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七年級歷史的教案12篇(7年級歷史教案)

時間:2024-03-25 10:08:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編分享的七年級歷史的教案12篇(7年級歷史教案),供大家賞析。

七年級歷史的教案12篇(7年級歷史教案)

七年級歷史的教案1

  教學目標

  一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:秦滅六國及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施:中央集權(quán)統(tǒng)治的確立,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,焚書坑儒,萬里長城,靈渠;秦朝疆域。

  二、通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動,使學生掌握獲取知識的多種途徑,正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學習分析,使學生掌握分析人物、事件的方法,從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”,使學生明確綜合分析問題的重要性,學會運用全面、發(fā)展的眼光看問題。

  三、通過本課的學習,認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國,符合歷史發(fā)展的潮流,是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災(zāi)難,埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,對中國的歷史產(chǎn)生深遠的影響。

  教學建議

  教學難點:

  本課的難點一個是中央集權(quán)制的概念,一個是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系。把對“中央集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學難點,主要考慮初中一年級學生對這一政治術(shù)語的學習和掌握有一定的難度?!敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系這個問題,則更屬于政治學范疇的內(nèi)容,如何幫助學生把這個比較艱深的問題轉(zhuǎn)化為比較容易理解的內(nèi)容加以掌握,也是個難點。

  地位分析:

  “秦的統(tǒng)一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事,這一課在中國古代史教學中也具有非常重要的地位,起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。

  秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國幾百年的戰(zhàn)亂局面,實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面;秦統(tǒng)一后采取的措施,一方面維護了統(tǒng)一的成果,加強了秦的封建統(tǒng)治,另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統(tǒng)治導致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和秦的滅亡。這些對后世都產(chǎn)生了重大影響。

  教法建議:

  1.關(guān)于"秦滅六國"的講授。

  方法一:教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》,直觀的向?qū)W生展示:從公元前230至公元前221年,六國先后滅于秦,在公元前221年,秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。

  方法二:教師可在導入本課時提問:"戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?"建議讓學生在黑板上寫出戰(zhàn)國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖,邊講邊擦,滅一國,擦一國,直到六國全被擦掉,只剩秦國。指出在公元前221年,秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。

  2.關(guān)于"中央集權(quán)制度的建立"內(nèi)容的講授。

  教師可用談話法,引導學生從字面理解什么是"中央集權(quán)"?"秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?"在學生回答后,教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官職及分工,地方主要官職,讓學生更直觀的理解"中央集權(quán)"。

  3."鞏固統(tǒng)一的措施"一目。

  教師可利用幻燈片,或模型、實物,與學生討論國家統(tǒng)一后,文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必然性,從而使學生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系,突破難點。至于"焚書坑儒",教師講明"焚書"、"坑儒"的概念,指出此舉是為了加強思想統(tǒng)治,鞏固統(tǒng)一,加強中央集權(quán)的一項重要措施即可。講課時可配合使用幻燈片。

  4.教師可引導學生回憶從商到秦的文字演化,用示意圖表示出來(教師可讓學習較好的學生到黑板上寫出來,注意提醒"篆"字的`寫法):

  甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書

  5.如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至。

  《秦朝疆域圖》是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖,如何通過疆域圖了解一個國家的疆界四至呢?

 ?。?)指導學生從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色,并準確地找出秦的都城和國界線。

 ?。?)按照上北下南左西右東的識圖方法,找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達的地點,準確地說出這些地點的名稱。

 ?。?)為了便于掌握,可以在地圖旁邊設(shè)計一個《秦疆域》的簡單示意圖,如:

  秦滅六國

  “秦滅六國,統(tǒng)一天下”是歷史發(fā)展的巨大進步,具有十分重要的歷史意義。第一,結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二,使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境,秦的統(tǒng)一,順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢和潮流,符合廣大人民的愿望。

  中央集權(quán)制度的建立

  “中央集權(quán)制度的建立”主要包含秦朝中央集權(quán)制度的三個主要方面,即至高無上的皇帝制、中央機構(gòu)的三公制和地方機構(gòu)的郡縣制。闡述了秦朝中央集權(quán)制與以前分封制的關(guān)系,分析了秦朝中央集權(quán)制對后世歷代政治制度的影響。通過學習本目,學生可以對什么是中央集權(quán)制,秦朝中央集權(quán)制是如何建立的,對后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問題有比較明確的了解。

七年級歷史的教案2

  復習目標:

  識記:遼、宋、金、西夏政權(quán)的并立;中國古代經(jīng)濟重心南移的史實;成吉思汗統(tǒng)一蒙古,忽必烈建立元朝理解:元朝民族關(guān)系的發(fā)展

  復習重點:

  遼、宋、金、西夏政權(quán)的并立;經(jīng)濟重心南移

  復習難點:

  經(jīng)濟重心的南移,元朝民族關(guān)系的發(fā)展

  復習方法:

  先學后練,當堂訓練

  復習課時:

  1課時

  復習過程

  一、由江南的開發(fā)復習導入

  二、點明考綱目標,學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

  三、學生閱讀復習七年級下冊本單元的內(nèi)容。

  四、知識點的梳理、重現(xiàn):學生默寫《開卷有益》“知識構(gòu)建”空缺內(nèi)容。

  五、中考強化限時訓練:5分鐘時間完成

  學生做《開卷有益》“中考強化訓練”教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答

  六、教師總結(jié)并板書:

  時間:唐朝中后期開始—→南宋完成

  史實:農(nóng)業(yè):南方逐漸超北方占城稻傳入水稻為主要糧食作物棉花擴展到長江流域手工業(yè):景德鎮(zhèn)發(fā)展為瓷都紡織業(yè)發(fā)達造船業(yè)局世界首位

