下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案12篇 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，供大家參考。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第121122頁(yè)，練習(xí)二十八第13題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，能正確識(shí)別直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。

　　3、學(xué)生可以用畫(huà)圖工具來(lái)角。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。

　　難點(diǎn)：總結(jié)畫(huà)角的方法；角的大小比較方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識(shí)。

　　五、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。

　　學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運(yùn)用了線(xiàn)。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)跳皮筋等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見(jiàn)到過(guò)線(xiàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭?huà)一條線(xiàn)（板書(shū)：線(xiàn)）

　　生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫(huà)出：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、線(xiàn)段）

　?。ㄑa(bǔ)救方案一：如果學(xué)生都畫(huà)出直線(xiàn)，教師出示曲線(xiàn)凸現(xiàn)直線(xiàn)的直）

　　師：你兩（生1畫(huà)的是直線(xiàn)，生2畫(huà)的是曲線(xiàn)）畫(huà)的線(xiàn)有什么區(qū)別嗎？

　　生：（一直，一曲。）（板書(shū)：直）

　　師：我們把這種線(xiàn)叫做什么？（直線(xiàn)）

　　師問(wèn)生1：你畫(huà)的這條直線(xiàn)還可以像這樣一直畫(huà)下去嗎？（可以）

　　師：那么，我們能量出直線(xiàn)的長(zhǎng)度嗎？（不能）為什么？（沒(méi)有盡頭，無(wú)法量）

　　師：所以，我們可以總結(jié)出直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（無(wú)限長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)。完成板書(shū)）

　　師講述：我們?cè)诋?huà)直線(xiàn)時(shí)，只畫(huà)出其中一部分就可以了。（板畫(huà)： )

　　過(guò)渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無(wú)限長(zhǎng)的直線(xiàn)，只用其中的一段。展示生3所畫(huà)的線(xiàn)段（有明顯的兩個(gè)端點(diǎn)）。

　?。ㄑa(bǔ)救方案二：如果沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段，由教師畫(huà)線(xiàn)段）

　　師：這條線(xiàn)與直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（都是直的、直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)）（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）線(xiàn)段可以量出長(zhǎng)度嗎？為什么？

　　師講述：實(shí)際上這種線(xiàn)是直線(xiàn)的一段，我們以前把它叫做什么？（線(xiàn)段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說(shuō)是：直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段。（板書(shū)：直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段）

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)

　　引言：剛才我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)和線(xiàn)段，下面我們來(lái)看看這條線(xiàn)。

　　如果把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線(xiàn)。（教師版畫(huà)： ）

　　大家看，這條線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（如果學(xué)生不能說(shuō)出無(wú)限長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可否把無(wú)端點(diǎn)的一邊無(wú)限延長(zhǎng)？）

　　師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)稱(chēng)為射線(xiàn)。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥渚€(xiàn)的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來(lái)的光線(xiàn)、太陽(yáng)射出來(lái)的光線(xiàn)，都可以把它們看成是射線(xiàn)。

　　師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？哪些是線(xiàn)段？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。

　　師：我們已經(jīng)知道，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線(xiàn)，看，這里有一個(gè)點(diǎn)（投影）我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線(xiàn)，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線(xiàn)？還可以嗎？

　　讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線(xiàn)？（無(wú)數(shù)條）

　?。◣熝菔竞笾涣粝聝蓷l射線(xiàn)。）

　　2、認(rèn)識(shí)角

　　師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見(jiàn)過(guò)，叫什么？（角）（板書(shū)：角）

　?。ㄑa(bǔ)救方案三：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣）

　　師：請(qǐng)孩子們?cè)囍?huà)一個(gè)角。再畫(huà)幾個(gè)。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫(huà)的？

　　學(xué)生操作后討論。

　?。▽W(xué)生可能說(shuō)：畫(huà)兩條線(xiàn)。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線(xiàn)？教師補(bǔ)充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)）

　　那么我們先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？（板書(shū)：一點(diǎn) 兩條射線(xiàn)）。師生同時(shí)畫(huà)一個(gè)角。

　　師：根據(jù)你們畫(huà)角的方法，試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是角？

　　生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。（從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。完成板書(shū)）

　　師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)。在定義中的一點(diǎn)、引出兩條射線(xiàn)下面加著重號(hào)）

　　師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）

　　師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指角的頂點(diǎn)和邊。

　　過(guò)渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長(zhǎng)方形就有四個(gè)角，那么我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？出示小黑板。

　　師講解：角通常用符號(hào) 來(lái)表示。（板書(shū)）讀作角。（生讀）角的符號(hào)和以前學(xué)過(guò)的小于符號(hào) ＜ 有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號(hào)第二筆是平的，以后在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。（學(xué)生練習(xí)）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號(hào)，在角的符號(hào)內(nèi)寫(xiě)1、2、3、4，分別記作23 4

　　3、角的大小比較

　　師：出示活動(dòng)角

　　我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？

　　師把＝根硬紙條叉開(kāi)。（生可能說(shuō)分開(kāi)、張開(kāi)、叉開(kāi)、撐開(kāi)等）

　　師：看起來(lái)，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說(shuō)成這兩根硬紙條是叉開(kāi)了。

　　師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開(kāi)的， 3兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 3?。?/p>

　　教師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開(kāi)得大，角就大；叉開(kāi)得小，角就小。出現(xiàn)在投影片上。

