中班教案經(jīng)典3篇(幼兒園中班經(jīng)典教案)

時(shí)間：2024-02-25 12:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的中班教案經(jīng)典3篇(幼兒園中班經(jīng)典教案)，供大家賞析。

中班教案經(jīng)典1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能用連貫的語(yǔ)句講述自己清明節(jié)去哪里玩了，初步了解清明節(jié)的民俗習(xí)慣。

　　2、知道清明節(jié)是紀(jì)念先人的日子，大家都會(huì)去給祖先掃墓的，也是出游踏青的好機(jī)會(huì)。

　　3、愿意積極參加活動(dòng)。

　　4、了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　青團(tuán)，圖片PPT（小朋友旅游的錄像或照片）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、4月4日清明節(jié)

　　——4月4日我們都休息在家，你知道為什么要放假嗎？（因?yàn)檫^(guò)清明節(jié)）

　　——遇到節(jié)日就要放假，你還知道些什么節(jié)日呢？這些節(jié)日我們都可以做些什么？（將幼兒知道的節(jié)日用圖示表示出來(lái)，分享對(duì)節(jié)日的了解）

　　——原來(lái)我們要過(guò)這么多的節(jié)日，分一分哪些是我們中國(guó)特有的節(jié)日，哪些是外國(guó)人也過(guò)的節(jié)日？（幼兒將節(jié)日?qǐng)D示進(jìn)行分類）

　　——形成概念：中國(guó)節(jié)日、世界節(jié)日

　　——清明節(jié)是中國(guó)節(jié)日還是世界節(jié)日呢？為什么？（繼續(xù)分清中國(guó)節(jié)日和世界節(jié)日的區(qū)別）

　　2、清明節(jié)你去了哪里

　　——清明節(jié)你和爸爸媽媽都干了些什么？（回憶節(jié)日過(guò)程）

　　——看PPT你們猜猜這個(gè)小朋友清明節(jié)去了哪里？都干了些什么？

　　——分享與交流：你去上過(guò)墳嗎？記得是上誰(shuí)的的墳？你們都做了些什么事情？（初步知道清明節(jié)是用來(lái)紀(jì)念先人的節(jié)日）

　　——清明節(jié)除了紀(jì)念先人，你還可以做些什么？

　　（交流照片，分享春天的各種活動(dòng)，讓幼兒感知春天是踏青的最好時(shí)候）

　　3、清明節(jié)的`食物

　　——清明節(jié)我們還可以吃一種好吃的節(jié)日食物，知道是什么嗎？（幼兒自由講述不給予正確答案）

　　——請(qǐng)?jiān)谑澄飯D片中尋找出清明節(jié)的節(jié)日食物（說(shuō)說(shuō)食物的名稱及為什么它是清明節(jié)節(jié)日食物，幼兒自由講述依然不給予正確答案）

　　——（出示遮蓋的食物）：用感官體驗(yàn)一下食物的外形、軟硬程度、香味……

　　——品嘗青團(tuán)，知道青團(tuán)是清明節(jié)的食物。

　　——結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

中班教案經(jīng)典2

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)言能力是心靈固有的功能，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展本身就是一種創(chuàng)造過(guò)程，所以根據(jù)提供的線索進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)作是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑。小貓釣魚(yú)是幼兒園經(jīng)典的教材之一，無(wú)論是故事情節(jié)、語(yǔ)言、或是故事的主題都對(duì)幼兒有著較為深刻的教育意義。本次活動(dòng)在運(yùn)用傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上推陳出新，在幼兒學(xué)會(huì)《小貓釣魚(yú)》故事后，設(shè)計(jì)了《小貓釣魚(yú)新編》，讓幼兒的思維不受任何約束，通過(guò)自身努力來(lái)獲得新的語(yǔ)言信息，發(fā)揮想象力。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，發(fā)揮想象力。

　　2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師的提示進(jìn)行合理的聯(lián)想，嘗試猜想人物間的對(duì)話，并大膽地表述出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)詞：晴朗、綠油油、滿頭大汗；句：牽著繩子的一頭，牽著繩子的另一頭。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片四幅、繩子一條、小貓、貓媽媽貼絨各一

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）引入活動(dòng)：

　　師：你們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？剛開(kāi)始的時(shí)候小貓是怎樣釣魚(yú)的'？后來(lái)小貓是怎樣釣魚(yú)的？小貓知道了做事要一心一意。今天小貓和貓媽媽又來(lái)到了河邊，我們來(lái)看看今天它們又來(lái)干什么？

　?。ǘ┏鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀察，并用語(yǔ)言表述自己的聯(lián)想內(nèi)容。

