下面是范文網(wǎng)小編整理的唯一的聽眾教案12篇，供大家閱讀。
唯一的聽眾教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，學(xué)會與理解課文中的生字新詞。正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長"等詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，并能將自己對文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去。
3，通過對具體語言材料的賞析，體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。
4，體會作者對老教授的感激與敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會寬慰，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩之情。
難點(diǎn)：體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
1，出示文章的第一段和最后一段。教師范讀這兩個小節(jié)。
這是一篇文章的開頭和結(jié)尾，講述的是一個小提琴手的故事?？催@兩段文章，你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來。
指名說（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪—————自信）（拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子）
2，看到這些變化，你有什么問題想問（學(xué)生質(zhì)疑）
隨機(jī)理解：沮喪，唯一
"唯一"是什么意思我這個"唯一的聽眾"到底是誰呢（板書課題11，唯一的聽眾）齊讀課題
讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
要求：（1）、請帶著你自己的疑問自讀課文。讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意，課文讀得正確，流利。把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
?。?）、想想：課文中有哪些人物他們之間是什么關(guān)系唯一的聽眾是誰作者給我們講了一個什么故事
三、檢查梳理
1，詞語檢查：（1）認(rèn)讀詞語：白癡沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長甭想調(diào)弦
?。?）你來抽一個你認(rèn)為最會讀錯的同學(xué)讀讀這些詞語。
（3）齊讀：注意讀出詞語的韻味，兩個詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD。
2，梳理課文：
?。?）唯一的聽眾是誰出示：唯一的聽眾是一位（）、
生匯報交流
?。?）學(xué)生接讀課文，思考課文寫了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言：（培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力）
?。?）提出自己不明白的問題。
學(xué)生提出問題：
教師梳理出最有價值的問題：
1，老人并沒有幫助指點(diǎn)我，為什么我會發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么
2，課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話
3、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"
四、選擇片段朗讀
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景，體會自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果。
（學(xué)生個別交流，師生共同評價）
第二課時：
一、復(fù)習(xí)舊知：
學(xué)生接讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、深入品味
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。教師巡視點(diǎn)撥
三、小組匯報，深入學(xué)文
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生按順序匯報）
第一次"平靜地望著我"、
指名讀句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上，平靜地望著我。
理解：這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來
引導(dǎo)：
?。?）在什么情況下她這么平靜地望著我
（2）老教授對"我"說了些什么找一找句子，讀一讀，談一談感受。
出示句子：
a，老人叫住了我，說："是我打攪了你嗎小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。"
b，"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
c，"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"
提問：老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"（從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實(shí)際是在消除"我"的心理障礙）
?。?），練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀，齊讀。
3，我的心理有什么變化為什么會這樣變化
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。以后每天早晨，我都到小樹林去練琴。面對我唯一的聽眾，一位"耳聾的老人。"
第二次"平靜地望著我"、
出示："她一直很平靜地望著我。"與第一次有什么不同我讀出她眼中的`意思了嗎從那兒可以看出（她一直在鼓勵我不斷努力。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
（1）從"我"行動上的變化
?。?）老人的語言
出示："真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。"我還體會到了（）
洋溢著從未有過的感覺。這是什么感覺
板書：（信心十足）
指導(dǎo)讀好老人的語言（感謝，稱贊）指讀，齊讀
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
第三次"平靜地望著我"、
出示句子二：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
理解：（1）我為什么會忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么
?。?）琴聲能讓人感覺到快樂和幸福，這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中，自己的琴聲是怎樣的哪一個字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好。
?。?）為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水（好像對我提出了更高的要求。）
過渡：經(jīng)過老人的鼓勵，我明白了老人的用心良苦，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛好。
四、再次學(xué)習(xí)理解最后一段：
1，齊讀最后一個自然段：（出示）
2，提問：
?。?），耳聾為什么加引號
?。?）為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人
（3）"我"對老人是一種什么情感（感激，感謝，敬佩，敬仰等）如果你是"我"，此時此刻，你會向老人說些什么
五、朗讀升華
激情朗讀：朗讀最能感動你的句段。
再次感悟老人的好心。說說你覺得這是一個（）的聽眾
說說在你的生活中，是否也遇到過理解你，關(guān)心你的聽眾，使你擺脫困惑
六、作業(yè)：
1，把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來。
唯一的聽眾教案2
一、教學(xué)目的
1．學(xué)會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2．文章層次
?、偌抑芯毲僭饫溆?/p>
?、诹种芯毲儆鲋?/p>
