下面是范文網(wǎng)小編分享的《老王》教學(xué)反思 9篇 老王教學(xué)反思第一課時(shí)，供大家參閱。

《老王》教學(xué)反思 1

　　《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。

　　課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1．目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測(cè)。

　　2．向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深，只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛弱勢(shì)群體，體會(huì)到＂善＂即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。

　　3．注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的'情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺(tái)階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　不過，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評(píng)一致性，

　　1．在第二個(gè)階段品析文章的語言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。

　　2．在品析文章語言時(shí)沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。

　　通過這次同課異構(gòu)，我覺得自己收獲很多，

　　1．學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。

　?。玻虒W(xué)評(píng)的一致性，教什么，怎么教，評(píng)什么，怎么評(píng)，這個(gè)問題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。

　?。常u(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。

《老王》教學(xué)反思 2

　　課比設(shè)想的好一些，又似乎差一些。

　　講《老王》之前，我看了很多名師的解讀，只是為了更廣闊地打開自己的思維，我也把課文讀了多次，可走近的深度仍覺不夠。直到今天早晨上第二節(jié)課前，還是覺得就連導(dǎo)語都沒有想好。

　　進(jìn)得課堂，望著孩子們，反倒覺得有了些靈感。聽課的人不多，管他呢，課是講給自己的，每一堂課都是一次生命之作，無論水平如何，都是傾盡自己心力完成的，我覺得這已經(jīng)夠了。

　　還是拖堂，這是教學(xué)之大忌，再一次犯了此毛病。開篇的字詞用的時(shí)間有些偏多，有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)讀一次即可，卻又讓寫又讓讀的。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文的批注時(shí)間也有些多，這一塊不應(yīng)該浪費(fèi)很多的時(shí)間，因?yàn)橹攸c(diǎn)在朗讀這一環(huán)節(jié)。學(xué)生找“老王生活的詞句”完成的不錯(cuò)，解讀的不錯(cuò)，盡管讀的不完全到位，但對(duì)老王的苦難理解的十分好。

　　由于前半部分耗時(shí)太多，導(dǎo)致在完成合作交流環(huán)節(jié)的“請(qǐng)你以老王為第一人稱，試著寫一下老王送了好香油送了大雞蛋后回家路上的歷程?！睍r(shí)有些匆促，只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂完成，不過自我感覺學(xué)生寫的還是不錯(cuò)的。

　　最讓自己得意的是收尾時(shí)的精練，卑微的老王雖然在人世受盡凄涼，但他捧著一顆心來對(duì)待楊絳這個(gè)給他帶來溫暖的恩人，他不圖別的，只要一點(diǎn)點(diǎn)人世的溫情。所以當(dāng)善良的老王離世后，反讓同樣善良的楊絳陷入更深入的人生思考，她更加苛刻地解剖著自己，總認(rèn)為自己對(duì)老王總的不夠，總覺得自己對(duì)老王有著太多的愧怍，總在想幸運(yùn)的人對(duì)不幸者應(yīng)該給予更多的關(guān)愛才對(duì)。

　　六六的文章《關(guān)于善良》很值得我們思考，只是到最后也沒有時(shí)間讓學(xué)生去讀，但還是應(yīng)該在課后完成的。

　　課堂容量大了，對(duì)自己駕馭教材的要求就更高了。如果能有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成寫作，再加上最后文段的思考，這節(jié)課應(yīng)該是比較完美的。

　　還是應(yīng)該多努力才對(duì)，放下虛無，實(shí)實(shí)在在做點(diǎn)事情比什么都重要。

　　有些時(shí)候不喜歡上公開課，覺得太浪費(fèi)時(shí)間，但只要自己不做秀，這樣的打磨是很有必要的。一個(gè)學(xué)期一本書，不用多，如果一個(gè)單元我們能上好一課書，上到自己滿意為止，也是不小的鍛煉，只是很多時(shí)一本書我們連優(yōu)秀的'一兩節(jié)課也拿不出手，這實(shí)在不是我們當(dāng)為。

　　看過一句話，具體怎么說的忘記了，意思就是說語文課堂應(yīng)該完成一個(gè)“由思到詩”的過渡，也就是說在經(jīng)過教師備課的深入思考和學(xué)生的認(rèn)真思考后，最終成為詩意的河流靜靜在課堂和學(xué)生的心間流淌，從而也重新成就教師自己的生命。

