下面是范文網(wǎng)小編收集的《憶江南》教學(xué)反思12篇 憶江南教案教學(xué)反思，供大家賞析。
《憶江南》教學(xué)反思1
中國是一個(gè)詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收?！敖虾谩?，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個(gè)“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：
【片段】
師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過語言來品味，來欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫得好？
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
師：好個(gè)綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，跟老師來到這江邊走走，你能從中看到了什么色彩？
生：紅、綠。
師：我們看到的什么是紅的？
生：花、火、太陽。
師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。
生：那么紅，那么熱烈。
師：什么是綠的？
生：江水。
師：江水是那么…………
生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。
師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──
生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>
分男女聲讀 個(gè)別讀…………
師：這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水？
生：還有“好”，因?yàn)榻鲜敲赖?，是好的?/p>
師：這個(gè)“好”是最普通的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰能用“江南好”說說江南的風(fēng)景？
生：草長鶯飛二月天。
生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。
生：…………
師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？
師：請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。
憶江南，憶江南！
曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得______________________能不憶江南？
生：交流。
師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：
《憶江南》之二:
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
《憶江南》之三:
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？
生：自學(xué)、感悟、誦讀。
【評析】
本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。
通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會詩人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識，信息量大，極大地?cái)U(kuò)大了知識面，在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。
古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí)，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？──《憶江南》教學(xué)反思
山東省臨沂市平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣壽軍
教學(xué)十幾年，教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了，真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開學(xué)，學(xué)生的課本還沒來，我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)為我比較熟悉的《憶江南》這首詞，結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精彩，讓我感慨，讓我欣喜，讓我“能不憶課改”？
【教學(xué)片斷】
（投影出示《憶江南》這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）
師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。
生１：江南風(fēng)景優(yōu)美，都是我很熟悉的。太陽初升，把江中的浪花照得比火還要紅，春天來了，碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。我怎能不思念江南呢？
生２：江南山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美，都是我過去就很熟悉的。太陽出來，把江邊的花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅，春天到了，綠綠的江水像藍(lán)天一樣。我怎能不懷念江南呢？
面對出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。
師：同學(xué)們的理解都有一定的道理，我們暫且不評說這兩種理解哪一種更合理，那么，“江花”到底是“江中的浪花”？，還是“江邊的花朵”？；“藍(lán)”到底是“藍(lán)天”？，還是“藍(lán)草”？我們把這個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)研究性課題，給你們一天的時(shí)間去探究好嗎？
第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：
生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個(gè)字來概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。
生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。
生３：白居易還有一首詩《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。
生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的'事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。
生５：我回家和爺爺探討了這個(gè)問題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因?yàn)樵娙嗽谶@里皆在點(diǎn)明江水的“綠”，而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說只有問問白居易本人了。
生６：我爸爸是中學(xué)語文教師，我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩很講究對稱，注意不同事物的相映和相襯。
生７：我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強(qiáng)?！边@段話把“藍(lán)”說成了“藍(lán)色”，也不無道理。
生８：老師，對不起，我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶：一個(gè)寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個(gè)楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個(gè)小橋流水，玉人吹簫的江南；一個(gè)詩一般靈秀，夢一般瑰麗的江南?！?/p>
【我的反思】
一樣的內(nèi)容，一樣的孩子，一樣的教師，為什么以前沒出現(xiàn)這樣的課堂？這樣的學(xué)習(xí)？這樣的精彩？
?。?、教輔資料課后用：
如果說這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí)，需要探究時(shí)，用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要，但是更多地會形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。
?。病⒃试S差異，注重生成：
本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。
?。?、課堂是“問題生成器”：
如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為４０分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢和精神，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識”的教師，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識”的學(xué)生。
《憶江南》教學(xué)反思2
教學(xué)過程很平實(shí)。我一改以往教詩詞的老套路：解釋理解——朗讀背誦——寫意做題（這種完全為了應(yīng)付考試的做法延傳至今，而且還會在很長時(shí)間內(nèi)存在。至少我們這里會）。學(xué)生不會朗讀——全是唱讀，沒有半點(diǎn)節(jié)奏和韻律感，這是我事先預(yù)計(jì)到的，因此有意加強(qiáng)了古詩詞的朗讀訓(xùn)練，把讀作為這堂課一個(gè)重要目標(biāo)。從試讀，到指導(dǎo)讀，再到體會意境后的感情朗讀，這一線索貫穿始終，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生終于能讀出韻味來了。之所以要花這么大功夫去完成這一目標(biāo)，就是希望孩子們明白：書要這樣讀，僅僅是要這樣朗讀！也希望我們的一部分老師知道——朗讀，朗讀，還是朗讀！別不在乎語感！我想給大家傳遞一個(gè)信息：跟上，與現(xiàn)代教學(xué)理念近點(diǎn)！
其次是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，讓人真的很無奈。整堂課中除了在試讀環(huán)節(jié)有三分之一的學(xué)生舉手要求讀之外，在自學(xué)過程中，不與同伴交流，不與集體交流，只有一兩個(gè)學(xué)生有欲望。在體會意境環(huán)節(jié)，要求學(xué)生談?wù)劷厦谰?，居然沒人主動舉手。雖然這們這里還不是典型的江南，但生活在長江以南的他們，并不缺少那些感性認(rèn)識。他們能說上青山、綠水，能說上蜂蝶、鳥雀，還有紅花、綠樹。但，沒有人發(fā)言......