?、畚枧_演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對男孩的'評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景
方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1．聽寫生字
2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1．唯一的聽眾是何時進(jìn)入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2．聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非?？蜌?。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進(jìn)行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。
3．聽眾的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1．當(dāng)我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學(xué)院教授的話，我的情形將怎樣？
2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評點(diǎn)
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。
六、板書設(shè)計：
11.唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【教學(xué)反思】
在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。主要設(shè)計一個問題來學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動？讓學(xué)生抓住描寫老教授的語言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。最后達(dá)成共識：欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。
但在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但老師對文本的挖掘還是不夠深入，給學(xué)生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位，使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時，顯得膚淺、空洞。
課后我再次試著這樣去處理教材：
第一次讀讓學(xué)生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀，自己最感動的句子，說說體會。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子，進(jìn)行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。
唯一的聽眾教案3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)述課文主要內(nèi)容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
2、質(zhì)疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態(tài)、語言的句子。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計精品
二、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會三個平靜的背后，老教授的內(nèi)心想法。
此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描述老人當(dāng)時的`心理活動
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
?。?）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
在什么情況下，老婦人平靜地看著我？
對我產(chǎn)生了什么影響？
感情朗讀老教授的語言
?。?）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語言的句子．
在老人的耐心熱情地鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵使我發(fā)生了什么變化？
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？
?。?）總結(jié)平靜給我的幫助。
3、擴(kuò)寫：秘密揭穿后，我內(nèi)心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學(xué)習(xí)感悟。
三、總結(jié)全文，回歸生活
1、情感升華： 我 ，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，/sjbz/感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
唯一的聽眾教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握“鋸、詛、咒、輩、甭、譚”六個生字和“沮喪”“荒唐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人、
3、賞析重點(diǎn)語句，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦。
教學(xué)課時2課時
【課時目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
2、通過分析三次對話和三次對老婦人眼神的描寫，感悟老婦人的高尚品格和“我”當(dāng)時的心情。
【課前準(zhǔn)備】
小提琴曲mp3文件
第一課時
一、導(dǎo)入新課質(zhì)疑激趣
?。úシ疟尘耙魳沸√崆偾对鹿狻罚ǘ嗝疵烂畹男√崆偾?！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾?？墒牵雍寐犌匐y拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，可是后來，他成功了。在各種文藝晚會上，成百上千的觀眾被他的演奏所傾倒。這成功的背后是誰制造了奇跡呢？這都得益于一個人，他的——唯一的聽眾。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1．檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況
（１）生字正音
?。ǎ玻┮髮W(xué)生自己分析字形，掌握字形。
（３）理解詞義：沮喪、難以置信、全力以赴、荒唐、安詳、躡手躡腳
2、教師檢查指導(dǎo)：
生字讀音：鋸（jù）詛（zǔ）咒（zhòu）輩（bèi）甭（bénɡ）譚（tán）
詞語理解
沮喪：灰心失望。
躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量都投入進(jìn)去。赴，前往。
荒唐：（思想、言行等）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重。
2．讀了課文，與同桌或前后桌同學(xué)交流一下，這位神秘的唯一聽眾給你留下了什么印象？
?。ɑ卮鹗纠核且晃簧屏?、樂于助人的人。）
三、研讀文本，感受人物
?。ㄒ唬┙酉氯ノ覀儾环猎俅巫呷胝n文，抓住描寫她的語言、動作、神情的語句好好去品味，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。
?。ǘ┲攸c(diǎn)交流：
板塊一：抓三次對話感受老教授的用心良苦
*第一次交談
1、教師出示句子：
“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨?！?/p>
2、學(xué)生讀句子，聯(lián)系上下文，說一說老婦人的話的作用以及自己讀了以后的體會。
3、引導(dǎo)點(diǎn)撥：老婦人多次委婉地提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵我持之以恒地練下去。
4、朗讀指導(dǎo)：想象出老婦人說這句話時的表情和語氣，把這幾個句子再讀一遍。
*第二次交談
1、教師出示句子：“我停下來時，她總不忘說上一句：‘真不錯我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子’”
2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”等詞語中體會老教授的高尚人格。
*第三次交談
