桂花雨教案11篇

時(shí)間：2024-04-06 13:58:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的桂花雨教案11篇，以供參考。

桂花雨教案11篇

桂花雨教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標(biāo)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、想象課文描寫(xiě)的情景。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、引出新課

　　[教師活動(dòng)］

　　1、師談話：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè)趣。你會(huì)常?；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?；貞浰麄兺甑娜な?！

　　2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。

　　板書(shū)課題：桂花雨

　?。蹖W(xué)生活動(dòng)］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

　　2、齊讀課題。通過(guò)老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　[教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。

　　（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　1、同桌之間互相讀一遍課文。

　　2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

　　3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

　　三、初讀課文，了解大意。

　　[教師活動(dòng)]

　　1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

　　2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3、小組的`同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。

　　4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文。

　　[教師活動(dòng)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。

　　2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。

　　引導(dǎo)學(xué)生想像。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

　　1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

　　2）知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：這里的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

　?。蹖W(xué)生活動(dòng)］

　　1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。

　　2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

　　3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。

　　4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

　　五、交流收獲

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(lè)（言、行）懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

桂花雨教案2

　　2、桂花雨教案(第一課時(shí))教學(xué)反思

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿(mǎn)靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、感受桂花雨迷人的香

　　1.同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

　　2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　3.讀完了，你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么？

　　4.初讀課文，交流讀書(shū)體會(huì)。

　　5.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？

　　6．是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

　　7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？

　　8.感悟：

　?。?）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

　　（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

　?。?）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　?。ɡ首x指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）

　?。?）誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——

　　每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

　　讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

　　9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

　　“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？

　　是呀！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟?shū)：桂子花開(kāi)香十里）

　　二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”

　　但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

　　你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

　　于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？出示：

　　這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的`雨??！”

　　1.是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）

　　2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀：

　　這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　3.聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

　　4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面？請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！

　　5.寫(xiě)作反饋。（板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭。）

　　6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了，已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

　　細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

　　競(jìng)收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂(lè)，

　　花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”（出示）（板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）

　　三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

　　桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

　　1.我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說(shuō)……出示母親的話：

　　可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

　　母親說(shuō)什么？

　　2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？

　　3.其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！

　　4.反饋。

　　5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

　　6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

　　7.桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書(shū)：恍如重返故里游）

　　四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　1.許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！保◣熥x幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

　　2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

　　桂花雨

　　桂子花開(kāi)香十里，

　　枝搖花落樂(lè)心頭。

　　魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，

　　恍如重返故里游。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)八第一課時(shí),桂花雨，希望對(duì)你有幫助！

桂花雨教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源

　　教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解

　　教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難

　　3.指名逐段讀課文，正音

　　4.課文講了一件什么事？

　　作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　5.“桂花雨”是什么意思？

　　“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　?/p>

　　三、研讀語(yǔ)句，體悟感情

　　1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥樱瑸槭裁矗?/p>

　　（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　　一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　?。?）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。

　　那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。

　　（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的'深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。

　　四、交流感受小結(jié)課文

　　課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。

　　五、作業(yè)

　　回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　桂花雨

　　搖桂花----桂花雨----桂花食品

桂花雨教案4

　　課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿(mǎn)字里行間。

　　選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教法點(diǎn)睛

　　審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

　?、僮プ≌n文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的.特點(diǎn)。②研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的寫(xiě)法特點(diǎn)──評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫(xiě)作思路。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事？

　　2.按小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州的提示把課文分成二段。小時(shí)候主要寫(xiě)了（）、（）、（）、（）那幾件事。讀中學(xué)時(shí)主要寫(xiě)了（）、（）二件事。

　　3.勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。

　　(1)勾畫(huà)喜歡桂花香的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者()思想感情。

　　(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；搖桂花的動(dòng)作有( )；搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。

　　(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了母親什么思想感情？

　　4.全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。

　　一、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。小時(shí)候：1.愛(ài)桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花 6．帶桂花

　　二、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

　　1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。

　　抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。

　　2.研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。

　　搖花樂(lè) 童年樂(lè)

　　(1)抱搖喊

　　桂花雨

　?。☉涯钔?、思戀家鄉(xiāng)）

　　(2)仿說(shuō)句子(練習(xí)提綱例1例2)

　　3.研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。

　　三、回讀全文，研討寫(xiě)法特點(diǎn)

　　用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情

　　練習(xí)提綱

　　(1)背誦搖桂花的段落。

　　(2)仿寫(xiě)句子

　　例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　這里的()，也比不上()。

　　例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨??！

　　( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著( )。

　　四、評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用

桂花雨教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

　　教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

　　板書(shū)課題 7*桂花雨

　　二、明確學(xué)習(xí)要求與方法

　　1指名讀“閱讀提示“。

　　2指名說(shuō)。

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

　　2、指名說(shuō)。

　　四、再讀課文

　　1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。

　　2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。

　　3、重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。

　　為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。

　　畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

　　理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”

　　自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

　　指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。

　　再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　齊讀。

　　五、品讀體會(huì)

　　1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？

　　4、瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

　　5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

　　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　　哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？