今天上了一節(jié)相對成功的語文課了。今天上的是《憶江南》。
這同樣是一首簡單的詞，詞里的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能大致了解。有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，在上這節(jié)課之前我就一直在思考。在這節(jié)課里我應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容？所以在備課的時(shí)候，我從網(wǎng)上找了許多的內(nèi)容。找了關(guān)于白居易的生平。還有其他兩首詞等來豐富課堂內(nèi)容。
課伊始，我就向?qū)W生介紹詞人?！鞍拙右资翘瞥脑娙?，這首詞是他在任杭州刺史的時(shí)候?qū)懴碌??？吹綄W(xué)生那認(rèn)真的目光我就向他們提問“你知道刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的什么官職嗎？”學(xué)生都搖著頭說不知道?？粗麄儞u著頭的樣子，我心里一陣高興，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ρ晃椅?，我成功的邁出了第一步。接著我向他們解釋 “刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的市長。白居易曾經(jīng)在杭州當(dāng)過市長，那他一定游覽過許多的地方，那他筆下的杭州是什么樣子的呢？請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀這首詞?！边@樣的導(dǎo)入或許會顯得過于簡單，但是當(dāng)我看著學(xué)生們那認(rèn)真讀書的樣子，我認(rèn)定這是一次非常成功的導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生以愉快的心情讀了詞，我給了他們鼓勵的掌聲。這是一群可愛的學(xué)生，只要給予一些陽光，他們就回報(bào)給你們無限的燦爛。這掌聲是給學(xué)生，也是給我自己的。壓抑得太久的我也需要一些鼓勵來肯定自己。當(dāng)然這是我的努力換來的。
接著我開始解釋詞中重點(diǎn)詞語的意思。根據(jù)課文的注解學(xué)生能較正確的理解詞的內(nèi)容。于是我縮短了這一部分學(xué)習(xí)的'時(shí)間。讓學(xué)生帶著感情朗讀詞。
課文就這樣結(jié)束了？這是我在頭天晚上在備課的時(shí)候一直在考慮的問題。但是當(dāng)我找到了《憶江南》這首詞的其他兩首時(shí)，我決定用剩下的時(shí)間來朗讀這兩首詞。當(dāng)我說這首詞還有另外兩首，“想不想看看時(shí)，學(xué)生興趣較大，于是我把另外兩首詞抄在黑板上，并且簡單的解釋了意思。”我并不能預(yù)測到底這另外的兩首詞會對學(xué)生有多大的幫助。但是當(dāng)學(xué)生做同步指導(dǎo)的作業(yè)時(shí)，里面出現(xiàn)了《憶江南》的第二首看到學(xué)生那興奮的表情，我知道了這額外的學(xué)習(xí)的好處。這讓我有了一種想法，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)都能如此般愉快和簡單，那將是一筆多大的財(cái)富啊。之前的課堂是我束縛了學(xué)生的能力嗎？是，我將改正。
今天我也感覺到了壓力，因?yàn)槲业恼埣俸蛯W(xué)生的不熟悉?，F(xiàn)在我們的課已經(jīng)落在了別班的后面了。我應(yīng)該如何才能追趕上他們呢？我不想占用學(xué)生別的時(shí)間，或許只能逐步的提高自己上課的質(zhì)量了。我應(yīng)該怎么樣備課才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的吸引到精華呢？于是我開始努力的備好《桂林山水》。
不急，慢慢來，這是我對自己的勸告。我現(xiàn)在一直在盡自己最大的努力備好每一節(jié)課?，F(xiàn)在的我已經(jīng)開始了解學(xué)生。相信在不久的將來。我們一定能趕超別人。一起加油吧我的學(xué)生人們。
《憶江南》教學(xué)反思3
本學(xué)期我承擔(dān)了省“教海探航”的音樂課的教學(xué)任務(wù)，承接這個(gè)任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對我的一種信任，對于我本人來說是一種全新的挑戰(zhàn)和莫大的光榮。通過近兩個(gè)月的努力，在市區(qū)教研員及音樂同行們的幫助下，這節(jié)課終于獲得了全體省市區(qū)藝術(shù)教育老師的肯定和認(rèn)可。
現(xiàn)將備課、磨課、試教以及公開課教學(xué)后的一些感想談一談：
一、首先要端正自己的心態(tài)。
這次的教育教學(xué)公開課，總的來說級別比較高，我在教學(xué)中遇到的困惑、煩惱也是前所未有的，以前的素質(zhì)大賽也就突擊個(gè)兩三天就結(jié)束了。心態(tài)也比較輕松，它代表得只是我個(gè)人或者學(xué)校。但這次公開課凝聚了常州市廣大教師的智慧和思想，由我來展現(xiàn)，壓力很大。一遍一遍反復(fù)試上，反復(fù)修改，讓我的心態(tài)也變得煩躁、頹廢、郁悶、苦惱起來，往往是剛剛想出來一個(gè)點(diǎn)子，試教下來效果自認(rèn)為還行，但領(lǐng)導(dǎo)縱觀下來不夠好把握，或者音樂老師眾說風(fēng)云，結(jié)果就給pass掉了。搞的自己最后一頭霧水，江郎才盡，黔驢技窮的地步。但是后來覺得這樣下去我更上不出自己的特色來，關(guān)鍵還在于自己。最后采納了大家的一些建議加入自己的想法上了這節(jié)課，通過這課感覺人有時(shí)候不能人云亦云，自己心里得有底，才能上好課。
二、構(gòu)思要新穎。