　　我喜歡上課，那是生命盡情舒展的舞臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)不一定會(huì)賞識(shí)你，金錢不一定會(huì)光顧你，同事不一定會(huì)悅納你，但是孩子們會(huì)。當(dāng)你的課堂成為一出舞臺(tái)劇，當(dāng)你有足夠的能力在課堂上縱橫馳騁時(shí)，孩子們欣喜的眼神激動(dòng)的神情就是你此生最大的獎(jiǎng)賞。

　　別的，還有什么可求嗎？

《老王》教學(xué)反思 3

　　我總想嘗試著一些新的路子備課，在意教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和創(chuàng)新性。他們都說我太學(xué)術(shù)，我知道在中學(xué)這是貶義詞。師傅徐老師今天聽了我的課后，給出了兩點(diǎn)評(píng)價(jià)：1.鉆研文本精神值得鼓勵(lì)。2.要學(xué)會(huì)批判性地接受教參和名師教案，教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際能力。是的，我承認(rèn)我的課堂有這個(gè)問題，我現(xiàn)在教差班，應(yīng)該講基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地去扣文本?？墒牵也辉敢膺@么做，我不愿意為此浪費(fèi)我的'教學(xué)生命。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與知識(shí)點(diǎn)落實(shí)其實(shí)是不矛盾的，我沒有做好知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)還是因?yàn)閷?duì)考點(diǎn)把握不夠，下階段研究考點(diǎn)題目想好了“以考點(diǎn)為綱確立教學(xué)內(nèi)容”。

《老王》教學(xué)反思 4

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也留下了興許遺憾。比如：老王在送雞蛋時(shí)的感人場(chǎng)景及對(duì)人物的刻畫手法等都有可推敲斟酌的地方，若當(dāng)時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，我想對(duì)理解和深化主題會(huì)起到更好的推進(jìn)作用。雖然課講完了，但是我想通過這次執(zhí)教，會(huì)不斷反思課堂中的得失，不斷的`完善和優(yōu)化課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　使今后的每堂課都能迸發(fā)智慧的火花。

《老王》教學(xué)反思 5

　　此課上后，我感覺不錯(cuò)。不論其他，單單學(xué)生從說到想說再到樂意說爭(zhēng)著說，多我來說是最大的成就。哪怕學(xué)生說錯(cuò)了。不過，也存在許多問題，在議課組成員的'愛心幫助下，我覺得這節(jié)課要上的更好，還課在下方面努力：

　　1、導(dǎo)課不宜太長(zhǎng)。只要達(dá)到激起興趣，導(dǎo)入新知即可。

　　2、課堂語言要有文起。要鼓勵(lì)督促個(gè)別學(xué)生說普通話，說話多用詞語，多點(diǎn)文氣。

　　3、課前應(yīng)出示課堂目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)時(shí)有目標(biāo)，學(xué)后便與檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，自己的任務(wù)完成了嗎。

　　4、在漢字書寫，板書設(shè)計(jì)上要多下功夫。這也是我致命的弱點(diǎn)，在今后的日子里，我就在這方面下功夫的。

《老王》教學(xué)反思 6

　　這次應(yīng)九資河鎮(zhèn)中心學(xué)校、九資河中學(xué)盛情邀請(qǐng)，我主講了初一新教材閱讀課《老王》，作為20xx年“研課磨課”活動(dòng)的引領(lǐng)，我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考傳遞給大家。

　　一、力求遵循語文教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮語文工具性和人文性的作用。

　　《老王》是中學(xué)語文教材中經(jīng)典傳統(tǒng)篇目，屬敘事散文，作者楊絳敘寫了自己和身邊一個(gè)生活在社會(huì)底層，生活艱苦，但心地善良的普通人的故事，由于人物精神品質(zhì)可貴，情景感人至深。是一篇既能傳授語文知識(shí)，又能陶冶情操，培育善良品德的好文章。因此，我的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的思路是學(xué)生預(yù)習(xí)之后，快速閱讀課文，掌握老王的“苦”和“善”兩方面的基本情況，人物故事，人物精神品質(zhì)。然后研讀課文，深入課文重要情景“老王送香油和雞蛋”，探究人物的描寫和作者情感的表達(dá)，還特地設(shè)計(jì)了疑難問題的問答，目的是尋找重要詞句的解讀，體會(huì)人物的深層的感情，理解文章主題。最后拓展延伸，由老王到千千萬萬個(gè)類似如老王的不幸者，培育學(xué)生的愛心奉獻(xiàn)精神，提高思想道德素養(yǎng)。

