下面是范文網(wǎng)小編整理的atthezoo教學設計共8篇 小學英語atthezoo教案，以供參考。

atthezoo教學設計共1

《At the zoo》教學設計

一、教學目標：

　　知識目標：聽說認讀重點詞匯tall,short, fa, thin.能力目標：理解句子Look at the ’s tall.的含義，并能在情境中靈活使用該句型。 情感態(tài)度：小組活動，體會合作的樂趣。

二、教學重難點： 重點：聽說認讀重點詞匯。

　　難點：情境中靈活運用句型Look at the ’s tall.

三、教學過程： Step1: Warm up —go to the zoo : 開火車 What’s this? It’s…

　　Step2: Presentation , short Look at the ’s at the ’s : Be tall, be tall, be tall, tall, tall. Be short, be short, be short, short, , thin Look at the ’s at the ’s : Be fat, be fat, be fat, fat, fat. Be thin, be thin, be thin, thin, at the picture and say the sentence: Look at the … It’s…(fat/ thin) at the… It’s …and… the and number, then read the : 水果單詞。 Step 3：Extension 說一說你的動物玩具： Look at my… It’s…

atthezoo教學設計共2

Unit 6 At the zoo

　　Part A Let’s learn

　　教學設計

一、教學目標

1、能夠聽、說、認讀表示長短大小的單詞：long ,short ,big, small。

2、能夠聽懂、會說句型：it has...

3、能結合單詞和句型簡單的描述動物的外貌特征,增加對動物的喜愛之情。

4、能進一步感受學習英語的樂趣，把所學的語言與生活緊密結合起來，積極參與交際活動。

二、教學內(nèi)容

1、單詞：small，big，long，short。

2、句型：It has a long?

三、教學材料

1、導入材料：兔子玩偶

2、揭示材料：電子課件以及其中的動物圖片

3、檢測材料：電子課件中的選擇填空題和課后口語練習作業(yè)

四、課時安排：

　　1課時

五、教學過程

　　Step 1 : Good morning, boys and girls! S: Good morning!

　　導入：

　　Step2: Preview T：“小朋友們，我們先來個熱身活動吧！” T：Touch your nose(mouth,eye,ear) S: (Act) T: Touch your tail S: ...

　　探究：

　　Step3: Presentation (1) T:（拿出兔子道具進入本課的正題）Well,we have no tails,but animals have the tail, there is a lovely rabbit , can you describe it in English?你能用英語描述它長什么樣嗎？ Ss: ...T: OK, let’s learn something we will learn Unit 6 At the zoo。

(2) 用一張有兔子和猴子的圖片引出short和long，通過課件里直觀的形象，帶領學生大聲讀單詞。以同樣的方式引出big和small。

(3) 為進一步熟悉單詞后，指導學生邊做動作邊讀歌謠: big big , small, small, a small small , long, long, a long long , short, short, a short short tail.

　　鞏固：

　　Step4: Practice （1）競猜游戲：待學生學完所有的單詞后，教師出示不完整的動物圖片，圖片上有描述性的句型it has...讓學生猜測動物。

（2）用課件展示選擇填空的練習題，練習有關大小長短的單詞，且練習題中包含it has...的句型。

（3）展示動物圖片，讓學生在小組討論后運用新單詞和新句型來描述動物特征。

　　運用：

　　Step5：Homework （1）將所學的歌謠唱給家長或好朋友 （2）挑選一個小動物來描述它的特征

atthezoo教學設計共3

　　Leon 9 At the Zoo教學設計

　　仁厚鎮(zhèn)四城澗小學

　　一.教學目標

1.能聽懂，會說，認讀并拼寫下列詞匯：zoo,panda,monkey 2.能聽懂，會并口頭運用下列英語和句子： Let’s go to the ! hooray! Look! I see a ’s ’s ____.(fat/thin/tall/short) 3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛大自然的美好情感。 二．教學重難點

　　能聽懂，會說，認讀并拼寫zoo,panda,monkey, .能運用英語句子Let’s go to the ’s ____. (fat/thin/tall/short) 三.教具準備

　　1．教師自制課件,詞卡zoo,panda,monkey。 四.教學過程

　　Step1 Cla Opening and Review 1, greeting How are you? Nice to meet ,sing a song

a game Can a ___ ___?教師將學生分成3組，拿出事先準備好的3個動物的單詞卡片，每組派兩名同學到前面，一個學生做動作或模仿聲音，另一個同學猜單詞，猜對的獎勵一顆小星星。 （意圖：教師手拿學生學過的動物卡片，同學一起快速說出動物的名字，這個過程應快節(jié)奏、學生人數(shù)全部參與到舊的動物詞匯的復習。在教授新詞之前，任務型的教學方式來復習詞匯，學生是很感興趣的，也為最后四種農(nóng)場上的動物的出現(xiàn)鋪路。）

　　Step concepts is it？

　　出示課件，并問學生，這是什么地方，教學單詞zoo，領讀，學生跟讀。

　　出示課件，并問學生，What is it？出示單詞卡片panda，引導學生自己發(fā)音，比較pen,依次學習monkey(比較donkey)giraffe，deer.教師領讀，學生跟讀，使用教學光盤讓學生模仿發(fā)音。播放教學光盤，讓學生到前面用鍵盤默寫zoo,panda,monkey.寫對的獎勵小星星。

(設計意圖：出示動物課件引起學生的興趣，并幫助學生加深記憶。利用和以前學過的詞作比較，幫助學生掌握正確的發(fā)音。）

’s go to the zoo! 引導學生觀察書上的圖片，并進行小組討論，例如： Who are they? How do they feel? Are they happy? Do you know why they are happy? 告訴學生因為他們要去動物園，那么Jenny時怎么建議的呢？導出并呈現(xiàn)句子Let’s go to the zoo!告訴學生建議一起做某事時，可以說：Let’s....如Let’s sing a song. Let’s play a game.帶領學生讀句子，并找個別學生用Let’s....說句子。

　　出示課件，讓學生理解fat,thin,tall,short,讓四個有這幾個特征的學生到前面進行對比，并讓

　　學生拿卡片到前面搭配圖片，看第二幅圖，與學生討論對話，盡可能多使用英語，Where are they?What can they see in the zoo? 播放教學光盤，學生跟讀。 五，鞏固練習