　　師問(wèn)：看起來(lái)，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開(kāi)的程度）

　　師出示小黑板：下面的角誰(shuí)比誰(shuí)大？（屬于直觀的判斷）

　　在投影片上比較，著重比較的過(guò)程。

　?。ㄈ╈柟虜U(kuò)展

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個(gè)角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比較的？

　　生操作后回報(bào)。

　　師引導(dǎo)：兩重合一觀察。

　?。ㄋ模┤n總結(jié)

　　今天我們共同研討了些什么問(wèn)題呢？（完成板書(shū)課題：直線(xiàn) 射線(xiàn) 線(xiàn)段和角）你能用嗎？試試看。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　書(shū)上第126頁(yè)練習(xí)二十八第1、2、3題。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知道常用的土地面積單位平方千米；通過(guò)猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　2、能夠借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、在學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平方千米的含義。

　　難點(diǎn)：體會(huì)平方千米的大小。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入平方千米

　　1、談話(huà)引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了土地面積單位公頃，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)1公頃有多大？先請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的一些圖片（呈現(xiàn)四川九寨溝、三峽水庫(kù)和杭州西湖的畫(huà)面，并出示相應(yīng)的文字說(shuō)明），讓學(xué)生自己讀一讀圖片中的文字。

　　2、教師提問(wèn)：這些文字中都使用了什么面積單位？

　　3、揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。平方千米一般用于測(cè)量和計(jì)算大面積的土地。

　　二、自主探究，認(rèn)識(shí)平方千米

　　1、教學(xué)例2。

　?。?）談話(huà)：同學(xué)們，猜測(cè)一下1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積。

　　（2）說(shuō)明：邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

　　引導(dǎo)：1平方千米有多少平方米呢？又有多少公頃呢？讓學(xué)生先獨(dú)立完成算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1平方千米=1000000平方米=100公頃。

　　2、體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

　?。?）出示教材第35頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖片。

　?。?）天安門(mén)廣場(chǎng)同學(xué)們都熟悉，它的南北長(zhǎng)880米，東西寬550米，總面積達(dá)44萬(wàn)平方米，可同時(shí)容納100萬(wàn)人集會(huì)，是目前世界上最大的城市廣場(chǎng)。

　?。?）1平方千米比2個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)還要大一些，想像一下1平方千米有多大。

　　教材第35頁(yè)“做一做”。

　　想一想、做一做、集體訂正。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

　　1、教材“練習(xí)六”第5題。

　　先獨(dú)立填寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的，強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)的單位要與事實(shí)相符合。

　　2、教材“練習(xí)六”第6題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)兩種換算過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　3、教材“練習(xí)六”第7題。

　　可以用計(jì)算器算一算，同桌合作完成，集體訂正。

　　4、教材“練習(xí)六”第8題。

　　同桌兩人合作交流完成，集體訂正。

　　5、教材第35頁(yè)“你知道嗎？”

　　學(xué)生讀一讀。

　　6、布置課后作業(yè)：完成“練習(xí)六”第9題查資料。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1、通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固橫向、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法：使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)

　　難點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征，垂直與平行的概念

　　教具：題卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)整理：

　　1、本節(jié)課對(duì)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書(shū)課題：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

　　2、打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)看第六單元的內(nèi)容，看看都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

　　老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

　　二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

　　1、統(tǒng)計(jì)

　　問(wèn)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖需要注意什么？

　　2、總復(fù)習(xí)13題

　　回答問(wèn)題。你還能提出什么問(wèn)題？

　　3、練習(xí)二十一13題

　　根據(jù)數(shù)據(jù)制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　回答所給的問(wèn)題，你還能得到什么信息？

　　三、綜合練習(xí)：

　　1、讀出下面各數(shù)，然后省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)。

　　60400、9024700、24950000、695200、38000200、305076000

　　2、寫(xiě)出下面各數(shù)。

　　四千七百八十萬(wàn)零二十人、十五億三千零八萬(wàn)零九、四億零五十萬(wàn)零三。

　　3、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

　　12763、327684、7459

　　5、估算

　　2973、7894、53929。

　　6、1）125的40倍是多少？

　　2）756里面有多少個(gè)18？

　　3）把800平均分成40份，每份是多少？

　　4）884是34的多少倍？

　　7分別畫(huà)一個(gè)50度、90度、135度、180度、360度的角。

　　8、你會(huì)用畫(huà)平行線(xiàn)的方法畫(huà)一個(gè)平行四邊形嗎？

　　9、你會(huì)用一張長(zhǎng)方形紙做一個(gè)平行四邊形嗎？

　　10、解決問(wèn)題

　　1）一只山雀5天大約吃800只害蟲(chóng)，30天大約能吃多少只害蟲(chóng)？

　　2）有624人乘船游玩，每條船可坐50人，要同時(shí)出游至少需要多少只船？

　　四．總結(jié)：

　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？

　　五、作業(yè)：

　　綜合練習(xí)試卷

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案4

　　一、鞏固準(zhǔn)備

　　1、看誰(shuí)算的又對(duì)又快

　　35÷7 42÷6 80÷4 39÷3 63÷9 56÷8

　　45÷5 96÷8 54÷6 72÷6 64÷4 51÷3

　　3×20 4×12 27×2 45-39

　　2、誰(shuí)最棒

　　47-（23+14） 63÷（14÷2）

　　二、探究新知

　　1、引入新課。

　　（1）說(shuō)說(shuō)我們?cè)谟?jì)算中，見(jiàn)過(guò)那些括號(hào)？

　?。?）我們已經(jīng)知道，在列式時(shí)為了改變算式中的運(yùn)算順序，要用到括號(hào)。但有時(shí)只用小括號(hào)還不夠，還要用到中括號(hào)。（板書(shū)[ ]）