要備好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思很重要，既要做到有出彩點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，又要讓你的教學(xué)扎實(shí)有效，完成教學(xué)的任務(wù)。這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合課題的精神去備，拿來主義并不實(shí)用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌，江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語句，經(jīng)過多遍才定稿，實(shí)則不易，通過這次體會到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
三、多媒體輔助為教學(xué)增姿添彩。
說實(shí)在的通過這次活動，讓我對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的.了解，平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了我一個(gè)多月，總算功夫不負(fù)有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
四、教師的語言。
我們平時(shí)的教學(xué)語言、教態(tài)都是比較隨便的，一到上公開課的，就會呈現(xiàn)出各種問題，語言不精煉嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)問題反復(fù)多遍，羅嗦；教學(xué)語言沒有啟發(fā)性，感染力，不能拉近與學(xué)生的距離：語言沒有美感，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍等等。這是作為老師平時(shí)就應(yīng)該修煉的。需要落實(shí)到平時(shí)的每一課中去，功夫在平時(shí)。
《憶江南》教學(xué)反思4
《憶江南》教學(xué)反思從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動，于是，開始了幾天的辛勤勞作?！稇浗稀肥且皇滓饩呈謨?yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蓖ㄟ^圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?！彼频?對江南風(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！
《憶江南》教學(xué)反思5
在朗朗讀書聲中，《憶江南》結(jié)束了，回想整堂課，真是幾多歡喜幾多愁，因?yàn)檫@是語文活動課，是展現(xiàn)自己一年多進(jìn)行古詩文誦讀這項(xiàng)課題研究成果的一堂課，所以無法在其它班級試教，也不可以做排練等違規(guī)的事情，所以我只能反復(fù)在腦中排練整個(gè)課堂過程，但是“空想主義”終究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無一疏。
當(dāng)然歡喜的事情還是很多，班中的孩子顯得那么訓(xùn)練有素，令我驕傲，經(jīng)過一年多的熏陶，他們對古詩文的感悟能力非常敏感、準(zhǔn)確，運(yùn)用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟，操縱電腦宛若行家，因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真，“紅勝火”的.江花在片刻間出現(xiàn)，手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水，他們的畫形象但不僵化，既展示美景，又啟示了智慧，激發(fā)了想象；語言組的蘇依凡大顯身手，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿，把詞中的關(guān)鍵詞的意思，每一句的解釋，以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來，讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞，他們的技術(shù)運(yùn)用是最艱難，也最成功；朗讀組的在音樂庫中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂曲，并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來聲情并茂地朗讀了詞，也把大家的興趣激發(fā)了起來，然后全班一起嘗試配著吉他朗誦，效果好極了；而創(chuàng)作組盡管錯誤極多，頗受爭議，但他們的靈氣還是有目共睹，他們把詞改寫成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)上還是顯得稚嫩，推敲不夠，當(dāng)然這樣的嘗試已不容易，并和平時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此，在課堂上，孩子們發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，充分利用了老師提供的多種資源：如網(wǎng)站、音像，仔細(xì)地研讀詞，并在問題的引領(lǐng)，任務(wù)的驅(qū)使下出色完成了任務(wù)。
課堂的活躍、生動，是孩子們的創(chuàng)造的，同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學(xué)習(xí)如魚得水，每個(gè)小組相應(yīng)的資源讓他們?nèi)缁⑻硪?，機(jī)器和人就這樣相映成趣，唱出了一支和諧美妙的古典之曲。
想起了一句話——留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。而我們在網(wǎng)絡(luò)的世界里舞動，在古詩詞的世界里吟唱！
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《憶江南》是小學(xué)教材第一篇詞的教學(xué)。這首詞選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的'感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境在讀中有所感悟和思考在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
