活等。
沒有感悟的課堂是沒有生氣的，沒有感悟的課堂是沒有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能無拘無束地表達(dá)自己的思想，表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。
4、“紛紛夸贊”、“請(qǐng)牧童改畫”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
（1）朗讀訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)分別讀一讀商人和教書先生說的話。
（2）我聽出來了，你是在用稱贊的語氣朗讀，課文中還有哪些詞語和“稱贊”的意思差不多？細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？稱贊——贊揚(yáng)——夸贊
?。?）如果你也正好在那里圍觀，你會(huì)怎么贊美呢？
?。?）剛才大家這樣你一言，我一語地贊美，就叫——紛紛夸贊。
從朗讀理解到巧妙應(yīng)用，比較自然而緊湊地進(jìn)行了近義詞的理解到句子訓(xùn)練。
在牧童指出了畫家的錯(cuò)處之后，有這樣的環(huán)節(jié)：“誰能當(dāng)一當(dāng)牧童幫大畫家改改他的畫？”師生互動(dòng)。
師：小兄弟，請(qǐng)問這幅圖應(yīng)該怎么修改呢？
生：這里的牛尾巴應(yīng)該畫在兩腿中間。
師：請(qǐng)問是為什么呢？
生：因?yàn)閮膳Ｏ喽返臅r(shí)候，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的；這是驅(qū)趕牛蠅時(shí)候的'樣子。
師：（連連拱手）多謝你的指教。
這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學(xué)生的注意力，也是對(duì)書本知識(shí)的重現(xiàn)、鞏固，讓故事更加完整。
5、教師的評(píng)價(jià)語
你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！能讀出潛藏在文字下面的深層含義！
你很會(huì)總結(jié)！說明你平常讀書懂得積累。
你能說出自己的感受，大膽地表達(dá)！
你能用朗讀體現(xiàn)他的著名，說明你讀懂了！
你找出了重音詞，讀起來很有味道！
老師評(píng)價(jià)語言的避免單一、生硬，這些評(píng)價(jià)看似隨即拈來，實(shí)則想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法，并且評(píng)價(jià)的具體、豐富讓學(xué)生更感受到真實(shí)可信。
令人遺憾的地方：
1、 尊重的層次
在“說說你對(duì)戴嵩的印象”時(shí)，有學(xué)生說“他愛動(dòng)腦筋”，和文中的戴嵩似乎相隔甚遠(yuǎn)。怎么辦？當(dāng)時(shí)還沒想到對(duì)策，只好也把這個(gè)詞語寫在黑板上。但是一直到了最后，我們也沒有和這個(gè)詞語扯上關(guān)系?，F(xiàn)在回想，應(yīng)該當(dāng)即問他：“你在哪兒讀到的？”說得有道理再寫，說得沒道理可以請(qǐng)其他同學(xué)來糾正，老師也可以參與，讓這個(gè)環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機(jī)。但很遺憾，這個(gè)詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會(huì)，尊重閱讀體驗(yàn)不僅是認(rèn)同、欣賞，還有一種尊重——關(guān)注。
2、 深讀課文不夠
“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”
這一句能很好地體現(xiàn)畫家的“著名”，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過找重音詞來體會(huì)；二是去掉“一……就……”，比較兩個(gè)句子的不同。后來覺得重點(diǎn)應(yīng)該放在“畫家的虛心”體會(huì)上，前面不要太冗長(zhǎng)，決定砍掉第二個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時(shí)，心里總是牽掛著前面要簡(jiǎn)短，因而對(duì)重音詞的體會(huì)也沒有到位。
一節(jié)課，抓住其中的一個(gè)點(diǎn)深入體會(huì)，不需面面俱到，也不需繁瑣分析，但是這樣泛泛而過，沒有給學(xué)生留下深刻印象。現(xiàn)在想來，應(yīng)該取第二個(gè)環(huán)節(jié)，只要抓住一句話即可——“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
a) 比較兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫掛出來，有很多人觀賞。
b) 你有什么發(fā)現(xiàn)？
《牧童》教學(xué)反思4
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
１、課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的`體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
２、動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣：
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第
?。?、４自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
３、自覺參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)：
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《牧童》教學(xué)反思5
美國(guó)兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默賽爾指出：音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認(rèn)為，音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。也有專家認(rèn)為音樂欣賞是通過讓兒童感受音樂情緒、情感的變化，領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂要素及速度、力度等音樂手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂欣賞的興趣和習(xí)慣；提高其審美、鑒賞音樂的能力，從而使他們能吸收和享受音樂。在我的一次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力。
在二年級(jí)的藝術(shù)教材中有一首歌曲《牧童》，這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的'情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了，學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)?！迸赃呉灿袔讉€(gè)學(xué)生在輕聲地在議論，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急。唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我在手足無措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聽CD兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！
《牧童》教學(xué)反思6
《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大家戴嵩的虛心精神：
1.從課題入手，了解家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說：家是會(huì)的人。我追問：會(huì)的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2.從“著名”入手，走進(jìn)家。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的家？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一就”說話，進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過老師的簡(jiǎn)筆，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”?！爸焙x的理解，為感受家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為家的無可挑剔的'時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
《牧童》教學(xué)反思7
音樂欣賞一直是比較難上的課型，怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂見的形式來上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂第七冊(cè)第五課的欣賞曲目，該曲共分為三段。
第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍，宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的`節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來說，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
2、加進(jìn)任課老師和音樂大師的合影照片，引起學(xué)生的興趣，增進(jìn)要了解大師的欲望，更有親近感。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思8