　　指名讀，小組讀。

　　6、找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。

　　7、事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

　　8、指名說(shuō)

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的.這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　9、母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　10、小結(jié)。（板書(shū) 香思鄉(xiāng)濃）

　　六、表達(dá)方式：敘事抒情。

　　七、學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）

　　八、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。

　　板書(shū)：

　　7*桂花雨

　　桂花香

　　思鄉(xiāng)情

　　搖花樂(lè)

桂花雨教案6

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　以清新的語(yǔ)言，描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

　　教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感情。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)。

　　[教學(xué)流程]

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

　　1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

　　2．你們對(duì)桂花有什么印象呢？

　　3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書(shū)課題）你們看到課題有什么想法呢？

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

　　1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。

　　提己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）

　　三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

　?。ㄒ唬┠x課文，在文中畫(huà)出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

　　自讀感情→交流對(duì)話

　?。ńY(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）

　　1．感受桂花的內(nèi)在美

　?。?）出示桂花、梅花圖片。

　?。?）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

　　（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2．分享“搖花樂(lè)”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：

　　這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。

　　搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。

　　我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

　　（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的情景。（板書(shū)：搖花樂(lè)）

　?。?）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢？

　　要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣，分享作者童年生活的快樂(lè)。

　　（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂(lè)朗讀）

　?。?）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說(shuō)什么？

　?。?）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀。

　?。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

　　出示句子：

　　可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

　　1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？

　　2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香??！”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的'那樣嗎？請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

　　4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

　?。ㄗx出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

　　5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來(lái)？

　　6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨，“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

　　7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板書(shū)：香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道：（課件出示）

　　每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

　　2．聽(tīng)完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？

　　3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢？

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　搖花樂(lè)

　　7．桂花雨

　　香

　　思鄉(xiāng)情

桂花雨教案7

　　課型：

　　自主閱讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容

　　2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

　　3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。

　　2 板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

　　二初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？

　　3 指人回答，明確：出示課件

　　4 分同桌輪讀，評(píng)議

　　5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的'事情）

　　三合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

　　2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?/p>

　　4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

　　四拓展延伸。

　　回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　五作業(yè)。

　　1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。

　　2 畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　桂花雨

　　抱樹(shù) 使勁搖懷念家鄉(xiāng)

　　滿(mǎn)頭滿(mǎn)身好香懷念童年生活

桂花雨教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

　　教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下??？

　　生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）

　　師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開(kāi)多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）

　　1、介紹桂花：桂花：也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

　　2、引出今天的課題《桂花雨》板書(shū)課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、聽(tīng)錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開(kāi)多媒體，播放視頻）

　　2、自主讀文，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的.閱讀感受。

　　3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

　　4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：

　?。ㄐ〗M交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

　　1、作者為什么喜歡桂花？畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子？

　　2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

　　（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）

　　3、桂花的收藏作用有哪些？

　　4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　?。w會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

　　5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花樂(lè)呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂(lè)，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

桂花雨教案9

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？'

　　師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺(jué)得該怎么讀？

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)有不同的看法？

　　生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)還有不同的看法？

　　生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的`迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　　全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。

桂花雨教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。

　　教學(xué)方法：

　　結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意

　　讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

　　請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。

　　桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。

　　課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情

　　1.“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

　?、俟鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

　?、凇叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　　③“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”

　　第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　　第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？

　　不一樣。

　　2.可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。

　　那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。

　　3.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　四、總結(jié)

　　現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

　　寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

　　學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

　?。ɑ貞涀约和杲?jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）

桂花雨教案11

　　8、岳陽(yáng)樓記說(shuō)課教案（第一課時(shí)）(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)

　　一、教學(xué)理念

　　1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　2、構(gòu)建開(kāi)放課堂。

　　3、尊重個(gè)性體驗(yàn)。

　　二、教材分析

　　《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版八年級(jí)（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠(yuǎn)。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。

　　三、學(xué)生分析：

　　八年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對(duì)于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學(xué)生古文自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個(gè)性分析的考慮，我選擇了《岳陽(yáng)樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、立意美的文章并設(shè)計(jì)了本節(jié)拓展性教學(xué)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　?。ㄒ唬?、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法，把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。通過(guò)師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)，體會(huì)作者的政治理想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的思考，對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

　　（二）、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。

　?。ㄈ?、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

　?。ㄋ模?、教學(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，教師疑難點(diǎn)拔。

　　（五）課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。第二課時(shí)，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景卒章顯志的寫(xiě)法及名言警句的'深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時(shí)，歸納文言字詞句。

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入：

　　1、情境導(dǎo)入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦。

　　2、背景介紹

　　二初步感知，自讀疏通文意。

　　1．聽(tīng)錄音朗讀。要求：（1）準(zhǔn)音謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)；此/則岳陽(yáng)樓之大觀也；登/斯樓也。

　　2學(xué)生齊讀課文。

　　3分組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）劃出疑難語(yǔ)句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)

　　4師生互動(dòng)解疑

　　5學(xué)生代表發(fā)言后，教師歸納板書(shū)

　　共分三個(gè)部分。

　　第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

　　三課堂小結(jié)

　　分組朗讀2—5自然段