1、教師出示句子：“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?！?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進(jìn)，另一方面又勉勵我要不斷的努力一老一少在音樂的流淌中相互給予快樂，融洽溫和。
教師小結(jié)：在老教授寥寥無幾的話語中我們分明看到了一位真誠無私循循善誘的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到老婦人內(nèi)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠無私
1、教師引導(dǎo)，出示句子：平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想。同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？
?。?）我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我。
（這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來。）
?。?）以后，每天清楚，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人她一直很平靜地望著我。
?。ㄆ届o地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的`關(guān)心中讓我對自己有了自信每天如一日，真誠可鑒。）
（3）我也常常會忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
?。ㄒ龑?dǎo)點(diǎn)撥：“深深的潭水”說明了老人對“我”的激勵起到了巨大的作用，老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力。）
2、教師指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂和溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？請同學(xué)們滿懷深情地把課文讀一讀。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、規(guī)范書寫詞語。
bái chī jǔ sànɡ hé xié huānɡ tánɡ shēnɡ wànɡ
?。ǎǎǎǎǎ?/p>
ān xiánɡ cí xiánɡ ɡē shě
?。ǎǎǎ?/p>
二、在句子中的括號里填上粗體詞的反義詞。
1、為人民服務(wù)的公仆應(yīng)該得到（），為個人私利而犧牲他人利益的小人應(yīng)該被詛咒。
2、這本日記是我記錄的自己的真實(shí)想法，很有意義。應(yīng)該珍藏，不要（）。
三、讀句子，完成練習(xí)。
“林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的小令。
這里把___________比作___________，以說明
答案：
一、1、白癡沮喪和諧荒唐聲望安詳慈祥割舍
二、1、頌揚(yáng)2、丟棄、
三、足音小令足音悅耳，”我“心情很好。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、通過說話練習(xí)感受”我“在老教授的鼓勵與幫助下逐漸成才的過程。
2、通過品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，檢查指導(dǎo)
1、聽寫詞語：沮喪羞愧興奮盡心盡力洋溢抱歉割舍
2、各小組組長檢查本組學(xué)生的聽寫情況，并指導(dǎo)糾正。
二、研讀文本，總體把握
1、正因為老教授孜孜不誨的教導(dǎo)、默默無聞的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了這么一個難忘的過程，請你利用剛才聽寫本上的詞語說一說。
?。ㄊ纠弘m然練習(xí)了一段時間，但我的琴技一直很差。我很沮喪，也很灰心，因為每次被人聽到我拉琴的聲音，我都羞愧不已。后來，讓我興奮的是我遇到了一位老婦人，她故意裝作聾子，盡心盡力地鼓勵我，幫助我，讓我重新鼓起勇氣，并堅持練下去。她的眼神里始終洋溢著一種關(guān)愛、溫和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父親和妹妹的認(rèn)可，小提琴成了我無法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聾的老人原來她不聾，她原來是音樂學(xué)院里最有聲望的教授。）
2、在這個過程中，哪一幕深深打動了你，請你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享。
3、出示句子，要求學(xué)生用上”也明白了……更明白了……“接著往下說：“直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手時，我才如夢初醒，此時我明白了…… “
?。ㄖ笇?dǎo)與示例：要分開層次來說，三個明白要從感性逐漸過渡到理性。示例：此時我明白了原來她不聾，也明白了她的良苦用心，更明白了她那顆善良、慈愛、閃爍著人性光輝的高尚的心靈。）
4、第二天，我又一次來到小樹林，而我唯一的聽眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請你試著用上”平靜地望著我“，用最吻合的語言把這一幕寫下來（背景音樂：小提琴曲）
?。ㄖ笇?dǎo)：此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，可以運(yùn)用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗的臺階。）
三、體悟中心、升華文本
1、后來，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲那時，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾…… “
?。ǎ保┮龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的感受有感情朗讀這段話。
?。ㄖ笇?dǎo)：學(xué)生或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著對老人的眷戀……）
?。ǎ玻┎还苋绾?，我總是不由地想起那位耳”聾“的老人，那清晨里我唯一的聽眾，為什么？
?。]有那位老人，我也許早放棄了這個愛好。沒有老人的鼓勵，我不會有這么快的進(jìn)步。她是我一生中最感謝的人。）
四、就這樣一位高尚的老人，就這樣一位”不教而教“的師者，同學(xué)們，你們能用哪些名言詩句來贊美她？
?。▽?shí)例：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。春風(fēng)化雨，潤物無聲。）
五、課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？
?。ㄖ笌酌麑W(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，教師加以鼓勵。）
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、寫出下列詞語的近義詞。
羞愧（）劇烈（）割舍（）
慈祥（）珍藏（）聲望（）
二、縮寫句子。
1、一位身材瘦削的老婦人平靜地望著我。
2、我唯一的聽眾已經(jīng)早早地在木椅上等我了。
三、寫出下列句子使用的修辭手法。
1、林子里靜極了，就是掉下一根針也能聽得見響聲。（）
2、琴聲如行云一般在遼闊的天空飄蕩。（）
3、聲振林木，響遏行云。（）
答案：
一、慚愧猛烈放棄慈愛收藏名望
二、
1、老婦人望著我。
2、聽眾等我了。
三、
1、夸張
2、比喻
3、對偶
【板書設(shè)計】
琴技太差——去小樹林練琴
老婦人積極鼓勵——琴技逐漸提高
發(fā)現(xiàn)秘密——一如既往
登臺表演——永遠(yuǎn)難忘
【課后反思】
《唯一的聽眾》一文主要寫了”我“——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳”聾“的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。
在教學(xué)中，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)，安排了如下教學(xué)流程：談話激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課→檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)把握生字詞→抓住課文中的”我“與老教授的三次對話，感受老教授高尚的人格魅力→抓住課文中對老教授眼神的三次描寫，體會老教授的真誠無私?！貞洝蔽摇暗恼麄€成長過程，升華情感。
我盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。在朗讀形式上，默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。當(dāng)大家交流時，很多學(xué)生都談到了”我“的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。
唯一的聽眾教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會６個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
?。?、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
?。场⒗斫庹n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的`（理解詞語）
２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
唯一的聽眾是指誰？
唯一的聽眾她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
?。?、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
?。ê煤玫刈x讀課文）。
２、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
?、盼ㄒ坏穆牨娛侵刚l？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
⑵唯一的聽眾她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
１、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
２、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
?。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）
評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
唯一的聽眾教案6
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。
過程與方法：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入：
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2、板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
?、偌抑芯毲僭饫溆?/p>
?、诹种芯毲儆鲋?/p>
③舞臺演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的'心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開動腦筋想一想：
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
5、任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
唯一的聽眾教案7
教學(xué)目標(biāo)
1弊災(zāi)餮習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2庇懈星櫚乩識量撾模抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面，感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
3背寫描寫生動傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細(xì)讀課文，感受真誠
1蹦讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。
2鋇諞淮謂惶福憾輛渥右晃皇菹韉睦細(xì)救司簿駁刈在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)）平靜的神態(tài)給了我怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）是我打擾了你嗎?（這句話告訴我難聽的琴聲沒有打擾她；從滿頭銀絲、格外晶瑩可以看出她待人和藹可親。）你一定拉得很好（這句話給了我肯定、鼓勵，讓我沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?
就在每天早晨。（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習(xí)。）
再讀，你感受到什么?
?。ü膭睿诖?，堅定，用心良苦）
3鋇詼次交談：她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）
4鋇諶次交談：在老人的鼓勵下，我刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對我說，我的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會。（我的進(jìn)步；我堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以我的進(jìn)步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私）
5鋇蔽掖用妹玫幕爸械彌，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，我被震撼了，感動了，我突然明白了什么?（老人與我素昧平生，卻給我了信心，使我的技藝提高，讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷；老人對我的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著我，讓我感受到老人的偉大）從安詳、微笑體會到什么？（表揚(yáng)我，鼓勵我，用投入的欣賞，說明我進(jìn)步了，使我信心十足）從平靜地望著我，像深深的潭水體會到什么？（我進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會我與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解秘密
出示句子我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。這兩個秘密有什么不同，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1崩轄淌謔乖本失去信心的'我愛上了小提琴，小提琴成了我難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但我總不由得想起那位耳聾的老人每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?
2毖完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?
板書：
唯一的聽眾
唯一的聽眾教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會到什么?
b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！闭l來談?wù)剬@句話的體會。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉(zhuǎn)述出來的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發(fā)生了怎樣的`變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點(diǎn)理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動筆圈劃出來有關(guān)的語句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時的心理活動。第一次當(dāng)我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點(diǎn)，那就是對“我”的關(guān)愛、鼓勵
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關(guān)愛和鼓勵
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我?！?/p>
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運(yùn)。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個秘密?