　　二、實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂模式。

　　教學(xué)之路，學(xué)無止境。課堂教學(xué)深?yuàn)W無比，變化無常，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷求新，才能站得住，行得通，有實(shí)效。

　　我的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三實(shí)”，即扎實(shí)，上課實(shí)在有內(nèi)容，聽、說、讀、寫、思、疑，力爭(zhēng)步步到位。課堂上能學(xué)到東西，而且是有價(jià)值的東西，既不貪多，也不求快；充實(shí)，課堂盡可能多的安排激情對(duì)話，心靈溝通，現(xiàn)場(chǎng)生成。教材拓展，盡量向外發(fā)散。同時(shí)特別關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，重視整體和個(gè)體的表現(xiàn)，達(dá)到人人有所學(xué)，有所得，共同進(jìn)步提升；真實(shí)，不追求花架子，常態(tài)運(yùn)行，允許出現(xiàn)差錯(cuò)，允許臨時(shí)變更。返璞歸真，去偽存真，讓大家看得清學(xué)習(xí)過程，學(xué)得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　基于這種思考，我把羅田縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“四環(huán)五步”語文教學(xué)課堂模式靈活運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文課堂中來，刪繁就簡(jiǎn)，因地制宜。由“課前預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）——激情導(dǎo)入（導(dǎo)語）——自主學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)習(xí)）——合作交流（小組學(xué)習(xí)）——課外拓展（課內(nèi)課外）”演化為“朗讀預(yù)習(xí)（裸讀課文）——激情導(dǎo)入（導(dǎo)語）——快速閱讀（主動(dòng)發(fā)言）——深入探究（近鄰小組）——拓展延伸（教師引導(dǎo)）”，實(shí)現(xiàn)了語文課堂模式的本土化。

　　三、教無定法，貴在得法，最有效才算是最得法。

　　我覺得把傳統(tǒng)語文教學(xué)中的識(shí)字、朗讀、講讀、討論與現(xiàn)代的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，能夠找的語文教學(xué)的正途。這次教學(xué)雖然達(dá)成了目標(biāo)，但也存在遺憾，首先，注重新課堂的交流對(duì)話，忽視了學(xué)生讀書，朗讀課文的聲音太少，對(duì)話太多。教師放權(quán)不夠，主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)了，導(dǎo)致學(xué)生讀書理解的時(shí)間不充足。其次，注重優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)話，忽視了普通學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。小組合作學(xué)習(xí)沒有真正展開，沒有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果整體上有欠缺。再者，時(shí)間安排不太科學(xué)，幾個(gè)教學(xué)模塊的'時(shí)間分配有不妥之處，導(dǎo)致拓展延伸沒有足夠的時(shí)間展開，遷移能力培育打了折扣，愛心培育方面欠了火候。

　　長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)總是處在改革當(dāng)中，但是次次都處于大家責(zé)難當(dāng)中，幾十年來一直沒有突出重圍，實(shí)現(xiàn)浴火重生?，F(xiàn)在，新理論、新理念、新方法層出不窮，語文教師目不假接，多是左右為難，不學(xué)不行，學(xué)來并沒有實(shí)效，信心不足，失去自我。我想，新理念是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，新方法也可以接受，但是，必須死死扣住語文學(xué)科特點(diǎn)，語文知識(shí)和語文能力是絕對(duì)不能弱化的，忽視了雙基就不是語文課了，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)探究和延伸，課堂加深加寬也必須源于課文字詞句篇、人物、事件、感情、精神、寫法、主旨等等，無目的探究，無限的拔高，無止境的拓展都是增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，給教和學(xué)帶來了許多不便，新課堂變成了邯鄲學(xué)步了，從而走入了誤區(qū)不能自拔。

　　“運(yùn)用之妙，存乎一心”，將傳統(tǒng)的理念、教法與現(xiàn)代的理念、教法相結(jié)合，主體的學(xué)生與主導(dǎo)的教師相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出語文學(xué)科工具性、人文性的特點(diǎn)，突出語文教師個(gè)性特長(zhǎng)和自主創(chuàng)新，落實(shí)語文知識(shí)和能力，發(fā)展思維能力，培育思想感情。注意到了這些，我想語文教學(xué)完全可以走上一條扎實(shí)有效、讓人刮目的光明大道。