　　說(shuō)明：像這樣的括號(hào)，叫做中括號(hào)。（說(shuō)明中括號(hào)的寫(xiě)法）這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)帶有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的式題。

　　2、教學(xué)例題。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這道算式，（板書(shū)例題）：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，這道題有怎樣的特點(diǎn)？說(shuō)明小括號(hào)外面還有中括號(hào)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要先算哪一步。

　?、耪J(rèn)真觀察，全班交流討論

　?、茀R報(bào)觀察的結(jié)果，全班交流討論

　?、墙處熖釂?wèn)：有了中括號(hào)的參與，你明白了運(yùn)算順序嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的

　　規(guī)范的進(jìn)行算式計(jì)算的板書(shū)

　　3、算一算、比一比

　　請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算

　　三、課堂練習(xí)

　　1、教材上的練一練

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　為支援受災(zāi)學(xué)校的學(xué)習(xí)，新華小學(xué)部分學(xué)生開(kāi)展了捐書(shū)活動(dòng)，四年級(jí)捐書(shū)120本，

　　五年級(jí)比四年級(jí)多捐20本，六年級(jí)捐的書(shū)是五年級(jí)的3倍，根據(jù)新華小學(xué)捐書(shū)的本數(shù)，25所這樣的學(xué)?？梢跃钑?shū)多少本？

　　問(wèn)：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班交流

　　四、課堂小結(jié)

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

　　2、說(shuō)說(shuō)帶有中括號(hào)的算式，它的運(yùn)算順序是怎樣的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：中括號(hào)

　　47-（23+14） 360÷［（12+6）×5］

　　=47-37 =360÷［18×5］

　　=10 =360÷90

　　3÷（14÷2） =4

　　63÷7

　　=9

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案5

　　第3單元

　　角的度量

　　第2課時(shí)

　　角的度量

　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第40～41頁(yè)例1。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1認(rèn)、識(shí)量角器、角的常用單位“度”和度的符號(hào)“°”。

　　2、掌握量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：掌握用量角器量角的步驟和方法。

　　難點(diǎn)：怎樣讀出角的度數(shù)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫(huà)出一個(gè)角，再在同桌中相互觀察，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角??？

　　教師：你是怎樣知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小的？

　　2、課件演示采用重合比較法比較兩個(gè)角的大小。

　　3、教師：盡管我們能通過(guò)觀察比較或重合比較的方法比較出兩個(gè)角的大小，但到底大多少呢？要解決這個(gè)問(wèn)題就要學(xué)會(huì)量角。

　?。ò鍟?shū)課題：角的度量）

　　二、自主探究

　　1、認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

　　要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，應(yīng)該用一個(gè)合適的角作單位來(lái)量。

　　出示教材第40頁(yè)制作量角器的原理介紹，并出示量角器。

　　（1）仔細(xì)觀察，量角器上有什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線(xiàn)，內(nèi)刻度0°刻度線(xiàn)和角的計(jì)量單位“度”以及度的符號(hào)。

　?。ò鍟?shū)：1°）

　?。?）分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線(xiàn)和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線(xiàn)。

　　2、教學(xué)例1。

　　討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢？

　?。?）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示測(cè)量角的步驟和方法：

　　第一步：點(diǎn)重合，量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。

　　第二步：線(xiàn)重合，量角器的0°刻度線(xiàn)與角的一邊重合。

　　第三步：讀準(zhǔn)數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個(gè)刻度線(xiàn)上，這個(gè)刻度所對(duì)的度數(shù)，就是這個(gè)角的度數(shù)。

　?。?）照樣子量出教材第40頁(yè)中∠1和∠2的度數(shù)。

　　學(xué)生動(dòng)手量一量，看準(zhǔn)刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法？

　?。ㄅc量角器0°刻度線(xiàn)重合的邊向右，就認(rèn)里圈的刻度數(shù)；相反就認(rèn)外圈的刻度數(shù)）

　　3、教材第41頁(yè)“做一做”第2題。

　　（1）觀察下面兩個(gè)角，哪個(gè)角的邊畫(huà)得長(zhǎng)一些？

　　（2）猜想一下哪個(gè)角大一些。

　　（3）動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）在教材上把左邊一個(gè)角的兩條邊延長(zhǎng)，再量一量，看看角的大小有沒(méi)有變化。お

　　結(jié)論：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開(kāi)的大小，張開(kāi)越大，角越大。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、教材第41頁(yè)“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在圖中的量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

　　點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)你是怎么看的。

　　2、教材第41頁(yè)“做一做”第3題。

　　讓學(xué)生動(dòng)手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報(bào)各個(gè)角的度數(shù)，集體訂正，要求測(cè)量不準(zhǔn)確的同學(xué)重新測(cè)量一次。

　　3、教材“練習(xí)七”第2題。

　　組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。

　　4、教材“練習(xí)七”第3題。

　　組織學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中相互交流檢查。

　　5、教材“練習(xí)七”第4題。

　　（1）量出圖中4個(gè)角的度數(shù)，并記下來(lái)。

　　（2）∠1與∠3有什么關(guān)系？∠2與∠4呢？

　?。?）你能發(fā)現(xiàn)什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)到哪些新的知識(shí)和本領(lǐng)？測(cè)量角的大小時(shí)應(yīng)注意什么？