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍?！?/p>
(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)
此時此刻，我想對老教授說：“ ?！?/p>
也想對小提琴手說：“ ?！备雽ψ约赫f：“ 。”
(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。
唯一的聽眾教案9
教學(xué)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會作者在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)體會作者在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題：
1、今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家認(rèn)真看老師寫課題（師邊板題邊提示："唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了。）齊讀課題。"唯一"是什么意思
2、讀到這個課題，你有什么疑問嗎
預(yù)設(shè)：為什么說是唯一的聽眾這是一個什么樣的聽眾
這位聽眾說了什么，做了什么
?。ㄏ鄼C(jī)板書：為什么什么樣說做）
同學(xué)們真會提問題，這些問題咱們在課文里都能找到答案。
二、初讀課文：
1、那就把書打開，讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文，如果遇到不懂的字詞，可以查字典。
2、同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，來看看收獲怎么樣。
這是課文中的生字新詞（課件出示：躡手躡腳，悠悠的小令，隆重的儀式，抱歉，溜走，嘿，無法割舍）
同桌互相讀讀，有錯誤互相幫助糾正。
誰來讀給我們大家聽聽。（指名兩人）
全班一塊兒來。
3、通過剛才讀課文，這些詞語中有你能說出意思來的嗎或者有哪個生字的讀音，字形你想給大家提個醒。（指名回答）
4、生字詞的問題在咱們的互幫互學(xué)中解決了，把它們送回課文，有沒有信心讀好呢
那咱們就請這兩組同學(xué)來讀，一個人讀一個自然段，明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽，待會兒請你來評。
?。▽W(xué)生輪讀，評議）
向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí)，第一次讀書就這么好，雖然有點(diǎn)兒小問題，但經(jīng)過同學(xué)們的提醒，下次一定能改正，對嗎
5、書讀到這兒，之前提的`問題能回答了嗎
?。ㄖ该卮穑x相關(guān)句子，相機(jī)概括課文主要內(nèi)容。）
6、經(jīng)過初讀課文，我們解決了很多問題。
老師想請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上，然后和同桌討論。
?。ń涣鲉栴}，簡單問題指名回答）
梳理重點(diǎn)問題
預(yù)設(shè)：
?。?）為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人，那清晨里我唯一的聽眾
?。?）老婦人似乎沒有教我，我卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么
小結(jié)：送給大家一句話——會提問題的孩子才是真正會思考的孩子，大家提的問題都非常有價值，下節(jié)課我們就圍繞這些問題來展開學(xué)習(xí)。
第二課時
上節(jié)課我們初讀了課文，提出了許多很有價值的問題，這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問題去展開學(xué)習(xí)。
一、解決問題一
1、指名讀問題，要想解決這個問題怎么辦（讀書）
好，那就請同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，并尋找答案，別忘了勾勾劃劃，做好批注。
2、學(xué)生交流
?、?我"開始練琴的時候，飽受家人的打擊。
（引導(dǎo)學(xué)生體會："白癡"，折磨，鋸床腿，這些評價出自"我"的父親和妹妹之口，可見"我"的琴藝之差）
?、?后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子，在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。"
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會："我"成功了，此時此刻"我"的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別）
?、?我"在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動是不斷變化的。
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人，這清晨里唯一的聽眾。
（引導(dǎo)學(xué)生體會作者從開始的"沮喪不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功，都是因為有了這位唯一的聽眾）
過渡：每一個發(fā)現(xiàn)作者這份成長都會為他感到由衷的高興。高興之余，人們也一定會問——（請學(xué)生接）為什么會有這些變化是誰讓作者一步步變得自信，一步步走向成功對，就是因為那位——（請學(xué)生接）老婦人，那位——唯一的聽眾的幫助，用妹妹的話來說就是得到了這位名師的指點(diǎn)。可是我又想起了同學(xué)們的這個問題。
二、解決問題二
1、指名讀問題
同學(xué)們再讀讀課文，看看能否讀懂這位名師的教導(dǎo)有方。
2、學(xué)生交流。
語言
①"是我打攪了你嗎小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解老婦人為什么說自己的耳朵聾了，這是給"我"勇氣和力量）
指導(dǎo)朗讀。
②"也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨"
老婦人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我來讀一讀吧。（故意讀成"也許我會用心去感受這音樂，我能在每天早晨做你的聽眾嗎"）
這樣寫行嗎你體會到什么
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵"我"要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀
?、?真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
什么真不錯我的心已經(jīng)感受到了什么
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很大，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）
聽了老婦人的話，"我"心里洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種怎樣的感覺呢（被認(rèn)可，被贊賞，有自信）
被認(rèn)可，被贊賞，有自信的"我"在行動上有什么變化呢
（引讀"我又開始……"）
這個時候，周老師想請你用一個詞來形容一下這位老婦人，你會怎么說
?。ǎ┑睦蠇D人（心地善良，善解人意，充滿智慧，懂得教育……）
過渡：是啊，老婦人用真誠的語言鼓勵我，幫助我，作為一位自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我，幫助我的另一種形式，就是眼神，也就是課文中的―――神態(tài)描寫。
請同學(xué)把課文中描寫老人眼神的語句劃出來，用心地讀一讀。（課件出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
——有什么發(fā)現(xiàn)嗎（3個平靜）是作者詞語貧乏嗎同桌討論（3個平靜有著不同的含義）
——平靜的神態(tài)背后，老婦人在想什么呢請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老婦人當(dāng)時的心理活動。（選一處寫）
課件出示
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥地眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
——交流3—5人所寫片斷
