下面是范文網(wǎng)小編分享的《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文7篇(紅領(lǐng)巾真好教案設(shè)計(jì))，以供參考。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文1
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機(jī)靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。我覺得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以讀為本，在讀書實(shí)踐中學(xué)語文
讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，問同學(xué)們想去森林玩，學(xué)生說想，馬上進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，接著出示課文插圖，說一說森林里誰來得比我們還早，他們來干什么？直奔第三節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們讀第三節(jié)思考小鳥為什么說：“紅領(lǐng)巾真好”，學(xué)生先讀，再找，接著對(duì)子交流，最后老師引導(dǎo)學(xué)生一問一答的形式讀，讀出問的神秘，讀出感謝之情。讓學(xué)什么去森林放鳥巢和插木牌，保護(hù)小鳥的決心。
其次，以評(píng)導(dǎo)讀。
我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個(gè)層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，如：紅領(lǐng)巾為什么去森林放鳥巢和插木牌呢？是因?yàn)樾▲B可愛和機(jī)靈，還有小鳥捉害蟲，保護(hù)翠林的樹苗。我們用多種方式讀，老師問，學(xué)生答，生生一問一答，師讀生評(píng)，生讀生評(píng)，自己讀自己評(píng)，評(píng)價(jià)語富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤(rùn)無細(xì)無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀。
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，目標(biāo)不貪大求全，簡(jiǎn)明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語的練習(xí)，都達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。
三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值，因而在使用教材時(shí)，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動(dòng)物為主題，我充分抓住了這一契機(jī)，在學(xué)習(xí)小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗時(shí)，我出示一些關(guān)于小鳥捕捉害蟲的資料。讓學(xué)生們感受小鳥捕捉害蟲厲害，小鳥是森林的.小衛(wèi)士，小鳥給生態(tài)帶來了平衡。小鳥讓是世界變得更加精彩。一時(shí)激起千層千層浪，學(xué)生們保護(hù)小鳥的欲望更加強(qiáng)烈。緊接著播放一種傷害小鳥的圖片。讓學(xué)生觀看，有的學(xué)生說：“我簡(jiǎn)直不敢看了”，有的說：“你們太殘忍了，亂捕捉小鳥”，還有的說：“環(huán)境太差了，讓小鳥慘死了?！睂W(xué)生愛鳥的欲望就強(qiáng)烈了。于是我讓學(xué)生大膽地對(duì)身邊的人提出倡議，呼吁大家保護(hù)小鳥，使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師提供的這一情景平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語也值得贊賞，整節(jié)課用評(píng)價(jià)語貫穿起來?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學(xué)生放的時(shí)間短了一點(diǎn)，部分不能及時(shí)背到。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思，相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文2
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的.語感。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識(shí)到要去愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文，沒有很好的理解課文。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文3
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識(shí)字更加自主科學(xué)。
學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請(qǐng)跟老師讀（j īji zh ā zh ā）。我們來學(xué)著小鳥的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來猜猜這幾個(gè)字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵學(xué)生心靈深處。
1. 學(xué)習(xí)“棱” 字?！皳淅饫狻边@個(gè)詞也是表示聲音的?！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟兀课覀儊韺W(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？ “棱”還有個(gè)讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角），所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作l ēng 。
2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字?！皪洹币彩切温曌?。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思?！皪湫隆本褪恰苄潞苄?。你見過嶄新的什么東西？
3 ．學(xué)習(xí)“牌” 字?！芭啤弊忠彩切温曌郑覀兛醋筮叺摹捌暴z圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識(shí)字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學(xué)“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩(shī)意完美融合。
學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的`（ ）”說話。
聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當(dāng)梳子呢？
人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫?！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動(dòng)地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學(xué)習(xí) “巢”字?！俺病弊质莻€(gè)象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān)，“捉” 是手的動(dòng)作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”。“躍”也是跳，怎么跳呢，請(qǐng)看右邊的“夭”。
“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像---- 人跑時(shí)歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學(xué)，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平，把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合，同時(shí)，又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩(shī)的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文4
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、難學(xué)生字趣味學(xué)