《老王》教學(xué)反思 7

　　時(shí)間上的安排不當(dāng)，使整堂課看起來有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺。最后的拓展部分基本上沒有進(jìn)行。原本設(shè)計(jì)的在《讓世界充滿愛》的歌聲中激發(fā)學(xué)生心中的那份關(guān)愛之情，暢談我們實(shí)際生活中的`實(shí)例一環(huán)只能匆匆作結(jié)。

　　在師生互動(dòng)方面，學(xué)生雖比較積極，但是對(duì)于問題的思考只是停留在表面，沒能深究下去，我的引導(dǎo)也不是很有效，沒有很好地啟發(fā)學(xué)生的思維。市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中的講授本課的那位老師對(duì)教材把握得很好，能夠提出一些引人深思的問題，挖掘出一些新的東西。

《老王》教學(xué)反思 8

　　本課主要是通過抓住《老王》這篇文章中的關(guān)鍵詞來分析文章，主要通過合作、探究、自主的方式，通過老師所指出的“三輪”、“病了”、“愧怍”這三個(gè)詞來構(gòu)建整個(gè)課堂，學(xué)生進(jìn)而由淺入深的體會(huì)《老王》這篇文章的內(nèi)涵。

　　整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。觀看視頻后經(jīng)過反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、由淺入深，合理安排。

　　本節(jié)課的中心就是抓住文中的詞來分析把握文章，于是老師在安排學(xué)生所要分析的詞語時(shí)是由淺入深，層層遞進(jìn)的，由“三輪”到“病了”再到“愧怍”，這樣從一個(gè)事物到一件事再到一種心情的安排，其實(shí)也就是對(duì)于這篇文章的由淺入深的較為全面的分析，通過短短的三個(gè)詞就可以清晰把握《老王》這篇文章，從而一步一步的感受到楊絳先生的.內(nèi)心豐富的情感。

　　二、尊重學(xué)生，發(fā)散思維。

　　在整個(gè)過程中老師并沒有讓學(xué)生僅僅圍繞自己所設(shè)計(jì)的三個(gè)詞語進(jìn)行進(jìn)行分析，反而是在討論之中給了學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們來說出自己所認(rèn)為關(guān)鍵的詞語，在這樣的過程中學(xué)生就不會(huì)局限于老師的思維而無法發(fā)表自己的看法，而是可以得到機(jī)會(huì)說出自己的想法，在這樣的過程中其實(shí)不僅僅是為學(xué)生開拓了思維空間，激勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，也是給老師打開了思路，是一個(gè)共贏的環(huán)節(jié)。

　　三、合理引導(dǎo)，恰當(dāng)總結(jié)。

　　整堂課上下來，在老師與學(xué)生的問答過程中，老師始終在引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于每一位學(xué)生的回答都進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，同時(shí)這些總結(jié)對(duì)于學(xué)生把握《老王》這篇文章也起著一定的引導(dǎo)作用，從而對(duì)于每一個(gè)詞語的分析都達(dá)到了很細(xì)致的程度，這樣對(duì)于這篇文章的分析也就較為深入，學(xué)生理解起來也較為容易，對(duì)于楊絳先生心中的“愧怍”之情有了更為清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。

　　但是我覺得其實(shí)在最后說到楊絳先生對(duì)于老王的“愧怍”表現(xiàn)了一位知識(shí)分子的悲憫情懷以及純美人性，同時(shí)也說到楊絳先生因?yàn)闆]有為老王做什么而“愧怍”，而在那個(gè)年代楊絳先生那樣的處境就是要去做什么也是做不了的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里不妨打破常規(guī)不在最開頭而在這里引入文章的寫作背景以及作者的介紹，這樣可以在已經(jīng)分析完文章后來更加直觀深入的體會(huì)到老師所說的這最后的情感。

《老王》教學(xué)反思 9

　　伴隨著一步步課改，我不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時(shí)俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對(duì)新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。

　　在過去講《老王》這類文章，教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個(gè)課堂如一潭死水。我通過布置幾個(gè)問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人……借此機(jī)會(huì)拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過生動(dòng)、感人的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫寫我《我最難忘的一個(gè)人》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>

　　正如世界上尋不見完全雷同的一對(duì)樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的'學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

　　因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇。

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