下面是范文網(wǎng)小編分享的初中語文優(yōu)秀教案6篇 教案編寫初中語文，供大家閱讀。
初中語文優(yōu)秀教案1
一、教學目標
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2、培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質(zhì)。
二、教學重點
1、多角度理解文章主旨。
2、學習欣賞文章美。
三、教學過程
（一）導入
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
?。ǘ┛熳x感知課文，思考
1、文章的主人公是誰？
2、請為本文加五個小標題。
?。ɡ杭拍拿ず⒆涌鞓返拿ず⒆右姷搅艘痪€光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子）
（三）研讀課文
1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
2、快樂的盲孩子：
分角色朗讀：
?。?）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？
?。?）影子從哪里來？
?。?）影子說這話時內(nèi)心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
3、見到了一線光明的盲孩子：
（1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？
?。?）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>
?。?）哪一句是中心句？
4、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子：
（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
?。?）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？
5、重見光明的盲孩子：
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
?。?）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的.“光明”的含義是什么？
（四）互助合作，探究課文主題
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
（五）課外拓展，放飛思維
１、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
２、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
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做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。
初中語文優(yōu)秀教案2
一、導入新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的'頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。
《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）
二、整文感知課文（自讀課文）
1．出示自學提綱：
?、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事？
?、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆?？為什么？
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2．學生自學。
三、檢查自學情況（反饋）
1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？
?。ㄌ焖乱粔K，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
2．說出使你受感動的地方。（學生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導）
3．質(zhì)疑。（師生評議解決）
四、總結(jié)
1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）
2．指讀全文。
五、板書設計
初中語文優(yōu)秀教案3
學習目標：
1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2、揣摩語言，領會作者與主人公老王的思想感情。
3、學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
學習重難點：
1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學會關注、關愛他人。
資料連接：
走進作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風絮》;小說有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關于小說》;譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。
學習過程：
快速閱讀文本，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。
1、識記字詞
傴()身攥()著惶()恐塌()敗愧怍()
取締()滯()笨眼翳()骷髏()()
2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容(不超過50字)。
合作釋疑—評說老王
3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個的人，從看出”的形式表達出來。然后小組討論交流，交換看法，互相補充。
4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？
思想共鳴—懷念老王
5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？(提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！注意言簡意駭！！)
遷移延伸—關注“老王”
6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的`人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎么去對待那些不幸的人？
品味語言：
7、楊絳的文學語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請體會下列語句蘊含的情感：
(1)、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。
(2)、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
學習小結(jié)：
8、通過本文的學習，你有哪些收獲？
達標檢測
9、本文是一篇寫人記事的________(文體)，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。
10、文中有一個詞語“”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。
11、仿寫句子：
假如我是一團火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，;假如我是一片云，;假如我是一棵樹，;假如我是一泓清泉，。
初中語文優(yōu)秀教案4
教學要求：
1、學習生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學程序及設計意圖：
一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑
1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
?。ü膭顚W生課前預習收集，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導入，激起學生求知的欲望，培養(yǎng)學生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。