低年級(jí)的生字教學(xué)貫穿了教學(xué)始終，生字的.教學(xué)也是教學(xué)的難點(diǎn)，本課我主要以識(shí)字為主線進(jìn)行教學(xué)，我先出示生字卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，我為了不使學(xué)生覺得識(shí)字無趣，我以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學(xué)生馬上接著舉手說：“我來開?！币赃@樣的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學(xué)更加生動(dòng)化了。在學(xué)生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，更好的加深學(xué)生對(duì)本課生字的運(yùn)用與理解。學(xué)習(xí)完生字后，我采用了開火車的形式進(jìn)行了測(cè)讀，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行一定的檢測(cè)，在這樣一步步的指導(dǎo)中，學(xué)生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。自學(xué)課文之前，我先出示了自學(xué)要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自學(xué)，在進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀一讀小鳥的快樂，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我覺得最難讀準(zhǔn)的就是撲棱棱這一個(gè)詞語，我在教學(xué)中，進(jìn)行了著重的指導(dǎo)，通過反復(fù)的讀來加深學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)識(shí)。
四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍、蹦”時(shí)，我第一步：出示字卡讓學(xué)生觀察，接著學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，以及要提醒別人不要寫錯(cuò)的地方。第二步：我先指導(dǎo)學(xué)生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學(xué)生動(dòng)手書寫第一個(gè)，書寫完后我在讓學(xué)生與書上的字進(jìn)行一定的對(duì)比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學(xué)生在對(duì)比的情況下動(dòng)手寫第二個(gè)字，最后一步：讓同桌之間進(jìn)行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對(duì)比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在本課教學(xué)中，自己還存在這很多的不足，比如對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)自己就忽視了，以至于學(xué)生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細(xì)節(jié)方面我對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不是很夠，很多小細(xì)節(jié)自己都沒有發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)中，自己很多方面都要引起重視。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文5
上完《“紅領(lǐng)巾”真好》這課后，我對(duì)“教學(xué)是美麗的經(jīng)營(yíng)”這句話有了更深刻的體會(huì)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī)，閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，在積極營(yíng)造著美麗的課堂：
一、講究方法，分散識(shí)字
字詞的教學(xué)是本課的首要目標(biāo)。教學(xué)中抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----隨文識(shí)記------集中鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，知識(shí)和能力、過程和方法在這里得到了落實(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？這里我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的：
1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)
上課一開始，我就出示優(yōu)美的鳥叫音樂，引著學(xué)生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什么？然后看動(dòng)畫，美麗的`樹林，可愛的小鳥愉快生活的場(chǎng)面，帶學(xué)生進(jìn)入大森林這一情境中。
2、語言描述
課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí)，教師先激情的導(dǎo)：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，又一個(gè)新的一天來了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí)，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。
3、換位角色體驗(yàn)
對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處。快樂的小鳥會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“昨天晚上睡得真香呀！”
“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長(zhǎng)點(diǎn)見識(shí)。”“伙伴們快來呀，我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲子，吃在嘴里又嫩又香?！薄瓕W(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在這一系列課堂教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
這堂課也留下了一點(diǎn)遺憾，我如果能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進(jìn)行表演，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，我想本課教學(xué)就更有味了。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文6
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的`優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
三、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文7
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的熱情。
一、疑問開路，導(dǎo)入新課
對(duì)于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過的有什么區(qū)別嗎？疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識(shí)字，培養(yǎng)能力
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內(nèi)每人說識(shí)字方法，最后小組長(zhǎng)檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的莊稼”來體會(huì)小鳥的活躍，我又提了一個(gè)問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊(duì)員的.我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥！
四、小組合作，編寫詩(shī)歌
最后，我用了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩(shī)歌。這是他們非常感興趣的一個(gè)內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的一個(gè)得力助手。
不足：
引情入境，體驗(yàn)不足。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗(yàn)、走入文本，一定能更好地使學(xué)生體驗(yàn)到文本的內(nèi)涵，應(yīng)該會(huì)有更好的教學(xué)效果。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文7篇(紅領(lǐng)巾真好教案設(shè)計(jì))相關(guān)文章：
★ 《草原就是我的家》教學(xué)反思6篇 草原就是我的家教案反思
★ 圓明園的毀滅教學(xué)反思11篇 圓明園的毀滅課后反思
★ 《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
★ 《窮人》教學(xué)反思12篇(窮人教學(xué)反思簡(jiǎn)短)
★ 中國(guó)的民族教學(xué)反思6篇(中國(guó)的民族優(yōu)秀教案)
★ 三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思6篇 小學(xué)語文三年級(jí)燕子教學(xué)反思
★ 《人類的老師》教學(xué)反思12篇 人類的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短
★ 四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10篇(四年級(jí)下冊(cè)快樂讀書吧教學(xué)反思)
★ 除法教學(xué)反思12篇 表內(nèi)除法一整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思