　　【教學(xué)反思】：

　　本節(jié)課是在動(dòng)手操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。通過(guò)對(duì)比，觀察了解角的大小的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致和有序操作的良好習(xí)慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)的大小比較

　　教學(xué)目標(biāo)定位：

　　1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、3、72是由（ ）個(gè)一，（ ）個(gè)十分之一和（ ）個(gè)百分之一組成的。

　　2、0.48是（ ）個(gè)0.01，0. 62是（ ）個(gè)0.01

　　3、在小數(shù)中，以小數(shù)點(diǎn)為界，前面是（ ）部分，后面是（ ）部分。

　　4、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。

　　二、新知引入

　?。ㄔ诤诎迳腺N出小長(zhǎng)方形的卡片）

　　1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？

　　2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？

　　3、學(xué)生猜測(cè)大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）

　　4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的`內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題。

　　三、展開(kāi)探究

　?。ㄒ唬┏跆?，建構(gòu)。

　　1、出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。

　　老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

　　項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)

　　姓名：小紅小明小強(qiáng)

　　成績(jī)：2.84米3.05米2.□8米

　　名次

　　2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。

　　3、你是怎么比較出來(lái)的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

　　4、那么第二名又是誰(shuí)呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9）

　　5、□里填9是2、98米，你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證2、98就比2、84大嗎？（獨(dú)立思考片刻后）

　　師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

　　預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位組成）

　　A、從整數(shù)部分比起，一位一位地比。

　　B、從計(jì)數(shù)單位比。2.98里面有298個(gè)0.01，2.84里面有284個(gè)0.01，298比284大

　　C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。

　　D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.98=298/100，2.84=284/100……

　　6、小強(qiáng)是第二名，□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來(lái)？

　　7、那小強(qiáng)如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）

　　（二）回顧，驗(yàn)證。

　　1、想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手。

　　（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）

　　2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣翻？

　　□□。□□ □□。□□□

　　3、翻開(kāi)整數(shù)部分10之后，問(wèn)：比出來(lái)了嗎？為什么？那該怎么做？

　　對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢(xún)問(wèn)另一生：你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？

　　對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問(wèn)：你現(xiàn)在是否覺(jué)得勝券在握了呢？為什么？——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種可能性）

　　根據(jù)回答依次翻開(kāi)10.58 10.57□

　　翻牌之后，提問(wèn)：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　如果更改數(shù)字為10.58 10.58□結(jié)果可能會(huì)怎樣？方框里是0呢？

　　如果兩個(gè)數(shù)字是10.58 10.587不添加新的數(shù)字怎樣能使第一個(gè)數(shù)大？（可以該變數(shù)的位置，也可以改變小數(shù)點(diǎn)的位置）

　　4、回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？

　　比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相

　　同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；……

　?。ò鍟?shū)方法）

　　5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

　　四、應(yīng)用

　　1、在○里填上“>”、“<”或“ =”。第25頁(yè)

　　3元○2、6元6、35米○ 6、53米4、723 ○4、79 0.458 ○ 0.54

　　2、先在直線(xiàn)上表示下面各數(shù)，再比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04

　?。〝?shù)軸上的數(shù)，越往右越大。）

　　3、判斷

　?。?）10.8 >1、08（ ）

　?。?）2、31和2、299比大小，因?yàn)?、299的位數(shù)多，所以2、31<2、299。（ ）

　?。?）514、5米>5、451千米（ ）

　　（4）7、15<7、□6，方框里只可以填2～9。（ ）

　　五、拓展，深化。

　　用數(shù)字卡片2、 3、 4和小數(shù)點(diǎn)（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流）

　　六、總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算。

　　2、靈活運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法的估算。

　　3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，并能正確口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用：“四舍五入”法進(jìn)行估算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入（一分鐘計(jì)時(shí)口算）

　　口算卡：

　　50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝

　　300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝

　　60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝

　　50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝

　　24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈

　　90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈

　　60÷5＝ 62÷20≈

　　二、談話(huà)：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)什么？

　　生：口算除法。

　　師：你們?cè)趺粗溃?/p>

　　生：看屏幕上知道的。

　　師：你們真善于觀察，老師希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且通過(guò)合作、交流共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　三、1號(hào)學(xué)案：

　　知識(shí)點(diǎn)一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算（自學(xué) 限時(shí)5分鐘）

　　1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，看圖理解題意：

　　要求80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班，也就是求：（ ）里面有幾個(gè)（ ）。

　　所以用（ ）法計(jì)算，列式是（ ）

　　2、研究口算方法：

　　方法一：算除法想乘法

　　因?yàn)?0×（ ）＝80 所以80÷20＝（ ）

　　方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算：

　　因?yàn)?÷2＝（ ） 所以80÷20＝（ ）

　　3、請(qǐng)你完整的列式解答

　　時(shí)間差不多啦，你完成了嗎？看看你的同桌，如果兩人都完成，交流你們的學(xué)習(xí)結(jié)果，如有困難，先求助同桌再四人小組合作。

　　沒(méi)有問(wèn)題請(qǐng)總結(jié)歸納：

　　整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是：①

　?、?/p>

　　師：有問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)吧

　　知識(shí)點(diǎn)二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算（5分鐘哦，你能行!）

　　83÷20≈ 80÷19≈

　　想：觀察發(fā)現(xiàn)，（ ）接近（ ），所以在計(jì)算83÷20≈時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因?yàn)? )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（ ）