  商業(yè):商業(yè)都市多爾繁榮出現(xiàn)“瓦肆”海外貿(mào)易發(fā)展,廣州泉州成為大商港北宋時“交子”(世界上最早的紙幣)在四川出現(xiàn)

  3、元朝的建立:鐵木真(成吉思汗)的功績:統(tǒng)一蒙古(建蒙古國)

  1271年,忽必烈建立元朝,定都大都

  4、民族關(guān)系的`發(fā)展:

 ?、?、新民族——回族的形成(前提:國家統(tǒng)一)

  ②、對西藏的管轄——設(shè)宣政院

  ③、民族關(guān)系主流:和平友好

  七、作業(yè):《開卷有益》中本節(jié)未完成部分

  八、當堂效果檢測:

  1、在我國56個民族中,形成于元朝、信仰xx教的民族是()

  A、藏族B、壯族C、回族D、維吾爾族

  2、中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立起了的全國性統(tǒng)一的封建政權(quán)是()

  A、秦B、唐C、元D、隋

  3、下列政權(quán)中,曾經(jīng)與南宋并立的是:①北宋②遼③金④西夏⑤元朝

  A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤

  4、西藏正式成為中央政權(quán)的行政區(qū)開始于()

  A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西漢

  5、江南經(jīng)濟開發(fā)是中國古代經(jīng)濟的一個重要增長點。下列各項與江南經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展不相關(guān)的是()

  A、東漢末年以來北方人口南遷B、隋朝大運河的開鑿C、南宋時流傳著“蘇湖熟,天下足”的諺語D、清朝的閉關(guān)鎖國政策

七年級歷史的教案3

  教學目標:

  一、知識與能力:

  1、通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績,培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

  2、引導學生分析概括貞觀之治的內(nèi)容,初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現(xiàn)象,初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

  4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習題,培養(yǎng)學生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。

  二、過程與方法:

  1、通過貞觀之治內(nèi)容的教學和觀看圖片、錄像資料,讓學生感知唐太宗的治國思想,認識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

  2、搜集有關(guān)唐太宗的史料,運用“自學——問題——討論”法,對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進行深層次的探究,培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  1、唐太宗是杰出的地主階級政治家,他接受隋亡的教訓,進一步調(diào)整統(tǒng)治政策,因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學,加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

  2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述,使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

  3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事,培養(yǎng)學生勇于接受批評的品德。

  重點和難點:

  一、重點:

  1、“貞觀之治”的含義

  2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

  3、“貞觀之治”的內(nèi)容

  二、難點:

  1、如何評價唐太宗

  2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象

  教學方法:

  “自學——問題——討論”

  教學時間:

  2課時

  導學程序:

  (簡要復習上一課知識,導入新課)

  提問:隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義?結(jié)果如何?

  指出:在隋朝統(tǒng)治土崩之際,群雄并起,一些隋朝官員乘機起兵反隋,其中就有后 來建立唐朝的李淵、李世民父子。

  教學綱要:

  一、玄武門之變:

  1、唐朝的建立

  2、玄武門之變

  二、輕徭薄賦:

  1、原因

  2、表現(xiàn)

  3、作用

  三、知人善任:

  1、原因

  2、表現(xiàn)

  3、作用

  四、加強中央集權(quán)

  五、完善科舉制度

  六、“貞觀之治”的含義

  (導學小結(jié)) 要求學生談?wù)剬μ铺诘脑u價,讓學生充分發(fā)表意見,以突破難點。 課后作業(yè):

  1、( )年,( )建立唐朝,定都( )。

  2、唐太宗的名字叫( ),他要位期間的`年號為( ),他是發(fā)動( )做了皇帝。

  3、認為“致安之本,惟在得人”的是( )。他重用富于謀略的( )和善斷大事的( )為相,人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是( )。

  4、唐太宗貞觀年間,為了防止宰相專權(quán),集思廣益,減少政策失誤,采取的措施是( )。

  5、唐初沿用( )朝的三省六部制。三省是指( )、( )和( );六部是指( )( )( )( )( )( )。六部隸屬于三省中( )省。

  6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端,采取的措施是( )。

  7、唐朝科舉的常設(shè)科目是( )和( )。在當時通過科舉考試做官,應(yīng)該考( )科。

  8、唐太宗在位期間,政治較為清明,經(jīng)濟得到發(fā)展,國力逐漸強盛,史稱( )。

  9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的?

七年級歷史的教案4

  [教學目標]

  1、基礎(chǔ)知識:

  秦滅六國及其意義;秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

  2、能力培養(yǎng):

  能夠通過基礎(chǔ)知識的學習把握歷史發(fā)展的基本面貌。

  [情感態(tài)度]

  教師應(yīng)采取靈活多樣的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣。

  [教學重點]

  秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

  [教學難點]

  對封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解

  [課時]

  1課時

  [課型]

  新授課

  [方式與方法]

  綜合啟發(fā)式教學

  [教學設(shè)計]

  一、復習提問上節(jié)內(nèi)容:百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么

  二、導入:出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看,創(chuàng)設(shè)歷史情境使學生注意力集中并引發(fā)思考。

  三、講授新課:

  提問:

  1、荊軻刺秦王沒有成功,自己反被殺害,也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看?

  2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一?

  3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?

  4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對荊軻刺秦王有沒有新的認識?

  口訣記憶:公元前221,秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城,中華民族得安寧。

  討論:秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的?(學生自由討論,各抒己見)

  聯(lián)想:通過孟姜女哭長城的故事,對學生進行情感教育,學生可以進行小組討論。

  教學探究:師生討論如何評價秦始皇?(從正反兩方面進行討論,注意學生的知識面,不要過深)

  自由空間:秦始皇的政策措施中,有那些對后世有深遠影響?