真誠的語言，平靜的眼神，僅此而已，這樣的教育方法卻出自這位音
樂學(xué)院最有聲望的教授，真是讓周老師有點(diǎn)想不通，咱們班有學(xué)過拉小提琴的同學(xué)嗎你的老師是怎么教你的你能理解這位老師的特殊教法嗎
（傾聽，針對心理問題因材施教，寬容，尊重）
正是這不教而教帶給了作者自信，激勵了作者奮進(jìn)，帶給了作者成功，難怪他要這樣說：（課件出示課文最后一段，齊讀）
學(xué)完了這個故事，從這位唯一的聽眾身上你學(xué)到了什么
相機(jī)板書：鼓勵幫助關(guān)愛
是啊，關(guān)愛，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，幫助人們獲得成功。所以我們每個人都要懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
把這段話送給同學(xué)們，咱們一塊共勉！
?。R讀）
板書：第一課時
11、唯一的聽眾
為什么
?。▽W(xué)生寫出重點(diǎn)問題）什么樣
說做
第二課時
11、唯一的聽眾
鼓勵幫助關(guān)愛
唯一的聽眾教案10
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流，抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 小提琴曲
教學(xué)過程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學(xué)們，人世間最動聽的是關(guān)愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。
板書 ：唯一的聽眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會作者的變化
(1)請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么？
（2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化
能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情是通過什么傳達(dá)出來的呀？你們在閱讀的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、再次默讀課文，畫出老人說的語言?？匆豢?，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。
7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)愛
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！
也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”
真不錯。我的`心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
?。?）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？
（2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？
?。?）老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎
五、學(xué)習(xí)課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫感謝信
老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達(dá)方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書
11 唯一的聽眾
不 自 信 關(guān)愛
…… ←唯一的聽眾（平靜）
自 信 鼓勵
唯一的聽眾教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1）唯一的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?/p>
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨天我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思？
?。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
3）對照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié)：
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）
2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的'臉頓時紅起來。
4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié)：
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受
7）體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結(jié)：
她真是一個善解人意的老人啊。
9）指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？
4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲?！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
?。ㄕJ(rèn)真練習(xí)）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
?。ù箝L琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點(diǎn)”的方式
1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書：
耳聾贊美
3）深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說話
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
?。ㄔ趺醋觯?/p>
☆小結(jié)：
老教授是為“我”而“聾”?。?/p>
?。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）
3、理解第二個“秘密”
4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？
?。ú坏榔疲刻炖詈寐牭那咏o老人聽。）
5、引讀第12節(jié)
于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——
五、總結(jié)全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié)：
今天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書： 指點(diǎn)
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
唯一的聽眾教案12
教材解讀：
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。
學(xué)情預(yù)測：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的`支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁祝》。
【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
?、傥ㄒ辉趺蠢斫猓竣谖ㄒ坏穆牨娛钦l？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？
教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡?？墒呛髞?，這些話使我感到十分沮喪，可是后來
從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
?。ㄒ唬﹪@問題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。
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