　　學生拿出自己準備的動物玩具，分組擺成動物園，讓學生編對話： Let’s go to the zoo! Great! What can you see? I can see a monkey...學生表演對話

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)教師讓學生以對話形式進行交流，在真實的情境中初步感知新句型，為學生提供自主學習和相互交流的機會） 做練習，出示課件

　　答對的同學得到一顆小星星。

　　數(shù)一數(shù)哪一組得到的獎品最多，哪一組時獲得了勝利。 （設計意圖：評價是英語課重要的組成部分，終結性評價使學生體會到評價的意義和小組合作的意義，讓學生有了集體榮譽感。） 結束課堂教學 作業(yè)

　　畫自己喜歡的動物并向家人描述

　　板書：

　　Leon 9

　　At The Zoo

　　zoo

　　Panda

　　Let’s.....

　　monkey

　　It’fat/thin/tall/ deer

atthezoo教學設計共4

　　PEP三年級下冊第六單元

　　Unit 6

　　At the Zoo Part A Let's talk﹠ Let's learn

教學步驟：Step 1 Warm-up and revision Step 2 New material (1)Teach “big small long short” (2)Let's talk Step 3 practice Step 4 Consolidation and extension Step 5 Summary 【教學目標】

1、知識技能目標：

　　學生能夠掌握并熟練運用big small long short 四個形容詞 學生能聽懂、會說本課對話。

　　學生能夠運用句型“Look at… It’s so … It has…and…”來描述動物。

2、過程方法

　　學生通過Let’s chant的熱身活動，對Look at …的句型， 以及big, fat, funny 等單詞進行感知。

　　學生通過比較的學習方法學習big small long short 四個形容詞 學生通過看對話的插圖，整體感知文本，初步感知對話的大致意思。 學生在教師問題的引領下學習A部分對話：What’s the elephant like? 重點學習用It’s … It has…and…描述大象特征。

　　學生通過模仿錄音學習正確的語音語調(diào)，通過小組活動角色扮演進一步鞏固對話。

　　學生通過做活動手冊上的練習，鞏固重點句型：It’s（so） … It has…and…。

　　學生通過猜謎和在情境中描述動物的活動，進一步鞏固本課所學知識。

【教學內(nèi)容】：

　　本節(jié)課是單詞和會話教學內(nèi)容，主要學習介紹動物特征的句型“Look at ….It has….and… It’s so….”以及描述動物的形容詞。 【教學重、難點】

　　重點是small, big, long, short幾個形容詞和句型It has … and …/ Oh, it’s so funn

　　難點是運用所學句型描述動物的特征，強化對知識的認識和運用。 【教具準備】 多媒體課件

　　錄音機 【教學過程】

　　Step1 Warm-up/Revision

1、Greetings:

　　Hello！Boys and girls. Please look at the screen, look at the black board, look at me!

Ok, Let’s begin our cla we will learn: Unit 6 At the zoo

2、Let’s chant

　　教師播放第一冊Unit 4 B Let’s chant，學生跟唱歌謠。

(設計意圖：師生互動說唱活動既活躍了課堂氣氛又可以初步接觸Look at …的句型， 以及big, small, long, short, tall, fat, funny 等單詞。) Step 2: Presentation

1、（出示pig和mouse的圖片）T: What’s this? 學生可能回答: What’s this?學生可能回答mouse。

　　T：Which one is big?(輔以手勢)學可能回答pig。教師板書并教拼讀big 教師指mouse：Is it big？學生可能回答：No. T: It’s

　　Small.教師板書并教拼讀small。

2、(出示monkey和rabbit的圖片) T: What’s this? 學生可能回答: What’s this?學生可能回答rabbit.(圈出monkey和rabbit的尾巴)T: What are they?學生可能用漢語說尾巴，教師教讀tail.并問：Do you have a tail?學生可能回答No.教師接著說：Look at the two tails, which one is long? (輔以手勢)學生可能回答Monkey’s tail is long .教師板書并教拼讀long。 教師指rabbit的尾巴：Is it long？學生可能回答：No T: It’s short。教師板書并教拼讀short

3、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)動物園背景圖。

　　Children，I like you like them? 學生可能回答：Yes.教師接著：Let ’s go to the at the rabbit , It’s

　　So you say other animals?引導學生練習Look at_____, It’s

　　So______句型。 教師指squirrel：Look at the squirrel，It’s

　　So , do you know funny?(出示小動物funny的圖片)教師引導學生說It’s

　　So funny.（設計意圖：在此練習課文中的重要句型Look at_____, It’s

　　So______。分解對整篇課文理解的難度，也很自然的引出Mi White and the children are also in the zoo.）

4、(出示課文插圖)T：Mi White and the children are also in the many children can you see？Children，what’s

　　The meaning？學生可能回答兒童。教師接著問：How many children can you see？直到學生回答three。教師接著問：Who are they？學生可能回答：Sarah，Mike Zhang Peng.

5、(出示問題What are they talking about?)T: Let’s watch the screen, then answer the question: What are they talking about? （設計意圖：整體呈現(xiàn)對話，讓學生帶著問題觀看課件，對對話進行整體的理解。）

6、學生回答問題，課件呈現(xiàn)大象的圖片，教師談話：What’s

the elephant like？ What is it? (課件上nose部位圈出來)Ss: It’s a : Is it long or short? Ss: It’s : It has a long nose.。（課件先出現(xiàn)nose，再出現(xiàn)a long nose,最后是：It has a long nose）同樣引出It has a short tail.點擊課件把這兩個句子合并一個句子：It has a long nose and a short tail.并板書， 讓學生讀。（先出現(xiàn)It has…and…句型，引導學生合并。）

　　教師繼續(xù)談話：T：What are they? (課件上eyes部位圈出來) Ss: They are : Are they big or small? Ss: They are : It has small eyes.同樣引出：It has big ears.然后引導學生合并句子：It has small eyes and big ears.并板書，讓學生讀。

Step3 Practice

1、Listen to the tape and try to imitate.

2、Role-read the dialog in groups.

3、Role-read the dialog in four.（設計意圖：采用多種方式讓學生熟練地鞏固對話） Step 4 Consolidation and extension：

1、聽力練習。T：Well done, boys and ’s see who is the best? Listen and say happy or sad.