　　同理，（ ）接近（ ），所以在計(jì)算80÷19≈時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（），因?yàn)? )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（ ）

　　小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算時(shí)，把算式中不是（ ）的數(shù)用“ ”法估算成（ ）數(shù)，再進(jìn)行口算。

　　很簡(jiǎn)單吧，同桌看看你們的答案一樣吧！“小結(jié)”看黑板，和老師的一樣嗎？

　　沒(méi)問(wèn)題就試試看，你會(huì)算嗎？（選擇其中一豎行，同桌兩人口述，要說(shuō)明你的口算理由?。。?/p>

　　60÷30＝ 90÷30＝ 80÷40＝

　　61÷30≈ 92÷30≈ 80÷38≈

　　2號(hào)學(xué)案：（請(qǐng)你按照1號(hào)學(xué)案方法自學(xué)下面內(nèi)容）

　　一、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算

　　打開(kāi)書(shū)79頁(yè)（2），快速完成（只說(shuō)不寫(xiě)）

　　1、理解題意，要求 就是求 。

　　2、口算方法：⑴算（ ）法想（ ）法

　　因?yàn)?所以 。

　　⑵利用（ ）計(jì)算

　　因?yàn)?所以 。

　　3、完整解答。

　　師生匯報(bào)

　　二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算

　　計(jì)算122÷30≈ 和120÷28≈時(shí)（同桌倆人各選一個(gè)，照下面的樣子說(shuō)明你的計(jì)算方法）

　　我選擇（ ），我觀察發(fā)現(xiàn)：（ ）接近（ ），所以在估算 時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因?yàn)? )÷( )＝( ) ,所以（ ）

　　比較1號(hào)、2號(hào)學(xué)案，你來(lái)總結(jié)：（總結(jié)完成后看看我的和你的一樣嗎？）

　　1、整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)（或幾百幾十?dāng)?shù)）的口算方法是：⑴

　?、?/p>

　　2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法是：一般把算式中不是（ ）的數(shù)用“ ”法估算成（ ）數(shù)，再進(jìn)行口算。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第62頁(yè)例3、例4及相關(guān)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在操作試驗(yàn)活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)“三角形邊的關(guān)系”的過(guò)程，知道三角形邊的關(guān)系。

　　2、借助剪一剪、拼一拼、移一移等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

　　3、滲透建模思想，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、數(shù)形結(jié)合方法在探究過(guò)程中的作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解兩條線(xiàn)段的和等于第三條線(xiàn)段時(shí)不能?chē)扇切?，理解“任意”二字的含義。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　“幾何畫(huà)板”制作的教學(xué)課件，三角形的每條邊可以根據(jù)學(xué)生生成的數(shù)據(jù)輸入顯現(xiàn)，展示圍的過(guò)程。

　　六、學(xué)具準(zhǔn)備

　　透明彩色噴墨膠片打印線(xiàn)段。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、再現(xiàn)三角形模型——強(qiáng)化對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)1、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)三角形概念。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是三角形？

　　2、操作試驗(yàn)，感受三條線(xiàn)段怎樣圍成三角形，懂得圍成三角形的關(guān)鍵是任意兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)兩兩相接。

　?。▽?shí)物投影：三張印有線(xiàn)段的膠片，膠片的邊沿相連。）

　　師：看屏幕，現(xiàn)在這樣圍成三角形了嗎？

　　教師：誰(shuí)來(lái)圍一圍？

　?。ㄕ?qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上操作，其他同學(xué)觀察，評(píng)價(jià)。）

　　教師：剛才的沒(méi)圍成三角形，現(xiàn)在就圍成了，圍成三角形的關(guān)鍵是什么？

　　學(xué)生回答

　　學(xué)生觀察

　　學(xué)生操作，評(píng)價(jià)

　　學(xué)生討論并回答

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是三角形，調(diào)出學(xué)生的原有認(rèn)知，通過(guò)實(shí)物投影上三條線(xiàn)段圍的變化，一方面幫助學(xué)生重現(xiàn)三角形的模型，強(qiáng)化對(duì)“每?jī)蓷l線(xiàn)段的端點(diǎn)相連”的認(rèn)識(shí)，潛移默化地指導(dǎo)了圍的方法。為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、拆解三角形模型——制造沖突，引發(fā)思考1、拆解

　　師：如果從三條線(xiàn)段中拿走一條，剩下的可能是哪兩條？

　?。ò鍟?shū)：11、6和11、11）

　　2、討論

　　師：用這兩條線(xiàn)段能直接圍成三角形嗎？能想辦法變成三條線(xiàn)段嗎？

　　師：變成三條線(xiàn)段了，就能?chē)扇切螁幔?/p>

　　（板書(shū)：能？不能）

　　學(xué)生動(dòng)手，觀察并總結(jié)回答在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)識(shí)中，想象得到的都是能?chē)扇切蔚娜龡l線(xiàn)段，頭腦中也有大量這樣的生活原型和抽象的三角形模型。教師通過(guò)“從三條線(xiàn)段中拿走一條→兩條線(xiàn)段圍不成三角形→想辦法變成三條→三條線(xiàn)段就能?chē)扇切螁帷彼膫€(gè)小步驟的巧妙設(shè)計(jì)，打破了學(xué)生頭腦中存有的三角形模型，引發(fā)學(xué)生的思考：三條線(xiàn)段能不能?chē)扇切文?？給學(xué)生提供了一個(gè)質(zhì)疑自己和他人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯徱?、思考、疑惑中進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的研討。