古詩(shī)《舟過安仁》講的是想借助風(fēng)的力量來使船而撐傘的兩個(gè)小男孩。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編整理了舟過安仁教學(xué)反思。通過舟過安仁教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。
一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說說詞語的大概意思,在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思、感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。
二、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的.畫面,說說全詩(shī)的意思、在說的過程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確、這樣來體會(huì)童年生活的無邪和美好。
三、重視朗讀指導(dǎo)、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀、要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào)、來體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學(xué)生受到美的熏陶。通過學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫成一篇充滿詩(shī)情畫意的小短文。
《牧童》教學(xué)反思9
各位老師，大家好！今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)，《牧童》教學(xué)反思。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本詩(shī)通俗易懂，但五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容放到四年級(jí)來上，還是有一定的難度。而且，這節(jié)課的既定課型是古詩(shī)文的拓展課。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，理解“弄、鋪、臥”等詞語在詩(shī)句中的意思。能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。2．想象詩(shī)詞描寫的畫面，感受童年生活的樂趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。3.結(jié)合學(xué)過的古詩(shī)內(nèi)容，回顧引導(dǎo)，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，感知詩(shī)詞畫面，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞中童年生活的快樂，積累詩(shī)句。
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》，讓學(xué)生欣賞。課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過程：解詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情，教學(xué)反思《《牧童》教學(xué)反思》。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)。初讀字正腔圓，再讀抑揚(yáng)頓挫直至品讀詩(shī)中畫面。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)字詞，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。我抓住一個(gè)“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛。有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個(gè)“弄”字，聯(lián)系詩(shī)文，感受牧童弄笛的.輕松、自在；學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)的同時(shí)，我抓住古詩(shī)中常見的虛指，引導(dǎo)回顧學(xué)過的相關(guān)詩(shī)句，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鞏固。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。抓住蓑衣，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過的和所以相關(guān)的詩(shī)句。同時(shí)，我還悉心整理了兩句意思相對(duì)淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩(shī)句，拓展學(xué)生對(duì)詩(shī)句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來代替“臥”字，讓學(xué)生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
最后，再次引入一首同名古詩(shī)，唐朝詩(shī)人劉架的牧童，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠初步了解詩(shī)文意思，感知兒童調(diào)皮、可愛的形象。今天所學(xué)的詩(shī)文中塑造的兒童生活相得益彰，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)牧童生活的樂趣。
課后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《牧童》教學(xué)反思10
《牧童瑤》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首帶有山歌風(fēng)味的敘事童謠，《牧童瑤》教學(xué)反思。歌詞采用問答的形式，抒發(fā)了孩們的熱愛光明的真摯情感。整節(jié)課，我注重了學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂和表現(xiàn)音樂。本課我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，學(xué)生能夠用自然的聲音，活潑愉快的情緒演唱歌曲，為了能很好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1，增加師生互動(dòng)，提高積極性，教學(xué)反思《《牧童瑤》教學(xué)反思》。
本首歌的'歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，山下兩句一問一答的結(jié)構(gòu)，于是，在按節(jié)奏朗讀歌詞和演唱歌曲時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一問一答，師生或者是生生朗讀和演唱，既不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，又提高了積極性。
2，師生接口唱，唱好每句的最后一個(gè)音
本首歌共有4個(gè)短句，有3個(gè)樂句的歌詞都是“那斯那斯啊”，并因他們的節(jié)奏都相同，為了讓學(xué)生唱好這三個(gè)樂句并且不混淆，我和學(xué)生進(jìn)行了接口唱，在聆聽歌曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊關(guān)注老師的手勢(shì)，讓學(xué)生明白手的高低就代表音的高低，再根據(jù)老師的的手勢(shì)和演唱進(jìn)行師生接口唱。
3，歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)
歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我比較滿意的，這一環(huán)節(jié)有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學(xué)生的好奇感，在通過填詞，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生用創(chuàng)編歌詞來演唱有效的增加了學(xué)生的自信心。
在實(shí)際教學(xué)中，也有很多的不足之處：如語言和提問的方式上仍有很大的欠缺，問題范圍過廣泛，問題方式過深?？赡苁俏铱紤]問題不夠周詳，沒有站在學(xué)生的角度思考問題照成的。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)和換角度考慮問題！
《牧童》教學(xué)反思11
《牧童謠》是一年級(jí)音樂第二單元的第一首唱歌歌曲。這首歌曲雖然簡(jiǎn)單，但是孩子們卻很感興趣，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，以孩子的口吻向大家介紹了三個(gè)小伙伴，分別是“misolla”，讓學(xué)生們給他們打招呼，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著用這三個(gè)音編出幾個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生唱一唱，并用小貓叫、小狗叫的聲音隨音樂唱出來，這幾個(gè)音節(jié)恰好就是這首曲子里的旋律，這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學(xué)生的'好奇感，然后通過填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來演唱有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
一節(jié)課下來，我能用兒童喜歡的形式把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，確實(shí)略有成效。但在語言和提問的方式上仍有很大的缺陷，問題范圍過泛，問題方式過深。考慮問題不夠周詳，這是沒有站在學(xué)生的角度思考問題所造成的。
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