2、課件依次出示三個謎語，讓學生猜。要求第一個謎面的句子學生齊讀出，后兩個點名讀。

（1）It has a short has two big and black eyes. It’s fat, and It’s black and is it? （2）It’s has long ears and a short tail. What is it? （3）It’s has a big nose and small has a short is it? （設計意圖：通過猜謎活動，檢測學生對本節(jié)課所學知識的學習情況，進一步強化知識目標，并激發(fā)學生學習興趣和參與學習活動的熱情。）

3、創(chuàng)新練習：創(chuàng)設動物園的情境，學生根據(jù)課件上提供的語言框架，練習描述動物特征。 Look at the ________.It has ___________and____________.（設計意圖：學生通過聽錄音做活動手冊上的練習題，猜謎，情景描述形式由淺入深進一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容，檢測學生對所學知識的掌握況。）

　　Step5 Summary

1、引導學生總結：What have you learned this cla? 這節(jié)課我們學習了怎樣描述動物。

2、滲透情感教育：

　　Animals are our good friends, we should love and protect Homework: Describe your favourite animals in English to your ask them to gue.【板書設計】 Unit 6 At the zoo A Let’s talk

　　Let's learn big-small

　　Long-short It has a long nose and a short tail.

It has small eyes and big ears.

atthezoo教學設計共5

《A t the zoo》教學設計方案

　　課題：PEP教材小學三年級下冊Unit 6 At the zoo part A 第二課時 教學目標：通過情景對話，聽懂，會說一些含有簡單形容詞的句子，能用“Look at ?”、“It has?”、“It’s so?”的句型介紹動物的特征。

　　教學重點：在情景中運用small、big、long、short、tall 教學難點：have 和 has 的對比和用法

　　教學方法：情景教學法、任務型教學法、直觀教學法、游戲、歌曲、表演

　　教學內(nèi)容：PEP教材是在新課標的理念下，根據(jù)小學生年齡特點編排的一套以培養(yǎng)學生學英語的興趣和綜合運用英語能力為目的的教材。本課主要是使學生使用一些形容詞實際情景中描述動物的特征，同時培養(yǎng)學生保護大自然、愛護小動物的意思。

　　教學思路：熱身復習，活躍氣氛，學習新知，積累語言，趣味操練，培養(yǎng)技能，課堂評價，鞏固新知。

　　教具準備：

1、本單元所學動物的圖片、動物玩具。

2、Let’s talk 部分的課件。

3、一些動物玩具、面具。 教學步驟：

1、熱身、復習（Warm up/ revision）

　　充滿童趣、合轍押韻、瑯瑯上口的歌曲總能活躍氣氛，調(diào)動情趣，首先教師播放“They are in the zoo”的歌曲，師生邊唱邊做各種動物的動作，把學生帶動動物王國。

2、新課導入（presentation）

（1）在活潑的熱身環(huán)節(jié)后，電腦大屏幕上出現(xiàn)了動物園，我?guī)狭藙游飯@導游的工作牌，開始向大家講解起大家熟悉的大象來，“It has long nose and a short tail，It has small eyes and big ears，It′s so big?！边@幾句話就是課文中的內(nèi)容，課件展示這句話，并和彩色線條標出新單詞。

（2）教單詞“big，small”，“l(fā)ong，short”這兩對反義詞。

①拿出pig和mouse的圖片進行對比，學習“big”“small”，并且結合手勢，理解“大”“小”，并且結合圖片學習“It′s so??”的用法，如“It’s so big，It′s so small”，體會“so”在句子中的意思是“強調(diào)某種程度”。

②拿出一只玩具小猴，指著它的五官復習eyes，nose，ears，mouth，并指導學生說：“It has big eyes and small ears”，接下來再指著小猴的尾巴說：“Look，It’s a has a long tail！Now read after me，a long tail”。教師再拿出一只玩具象，對學生說：“It has a short tail and a long nose！ Now read after me，a short tail”。課件展示在大象畫面，使學生加深對“Small”“big”“l(fā)ong”“short”的理解。

（3）通過學生聽錄音、看錄像來展示Let’s talk 部分，學生跟讀、模仿，教師提醒學生注意提醒學生注意語音、語調(diào)。

3、趣味操練（Practice）

（1）教師將學生分成幾組（3—4人），學生根據(jù)教師的示范來描述自己組內(nèi)動物的特征。最后，每組派一名學生到講臺前描述自己組里的小動物。

　　如：

　　Look at the ’s so funny.

　　It has a long tail and a big has big eyes and a small nose.（2）對Let’s practice部分的操練。

　　按照課本中所呈現(xiàn)的方式，教師先拿出一個小豬的畫具，請一名學生到講臺前來戴上面具，模仿小豬的特征介紹自己：

“Look，I have big eyes and small ears”。接著，教師可讓另一名學生轉述“小豬”的話，如“Look，It has big eyes and small ears ”，讓學生注意在描述自己時用“have”，描述別人時用“has”。

　　然后學生可以兩人一組，拿出各自準備的面具進行練習，提示學生注意名詞復數(shù)的使用（eyes，ears），最后全班推選（或自薦）幾組學生到講臺上來表演，教師可以給他們貼紙或蓋印章等獎勵。

（3）課堂評價（Aement）

　　評價是英語課程的有機組成部分，科學的評價體系是促使學生健康成長的有力保障，要求學生完成活動手冊P35頁，可以采用教師評價、學生評價、自我評價、小組評價等多種形式。

　　教學設計理念：

　　通過聽、說、玩、演、唱等多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心和初步這運用英語交流的能力；通過小組活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。

atthezoo教學設計共6

《At the zoo》教案

　　一 教學目標 1.知識目標：

① 學生能聽懂，會說本課對話。

② 學生能在設置的情景中靈活運用句型：“It has?? ”；“ Look at??”；“It’s so??”。 2.技能目標：

① 培養(yǎng)學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。

② 培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生運用語言的創(chuàng)造能力。 3.情感目標：培養(yǎng)學生愛護動物和欣賞大自然的情感。 二 教學重點和難點