  參考答案:

  贏政統(tǒng)一六國后,采取了一系列措施,加強中央專制集權(quán):

  一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度

  A、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)。

  B、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事,

  御史大夫是副丞相,同時負責監(jiān)察百官,太尉管理軍事

  C、在地方,接受李斯的建議,把全國劃分為36郡(后來增加到40郡),郡下設(shè)縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。

  二、文化方面:秦統(tǒng)一后,在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時還統(tǒng)一了度量衡;把小篆作為全國統(tǒng)一的文字,后來使用更為簡單的隸書。

  三、思想:為加強思想控制,秦始皇接受李斯的`建議,發(fā)布焚書令,規(guī)定除政府外,民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學、占卜、種植的書,其它一律燒毀,又把暗中誹謗他的儒生全部活埋,這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。

  四、修筑長城和開發(fā)邊疆:

  1)秦朝統(tǒng)一后,派將軍蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起臨洮,東到遼東的長城。

  2)秦始皇派人開鑿了靈渠,溝通了湘水和離水,把長江和珠江兩大水系連接起來。

  以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施。

  板書設(shè)計:

  一、公元前221年秦朝建立,都:咸陽。

  二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施

  1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑長城和開發(fā)邊疆

七年級歷史的教案5

  復習目標:

  識記元謀人、北京人的生活時間及地點;河姆渡人、半坡人的生活狀況與主要農(nóng)作物;炎黃帝,堯舜禹的傳說。

  復習重點:

  識記以上內(nèi)容

  復習難點:

  河姆渡人、半坡人的原始農(nóng)耕文化的特征

  中華文明與世界文明的比較

  復習方法:

  先學后練,當堂訓練

  復習課時:1課時

  復習過程:

  一、由世界史人類的形成復習導入。

  二、點明考綱目標,學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

  三、學生閱讀復習七年級上冊本單元的內(nèi)容。

  四、知識點的梳理、重現(xiàn):

  學生默寫《開卷有益》“知識構(gòu)建”空缺內(nèi)容。

  五、中考強化限時訓練:5分鐘時間完成

  學生做《開卷有益》“中考強化訓練”

  教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答

  六、教師總結(jié)點撥并板書:

  復習:中華文明的起源

  1、人類的形成:距今約三四百萬年前非洲南方古猿

  三大人種

  母系與父系氏族社會

  2、中華文明:

  元謀人:云南元謀縣距今約170萬年我國境內(nèi)已知最早人類會使用天然火

  北京人:北京西南周口店龍骨山距今約70~20萬年會人工取火母系:河姆渡人:浙江余姚長江流域住干欄式房屋種植水稻半坡人:陜西西安黃河流域住半地穴式房屋種植粟父系:炎帝、黃帝:華夏族人文初祖—黃帝

  堯舜禹:禪讓制

  七、當堂效果檢測:

  1、“我來自元謀,你來自周口,牽起你毛茸茸的手,愛讓我們直立行走?!边@首在網(wǎng)絡(luò)上頗為流傳的詩句,讓我國境內(nèi)的遠古人類蒙上了一層神秘而浪漫的薄紗。下列遠古人類中,生活在周口店的是()

  A、元謀人B、北京人C、半坡人D、河姆渡人

  2、為后世的衣食住行奠定基礎(chǔ),被稱為“人文初祖”的是

  3、某校歷史學習小組開展“感知170萬年前生活,尋找遠古人類足跡”活動,他們應(yīng)該去()

  A、云南元謀B、北京周口店C、浙江余姚D、陜西西安

  4、“吾祖峻德,萬古流芳;平定荒漠,舉世稱殤…造車指南,辨兆萬民不易之方向。”這是臺灣的宋楚瑜祭拜何處的祭文()

  A、炎帝陵B、黃帝陵C、始皇陵D、中山陵

  八、作業(yè):《開卷有益》本節(jié)未完成部分

  九、教學后記:

  初中歷史教學創(chuàng)新淺析

  1培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,是進行歷史教學創(chuàng)新的前提

  一位著名的科學家說過:“興趣是最好的老師”,任何一門課程,只要學生們產(chǎn)生了興趣,那么教學效果會好的多。反過來說,如果學生們對一門課程沒有學習的興趣,那么教師講得再好,學生也不會學得多么好,甚至不會去學,更談不上進行教學創(chuàng)新了。現(xiàn)代心理學的研究證明表明,興趣是學習中最活躍、主動的因素,是學習的一種內(nèi)在的最強勁的動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。許多學生不喜歡學習歷史,甚至列為自己最不喜歡學習的課程,主要原因是:這門課程枯燥、沒意思,且不知道學了這個有什么用,不能真切的理解明古知今這個詞的.含義。出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因除了課文過于枯燥之外,教師不能有效調(diào)動學生們的學習興趣也是很大一方面的原因。因此,教師要積極探索,采用多種多樣的方法培養(yǎng)學生們的學習興趣,如采用直觀的教學手段,如一些真實的物品、圖片,或是采用多媒體課件展示再現(xiàn)一些歷史場景或是影視片斷,鼓勵學生聽一些比較好的歷史講壇和歷史典故,讓學生們在一種比較輕松愉快的氣氛潛移默化地把知識就吸收了。持續(xù)一斷時間,在積累一定的歷史知識后,學生自己可能就會體會到這門課的魅力所在。