　　三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系

　　1、操作試驗(yàn)，明確三條線(xiàn)段能否圍成三角形

　　（1）明確要求。

　　師：實(shí)際情況是不是你們想的那樣呢？請(qǐng)你動(dòng)手試試。

　　要求在動(dòng)手前，小組內(nèi)先一起說(shuō)說(shuō)打算剪哪一條，怎么剪。組內(nèi)4個(gè)人每人剪的盡量不一樣，剪完圍圍看，然后填在記錄單上。

　　記錄單：兩條線(xiàn)段11cm和6cm（或11cm和11cm）

　　剪后的三條線(xiàn)段是（）cm、（）cm和（）cm

　　圍成三角形了嗎？（√或×）

　?。?）小組合作試驗(yàn)。

　　教師監(jiān)控：收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)

　　能?chē)刹荒車(chē)?/p>

　　3、8、62、9、6

　　4、7、61、5、11

　　5、6、62、4、11

　　…………

　?。?）展示交流試驗(yàn)情況，提取數(shù)據(jù)。

　　師：誰(shuí)愿意把你試驗(yàn)的情況給大家看看？（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。）

　　追問(wèn)：誰(shuí)和他的不同？

　　還有補(bǔ)充嗎？

　　誰(shuí)用的是11和11，說(shuō)說(shuō)你們?cè)囼?yàn)的結(jié)果？

　　師：這兩條線(xiàn)段在哪兒相連？

　　師：你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？

　　師：到底連沒(méi)連上，最后邊的同學(xué)看得清楚嗎？看來(lái)這兒用學(xué)具不容易看清楚，咱們用課件清楚地看看。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)能?chē)?？到底能不能?chē)桑f(shuō)說(shuō)理由。我們通過(guò)課件演示來(lái)看一下。

　　（播放兩邊之和等于第三邊時(shí)圍的課件。）

　?。?）小結(jié)過(guò)渡。

　　師：通過(guò)親自試驗(yàn)，大家知道三條線(xiàn)段有時(shí)能?chē)扇切?，有時(shí)不能?chē)扇切巍?/p>

　　學(xué)生動(dòng)手操作

　　學(xué)生展示結(jié)果

　　情況一：

　　全是能（或全是不能）的情形。

　　情況二：

　　有的能有的不能的情形。

　　學(xué)生將一條線(xiàn)段剪成兩條，從理論上分析能夠得到無(wú)數(shù)種不同的剪法，但圍三角形的結(jié)果只會(huì)出現(xiàn)兩種：能?chē)珊筒荒車(chē)?。教師根?jù)可能出現(xiàn)的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在生生交流中提取典型數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)物投影變焦放大的功能，有助于學(xué)生清晰地看到兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連情況。幾何畫(huà)板課件隨學(xué)生生成輸入數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，彌補(bǔ)了學(xué)具操作的不足，有助于學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不是就內(nèi)容說(shuō)內(nèi)容，而是讓學(xué)生在親自動(dòng)手試驗(yàn)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完善個(gè)人和小組的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在剪、圍中思考，初步感受能不能?chē)扇切?，不是在比較每一條線(xiàn)段，而是需要看兩條線(xiàn)段與第三條線(xiàn)段的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。

　　三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系

　　2、數(shù)形結(jié)合，探究三角形邊的關(guān)系

　?。?）提出問(wèn)題。

　　師：試驗(yàn)前我們的問(wèn)題已經(jīng)解決了，如果繼續(xù)研究，你想研究什么？

　　師：你覺(jué)得三條線(xiàn)段能否圍成三角形與什么有關(guān)系？

　　（2）研討三條線(xiàn)段不能?chē)扇切蔚那闆r。

　　師：三條線(xiàn)段在什么情況下不能?chē)扇切文兀啃〗M同學(xué)研究研究。

　　師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？（課件：輸人數(shù)據(jù)生成三角形演示圍的情況。）

　?。?）研討三條線(xiàn)段能?chē)扇切蔚那闆r。

　　師：同學(xué)們知道了兩條短的線(xiàn)段的和小于或等于第三條線(xiàn)段的時(shí)候一定不能?chē)扇切巍?/p>

　　那三條線(xiàn)段在什么情況下就能?chē)扇切文?？我們?lái)看這些能?chē)傻那闆r，一起來(lái)分析分析。

　　師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？

　　生：什么樣的三條線(xiàn)段能?chē)扇切?，什么樣的不能?chē)扇切巍?/p>

　　小組討論

　　學(xué)生說(shuō)想法

　　課件重現(xiàn)了數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的圖形，學(xué)生借助黑板上的數(shù)據(jù)、屏幕上的圖形和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不能?chē)扇切蔚娜龡l線(xiàn)段之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案9

　　教材分析：

　　《角的分類(lèi)》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)兩種特殊的角：平角和周角；會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)平角、周角；掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用圖中隱藏的平角解決問(wèn)題。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)：“一件東西手中握，東搖西擺風(fēng)拂過(guò)，熱天打來(lái)冷天縮”，打一個(gè)生活用品。這是什么呀？

　　生：扇子

　　師：同學(xué)們真聰明，今天我也帶來(lái)一把扇子，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下扇子里的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)平角和周角。

　　師：下面我慢慢兒地打開(kāi)這把扇子，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說(shuō)。