①重點：句型“Look at??”；“It has??and??”；“It’s so??”。 ②難點：單詞children和funny的正確讀音。

　　表示身體部位單詞，單復數(shù)的運用。 三 教學媒體設計

　　英語教學是學習第二語言的學科教學。如何在缺乏真實語言環(huán)境的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合運用語言能力，是所有英語教師一直思考探索的問題?？罩姓n堂的運用給小學英語課堂帶來了生機和活力，它激發(fā)了學生的學習興趣，能創(chuàng)設出有利于激發(fā)和支持學生想象的情境。在小學英語課堂教學中，適時、合理的運用空中課堂進行輔助教學，可以優(yōu)化教學過程?？罩姓n堂設置了較多的與課堂教學內(nèi)容關系密切的視頻、動畫、圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪。為學生創(chuàng)設了自主學習的情境，提高了教學效率。在本節(jié)課的教學活動中，合理運用空中課堂遵循導入、導看、導學、導評的教學模式。先采用學生喜愛的歌曲導入新課，再觀看光盤呈現(xiàn)對話內(nèi)容，給學生布置任務，讓學生先聽，跟讀并朗讀。看示范進行小組合作表演，然后創(chuàng)編對話，循序漸進，逐步提高，讓學生在參與、協(xié)作、交流中展示自己的才華，讓他們充滿自信，感受成功。 四 教學過程 ㈠復習熱身

　　1 師生一起表演唱英語歌曲《Hello》。

　　T:：Hello, oh do!

　　Ss ：Hello,Mi Zhang,do oh do! T： Hello,children,do oh do! T and Ss： Hello,! 【設計意圖】教師采用歌曲對唱的方式活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知生詞children 2 觀看光盤，師生一起做Let’s do。 Tall,tall,tall, Make yourself ,big,big, Make your eyes ,long,long, Make your arms ,short,short, Make yourself ,small,small, Make your eyes small. Short,short,short, Make your arms short.【設計意圖】利用光盤呈現(xiàn)生動的畫面，和著有韻律的節(jié)奏，用歌謠形式活躍課堂氣氛，復習和鞏固所學的形容詞，并為本課教學做鋪墊。 ㈡呈現(xiàn)新課 1 呈現(xiàn)新句型

①觀看動畫聽描述猜動物，呈現(xiàn)句型“It has??”聽示范，跟讀兩次。 T：Boys and girls,lets play a gueing game,listen;

　　It has a long nose and a short tail,It has big ears and small ′s the animal? Ss:It’s a/an?? T:Very :It has??(教授句型It has??) T:Please listen to the sally and :Ok.②繼續(xù)猜迷，比較圖片，呈現(xiàn)句型“It’s so big.”“It’s so funny.” 然后聽示范并跟讀。 T: Look at the elephant, It’s so at the mouse ,It’s so at the monkey, It’s so funny.【設計意圖】三年級小學生的好奇心強，通過觀看動畫，用猜的方式不但能充分調(diào)動他們的積極性，而且輕松又準確的呈現(xiàn)了本課的教學重點.③兩人一組利用單詞圖片進行猜動物游戲

　　S1:It has a long tail and big ’s the animal ? S2;:Yes, here you :Thank you.??

【設計意圖】游戲是學生們喜愛的活動之一，通過游戲活動進一步鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時注重小組間的合作與交流，發(fā)揮英語的交際功能，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。 2 呈現(xiàn)會話

①觀看動畫片，布置任務，讓學生記住動畫中動物的特征，然后讓學生聽示范并跟讀，再朗讀對話內(nèi)容。

　　T:Do you love animals? Do you like the zoo?

　　Today, Mike and Sarah go to the zoo, Let’s listen to their dialogue and then answer the following question:“What can you see in the zoo?” S: ??

【設計意圖】讓學生在觀看過程中完成一項任務，讓學生記住動畫中動物的特征，看完后作匯報比賽。此項活動激發(fā)了學生的學習興趣。 ②觀看游戲示范，小組戴上頭飾表演會話

　　T:Look at the screen then act this dialoge out in your :Your turn,:?

【設計意圖】利用頭飾創(chuàng)設語境，通過小組合作，把機械模擬變成有意義的表演，培養(yǎng)了學生樂于表達，樂于傾聽，樂于分享的品質。 ㈢趣味操練

　　1．Let’s chant(把全班學生分成男，女生兩大組，配合動作進行歌謠對唱) Look at the elephant.

　　It’s so big! Look at the mouse .

　　It’s so small! Look at the cat,

　　It’s so short! Look at the monkey,

　　It’s so funny! 【設計意圖】教師利用學生熟悉的歌謠節(jié)奏，對歌謠內(nèi)容進行創(chuàng)編，有利于讓學生進一步掌握本節(jié)課的短語和句型，使操練內(nèi)容富有趣味性。 2.創(chuàng)編對話

　　T:Boys and girls, Do you have toys?Take them your toys in your can do like this;Look at the rabbit, It’s short,It has?? T:Ok,let’s visit the zoo.三人小組情景會話：把學生帶來的動物玩具擺放成一個“動物園”的形式，每小組可根據(jù)自己的喜好參觀其他小組的動物園，并用所學語言進行交流，再請小組上前表演，評選出優(yōu)秀小組。

【設計意圖】教師通過信息傳遞活動，培養(yǎng)學生聽說能力，創(chuàng)設游動物園情景，讓學生活用語言，自由創(chuàng)編對話，體現(xiàn)了教學的開放性和學生學習的主體性。 ㈣課外活動

1.畫出你喜歡的動物并涂色

2.向你的朋友，家長介紹、描述你喜歡的動物。

《At the zoo》教學設計

　　九汲小學：張靜

atthezoo教學設計共7

　　關于表彰2012年度關愛留守兒童工作先進單位和先進個人的決定

　　教育[2012]19號

　　各項目學校：

　　2012年,全區(qū)教體系統(tǒng)認真貫徹落實中央和省、市、區(qū)關于加強留守兒童關愛工作的指示精神，廣泛深入開展各種關愛留守兒童活動，建成58個校內(nèi)留守兒童之家，關愛留守兒童工作取得了明顯成效，涌現(xiàn)出一批關愛留守兒童工作先進集體、先進個人和優(yōu)秀留守兒童。

　　為進一步推進關愛留守兒童工作，充分發(fā)揮先進典型的引領帶動作用，經(jīng)研究決定授予向陽板橋小學等18所學校的留守兒童之家為宣州區(qū)優(yōu)秀校內(nèi)留守兒童之家、古泉中心幼兒園范素珺等50名老師為優(yōu)秀留守兒童教育工作者、孫埠建國小學吳夢等129名同學為優(yōu)秀留守兒童（具體名單附后）。