  2創(chuàng)新歷史教學理念及手段,搞活歷史教學

  良好的教學理念是教學行為取得成功的關(guān)鍵,創(chuàng)新教學手段是歷史教學創(chuàng)新的重點。當前初中歷史教學還有應(yīng)試教育的影子,沒有轉(zhuǎn)化為真正的素質(zhì)教育。教學要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念,強調(diào)人文性,培養(yǎng)學生歷史素質(zhì)的形成和發(fā)展,并全面推進素質(zhì)教育,真正明白教學的目的不僅是為了傳授知識更重要的是為了“育人”。隨著時代的發(fā)展,教學內(nèi)容也在變化,教師在教學手段上也要進行創(chuàng)新,要改變過去的“照本宣科”式的陳舊教學模式,著重培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)造性的思維,多思考一些歷史事件的因果關(guān)系,這個思考的過程就是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。另外,還要提高學生獲信息與資源的能力,課堂時間畢竟是有限的,大量的知識與資源需要學生通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道獲得,培養(yǎng)這種能力本身就培養(yǎng)了學生們進一步探索和思考的能力。

  3充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,改變傳統(tǒng)師生關(guān)系

  一位著名的教育學家說過:“真誠的理解和信任的師生關(guān)系是成功教學的前提,它是一種和諧、安全的師生關(guān)系。”在以往的教學中,一般來說教師處于主體地位,教師講,學生聽,有一種填鴨教學的味道,并且教師嚴格控制課堂紀律,學生們處于一種比較絕對的被動地位,一般來說只能被動的服從,發(fā)揮自己主觀能動性及課堂主體作用的機會幾乎是沒有的。這樣的課程在早些年代可能沒有太大的問題,但是隨著時代的發(fā)展及學生心理成熟的提前,這種教學模式越來越受到學生的抵觸,學生們的學習積極性不太高,學習效率自然也非常的低下?,F(xiàn)代教育越來提倡發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用,因此,教學與學生相互理解,相互信任,構(gòu)建平等的課堂關(guān)系就顯得越來越重要,因為這是發(fā)揮學生在學習中主體作用的前提。要做到這些,首先就要求教師樹立民主平等的意識,樹立以學生為中心的思想,從根本上轉(zhuǎn)變自己在課堂教學中的作用,即由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?,這里主要體現(xiàn)一個導字,教師在課堂中的作用主要體現(xiàn)在課堂教學中關(guān)鍵時刻的導,從而讓學生處于主體地位,以充分發(fā)展學生們在課堂上的個性,積極鼓勵學生們在課堂上發(fā)表有自己想法的見解,不斷培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的精神,使每一個學生的潛能都得到充分發(fā)掘,最終學好歷史,并提高綜合素質(zhì)。

  4加強學習和修養(yǎng),培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力

  創(chuàng)新教學自然離不創(chuàng)新型的老師。在日常教學過程中,如何進行創(chuàng)新,教師在其中發(fā)揮的作用是巨大的,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生,讓他們成長為創(chuàng)新型的人才,首先教師不必須具有創(chuàng)新精神和進行創(chuàng)新的能力。雖然在當前的教學中,通過教學改革,教師在創(chuàng)新方面取得了一些成果,許多教師也在這方面做了很多的努力,但還有一些教師由于自身素質(zhì)和其他一些方面的原因,創(chuàng)新能力和素質(zhì)還有待進一步的提高。在歷史課程日常教學過程中,教師要勇于進行嘗試,積極進行探索,敢于打破常規(guī)教學模式,大膽進行創(chuàng)新,組織開放式、活躍的課堂氣氛,充分激發(fā)學生們學習歷史的興趣。在當下這個高速發(fā)展充滿變革的時代,歷史教師特別是初中的歷史教師要適應(yīng)時代的發(fā)展和要求,不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和其他各方面的素質(zhì),不斷學習新的教育教學知識,使自己的教育教學水平越來越高。

  5小結(jié)

  總之,初中歷史教學創(chuàng)新勢在必行。進行創(chuàng)新教學能激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以,一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力,加強各方面的修養(yǎng);另一方面,相關(guān)部門要充分調(diào)動教師積極性,努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動的環(huán)境,并給教師提供必要的進修機會,從而不斷提高歷史教師的教學水平。

七年級歷史的教案6

  第一單元史前時期:

  中國境內(nèi)人類的活動

  第一課中國早期人類的代表——北京人

  教學目標:

  知識與技能

  1.了解人類歷史的起源,指導元謀人是中國境內(nèi)的早期人類。

  2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程,指導根據(jù)化石推測北京人的特征及生產(chǎn)、生活的情況。。

  過程與方法

  1.指導學生閱讀教材,提煉知識要點。

  2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》,說出人類進化的

  大致過程及我國境內(nèi)主要古人類遺址分布情況,初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  1.了解我國是人類的發(fā)源地之一,是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家之一,

  激發(fā)學生的愛國主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的.意識。

  2.通過講述北京人遺址發(fā)掘過程中的小故事,體會考古學家執(zhí)著探索的精神,結(jié)合北

  京人遺址中的考古發(fā)掘,認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。

  教學重點:

  北京人

  教學難點:

  勞動創(chuàng)造人本身

  教學準備:

  教師準備相關(guān)的課件及資料圖片,發(fā)給學生預習指導,指導學生查閱相關(guān)資料,自主學習。

  的特殊之處?

  觀察第二幅圖片,認識達爾文及達爾

七年級歷史的教案7

  教學目標

  通過本課的學習,使學生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治,清朝強化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其危害。

  通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史,分析清朝強化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

  通過本課學習,使學生認識“文字獄”的社會危害,理解政策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。

  教學目標

  本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強化。

  本課的重點是君主集權(quán)的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議,說明當時君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用,說明君主集權(quán)的加強;最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權(quán)制度。

  課的難點是君主集權(quán)強化的利弊作用。君主集權(quán)的強化一方面加強了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制,不利于社會的發(fā)展。

  教學過程

  導入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統(tǒng)治的?