本詩詞是白居易老年回憶在杭州任職期間的美好時(shí)光而作的，共三首，這是其一。為了讓學(xué)生體會詩人白居易對江南的特殊感情，我除了讓學(xué)生課前查閱資料、充分誦讀之外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了這首詞的解讀視頻，把白居易的江南生活軌跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
你仿佛看到了什么眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
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《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念時(shí)寫了三手中的第一首，教學(xué)時(shí)主要是讓學(xué)生展開大膽的想象，通過體會江南美麗景色，使學(xué)生熱愛美，熱愛大自然的情感得到提升。
我在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，主要以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)了古詩詞的生命活力和人文精神。具體會如下：
我在教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作、生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
教給學(xué)生多樣的感悟方法。
1、多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩詞教學(xué)中有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受。陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詞的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
2、要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的'動力。在古詩詞教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
我在放手讓學(xué)生活動的過程中表現(xiàn)得很自信，把主動權(quán)還給學(xué)生，不怕學(xué)生出錯，也不擔(dān)心學(xué)生“亂”，這是構(gòu)建開放而有活力的語文課程所必需的。它同時(shí)也說明開放的課程對老師提出了更高的要求，他們必須具備高度的專業(yè)素質(zhì)，包括知識儲備、調(diào)控能力，教學(xué)機(jī)智、心理素質(zhì)等。
一位作家曾說過：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩帶來自信、快樂”是的，教育是一扇門，它是開放的，它在任何時(shí)間、任何空間里都是“進(jìn)行時(shí)”只要做個(gè)有心人，你就能給孩子們構(gòu)建一個(gè)充滿陽光和鮮花的開放世界
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“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩古詞又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
１、提供學(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻?！备鶕?jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
２、教給學(xué)生多樣的感悟方法：
?、哦鄬哟蔚恼b讀：
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
⑵要求學(xué)生質(zhì)疑。在激情中成長
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的'交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進(jìn)來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。
總之，新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！
當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處，向開課的激情導(dǎo)入、幻燈片的順序、對詞句的理解等等都有待于在今后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)做更好的鋪墊。
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從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，孩子們也沒有學(xué)習(xí)詞的經(jīng)歷，對于公開課的選課這無疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。起初很猶豫。拿著《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動，于是，開始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的`共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”通過圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。然后，讓學(xué)生通過對作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!
我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!