　　希望受到表彰的先進單位和先進個人珍惜榮譽，再接再厲，為推進關愛留守兒童工作作出新的更大貢獻。全區(qū)各級各類學校要進一步增強做好關愛留守兒童工作的責任感和使命感，創(chuàng)新工作方式，努力構建關愛留守兒童工作長效機制，為留守兒童健康成長營造良好的學習、生活和成長環(huán)境。

　　附件1：2012年度優(yōu)秀校內(nèi)留守兒童之家名單 附件2：2012年度優(yōu)秀留守兒童教育工作者名單 附件3：2012年度優(yōu)秀留守兒童名單

　　二○一三年四月十五日

atthezoo教學設計共8

　　Leon 9 At the Zoo 教學設計 課時1 教學目標：

　　1 知識與技能：本課要求學生能掌握單詞:zoo,panda,monkey和deer 句型:I see__________ 2 能力目標：能把所學單詞,句型運用到日常口語交流當中.3 情感態(tài)度價值觀：通過游戲,歌曲等多種活動,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調(diào)動學生的積極性,使學生在不斷體驗成功的快樂的同時,增強英語學習的信心.教學重點和難點：本課重點單詞,句型.教具準備：磁帶,單詞卡片

　　教學過程：

　　Cla Opening and Review "OLD MACDONALD HAD A FARM" A SENTENCE GAME Write Can a on the the students to call out the names of five animals and five actions in separate lists of these words on the blackboard and number each form one to the students to call out numbers, in English, for the first blank and then the second the cla to answer each question it makes up.二.New Concepts BOOK: What is it? In Chinese, discu the photograph at the beginning of this unit. does the photograph show has visited a zoo 教學設計

animals did you see there

　　Write zoo on the blackboard and say it a few times with the that this unit is about zoo animals and that the students will learn four animals in this to each picture in Number1 as teacher and the students say zoo,panda,monkey和deer a few to each picture and say A has .Say each sentence with the students a few the audiotape as the students follow in their BOOK: Let’s go to the zoo.對比學習 thin,fat,tall和 do you see? I see a see__________.It is____________. T: Does a tiger have fur ? C: Yes, it : Does a tiger have a trunk ? C: No, it does : What has a truck ? C: An elephant has a trunk.三.Cla Closing.板書設計：

　　Leon 9 At the Zoo zoo panda monkey deer I see________________________.Leon 10 Tigers and Elephants 教學設計

一、教學目標： 1.知識目標：

（1）掌握新單詞tiger，camel，elephant和kangaroo，身體部位單詞：stripes，hump，trunk和pouch。

（2）掌握句子及其答語。 Does a tiger have a hump？What has a hump? 2.能力目標：1）能夠聽說讀寫單詞tiger，camel，elephant，kangaroo，stripes，hump，trunk，pouch。

3.情感目標：讓孩子們在開放、民主的課堂中，保持學習英語的積極態(tài)度。

二、教學重難點：

　　重點：能用所學句型描述動物、討論動物的特征。 難點：能用所學句型描述動物、討論動物的特征。

三、教學媒體：

　　錄音機；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、camel、elephant 和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的hump駝峰、stripes斑紋、trunk象鼻、pouch育兒袋的圖片。

四、教學過程： Step1：問候及復習

（1）教師指著自己的nose和學生做問答練習： T: Boys and girls, What' this ? (問單個學生) S1:It's a :A nose? Is this a nose ? (用懷疑的表情問全體學生) Ss: Yes , it's a nose .T: Yes, very 's a you have a nose?(指著一名學生的鼻子問。) S2:Yes, I have a nose 接下來可以讓同伴一組用相同的形式用eyes、ears 和mouth做替換聯(lián)系

　　T: (教師用手指著自己的五官教學生說兒歌)Now, let's say a have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.(這個兒歌可以加深動詞“have”在孩子們心目中的印象，而且瑯瑯上口的兒歌定會激起學生的興趣。) 接下來，教師指著旁邊一個男生或女生向同學們問：What does he/she have？這時引導同學們說（以一個男生為例）：He has eyes,he has nose, he has ears and mouth, too.（把動詞“have”變換為“has”,讓學生明白如果主語為第三人稱單數(shù)時謂語動詞的變化。但在課堂上我們并不這樣告訴孩子，但可以教他們這樣一個順口溜：動詞have真奇怪，遇到he、she變has.) Step2：新授

　　T:同學們你們喜不喜歡去動物園? Ss:喜歡！

　　T:老師今天就帶你們?nèi)游飯@，高興嗎？ Ss:高興！

　　T: Now, Let's go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let's go to the zoo! Ss: Let's go to the zoo! 在講桌上擺放著寫著“Animals at the zoo”的“門牌”，并帶領學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。

　　T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）⑴I'm very am the king of the forest, I have fur、paws tail and sharp like to eat have a you know who I am? (遇到學生聽不同的句子教師可以運用體態(tài)語言或直接翻譯一遍) Ss:是老虎?。ó攲W生猜出是老虎時，教師要撕掉掩蓋動物的紙。) T: Yes, this is a tiger .Read after me: tiger! Ss: : What does a tiger have? Ss:學生會像剛才老師一樣說出老虎的一些特征。然后教師拿下老虎的斑紋問學生What's this?(當學生回答不出時我們可以告訴他們是斑紋，讀作：stripe 然后利用各種方式領讀。) 練習：T: What has a stripe?（指著老虎）Ss: A tiger has a : A tiger has a stripe.

