下面是會(huì)員“zhaigaitenganshi”整理的《囚綠記》教案，供大家參考。
課程目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握文章的寫(xiě)作思路，分析作者的情緒，領(lǐng)悟文章的主題。
2、過(guò)程與方法：依靠文題引導(dǎo)學(xué)生梳理寫(xiě)作思路；品位文中的優(yōu)美句子，重視審美感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者對(duì)光輝與自由的期盼，對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)不屈不撓民族精神的贊頌。學(xué)習(xí)“綠”所象征的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“綠”的寓意及其在文章主題中的地位，討論其實(shí)際意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)方法：
對(duì)話、探究
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課程內(nèi)容及過(guò)程：
一、導(dǎo)進(jìn)
談起綠色，腦海中浮現(xiàn)哪些？生命、希望……（學(xué)生隨意討論）綠色是美麗的，綠色是美好的，大家喜愛(ài)，文人們也傾心。今日，我們將一同走入當(dāng)代散文作家陸蠡的《囚綠記》，去體驗(yàn)這名有著“優(yōu)美性格與黃金心靈”的作家心里的那一抹“綠”。
二、答題
預(yù)習(xí)難題：文題里的“綠”具體指哪些？“囚綠”又是怎么一回事？
學(xué)生回答——“綠”指窗邊的一株常春藤；“囚綠”喻指“我”將常春藤的兩條綿軟枝干從窗戶的爛洞引進(jìn)屋子，使它垂在書(shū)桌前，以便隨時(shí)欣賞。
三、整體感知，理清思路
學(xué)生閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)：
1、什么段落集中描繪了“囚綠”？常春藤在被囚禁前后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事？梳理文章的寫(xiě)作思路。
2、先后找到文中作者對(duì)常春藤的差異稱呼，感受情感變化。
四位同學(xué)分段閱讀課文，老師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確——
（1）寫(xiě)作思路:
遇綠（第1-4段）—賞綠（第5-7段）—囚綠（第8-12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）。
（2）對(duì)常春藤稱呼及愛(ài)情轉(zhuǎn)變
稱呼：“綠影”（第4段），“綠色”（第5—8段），“綠友”（第10、14段），“綠囚”（第12、13段）。
分析：“綠影”和“綠色”表明，作者仍把“綠”視作物件，而“綠友”和“綠囚”稱呼，提示作者將“綠”視作有情感的朋友，表現(xiàn)了作者與“綠”間的感情在不斷升溫。
學(xué)生依據(jù)行文思路，試著用語(yǔ)匯歸納作者的情感變化：
一見(jiàn)鐘情——日久生愛(ài)——不由自主——一往情深
四、賞析語(yǔ)言，感受作者美好的情感
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到目標(biāo)：在自己喜歡的句子上做標(biāo)記。
2、學(xué)生講述自己喜歡的句子。
3、老師引導(dǎo)語(yǔ)言賞析的辦法：
（1）尋找精確、生動(dòng)且富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞。
（2）體會(huì)修辭方法的應(yīng)用。修辭的應(yīng)用使語(yǔ)言更生動(dòng)，提高感染力，使作者的情緒更為誠(chéng)摯迷人。
（3）分析表達(dá)形式。散文普遍的表達(dá)方式包含抒情、討論、描寫(xiě)和描述，多種形式的融合使文章生動(dòng)、形象、具備感召力。
4、學(xué)生賞析句子，老師點(diǎn)拔后復(fù)讀，體會(huì)語(yǔ)言之美。
5、教師總結(jié)——言美，情真。
五、體會(huì)“綠”形象，理解其寓意與文章主旨
1、體會(huì)“綠”的形象特征
提問(wèn)：作者用如此優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)常春藤的喜愛(ài)，那這株常春藤究竟如何？
學(xué)生探討，老師引導(dǎo)，明確：蓬勃、朝陽(yáng)、固執(zhí)、頑強(qiáng)于黑暗。
2、聯(lián)絡(luò)背景，了解“綠”的寓意
（1）學(xué)生找到體現(xiàn)創(chuàng)作背景的文句，老師補(bǔ)充身影及作者生平。
文中語(yǔ)句：“盧溝橋事件出現(xiàn)了”，“烽煙四逼里的舊都”。
補(bǔ)充介紹：1937年7月，盧溝橋事件暴發(fā)，恰逢日寇侵入，華北人民陷入水深火熱。1937年11月，上海淪陷后成為“荒島”，一部分文藝工作者在特殊環(huán)境中，不斷進(jìn)行抗日文學(xué)活動(dòng)。作者陸蠡當(dāng)時(shí)即是留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日，被日本兵捕捉，在獄中誓死不屈，被刑審數(shù)月，最后慘遭殺害，剛滿34歲。
（2）了解“綠”的寓意
老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形象特點(diǎn)來(lái)理解其代表含義，明確：“綠”代表著生命與希望；代表著光輝、自由的向往，及其不屈的民族精神。
3、了解文章主題
提問(wèn)：多么美好的“綠”，作者為何要將其監(jiān)禁？
老師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確：因綠生機(jī)勃勃，始終朝陽(yáng)，固執(zhí)于黑暗；因綠給予了孤單、煩悶的作者以心靈的鼓勵(lì)。因此，他深深?lèi)?ài)著這株常春藤。把它監(jiān)禁，說(shuō)明了他對(duì)綠的期盼，以及他對(duì)光輝、自由和美好生活的向往。
總結(jié)文章主題：作者根據(jù)贊揚(yáng)代表生命與希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊揚(yáng)了眾多中國(guó)人民不屈不撓的民族精神，抒發(fā)了對(duì)光輝、自由和美好生活的向往。
六、學(xué)習(xí)“綠”的精神，探究?jī)?nèi)容的實(shí)際意義
思索：作者心里這抹“綠”給你帶來(lái)了怎樣的人生啟發(fā)？
每個(gè)人其實(shí)都是一抹綠色，必然會(huì)被生活的苦難囚住。能否列舉一些被生活苦難“監(jiān)禁”卻依然“向陽(yáng)生長(zhǎng)”的“常春藤”呢？
學(xué)生舉例，分析、體會(huì)。老師補(bǔ)充夏達(dá)、艾水水的事跡，激勵(lì)學(xué)生課后搜索二者材料，感受當(dāng)代年輕人的堅(jiān)毅。
總結(jié)：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，切勿喪失活力，可不能枯萎，要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！英勇追求生命的美與輝煌！
七、留作業(yè)
要以“我心中的＿＿（景色）”問(wèn)題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。
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