  一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)

  1、滿洲的興起

 ?。?)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)

  (2)努爾哈赤建立后金(1616年)

  2、清朝的建立

  建立時間:1636年

  開國皇帝:清太宗皇太極

  都城:盛京

  3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)

  附表:滿洲發(fā)展的歷史

  時間族名政權(quán)建立者

  1115年女真金完顏阿骨打

  1616年女真后金努爾哈赤

  1636年滿洲清皇太極

  二、君主集權(quán)的強化

  1、設(shè)立軍機處(雍正帝時設(shè)立)

  指導學生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處,另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候,可鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力,說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機處的.建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位,說明君主權(quán)力的加強)

  在學生對上述內(nèi)容認識后,引導學生討論軍機處的設(shè)立對于君主集權(quán)的作用問題。軍機處的設(shè)立,君臣等級關(guān)系進一步分化(君:獨斷專行;臣:惟命是從)

  2、文字獄

  文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語,加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。

  文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起文字獄?

  通過引導學生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時,鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。)

  目的:從思想領(lǐng)域嚴密控制知識分子。

  危害:

 ?。?)造成社會恐怖,摧殘了人才

 ?。?)使許多知識分子不敢過問政治,從而禁錮了思想,嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展。

  討論:君主集權(quán)強化的利弊

  總結(jié)君主集權(quán)加強后,對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強后,對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

七年級歷史的教案8

  【課程標準】:

  了解西周的更替,說出西周分封制的主要內(nèi)容。

  【教學目標】:

  識記與理解:識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容。

  能力與方法:培養(yǎng)學生文史結(jié)合學習歷史的方法與能力,以及分析比較的能力,提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀:認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果,客觀歷史地認識分封制的作用,認識到正確根據(jù)變化了的形勢,調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

  【教學重、難點】

  教學重點是分封制的主要內(nèi)容。

  而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

  【教學過程】

  教師活動

  學生活動

  備注

  一、導入新課:大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

  注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的'內(nèi)容,引起學生的興趣,同時引導學生正確對待文藝作品

  二、西周的建立

  1、周族的發(fā)展:簡要講述。

  2、周滅商:抽學生來講周滅商的牧野之戰(zhàn),并要求學生概括出一個相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?

  3、西周的建立:學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

  提高學生參與的熱情。

  讓學生通過分析認識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

  觀察地圖、識讀地圖

  三、分封制

  1、學生一起閱讀教材以后,抽一學生來主持:對其余的學生進行提問。

  由學生來主持,熱情很高

  參與積極

  可能的問題:為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎?

  2、學生或教師進行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析,為以后春秋的學習打下基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)、提高歸納概括能力

  四、西周的結(jié)束

  點出西周末年,由于各種矛盾交織,決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年,被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

  要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些?

  學生閱讀教材,找出原因,訓練概括能力

  五、小結(jié)全課:學生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補充。

  六、學習與探究:學習測評,閱讀“史海拾貝“。

  布置作業(yè):心得與疑問。

七年級歷史的教案9

  課標內(nèi)容

  1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。

  2、以大運河為例,體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

  教學目標:

  一、知識與能力:①隋朝的建立;②隋朝統(tǒng)一的時間及其意義;③大運河開鑿的時間、南北起止及中心點;④大運河的作用;⑤隋文帝開科舉制的先河;⑥隋煬帝創(chuàng)設(shè)進士科,科舉制正式形成;⑦科舉制的作用和影響。

  1、結(jié)合《隋運河》圖講解大運河的開鑿,培養(yǎng)學生的識圖能力和結(jié)合圖文理解歷史知識的能力。

  2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度,說明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義,培養(yǎng)學生綜合說明問題的能力。

  3、通過對隋煬帝的評價,培養(yǎng)學生全面辯證地評價歷史人物的能力。

  4、通過課后題“比較隋朝和秦朝,看看它們有哪些相似的地方”,培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。

  二、過程與方法

  1、通過對隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學習,使學生進一步認識到統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。

  2、結(jié)合課中題,補充歷代詩人對隋大運河的`詠嘆,對隋煬帝開鑿大運河的功過進行討論。結(jié)合卡通問答中有關(guān)科舉制的介紹和課后題,對科舉制的作用進行討論。通過這些活動,引導學生勇于從不同角度提出問題,在共同探討的過程中,對歷史事件做出評價。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  1、通過本課學習,進一步認識到國家的統(tǒng)一、安定有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

  2、了解隋運河是世界上最古老、最長的運河,至今還在發(fā)揮重要作用,它的開鑿顯示了中國古代勞動人民的智慧和力量。

  3、理解科舉制的作用,初步認識人事制度建設(shè)對國家的重要性。

  重點和難點

  一、重點:1、大運河的開鑿

  2、科舉制的創(chuàng)立

  二、難點:1、大運河為什么在隋朝時開鑿?