　　師慢慢打開(kāi)扇子。

　　生發(fā)現(xiàn)角，教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)：銳角、直角、鈍角。

　　當(dāng)師打開(kāi)到平角時(shí)，有生認(rèn)出平角。師：對(duì)，這就是一個(gè)平角。板書(shū)：平角。

　　師：你認(rèn)為什么樣的角叫平角？

　　生：兩條邊成一條直線(xiàn)時(shí)就是一個(gè)平角。

　　師：如果把這個(gè)平角畫(huà)下來(lái)，你會(huì)畫(huà)嗎？

　　請(qǐng)一學(xué)生到講臺(tái)上畫(huà)一個(gè)平角。

　　師：同學(xué)們認(rèn)為他這樣畫(huà)可以嗎？

　　生思考。

　　師：我認(rèn)為這是經(jīng)過(guò)這點(diǎn)的一條直線(xiàn)，怎樣讓大家看出這是一個(gè)平角而不是一條直線(xiàn)呢？

　　生：還需要再畫(huà)上平角的形成軌跡。

　　師補(bǔ)充。

　　師：這是一個(gè)平角，可是這樣畫(huà)平角還不夠規(guī)范，下面看老師來(lái)規(guī)范得畫(huà)一個(gè)平角。（指明角的頂點(diǎn)和兩條邊。）

　　師：繼續(xù)打開(kāi)扇子。生發(fā)現(xiàn)周角，師板書(shū)：周角

　　師：關(guān)于周角你知道它的什么知識(shí)？它有什么特點(diǎn)？

　　生：周角的兩條邊靠在一起了。

　　師：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)周角的兩條邊重合了。

　　結(jié)合剛才畫(huà)平角的過(guò)程，你認(rèn)為怎樣畫(huà)周角最規(guī)范。大家說(shuō)，老師畫(huà)。

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出平角和周角，指一指它們的頂點(diǎn)和邊。通過(guò)畫(huà)，讓學(xué)生明確平角與直線(xiàn)、周角與射線(xiàn)的本質(zhì)區(qū)別。

　　2、生活中的平角和周角。

　　師：生活中除了在扇子里見(jiàn)到平角和周角，在看表時(shí)也經(jīng)常見(jiàn)到。看表中幾點(diǎn)了？時(shí)針和分針組成了一個(gè)什么角？

　　生：六點(diǎn)，組成一個(gè)平角。

　　師：你能舉一個(gè)這樣的例子嗎？

　　生思考后舉例。

　　師：看（課件中的）這個(gè)大風(fēng)車(chē)，在同一直線(xiàn)上的兩個(gè)葉片就組成一個(gè)平角；每個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)一周會(huì)形成一個(gè)周角。

　　這樣的例子還有很多，只要我們?cè)谏钪凶⒁庥^察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　3、探究五種角的度數(shù)范圍及關(guān)系。

　　（1）問(wèn)題提出。

　　剛才我們打開(kāi)扇子一周，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)角的知識(shí)（板題：角）

　　下面我們?cè)賮?lái)回顧一遍扇子的打開(kāi)過(guò)程，看屏幕，不僅僅要說(shuō)出是哪一種角，還要看它們的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關(guān)系。

　　師：好，我這兒有兩個(gè)問(wèn)題，一能不能用度數(shù)來(lái)描述這些角？二這些角之間有哪些關(guān)系。同學(xué)們先自己思考，再小組交流，注意每個(gè)結(jié)論都要說(shuō)出理由。

　?。?）學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視。

　?。?）匯報(bào)：

　　師隨生回答，板書(shū)各種角的度數(shù)。

　　生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。

　　平角等于180°。

　　師：你怎么知道平角等于180°？

　　生1：在量角器上有一個(gè)平角，就是180°

　　生2：把兩個(gè)三角尺的直角拼在一起，就是180°。

　　師讓生操作驗(yàn)證：a讓學(xué)生都來(lái)觀察量角器上的平角；

　　b動(dòng)手用兩個(gè)三角尺拼一個(gè)平角。指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊在哪里。

　　生：周角等于360°，把兩個(gè)量角器拼在一起就是一個(gè)周角。

　　學(xué)生操作演示，指周角的兩條邊。

　　師：那這些角之間有哪些關(guān)系呢？

　　生1、兩個(gè)直角等于一個(gè)平角。生邊說(shuō)邊拿起兩個(gè)三角尺拼成的平角說(shuō)。

　　師：你的眼光真獨(dú)到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關(guān)系，還有嗎？

　　生2：一個(gè)周角等于兩個(gè)平角。生拿起兩個(gè)量角器拼成的周角說(shuō)。

　　生3：我還要補(bǔ)充：一個(gè)周角等于四個(gè)直角。我是通過(guò)度數(shù)發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4

　　師肯定同學(xué)們的做法。

　　師：同學(xué)們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊(duì)嗎？

　　生4：銳角<直角<鈍角<平角<周角。

　?。?）師：這些角中你認(rèn)為哪些角比較特殊？為什么？

　　生認(rèn)為周角、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù)。

　　三、應(yīng)用拓展

　　師：剛才我們研究了五種角，下面我想讓你用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，看這幅圖仔細(xì)觀察，除了∠1到∠4還有其他的特殊角嗎？

　　生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)角組成一個(gè)平角。

　　師：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三個(gè)角的度數(shù)嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考。

　　匯報(bào)：∠1=∠3；∠2=∠4、

　　師：我也看著∠1=∠3；∠2=∠4、，可數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你能說(shuō)出根據(jù)嗎？

