下面是范文網(wǎng)小編收集的老王教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，供大家參閱。

老王教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　（一）導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。

　?。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學(xué)們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會(huì)地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)《老王》，去認(rèn)識(shí)楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)下懸念，喚起了學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生急于走進(jìn)文本。）

　　（二）理讀，感知內(nèi)容。

　　速讀課文，要求（彩屏顯示）：

　　1、勾畫生字詞，查工具書解決。

　　2、思考：老王是一個(gè)什么樣的人？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）

　　3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里？

　　學(xué)生歸納，編寫提綱。

　?。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內(nèi)容，理清思路。）

　　（三）研讀，探究寫法。

　　研讀8——16自然段

　　1、彩屏顯示第78頁插圖，請學(xué)生對老王進(jìn)行外貌描寫，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。

　　學(xué)生練筆、交流，教師點(diǎn)評。

　　2、剛才同學(xué)們用自己的語言表現(xiàn)出了老王的特點(diǎn)，那么作者又是如何描寫老王的呢？

　　請學(xué)生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)其作用。

　?。?）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”

　?。?）動(dòng)作描寫：“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框里”

　　（3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

　　學(xué)生找出相應(yīng)的語句后，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。

　　4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會(huì)老王的善良。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入文本，把直觀感受和研讀重點(diǎn)段結(jié)合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）

　　（四）賞讀，品味語言。

　　1、簡介楊絳作品的語言風(fēng)格（彩屏顯示）。

　　2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說

　　A、在表達(dá)上的好處（彩屏顯示）。

　　A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　　B、他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　　A、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　B、我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。

　　學(xué)生合作探究表達(dá)好處，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生在從文中找到其他例子，做替換練習(xí)，品味語言妙處。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將品味語言落到實(shí)處，讓學(xué)生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）

　　（五）悟讀，體會(huì)感情。

　?。ú势溜@示）

　　1、畫出結(jié)尾表達(dá)作者情感的句子“那是一個(gè)幸運(yùn)的人対一個(gè)不幸者的愧怍”，思考：這句話應(yīng)該怎樣理解？

　　學(xué)生答，教師點(diǎn)撥。集體朗讀，體會(huì)情感。

　　2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答，教師點(diǎn)撥。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，體會(huì)作者的情感，受到情感熏陶。）

　　（六）聯(lián)讀，鏈接生活。

　?。ú势溜@示）

　　說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？

　　學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘，然后在全班交流。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語文和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）

　　（七）總結(jié)，回味情感。

　?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

　　老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人，同時(shí)也是一位生活在社會(huì)底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報(bào)善良吧。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

　　（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　老王作者

　　善良體察善良

老王教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[知識(shí)目標(biāo)]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的熱愛和對社會(huì)的責(zé)任感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)懷。

　　[能力目標(biāo)]

　　能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象

　　2、難點(diǎn)：時(shí)代對文學(xué)作品的影響

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　2、了解期間對知識(shí)分子的政策。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、聽一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。

　　詩歌入

　　二、讀一篇整體感知

　　文章品味探究

　　合作討論

　?。?）整體感知：教師活動(dòng)：出示問題并總結(jié)板書。

　　1、老王的生活怎么樣？

　　2、老王的為人怎么樣？

　　3、作者一家如何對待老王的？

　　學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見。

　　（2）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

　?。?）合作討論：教師活動(dòng)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸

　　教師活動(dòng)：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動(dòng)，寫出感動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫一寫，個(gè)別回答，述說生活的美好。

　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“20xx年感動(dòng)中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

　　四、樹一個(gè)信念

　　教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。

老王教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

　　（意在營造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀。

　　(一)畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

　　……

　?。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）

　　(二)問詢老王：

　　師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

　　……

　　（意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）

　　(三)走近老王：

　　1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

　　3、生：讀課文。

　　三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　(一)評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。

　　生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　?。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

　　(二)品味老王：

　　師： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會(huì)。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

　　生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

　　……

　?、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo)：

　　課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

　　老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　?。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

　　二、完成課后習(xí)題。

　　三、拓展導(dǎo)創(chuàng)。

　　(一)懷念老王：

　　1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？

　　生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

　　師：她為什么這樣想？

　　生：她覺得自己照顧老王太少。

　　“我”拿錢去侮辱他。

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

　　……

　?。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　(二)關(guān)注“老王”：

　　師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

　　生：愛心

　　人道主義

　　平等

　　師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

　　（三）、師：（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

　　假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

　　生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　……

　　（意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）

　?。ㄋ模⑼扑]文章：

　　《傻二哥》 新鳳霞

　　《乞丐》 屠格列夫

　　《生命的召喚》 阿迪斯惠特

　　板書設(shè)計(jì)：

　　老 王

　　光棍 孤苦伶仃

　　小屋 破破爛爛

　　心好 老實(shí)厚道 有良心 關(guān)心人

　　教學(xué)后記：學(xué)生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

老王教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 把握老王的性格特點(diǎn)。

　　2、 揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　3、 體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

　　1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。

　　2） 記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3） 老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。

　　2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　我也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？

　　對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧 。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以我與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點(diǎn)巖讀

　　指名朗讀有一天，我在家聽到打門那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧 部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

　　知恩圖報(bào)、心地善良

　　2、老王說我不是要錢，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕我真的托人給他送錢，平白給我添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。

　　3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？

　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到愧

　　四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。

老王教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、積累字詞，了解作者作品。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深?yuàn)W的生活話題。

　　二、作家作品（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）

　　楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,（1911—20xx），江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

　　三、生字詞（時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘）

　　蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

　　繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。

　　捎sho：本義為禾末，引申為略微。

　　惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。

　　腫脹zhng zhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。

　　荒僻hung pì：偏僻荒涼。

　　取締q dì：明令取消或禁止。

　　降格jiàng gé：降低標(biāo)準(zhǔn)、身份、等級等降格要求。

　　鑲嵌xing qiàn：把一個(gè)物體嵌在另一個(gè)物體中。

　　門框mén kuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。

　　滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。

　　侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

　　愧怍kuìzuò ：慚愧。

　　強(qiáng)笑qing：強(qiáng)顏歡笑

　　塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著zuàn

　　琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

　　（1）老王為作者送冰，車費(fèi)減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

　　2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)

　　老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

　?。?）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

　　（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　　（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

　?。?）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說：“我不吃”。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實(shí)。

　　總結(jié)：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

　?。?）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

　　（3）老王給“我”家送冰，車費(fèi)減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半（“我”不欺負(fù)他）

　?。?）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）

　?。?）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　總結(jié)：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話？

　　“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運(yùn)的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

　　理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實(shí)際（哲理）

　　4、學(xué)習(xí)本文的啟示？

　　平等待人；幫助他人。

　　五、小結(jié)：

　　面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

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