下面是范文網(wǎng)小編分享的《老王》教案3篇(老王教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案)，以供參閱。
《老王》教案1
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語(yǔ)，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的'培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
（二）教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
（三）課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
?。?）隨機(jī)朗讀（14）自然段；
?。?）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入
討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問(wèn)老王精神之苦：孤獨(dú)、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
?。?）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類。
4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
?。?）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
?。?）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
?。?）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
?。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
?。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
?。?）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
（2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素
3、討論組材特點(diǎn)
?。?）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；
?。?）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
?。?）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
?。?）對(duì)比楊絳討論得失；
?。?）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書(shū)：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對(duì)待善良楊絳
善：善良樸實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素
2、楊絳作品
真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡
《老王》教案2
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
于樹(shù)銘
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)。⑵學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：⑴體會(huì)"我"和老王的善良，領(lǐng)悟"我"的平等觀念和人道主義精神。⑵培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)1，情感目標(biāo)1.
一、導(dǎo)入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?…而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)
二、1、讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)課題與作者。然后讓同學(xué)們只看插圖畫像，第一印象你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀領(lǐng)悟課文蓄勢(shì))
2、給學(xué)生10分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)文章。(板書(shū)提示：1、讀文；2、了解作者及背景；3、找出文中的關(guān)鍵詞掌握并積累。)
三、1、老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家楊絳先生可不是一個(gè)普通人。有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是因?yàn)槲艺f(shuō)"楊絳先生"?是的，楊絳是個(gè)女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱為"先生"?在很有學(xué)問(wèn)的情況下。哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?
2、文章里面有沒(méi)有你認(rèn)為很好的質(zhì)的積累的詞語(yǔ)?誰(shuí)愿意說(shuō)幾個(gè)?還有誰(shuí)愿把他說(shuō)的寫一寫?三個(gè)或兩個(gè)：聽(tīng)寫、注音、運(yùn)用。
四、思：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，請(qǐng)用"老王是一個(gè)_的人，表現(xiàn)在_。"的形式表達(dá)出你對(duì)他的評(píng)價(jià)。例：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)
五、品：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)》?？扇c(diǎn)，可旁批。生讀課文。
2、小組交流體會(huì)：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王"鑲嵌"在門框里，"鑲嵌"一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?
?、诶衔鍎裾f(shuō)"我"收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服"我"收下的`?(培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
3、質(zhì)疑，合作探究：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>
文章中，當(dāng)"我"要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么?"我"拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)"我卻拿錢侮辱他"?
雞蛋真的多得數(shù)不過(guò)來(lái)嗎?師：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢?(以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)
4、分角色朗讀。(對(duì)話部分學(xué)生自選，其余部分共讀)
六、想1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。"我"拿錢去侮辱他。(他來(lái)還人情我竟然沒(méi)有領(lǐng)情)
2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎?(激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)
七、拓展關(guān)注"老王"：我們的身邊還有許許多多的"老王"，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書(shū)又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(升華學(xué)生情感)
總結(jié)：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在很多時(shí)候，我們應(yīng)該用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，不一定用很多的金錢，有時(shí)即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美好起來(lái)！
八：反思如何寫、刻畫人物。三兩句話描繪一下你的同學(xué)，不要說(shuō)出他的名字，讓大家一下子明白你在寫誰(shuí)?
《老王》教案3
教材分析
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。
本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)情兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
?。?）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
?。?）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
?。?）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)過(guò)程
過(guò)程設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬?、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友
?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）
?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的'弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹(shù), ；
假如我是一泓清泉, ；
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
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