　　接下來，可以讓學生以小組形式討論他們喜歡的動物，然后表演。

（2）T：The next animal is very special .只說一句話看那個同學能猜出它是誰：I have a long nose!（利用手勢形容長鼻子） Ss: 大象！

　　T: Yes, it's an after me: elephant! Ss: :我們把大象的長鼻子叫做： after me: : Trunk！

　　T: Does a lion have a trunk? Ss: : What has a trunk？ Ss: An elephant has a trunk.（也可以拿著象鼻放在任何一名學生鼻子上問學生：Does_____ have a trunk?）設計意圖：幽默——英語教學的得力助手，適當運用可以緩解課堂氣氛，讓學生感到英語學習的快樂。接下來可以用前面兩種動物讓學生做練習，如：

　　S1: Does a tiger have a trunk ? S2: : What has a trunk? S2: An elephant has a trunk.（3）在介紹袋鼠時，可以這樣說：I have a bag on my baby lives in it.(雖然bag這個詞用的可能不太恰當，但只要能讓學生猜出是什么動物就行了，一會兒再告訴他們育兒袋是：pouch.) 針對以上的教學可以叫學生一個歌謠： 動物園，動物多，小朋友，聽我說， Tiger Tiger 是老虎，兇猛的老虎有斑紋， Stripes Stripes 是斑紋；

　　Camel Camel 是駱駝，金色的駱駝有駝峰， Hump Hump 是駝峰；

　　Elephant Elephant 是大象，可愛的大象鼻子長， Trunk Trunk 是象鼻；

　　Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，育兒袋里裝寶寶， Pouch Pouch 育兒袋；

　　動物特征記得牢，保護動物我第一。

　　Step 3：我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。 Step 4：錄音跟讀課文的第一部分 Step 5：游戲

　　大家都看過李詠《幸運52》這個節(jié)目，里面有一個環(huán)節(jié)是大屏幕上出現(xiàn)一個物體，當一個人看到后解釋給背對這大屏幕的人，在一定時間內(nèi)能否達到預定的數(shù)量。我們在這節(jié)課可以模仿這個游戲，教師站在講臺上拿著動物卡片，找一名同學背對著老師，比如當他看到老虎的圖片：可以解釋給這名同學，It has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象) Step 6：課本第二部分

　　小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物

　　S1:What's this? S2: This is a : Does a kangaroo have stripes? S2: : What has stripes? S2: A tiger has 7：結束課堂教學

　　T: Now, the animals are tired, they want to go to 's say “goodbye”to 8：家庭作業(yè) 要求每位學生選一種他們喜歡的動物并畫下來，在旁邊用幾句英文來描述它。 板書設計：

　　Leon 10 Tigers and Elephants What animal has humps? A tiger has Kangaroo has a elephant has a camel has a 11 Bears and Wolves 教學設計

一、教學目標： 1.知識目標：

　　認識wolf,hippo,bear,ostrich形成正確的語音語調(diào)。 2.能力目標：

　　能用What animal has fur? 3.情感目標：

　　培養(yǎng)學生日常生活中能用英語與人打招呼的良好習慣，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

二、教學重難點：

　　重點：認識wolf,hippo,bear,ostrich 形成正確的語言語調(diào)。 難點：正確拼讀本課的重點單詞。

三、教學媒體：

　　錄音機、課本配套磁帶、動物圖片、課件等。

四、教學過程：

　　Step 1：課前準備和導入：

　　首先聽錄音，唱英文歌曲（Old MacDonald had a farm,E-I-E-I-O）營造學生學習英語的氛圍，吸引學生注意力，穩(wěn)定學生的情緒，然后和學生進行口語練習，為新課學習做準備。

　　Greeting:Hello, are you? I`m very happy to see you day is it? Yes, Today is ….This cla we study Leon 11 Bears and Wolves First let`s review :教師拿動物圖片和學生問答練習： What is it? It`s a chicken/cow/duck/pig/cat/dog/goat/sheep/bird/rabbit/donkey/mouse/horse/lion/tiger/elephant/ a tiger have trunk?/…（復習所學的詞語，引出新的單詞）

　　教師拿出本課的四個動物圖片，問學生：Do you like these animals?當學生回答Yes.后，教師說`s study new 2：New Concepts: 1.指圖片介紹說：This is a wolf/hippo/bear/ostrich.板書四個單詞，講解讀音后領讀單詞，待學生會說后，讓學生拿出自己的小卡片，練習說單詞。然后放錄音，學生跟讀單詞。（讓學生掌握單詞） ’s sing a animal has fur? T: Does a hippo have fur? S: : Does a wolf have fur? S: : What esle has fur? S: A monkey,a kangaroo,a dog, a 課間活動：

　　放錄音，讓學生聽家禽家畜的兒歌： 公雞cock喔喔喔，cock,cock 是公雞。 母雞hen咕咕噠，hen hen 是母雞。 ……

　　再聽動物名字的兒歌：

　　熊貓的名字叫panda,panda ,panda, 老虎的名字叫,tiger, …… （減少疲勞，激發(fā)興趣） Step 3：Cla Closing: 《練習冊》是很重要的一個內(nèi)容，應充分利用它檢查學生對所學知識的掌握情況。 （鞏固知識） 板書設計：

　　Leon 11 Bears and Wolves wolf hippo bear ostrich What animal has fur? Leon 12 The Forest 教學設計

一、教學目標： 1.知識目標：

　　掌握詞匯river、gra、mountain、leaves和tree等單詞。 2.能力目標：能夠聽、說、讀、寫本課的單詞。 3.情感目標：

　　培養(yǎng)學生敢于開口說英語的積極性。

二、教學重難點：

　　重點：掌握詞匯river、gra、mountain、leaves和tree等單詞。 難點：訓練口頭表達，提高會話能力。

三、教學媒體：

　　river、gra、mountain、leaves和tree的詞卡。 風景圖片或照片。 教材相配套的教學錄音帶。

四、教學過程：

　　Step1：開始上課和復習。

　　1．問候。

　　2．復習操練。

　　復習數(shù)字和復習動物名稱elephant ，tiger，lion，kangaroo，m，wolf 。 舉著詞卡提出如下問題：

　　What is this？

　　Is this a _______ or a _______? How many? 設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要用來復習前面學習到數(shù)字和動物名稱，也為后面的學習做一定的準備。 Step 2：新授單詞。

　　1．學習新詞river、gra、mountain、leaves和tree。

（1）圖片或課件出示風景照片，讓學生找出自己能用英語說出名稱的一些東西。

（2）指著照片下面的每幅畫和學生一起說幾遍每個單詞。

（3）教師教學單詞river、gra、mountain、leaves和tree。

　　拼讀單詞、指名讀、齊讀等多種方式相結合，學會單詞。 教學leaves時，介紹有關名詞復數(shù)的知識。

　　設計意圖：由風景圖片復習上一節(jié)課學習的詞匯，并且自然地引出新詞匯river、gra、mountain、leaves和tree，教學生會讀這些單詞。

2.操練新詞。

（1）連線。圖片與單詞出示在黑板上，讓學生完成。

（2）認讀。出示圖片，學生認讀單詞。

　　設計意圖：盡可能采取多種方式操練新學的單詞，使學生熟練掌握詞匯river、gra、mountain、leaves和tree。

　　Step 3：Show the students the pictures in the cards and ask the students to

（1）listen to the tape ,then repeat the words one by one.