  2、進士科的創(chuàng)設(shè)標志著科舉制正式形成。

  3、就隋煬帝開鑿大運河的功過和科舉制的作用引導學生勇于多角

  度提出問題,共同探究,并做出解釋。

  教學方法:

  以學生的自主、合作、探究學習為主。

  教學時間:

  2課時

  導學程序:

 ?。ê喴獜土暽蟽灾R,導入新課)

  一、隋朝統(tǒng)一南北:

  1、隋朝的建立,弄清楚隋建立的時間、建立者及都城所在地。

  2、就定都長安,要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。

  3、隋統(tǒng)一南北講清時間及所滅的政權(quán)。其意義結(jié)合“隋朝出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象”講解。

  二、大運河的開鑿:

  1、隋煬帝下令開鑿大運河

  2、大運河是南北交通的大動脈

  3、大運河的作用

  三、科舉制的創(chuàng)立:1、隋文帝通過分科考試選拔人才

  2、隋煬帝創(chuàng)設(shè)進士科,科舉制正式形成

  3、科舉制的作用和影響

 ?。▽W小結(jié))

  就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關(guān)知識提問,指出隋開鑿的大運河和創(chuàng)立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學生簡要歸納這兩個歷史事件的影響。

七年級歷史的教案10

  【教學目標】

  一、知識能力:識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力;學習因果分析的方法。

  二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學習因果關(guān)系的方法。

  三、情感、態(tài)度、價值觀:揭露秦的x,肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績;認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的.推動作用。

  【教學重點難點及教學突破】

  重點:1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

  難點:1、秦朝x對農(nóng)民起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用

  【教學突破】

  秦始皇的x、秦二世的x是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因,因此,本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,要引導學生把握這些知識,最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,分析因果關(guān)系,串聯(lián)知識點,以突出重點突破難點。

  【教學準備】

  教師:1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件

  學生:1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

  【教學過程】

  一、引入新課

  1、談話:上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的,而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的x之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

  2、講解:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國歷的功績不可抹滅,但是她有極其殘暴,政治上專制x,經(jīng)濟上橫征暴殮,而且還有嚴酷的刑罰,而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

  二、起義的原因

  1、肯定學生收集的史料,告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

  2、組織學生閱讀56頁有關(guān)秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦x。

  3、引導學生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

  三、大澤鄉(xiāng)起義

  1、講述引導:秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。

  2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前209年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)

  3、指圖分析,告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民起義最為。

  四、秦朝的滅亡

  1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,告訴學生,繼陳勝吳廣之后,項羽和劉邦的隊伍逐漸強大,其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

  2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志,也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

  五、教師總結(jié)

七年級歷史的教案11

  教學目標

  1.掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

  2.了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進而認識其發(fā)展特點的差異,并認識其發(fā)展對中國古代社會進步的重要意義。

  3、通過本課學習,使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻;進而激發(fā)學生對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。

  教學重難點

  教學重點:河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

  教學難點:私有財產(chǎn)、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現(xiàn)的背景。

  教學過程

  導入:同學們,在前一節(jié)歷史課上,我們學到了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。從中我們知道了在早期人類時期,他們的食物來源主要是采集和漁獵,以采集為主?,F(xiàn)在,我們同學們發(fā)揮自己的想像力,和周圍的人討論一下,原始社會人們僅靠在野外“采集”食物為生,這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要,但也有很多不便之處,現(xiàn)在請同學們回答的是:一、這種不便表現(xiàn)在什么方面?二、怎么樣能夠避免這種局限性?

  [學生想像、討論]……

  [學生回答]僅靠“采集”為生,有很多局限性,首先,要受到季節(jié)的影響,像植物果實在冬天就很難找到;其次,如遇上自然災(zāi)害,像水災(zāi)、旱災(zāi)等,可能生存就成問題;第三,由于食物來源不固定、不充足,就需要不斷變更生活場所,而這種場所的變更在實際中盲目性很大……

  的解決辦法就是獲得固定的食物來源,開始農(nóng)耕生活……

  (問題回答過程中,教師需不斷地加以引導)

  [教師過渡]剛才我們回答了以“采集”為生的原始居民的生活的不便之處及解決辦法,既然,我們提到解決局限性的辦法是獲得固定的食物來源,開始農(nóng)耕生活,那同學們想一想,自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植,導入框中關(guān)于神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒并把它種在田里的神話傳說能否給我們提供一些啟示?

  [學生回答]原始人類在長期的采集過程中,注意到了可食的食物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟的現(xiàn)象,從而開始進行人工種植的嘗試,原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。雖然神農(nóng)氏教民播種五谷的傳說不可盡信,但自然界野生植物的生長過程給先民以啟示,這一點應(yīng)是確信無疑的。(在學生回答這個問題時,教師可逐步培養(yǎng)學生通過歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力。)

  [教師指導]下面,我們閱讀一下課本上所引的《白虎通》原文。

  [學生閱讀]……

  [教師講解]這一段話的意思是:神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件,制作工具,教民種植。那么,這里所說的天時、地利指的是什么呢?我們說是自然環(huán)境,包括氣候、水分、土壤、植被狀況。這種地理環(huán)境直接影響到不同地區(qū)人們的生活狀況。下面,我們就先來看一下生活在長江流域的河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活。

  一、河姆渡的原始農(nóng)耕

  [教師講述]河姆渡原始居民遺址是1973年在浙江余姚發(fā)現(xiàn)的。距今約七千年。從考古發(fā)掘的成果看,河姆渡原始居民不但進入原始農(nóng)耕階段,而且有了較高的水平。河姆渡原始居民已經(jīng)開始使用磨制石器,主要的器形有石斧、石錛等。還有專門用作木材加工的原始刨光工具石扁鏟和用于加工木板的石楔等,共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器,出土各種骨器的數(shù)量是石器的七倍,最常見的是骨耜。

  請同學們看課本第8頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”,耜是最常見的河姆渡出土物,骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作,叫耜耕農(nóng)業(yè)。在河姆渡遺址還出土了大量的稻稈、稻谷,這說明河姆渡原始居民已經(jīng)開始種植水稻,而且這在世界歷是最早的?,F(xiàn)在我們再看一下課文中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”,這說明了什么?

  [學生回答]說明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了。

  [教師提問]我們再看一下課文中“干欄式房屋”圖,這又能說明什么呢?