?。?）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
?。ǚ攀肿寣W生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
?。▽W生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的'魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
?。ㄓ勺x引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。
?。ü膭顚W生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文?。?/p>
初中語文優(yōu)秀教案5
一、教學目標：
1、知識目標：
掌握文中重點詞語、文學常識。
2、能力目標：
（1）引導學生運用以讀帶思，以思促讀的方法分析課文。
?。?）逐步引導學生運用合作探究的方法解決問題。
3、情感目標：
抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。
二、教學重點：
誘發(fā)學生反復朗讀課文，逐步培養(yǎng)學生以讀帶思，以思促讀的閱讀分析能力。
三、教學難點：
抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。
四、教學設想：
運用誘思導讀法，啟發(fā)學生集思廣益，合作探究問題的興趣，以“點”帶“面”層層深入地分析本文主旨，體會作者內(nèi)心的思想感情。
五、教學過程：
鷹隼試翼篇
同學們，童年的時光里都有許多美好的回憶：難忘的'朋友，難忘的游戲，難忘的玩具。打開你記憶的窗口，給大家講述一個你小時候做過的游戲或是玩過的玩具。
導入課題，并板書。
初露鋒芒篇
（1）知識積累
誰愿意毛逐自薦給大家讀一遍21頁注釋①，讓我們一起了解本文作者魯迅先生，在今后我們將學到他更多的文章，將逐步認識這位作家個性化的語言、崇高的品質(zhì)和偉大的人格，下面我們比一比，看誰記住這個注釋最快、最準確。努力吧，相信自己，你就是最優(yōu)秀的！
（2）誘思導讀
第一步：請同學們快速閱讀課文，將不認識、不理解的字詞運用工具書掌握它們的讀音和含義。
A組學生練習題：給加點的字詞注音
禿 蟹 憔悴 訣別 嫌惡
B組學生練習題：掌握下列詞語的含義
驚惶 傲然 虐殺 寬恕 苦心孤旨
留給大家5分鐘，同桌之間看誰掌握的最準確，最牢固。
設計目的：讓學生運用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙。
第二步：請同學們細細研讀課文，開啟你智慧的大門，集思廣益，合作探討下列幾個問題。教師在學生討論間適當點拔，參與學生討論。
（1）從文中找出能夠體現(xiàn)作者魯迅先生內(nèi)心感情的詞語。
（2）從文中找出作者描寫風箏的語句。
（3）第一段中作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
（4）請用一句話概括本文記敘的內(nèi)容。
設計目的：抓住本文中幾個“點”，進而輻射整個“面”，引導學生積極思考，小組合作探究，體現(xiàn)以學生為主體，教師參與學生討論的教學機制。
第三步：重點段落研讀，把握文章主旨。
本文記敘了我折斷、踏扁破壞小兄弟風箏這件事，表達了作者內(nèi)疚、懊悔的復雜心情，請找出詳細記敘這件事的片段，朗讀兩遍。朗讀可以高聲，也可以低聲、不出聲；可以讀快，也可以讀慢，讀完后小組討論以下問題：
⑴當他發(fā)現(xiàn)我時，為何“便驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！?/p>
⑵“我在破獲秘密的滿足中”這句話，“秘密”是指什么？“滿足”與后文哪個詞相呼應？
?、潜径沃械摹鞍寥弧焙汀敖^望”形象地表達出人物怎樣的心情？
?、嚷?lián)系上下文，指出作者現(xiàn)在如何評價當初的做法，同時表達出作者一種怎樣的愿望？
設計目的：通過分析探討重點語句，深入剖析作者的內(nèi)心世界，從而更清晰地把握文章主旨。
才藝展示篇
⑴說話訓練：
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學們?nèi)我膺x擇一個角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談談你的感受。
?、仆卣褂柧殻?/p>
親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩文中有許多描寫親情的語句，你能寫出一、二句嗎？
初中語文優(yōu)秀教案6
一、教學目標
◎有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。
◎通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
◎結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
二、教學重難點
【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【教學難點】正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
請學生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題。
(二)通讀全文，整體感知
◎教師提問，學生獨立思考，回顧：散文的線索是什么？
(明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式。)
◎朗讀全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？
(明確：改講義、匿名信事件、觀看教學影片、送別)
◎同桌討論，與藤野先生相關的是哪幾件？另外兩件如何歸類？
(明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應了標題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學影片是與作者的愛國情感相關，屬于暗線。)
(三)細讀課文，深入研讀
◎通讀全文，學生獨立思考：關于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？
(明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。)
◎同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？
(明確：A.作為學者，治學嚴謹；作為教師，認真負責B.尊重他人，沒有民族間的偏見。)
◎小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？
(明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學嚴謹，對自己專業(yè)領域里的.知識盲點非常感興趣；擔心作者不參加解剖課——作為教師，認真負責；尊重他人的信仰，沒有民族偏見；被當做扒手——不拘小節(jié)。)
◎獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人？
(明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學嚴謹，認真負責，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師。)
(四)小組討論，拓展延伸
小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國思想？
(明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責任感。)
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：對比閱讀本文與《阿長與山海經(jīng)》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節(jié)課分享。
五、教學反思
若想深刻了解本文，把握本文情感，須對魯迅先生個人生平以及時代背景有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環(huán)節(jié)討論。
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