(學生模擬讀音，“l(fā)ittle teacher”領讀。兩排兩排的讀，男同學讀，女同學讀，“開火車”讀單詞……（板書） ) （2）Spell the words one by one.（3）Game:

（1）教師利用大卡片快速出示單詞，學生搶答。

（2）“模擬秀”游戲

（游戲規(guī)則：教師光動嘴唇，不出聲，學生猜單詞。小組之內(nèi)做此游戲。找兩組表演。）

　　Step 4：How many monkeys? 練習How many？

　　T：How many monkeys are there? S: There are ten monkeys! 小組之間練習此對話。 Step 5：Let’s sing a song Step 6：Cla Closing 學生總結本課所學內(nèi)容，布置課下作業(yè)。 板書設計：

　　Leon 12 The Forest river gra mountain leaves tree Leon 13 What Do They Eat? 教學設計

一、教學目標：

　　1．知識目標：理解并能夠用“What do they eat ? ___ eat ___.” 進行交流，學習chant。

　　2．能力目標：通過參與學習活動，提高知識的綜合運用能力。

　　3．情感目標：在情境中體會，激發(fā)他們的熱情和興趣，讓他們了解動物們的生活習性，拓展他們的視野。

二、教學重難點：

　　用“What do they eat ? ___ eat ___.”進行交際會話。

三、教學媒體：

　　錄音機、磁帶、錄音機、磁帶等。 教學過程: Cla Opening and Review "DRAW AND GUESS" Review Where does a live In/On a .by writing this phrase on the blackboard and ask for volunteers to fill in the the cla to say the phrases.二.New Concepts BOOK: L30 N1 Discu the : (point to the cow.) What's this C: It's a : What is it doing C: It is : Very good! What is it eating C: It is eating : Very good! It is eating a cow eat meat C: No.教學側記

　　T: Very good! A cow eats does a cow eat C: A cow eats the audiotape as the students follow in their T: What does a cow eat C: Gra or A cow eats : What else eats gra What else eats gra C: horse/donkey/sheep/goat/: Very good! A horse eats sheep and a goat eat a tiger eat gra C: : What does a tiger like C: Meat or A tiger likes : What else likes meat C: lion/ THE CHANT Ask the students to listen to the the audiotape is finished, ask the students to call out words they BOOK: L30 N2 Ask the students to look at the pictures and words for the them to find the words they heard in he the audiotape it once more as the teacher and the students chant along.三.Cla Closing 板書設計：

　　Leon 13 What Do They Eat? What do they eat ? ___ eat ___.Leon 14 Where Do They Live? 教學設計

一、教學目標：

1.知識目標：理解、掌握動物類單詞：lion，panda，snake，zebra。 2.能力目標：

（1）能對他們居住地進行問答： Where does a ____ live? In a _______.（2）能熟練運用所學知識，人人爭做最佳導游員，對森林里的動物進行介紹。

3.情感目標：培養(yǎng)學生與他人合作的能力，共同努力完成任務，開展“動物拯救大行動” 通在游戲中培養(yǎng)學生的合作意識，在完成任務的過程中讓他們體驗學英語的成就感，在解救動物的游戲中培養(yǎng)他們熱愛和保護動物的情感。

二、教學重難點： 重點：

（1）理解、掌握動物類單詞：lion，panda，snake，zebra.（2）能對他們居住地進行問答：Where does a ____ live? In a _______.難點：

（1）能對他們居住地進行問答：Where does a ____ live? In a______.（2）能熟練運用所學知識，，對森林里的動物進行介紹。

三、教學媒體：

　　圖片 錄音機 flash課件。

四、教學過程： Step 1: Warming Up the song “Old Macdonald had a farm”

　　Questions:What animals are on the farm? What does it have?（活躍課堂氣氛，同時也復習了舊知。） Warming Up a gueing game.大家都看過李詠《幸運52》這個節(jié)目，里面有一個環(huán)節(jié)是大屏幕上出現(xiàn)一個物體，當一個人看到后解釋給背對這大屏幕的人，在一定時間內(nèi)能否達到預定的數(shù)量。我們在這節(jié)課可以模仿這個游戲，教師站在講臺上拿著動物卡片，找一名同學背對著老師，比如當他看到老虎的圖片：可以解釋給這名同學， has stripes.(比賽的形式復習前一堂課所學的動物，為本課做好鋪墊，將學生分為四組，那組完成的多即為獲勝方) Step 2: New Concepts we will go to the forest, ok? Tell me “What do you see?”Students watch the flash and answer: I see a mountain/rock/tree/river….Teacher asks: What animals do you see? What does it have? Students answer: elephant, An elephant has a trunk…(創(chuàng)設去大森林游玩的情境，復習上一課的內(nèi)容，巧妙過渡到本課) the forest, it has some other , it is white and has two big eys, four lives in likes to eat is it? Do you know?

　　Students gue and show the answer:熊貓.Yes, it is a panda.(以猜謎的形式呈現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣) Ask students to spell the word.（采取個別學生讀，小組讀，男女讀，分行讀多種手段，給學生一個平等的舞臺）

　　Where does a panda live? In different students to answer this question, then make them ask and answer in pairs or make a chain-drill.(多種形式的操練，避免操練形式的單一會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒) the same with other words-----lion, snake, It is very is the king of the forest,.It has fur、paws tail and sharp likes to eat has stripes Snake------- It is very has no can creep Zebra------- It is a horse, it has white and black eats gra.(猜謎結束后播放動畫驗證同學們的猜測，讓他們產(chǎn)生成就感，鼓勵他們繼續(xù)學習，繼續(xù)努力) has a also has their does a pandabird/sanke/fish live? In a/forest river/tree/hole.(板書) （播放魚在水里游，熊貓在森林里吃竹子，小鳥飛落到樹上，蛇鉆進洞里的動畫，既讓學生們知道了答案，還刺激了他們的感官，同時又練習了他們的說，為操練做了充分的準備） Step 3: Game 繼續(xù)播放動畫，屏幕中突然出現(xiàn)了許多被關在籠子里的動物，所以我們要進行“拯救動物大行動”,告訴同學們，有個偷獵者把很多捕獲的野生動物關在籠子里，準備進行非法的買賣。我們的任務就是拯救這些動物，老師來做一個Judge，看那組以最短的時間救出全部動物，分別獎勵你們勛章依次是：獵豹勛章、駿馬勛章和青蛙勛章。游戲規(guī)則是每組派一名成員扮演偷獵者用陰森的口氣問每個解救員：Where does a_____ live ? 解救員要正確說出該動物的居住地:A _____ lives in a hole每個解救員只能救一名動物。（大約14個人一組，選擇14個學過的動物卡片貼在黑板上，就像都被關在牢籠里。通過這個游戲，無形中就培養(yǎng)了學生熱愛野生動物、保護野生動物的情感.Step 4: Listening Practice Part two of this do the exercise below while they are listening to the : Where does a fish live? In a does a panda live? In a does a bird live? In a does a snake live? In a ② 左側單詞 右側圖片 Fish 森林的圖片 Panda 小樹的圖片 Bird 小洞的圖片 Snake 河流的圖片