  [學生回答]說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活。

  [教師引導]還能說明什么呢?同學們可以討論一下。

  [學生討論]……

  [學生回答]還能說明古代建筑業(yè)開始萌芽,而且有了因地制宜的意識。

  [教師講解]對,說明古代建筑業(yè)開始萌芽,而且能做到因地制宜。干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的地面建筑。浙江地區(qū)地勢低洼,潮濕溫熱。我國先民為了居住地能有良好的通風和防潮性能,于是蓋造干欄式房屋。這種木建筑房屋,一般都有若干木樁、圓木、木板組成,下部有木柱構(gòu)成底架,高出地面,底架采取打樁的方法建成。樁木打成后,上架橫梁,再鋪板材,然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂,形成架空的建筑房屋。

  干欄式建筑,既可防蛇蟲猛獸之害,又可避潮濕,下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。至今,我國西南一些少數(shù)民族地區(qū),尚采用這種古老的建筑形式。(教師在講解時,可以把干欄式房屋放大圖與西南少數(shù)民族居住架子樓相比,對照講解,這樣,效果更好些)

  [教師講述]河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,還飼養(yǎng)家畜,以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。那么,現(xiàn)在請同學們動腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?可以討論。

  [學生討論]……

  [學生回答]開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,制作陶器、玉器和樂器。

  [教師總結(jié)]我們可以從以下幾個方面來比較:從食物來源看:北京人和山頂洞人主要靠采集野生植物果實為生,輔之以漁獵;而河姆渡人則有了比較固定的食物來源,即種植水稻,發(fā)展原始農(nóng)業(yè)。從居住條件來看,北京人和山頂洞人住在天然的洞X里;而河姆渡人已會建造自己的房屋,而且能根據(jù)實際情況來確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。

  從生產(chǎn)工具和生活用具來看:北京人和山頂洞人使用打制石器,山頂洞人時掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器,并用耒耜耕地,而且會制造陶器、玉器和樂器。從社會分工的情況看:北京人和山頂洞人正處于最原始的社會發(fā)展階段,沒有明顯的社會行業(yè)分工,而河姆渡人已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)之分。

  同學們,到現(xiàn)在為止,關(guān)于河姆渡原始居民的生活狀況我們已經(jīng)學完了?,F(xiàn)在,我們把河姆渡原始居民的主要成就寫在黑板上:

  [板書]1.使用磨制石器、耒耜

  2.種植水稻(世界最早)

  3.建筑干欄式房屋,定居生活

  4.挖掘水井,飲水方便

  5.飼養(yǎng)家畜

  6.制造陶器、玉器和樂器

  [教師引導]剛才,我們學了河姆渡原始居民的歷史,現(xiàn)在,請同學們自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”兩目看一下,按照學習“河姆渡的原始農(nóng)耕”一目的模式把相關(guān)知識點列出來。

  [學生看書]……

  [教師引導]看過書之后,我們共同把這兩目的內(nèi)容填在黑板上(學生念教師寫)。

  二、半坡原始居民的生活

  1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜

  2.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

  3.飼養(yǎng)豬、狗等動物,用漁具捕魚

  4.食物種類豐富,粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

  5.建筑半地X式的房子,定居生活

  6.制造彩陶,刻畫符號

  7.紡線、織布、制衣

  三、大汶口原始居民

  1.農(nóng)耕經(jīng)濟有很大發(fā)展,農(nóng)具發(fā)達

  2.原始手工業(yè)有了很大進步

  3.陶器有黑陶、白陶,質(zhì)量很好

  4.私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)

  [教師講解]同學們,在填過后兩目內(nèi)容之后,我們再來把知識更加系統(tǒng)一下:我們學習過河姆渡原始居民距今七千年的時間,在陜西西安半坡村發(fā)現(xiàn)的原始居民遺址,經(jīng)科學技術(shù)測定,距今約五六千年的歷史。半坡遺址是原始農(nóng)耕時期黃河流域的一個典型代表。首先在半坡遺址發(fā)現(xiàn)了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的農(nóng)學家認為,大約早在新石器時代,中國粟就向東傳到日本、朝鮮,向西傳入阿拉伯、小亞細亞、X等國家和地區(qū)。

  現(xiàn)在,我們看課文中的“半坡出土骨制箭頭、魚叉和魚鉤”圖,這說明,遠在新石器時代,尤其是在半坡原始居民的遺址中發(fā)現(xiàn)的骨制箭頭、魚鉤和魚叉等,標志著漁獵生產(chǎn)在社會經(jīng)濟中占相當大的比重,我們再看“半坡原始居民的房屋復原圖”,從圖中我們可以看出,房屋呈圓形,但特別低。

  其實,這不是房屋的全部,半坡遺址的房屋大多采用“半地X式”的建筑形式。這種“半地X式”的房屋,一半在地下,一半在地上,是由X居發(fā)展而來的一種土木合筑的建筑。從考古發(fā)掘的情況來看,每間房屋的面積大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圓形,向南開門。在房屋中央,有灶坑正對門口。房屋周圍的墻壁下都是用坑壁作墻基,上部是用草拌泥筑的。墻壁中間立有很多根木柱支撐屋頂。

  屋頂用排列整齊的木椽架起來,外表蓋著拌泥的草,以便抵御風雨。課文中關(guān)于半坡原始居民生活的第三幅插圖是“半坡出土的紡輪”,這是1955年在陜西西安半坡遺址出土的。它是我國古代發(fā)明的最早的.捻線工具,它的具體操作方法是:在紡輪中間的小孔插一個桿,利用紡輪的旋轉(zhuǎn)把纖維擰在一起,并用同樣的方法把單股的纖維合成多股的更結(jié)實的“線”.另外,在半坡以后的其他一些文化遺址中,也出土了形式多樣的陶質(zhì)紡輪,可見,當時這種捻線工具已被人們廣泛使用。(教師可以邊講邊用實物示范)。