　　討論圖一：1、這天的天氣怎么樣？

　　2、這是個(gè)什么地方？

　　引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單描述天氣和場(chǎng)地，嘗試用詞 “晴朗”、“綠油油”形容。

　　出示貼絨小貓、貓媽媽：

　　1、小貓和貓媽媽在河邊干什么？

　　2、小貓是怎樣釣魚(yú)的？

　　4、過(guò)了好久都沒(méi)釣著魚(yú)，你猜小貓對(duì)貓媽媽說(shuō)什么？

　　5、請(qǐng)你幫小貓想個(gè)辦法。

　　幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升

　　過(guò)渡語(yǔ)：貓弟弟也想出了一個(gè)好辦法，它到底想到了什么好辦法？我們一起來(lái)看看第二幅圖。

　　討論圖二：1、小貓拿來(lái)了什么？

　　2、貓媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

　　3、小貓會(huì)怎樣回答？

　　幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。學(xué)習(xí)詞：滿頭大汗

　　過(guò)渡語(yǔ)：貓媽媽和貓弟弟用這有一排魚(yú)鉤的繩子干什么呢？讓我們來(lái)看看。

　　討論圖三：1、小貓和貓媽媽在干什么？

　　2、它們是怎樣做的？

　　出示實(shí)物一排釣魚(yú)勾，以情境表演幫助幼兒理解：小貓牽著繩子的一頭，貓媽媽牽著繩子的另一頭。

　　幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。

　　討論圖四：1、結(jié)果怎樣了？

　　2、你覺(jué)得小貓的方法怎樣？

　　幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。

　　師：它們?cè)谀悄托牡牡劝〉劝?，你們猜這次它們會(huì)釣到幾只魚(yú)？

　　師：哇，這次它們釣到了這么多的魚(yú)，貓媽媽和貓弟弟看到了這么多，高不高興??？

　　（三）

　　幼兒分組自由嘗試完整講述四幅圖畫(huà)，集中展示。

　　師：真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小貓，小朋友看完這四幅圖，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這四幅圖，把它講成一個(gè)完整的故事，先說(shuō)給你組里的好朋友聽(tīng)。

　　教師分組傾聽(tīng)、指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在講述中運(yùn)用新學(xué)的詞、句。集中時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

　?。ㄋ模┗顒?dòng)延伸：

　　師：你們也有不少的好辦法，可以把你的辦法編到故事里去。

　　活動(dòng)反思：

　　1、本次活動(dòng)能夠深入地引導(dǎo)幼兒從觀察入手，理解需要講述的內(nèi)容。在逐幅理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)分組講述，給予幼兒充分的自由講述和分享的時(shí)間。

　　2、在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上引進(jìn)了新的講述經(jīng)驗(yàn)和講述重點(diǎn)，并在區(qū)域延伸活動(dòng)中及時(shí)地給了幼兒鞏固和遷移新講述經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　3、幼兒在講述過(guò)程中能夠根據(jù)自己平時(shí)獲得的詞語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到新的講述中去，如“晴朗的天氣”、“暖和的陽(yáng)光”“清澈的小溪”，運(yùn)用的十分恰當(dāng)與合適，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次活動(dòng)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

　　4、在第一幅圖講述上，幼兒在先仔細(xì)觀察后表達(dá)講述這個(gè)習(xí)慣上，還不夠好，許多幼兒在圖剛出示時(shí)便急于表達(dá)，教師給予幼兒觀察思考的時(shí)間也偏短了些，以致中斷了其他幼兒的思考時(shí)間，在第一幅圖的講述上，許多是重復(fù)的。但教師能及時(shí)意識(shí)與注意到了等待的時(shí)間與提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這種情況在接下來(lái)幾幅圖中都沒(méi)有出現(xiàn)，能有效引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散講述、豐富幼兒講述經(jīng)驗(yàn)。

　　5、在語(yǔ)言活動(dòng)

　　的師幼互動(dòng)中同樣存在著等待問(wèn)題。是教師等待幼兒還是幼兒等待教師，這個(gè)等待主體在講述活動(dòng)中可以區(qū)分并不斷地更換。在幼兒觀察講述時(shí)，教師是等待主體，等待幼兒的思考時(shí)間、等待幼兒的表達(dá)停頓時(shí)間、等待下一個(gè)幼兒吸收前一個(gè)幼兒講述經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間等。而在個(gè)別幼兒急于表達(dá)時(shí)，幼兒則暫時(shí)可以充當(dāng)?shù)却黧w，在等待教師邀請(qǐng)的時(shí)間里，隨教師的提醒繼續(xù)觀察與思考。