（學生邊聽邊連線，看誰能把動物和他們的居住地連起來。設計簡單的問題，讓學生帶著目的的聽，這樣不僅培養(yǎng)了學生聽的能力，更加集中學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，而且與此同時，也發(fā)展了學生的思維，開發(fā)了學生的智力。） Step 5： Read the 6：Consolidation①

　　旅行結束了，同學們還勇敢的從偷獵者的手中解救了小動物，真了不起，那誰能告訴老師在森林了你都看到了什么動物，他們有什么特征，他們都住在那里呢？

　　I see a ---- It has----- It lives in a----- (學英語的重要目標就是學以致用，把課本知識還原到現(xiàn)實生活) Consolidation 經(jīng)過了這次驚險的旅行，同學們一定又學到了很多的知識，正巧學校委托我進行一次招聘活動，學校要招聘一批森林小導游員，要求熱情大方，微笑服務，能用英文較流利地對森林里的景色、動物及其特征、飲食、居住環(huán)境等進行講解。不知道大家有沒有興趣？

（這是一個開放性的話題，涉及到的內(nèi)容多而不確定，對學生的應用能力是一個考驗） Step 7: Homework

　　我們今天進行了一次驚險的旅行，那就請同學們把你今天的所見畫出來！我們要在下堂課進行展覽，看誰畫的好？ 板書設計：

　　Leon 14 Where Do They Live? lion，panda，snake，zebra Where does a ____ live? In a _______.Leon 15 The Monkey Judge教學設計

一、教材分析：愛聽故事是孩子的特點，相信本課的故事 The Monkey Judge學生一定感興趣，那我們就要充分利用好課本和故事書，在學故事中掌握語言知識。

二、學情分析：學生已學過故事中的三個動物monkey、sheep和wolf，并且學生知道《東郭先生和狼》這個故事,這有助于學生理解故事的內(nèi)容。

三、教學目標：

　　知識目標:掌握詞匯river、gra、flowers 和leaves，能夠借助圖片讀懂故事。 過程方法：講故事、小組討論、聽錄音。

　　情感態(tài)度：通過故事讓學生學習猴子的機智勇敢，敢于同壞人作斗爭，不要像綿羊那樣太容易相信別人，但要做綿羊那樣善良的人。

四、教具準備：river、gra、flowers 和leaves的詞卡。

五、教學重難點：理解并閱讀本課的故事。

六、教學過程：

　　Cla Opening and Review Review positions and elephant, kangaroo, lion, tiger, monkey, up vocabulary cards and ask 's this this a or a

this animal have fur/feathers

　　Hold up two cards in different positions and ask is the the in front of the New Concepts

1、閱讀準備：首先將理解本故事的中心大意所需的關鍵詞教給學生（也就是課本的第二部分），其次找自告奮勇的學生講述《東郭先生和狼》的故事,告訴學生因為我們要學的故事內(nèi)容和《東郭先生和狼》有相同之處，但也有不同（設置這個懸念能激發(fā)他們探究的心理），最后看故事里的插圖，讓學生討論故事里的人物是誰，可能發(fā)生在何時何地，猴子、綿羊和狼之間到底放生了什么事（這類預測不必非正確不可）。

2、閱讀故事：首先教師去給學生讀，每行盡量慢點讀，頻頻停下來，檢查學生的理解情況，修正所作的預設，并做出新的推斷。然后放錄音，讓學生通過更逼真的視聽效果理解故事，并跟讀。（重點放在故事的中心意思上，不要陷進逐詞理解的泥沼而走不出來。）最后，讓學生用筆勾畫出他們認識的單詞，并重放錄音，鼓勵學生辨聽他們知道的句型和詞匯。

3、討論故事：如What happened to the wolf? Why did the sheep agree to help the wolf?等一系列問題。還可以讓學生討論這個故事教育了我們什么，它和《東郭先生和狼》有什么相同點和不同點。 Cla Closing Leon 16 Again, Please! 教學設計 教學目標： 知識目標：

1、復習動物單詞。

2、復習鞏固句型：

　　Does it have feathers? has a long does it live? In a does it eat? Meat.能力目標：能熟練區(qū)分各類動詞以及名詞的單復數(shù)形式。

　　情感目標：通過交流，培養(yǎng)孩子的參與意識，合作意識，重復發(fā)揮其想象力。 教學重點：學生能運用本單元學習的句子在設置的情境中進行交流。 教學難點：在復習交際活動中，使學生的語言能力得到一定的發(fā)展。 教具：動物圖片 教學設計：

　　Step 1: Warming up 師生一起表演Chant 。

　　設計意圖：師生一起表演，可以拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛。Chant復習了大量的動物類單詞，也區(qū)分了名詞的單復數(shù)形式。 Step 2: Presentation 游戲：What’s the next? Step 3: New teaching 活動一：復習動物類單詞

　　動物類單詞拼寫競賽(充分調(diào)動小組的積極性) 活動二：復習句型

　　Where does it live? In a does it eat? Meat.

1、猜謎語： a．They eat are they? eat can get milk fron are they? eat have are they? does it live?In a cats like to is it?

2、小組對抗賽。

　　設計意圖：通過猜謎語、出謎語，將知識融入到謎語中，能充分調(diào)動學生的積極性，有效地復習了句型，對復習起到了事半功倍的效果。 活動三: Listen and number 聽力練習加強記憶 Step 4：Homework 記憶本單元的單詞和重點句型

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