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案例
《憶江南》是白居易的一首名詞。第一節(jié)課上，當(dāng)我把詩題板書出來時(shí)，班上大部分孩子將古詩內(nèi)容順暢地背了下來。我并不感到奇怪，因?yàn)樵谖倚５拇箝喿x系列（“古詩周周背”是其系列活動之一）活動中，我們的四年級學(xué)生背誦八九十首古詩，那是不在話下的事。不過，讓我驚喜的是孩子們有這么強(qiáng)的記憶力，竟能記得起二年級時(shí)曾積累的這首詞。但這也給我出了個(gè)大難題：下面的課該如何上呢？
“老師，我有問題?！?/p>
“我也有問題?！?/p>
……
背完了古詩的孩子們紛紛舉起了小手，我只好示意他們發(fā)表自己的意見。
“我知道，這首詞是唐代詩人白居易寫的，我還知道原題下有詞三首，這只是其中的一首?？晌也粫称溆嗟膬墒?，老師，你能給我背一背嗎？”平日里問題最多的張杰首先發(fā)問了。
“白居易，他為什么要寫《憶江南》呢？”
“這首詞是白居易在什么地方寫的？江南有什么值得他回憶的？……”
問題接二連三地涌現(xiàn)出來，把我事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，破壞的“千瘡百孔”，一下子，我的頭都大了。雖說平時(shí)經(jīng)常代表鎮(zhèn)參加“市優(yōu)質(zhì)課比賽”連續(xù)拿下一等獎的我，授課水平不能算太差，但這節(jié)課上發(fā)生的事，完全超出了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且這些問題涉及到文學(xué)史方面的內(nèi)容，我一時(shí)不知所措。只是想著，反正孩子們第二課時(shí)中還要學(xué)到，這節(jié)課上沒必要浪費(fèi)時(shí)間來討論講解了。我紅著臉站在講臺上，被幾十雙眼睛盯著，只好難為情地笑笑，說課后一起查資料再討論學(xué)習(xí)。后來我又花了一節(jié)課時(shí)間來解決當(dāng)初孩子們在課堂上生成的問題，孩子們這才滿意地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
反思：
從這件事上，我深刻地感受到要做好二十一世紀(jì)的教師并不是一件容易的事。孩子們的'想法是純真的，在課堂上他們會大膽地直白自己的心聲，我們不能用生硬的方法扼殺這份童真。而這節(jié)課上之所以會出現(xiàn)這樣的情況，緣由其一，是因?yàn)閷W(xué)生受到家庭條件及家長素質(zhì)的限制，且每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間緊，教師又無力在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透、指導(dǎo)。其二，因?yàn)槲业闹R水平和定向思維的限制，對于學(xué)生在課堂中生成的問題并不能一一解答，尤其是與語文學(xué)科相差甚遠(yuǎn)的問題。
新課程的實(shí)施，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，我們的課堂也因?yàn)閷W(xué)生的動態(tài)變得生機(jī)勃勃。教學(xué)中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學(xué)生走，在生成的課堂中我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將教學(xué)目標(biāo)和課堂生成有機(jī)結(jié)合起來，既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。這樣才能真正達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂生成的統(tǒng)一，從而完成教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，當(dāng)今知識的更新速度令人驚訝，作為教師必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)。在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新知識，開闊視野。任何一種能力的形成，都是以一定的知識儲備作為前提的，教師的課堂教學(xué)機(jī)智也是以深厚的知識為基礎(chǔ)的。只有隨時(shí)積累新知，更新陳舊觀念，不斷擴(kuò)充知識面，才能對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問題。
要做一個(gè)無愧于“教師”這一神圣職業(yè)的“好老師”，只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)才能應(yīng)對學(xué)生在課堂中生成的種種問題，用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導(dǎo)他們創(chuàng)新，“生成”一個(gè)美麗的“天堂”。
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一、注重讀中感悟：
古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)示范，并設(shè)計(jì)了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學(xué)生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。
二、給學(xué)生留有足夠的想象空間：
詩人之所以能寫出優(yōu)美的詩句，是因?yàn)樗?jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才能真正感悟到詩意。所以在教學(xué) “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛看到了什么?聽到了什么?學(xué)生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽 到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的'走進(jìn)了詩的意境。
三、大膽嘗試了隨文識字。
識字教學(xué)仍是教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試了隨文識字的教學(xué)方法，采用多種方法識字如：兒歌識記、家族識字、給生字組詞，用詞語說句子等多種方法，夯實(shí)了識字教學(xué)，特別是用詞語造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說，不但培養(yǎng)了孩子的語言表答能力，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。
《憶江南》教學(xué)反思12
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！惫旁娫~教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多媒體課件，畫面優(yōu)美，語言精練又富有有詩意，讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；通過吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵，進(jìn)而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南，通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。
這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合課題的精神去備，拿來主義并不實(shí)用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌，江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語句，經(jīng)過多遍才定稿，實(shí)則不易，通過這次體會到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
說實(shí)在的通過這次活動，讓我對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的.欣賞找了很久，總算功夫不負(fù)有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
總體來說，這次上課還是比較順的，四年級的學(xué)生不管是回答問題上還是聲音表現(xiàn)上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個(gè)主題來進(jìn)行拓展，本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細(xì)膩委婉的特點(diǎn)來滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過程。歌曲的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，我用了多種方式來指導(dǎo)，如科爾文手勢引導(dǎo)唱譜，對比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來引導(dǎo)，如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語，江南音樂的細(xì)膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入，所以在這點(diǎn)上還需要加強(qiáng)。
《憶江南》教學(xué)反思12篇 憶江南教案教學(xué)反思相關(guān)文章：
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