  現(xiàn)在,請同學們結(jié)合所學的地理知識,想一想,再和同學討論一下,地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種有什么影響,進而聯(lián)系到在建筑房屋時,飼養(yǎng)家畜時,各有什么影響?(此問題可用投影儀打在屏幕上,也可以提前寫在小黑板上)

  [學生討論]……

  [學生回答]因為長江流域和黃河流域氣候不同,故在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別。因長江流域水量充足,氣溫暖熱,故適宜種水稻,黃河流域降水量相對減少,且氣溫相對長江流域低,故主要以種植耐旱,且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn),也決定了“半地X式”的房子只能出現(xiàn)在北方,因為這種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕,二可以避蛇蟲猛獸之害。

  [教師提問]既是這樣,我們應(yīng)該怎樣處理與自然的關(guān)系?

  [學生回答]人們在改造自然,利用自然,順應(yīng)自然中要科學合理、協(xié)調(diào)兼顧。(該問題可在教師引導下回答)

  [教師講解]在大汶口文化遺址里,我們首先要注意這幾個問題:一、大汶口原始農(nóng)耕經(jīng)濟有了很大發(fā)展,農(nóng)具有磨制石鐮、石鋤等。二、原始手工業(yè)比以前有了更大進步,陶器有黑陶、白陶。三、由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展,私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)。

  其次,從上述情況來看,大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會晚期,這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化,比較固定的婚配對象出現(xiàn),人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念,故出現(xiàn)了把財產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財產(chǎn)。其具體過程應(yīng)是:

  距今約四五千年時期,由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展,使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會分工日益擴大,商品交換日趨頻繁,每個家庭成為獨立的生產(chǎn)、消費單位,剩余產(chǎn)品被用于交換。過去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出,私有制已經(jīng)出現(xiàn),并且貧富懸殊特別明顯。

  在生產(chǎn)力發(fā)展過程中,隨著剩余產(chǎn)品的增多,原有的氏族首領(lǐng)們的財富不斷擴大,權(quán)力也在不斷增長,為了爭奪土地、財產(chǎn),在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭,氏族首領(lǐng)把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸,在同一氏族內(nèi)部,由于貧富差別的增大,也分成了兩個對立的社會階層。這樣,對立的階級產(chǎn)生了。原始社會開始解體。

  請同學們討論一下,選幾個代表表述。

  這幾個概念是:河姆渡的原始農(nóng)耕、半坡原始居民的生活、私有財產(chǎn)、階級。

  學生回答:河姆渡的原始農(nóng)耕是指距今約七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活,它是長江流域原始農(nóng)耕生活的一個典型代表。從當時的生活狀況來看,他們已經(jīng)掌握了磨制石器、制作耒耜、種植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始樂器等技術(shù)。這表明,河姆渡原始居民已經(jīng)進入原始社會中期階段,比北京人、山頂洞人有了很大進步,是我國原始農(nóng)耕生活中一個很重要的組成部分。

  (在學生回答過程中,教師要適時引導,使答案更完整、準確)

  “半坡原始居民的生活”可參照“河姆渡的原始農(nóng)耕”一問回答。

  “私有財產(chǎn)”和“階級”,可讓學生對比前面學過的北京人和山頂洞人共同勞動、共同消費、人人平等,沒有剝削、沒有壓迫的生活特點,得出財產(chǎn)的分配和人與人之間關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化的結(jié)論。(具體答案略)

七年級歷史的教案12

  【學習目標】

  1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

  2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

  3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況,為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  【學習重點】

  1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

  2、西周的分封制。

  3、夏、商、周的更替。

  【學習難點】分封制。

  【學習導航】

  你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

  模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法,請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,找出子目包含的知識點,并列出其知識結(jié)構(gòu):

  【共同探究】(不依附,不從眾,讓思考成為習慣)

  1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。

  2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)

  【歸納整理】填表:夏、商、西周的更替

  朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

  夏

  商

  西周

  【當堂檢測、反饋矯正】

  1。下列內(nèi)容中,標志著我國世襲制代替禪讓制的是()

  A。禹傳位給伯益B。禹傳子家天下C。舜傳位給禹D。啟打敗有扈氏

  2。商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()

  A。商湯伐夏B。牧野之戰(zhàn)C。盤庚遷都D。武王伐紂

  3。常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤?!碑斈杲械却馁t明君主是()

  A。黃帝B。夏啟C。商湯D。周文王

  4?!澳睦镉袎浩龋睦锞陀蟹纯??!闭f明這句話正確的歷史事件是()

  A。國人B。世襲制代替禪讓制C。實行分封制D。盤庚遷都

  5。暴君亡國,明君興政。參照這一標準,下列四人中,與其他三人明顯不同的'一位是()A。商湯B。商紂C。周文王D。周武王

  6。禪讓制的依據(jù)是()A。財產(chǎn)B。武力C。德才D。門第

  7。說夏朝是我國第一個奴隸制國家,其主要原因是()

  A。產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B。國家機構(gòu)初具規(guī)模,成為階級壓迫的工具

  C。國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D。國王暴虐無道,統(tǒng)治黑暗

  8。下列事件中,距今4000年左右的是()

  A。商湯滅夏B。武王伐紂C。世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷

  9。在西周時期,既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利,又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()

  A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權(quán)制

  課堂反思:(寫下你在這課中的收獲和困惑)

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