　　生：∠2=180°—130°=50°……

　　師：180°在題目有沒(méi)有里直接告訴你？（沒(méi)有。）看來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)，不但要用直接告訴我們的條件，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件，隱藏條件也非常重要！

　　生計(jì)算出結(jié)果。

　　四、小結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　生1：我認(rèn)識(shí)了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。

　　生2：我還知道了它們之間的關(guān)系。

　　生3：在解決問(wèn)題時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用題目里隱藏著的條件。

　　師：我用一首詩(shī)來(lái)總結(jié)了一下：

　　一周二平四直角，關(guān)系密切不得了。

　　鈍角介于平直間，銳角不大比直小。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，理解垂直。

　　2.能用三角尺畫(huà)垂直。

　　3.能根據(jù)“點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短”的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫(huà)圖能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。

　　畫(huà)垂線(xiàn)，根據(jù)“點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短”的原理解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立相交與垂直的概念，會(huì)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　1.擺小棒活動(dòng)。

　　請(qǐng)大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線(xiàn)。

　　2.思考。

　　兩條直線(xiàn)除了平行，還可以怎樣?相交。

　　3.板書(shū)。

　　平行和相交。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1.擺一擺，看一看。

　　用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。

　　觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　小結(jié)：當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)互相垂直。

　　2.比較垂直與相交。

　　同桌討論：垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　讓學(xué)生擺出垂直的圖形。

　　并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。

　　3.折一折。

　　拿出長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生思考，通過(guò)折一折，折出互相垂直的線(xiàn)嗎?

　　讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。

　　提出活動(dòng)要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，便于區(qū)分。

　　展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何驗(yàn)證是垂直的。

　　4.找一找。

　　生活中我們還有很多互相垂直的線(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中互相垂直的線(xiàn)嗎?

　　5.我說(shuō)你擺。

　　完成書(shū)本第22頁(yè)第1題。

　　生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　6.學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn)。

　　提問(wèn)：你能畫(huà)出兩條互相垂直的線(xiàn)嗎?

　　學(xué)習(xí)自己嘗試畫(huà)垂直線(xiàn)。

　　展示匯報(bào)交流：為什么這樣畫(huà)?說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的原因?

　　小結(jié)：用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)，標(biāo)出一點(diǎn)，畫(huà)過(guò)這一點(diǎn)的垂線(xiàn)。

　　具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著這條直角邊畫(huà)直線(xiàn)，這條直線(xiàn)是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。

　　教師邊說(shuō)邊演示。

　　同桌操作：直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)互相垂直的線(xiàn)。反饋交流。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　書(shū)本上第23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：去河邊，怎么走最近呢?

　　小組合作討論。

　　全班匯報(bào)交流。

　　師提問(wèn)：從O點(diǎn)到直線(xiàn)AB有多少種可能。

　　比較：在這么多線(xiàn)段中，你發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為哪一條是最近的?為什么?

　　四、小結(jié)

　　直線(xiàn)外一點(diǎn)向這條直線(xiàn)引出的線(xiàn)段中垂線(xiàn)段最短。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　相交與垂直

　　具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著

　　這條直角邊畫(huà)直線(xiàn)，這條直線(xiàn)是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案11

　　這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線(xiàn)與角、可能性、方向與位臵統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。

　　1．第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫(xiě)的方法，認(rèn)識(shí)近似數(shù)及其作用。

　　2.第二單元“線(xiàn)與角”。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫(huà)角。

　　3.第三單元“乘法”。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　4.第四單元“用酸律”。經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程，理解小括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。感受兩步混合運(yùn)算和三步混合運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握沒(méi)有括號(hào)和帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序。

　　5.第五單元“方向與位臵”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位臵，根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位臵。在第一學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向和簡(jiǎn)單的路線(xiàn)等知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則又是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。

　　6．第六單元““除法”。本單元的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段整數(shù)運(yùn)算的最后一個(gè)章節(jié)內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系，探索商的運(yùn)算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　7．第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”。本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　8．第八單元“可能性”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：1.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　●學(xué)生對(duì)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用試商方法。

　　●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用試商方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)溝通。

　　1．讓學(xué)生口算。

　　145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

　　2.在下面的里填上＜或＞。

　　256 160 159 120

　　3．筆算下面各題。

　　33）2 8 0 38）1 8 0

　　獨(dú)立試做，反思做法，達(dá)到靈活運(yùn)用

　　讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點(diǎn)。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例4。

　?。?）出示例4：學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式14026=

　?。?）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的試商方法進(jìn)行試商。完成后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？

　?。?）小組討論有沒(méi)有別的試商方法。然后進(jìn)行小組匯報(bào)交流。

　?。?）教師把學(xué)生說(shuō)的幾種情況板書(shū)，讓他們比較那種方法簡(jiǎn)便一些，根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，選擇合適你自己的試商方法。

　　學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡(jiǎn)便些？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)？這類(lèi)題目用什么方法試商簡(jiǎn)便些？

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡(jiǎn)便。

　　三、練習(xí)

　　練習(xí)十五第512題

　　第5題，全班共同練習(xí)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　第6題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題。對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。做完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)系？

　　第7～11題，實(shí)際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了計(jì)算的方法又體會(huì)了計(jì)算的意義和作用。

　　第12題，是開(kāi)放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨(dú)立解答，再互相交流思路。

　　四、總結(jié)。（略）

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案12篇 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案相關(guān)文章：

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