四年級語文課教案（四年級語文活動課教案）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關于四年級語文課教案（四年級語文活動課教案）的最新文章，供大家參考。

>四年級語文課教案1

　　第一課時

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬W會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　?。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　二、教學重點

　?。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　?。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

　?。ɑㄉ?/p>

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　?。ò鍟?9．落花生）

　　（二）檢查預習

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　?。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結(jié)。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　?。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬土暀z查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　?。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）

　?。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　?。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

　?。ò鍟海ǘ┠赣H的建議）

　?。ㄋ模W習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　?。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　?。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　?。▋纱?。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　?。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）

　?。?）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　?。?）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　?。ㄟ@是它們各自的生長特點）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　?。?）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

　?。?）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

　?。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

　　4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　?。?）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

　?。?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　?。?）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　?。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

　　5．背誦課文最后四個自然段。

　?。ㄎ澹┚毩暩鶕?jù)課文的中心，分清主次。

>四年級語文課教案2

　　教材分析：

　　《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶纠镉辛艘粋€會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。

　　過程與方法

　　以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會童話神奇的魅力。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

　　課前準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：預習課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)學習熱情。

　　1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

　　2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

　　3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

　　二、初讀課文，自學生字。

　　(一)初讀課文要求：出示課件。

　　1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

　　2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

　　(二)教師檢查學生自學情況。

　　1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

　　2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

　　花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

　　“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

　　3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

　　小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　(一)再讀課文要求：出示課件。

　　1.同桌互讀課文。

　　2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

　　(二)全班同學交流。

　　交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

　　四、整體感知文本，走近童話的人物。

　　(一)課件出示讀文提示。

　　1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

　　2.學生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

　　(二)問題預設：課件出示。

　　1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

　　2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

　　3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

　　教師根據(jù)學生對問題的理解相機指導。

　　教師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的'張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

　　五、學生回讀課文，復述課文。

　　教師可以引導學生轉(zhuǎn)換角色來復述課文。

　　六、拓展閱讀。課件出示。

　　1.閱讀一些經(jīng)典童話。

　　2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

>四年級語文課教案3

　　《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

　　一、教學目標：

　　1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　二、教學重、難點：

　　感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

　　三、教學課時：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、師描繪引入

　　同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)

　　二、初讀課文

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。

　　2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

　　3、全班交流。

　　4、指7名學生分段朗讀課文。

　　5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：門前的花、屋后的竹;

　　第三自然段：房前屋后的雞群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景;

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　二、學習生字

　　1、檢查預習生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應寫在“冖”里面;

　　意：組詞。

　　2、練習寫生字。

　　第二課時

　　一、精讀課文。

　　1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?

　　2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風景?

　　3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

　　4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

　　5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

　　6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?(形象、生動)

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫。

　　把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

>四年級語文課教案4

　　學習目標：

　　1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

　　2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。

　　3、學習課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。

　　學習重點：

　　知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

　　學習難點：

　　復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

　　導學過程：

　　(師生互動)

　　第 一課時 學法指導，知識鏈接

　　一、質(zhì)疑導入

　　(教師板書課題，學生齊讀課題。)

　　同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?

　　那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

　　二、初讀

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀

　　1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)

　　2、學習第1、2自然段

　　3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)

　　4、同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢?

　　四、獨立學習

　　1、學習“墻、零”等9個字。

　　2、讓學生多識記字形： 隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

　　樂意：心甘情愿。

　　花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

　　導學過程：(師生互動)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學習課文。

　　二、理解課文，讀中領悟。

　　1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?

　　2、學生朗讀課文，指名回答。

　　3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!

　　那么現(xiàn)在我就請三位同學起來分角色朗讀2—6自然段。看看你能將小螞蟻和書本里的字的快樂讀出來嗎?

　　(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀?！w會“會走路的字”)

　　4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢?

　　(學生適當進行個人的想象)

　　5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢?

　　(學生介紹)

　　6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?

　　(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。)

　　一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢?

　　默讀課文第10—12段。

　　三、指導復述課文。

>四年級語文課教案5

　　課文：《欲速則不達》

　　教學目標：

　　1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。

　　2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義；欲速則不達。

　　教學重、難點：

　　理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。（生交流自己積累的成語故事。）

　　今天，我們也來學習一個寓言故事。（板書課題：欲速則不達）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）

　　二、學習課文

　　1、下面我們一起來讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事？（生自讀課文。用自己的話說說課文大意。）

　　2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰？那篇課文叫什么名字？（回憶有關宴子的相關情況。）

　　3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。）

　　4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說出來，我們大家一起來解決一下。

　　5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣？請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。（對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。）

　　6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上？（運用自己的語言，力圖說服齊景公。）

　　7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（小組討論，全班交流。）

　　三、學習古文

　　1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著對照譯文理解。）

　　2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。（對照有節(jié)奏的古文讀一讀。）

　　3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。

>四年級語文課教案6

　　教學目標：

　　依據(jù)課程標準及單元訓練重點、本文特點，確定教學目標如下：

　　1、認識5個字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學生進一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。

　　教學重難點：

　　從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實生活中的意義。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、圖片激趣、導入新課。

　　孩子們，上課之前老師先請大家放松一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。[播放課件]漂亮嗎？

　　說起花，你喜歡什么花呀？看起來大家都是愛花的人。今天，老師再介紹一種花給你們認識。它的名字叫金盞花。板書：[金盞花]顧明思義，猜猜這種花什么顏色？[黃色、金色]

　　真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。

　　可是，有這么一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花，聽到這個消息，你有什么問題想問嗎？[板書：怎樣培育出？為什么要種這種花？]

　　你真善于思考，問題很有價值。[板書]這節(jié)課就讓我們走進快樂讀書屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。

　　二、初讀感知、整體把握

　　師：請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。讀后在書中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語。

　　師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰能領大家讀一讀？你還積累了哪個四字詞語了，快來讀給大家聽聽。

　　大家讀的可真認真。老師只選擇了這幾個四字詞，我們一起來讀一讀好嗎？ [課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。

　　師：下面請大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結(jié)文章主要內(nèi)容。

　　師：老奶奶從報上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對，自己一個人堅持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒有兌現(xiàn)，老奶奶還想種黑色的金盞花。

　　三、精讀感悟，把握主旨

　　1、師：了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就一研究大家剛才提出的問題。怎樣能快速而準確地解決這些問題呢？你有什么好辦法嗎？

　　老師也總結(jié)了幾個秘訣，想學嗎？[播放課件：

　　下面請大家認真默讀課文，邊讀邊畫有關語句。

　　2、匯報，理解：

　?。?）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？

　　a、循環(huán)往復地種

　?。ㄕn件出示第三自然段相關語句：老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。兒女遠走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……）

　　怎樣循環(huán)往復地種呢？結(jié)合前文理解，結(jié)合上下文理解詞義是一種很好的方法。

　　[課件出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。

　　一年一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶不沮喪懷疑，堅持著。

　　對比讀，你覺什么不一樣嗎？

　　[師：要種出白色金盞花的決心從沒的動搖過，精心種植白色金盞花的勞作從沒有間斷過。]

　　能把你的這種感受讀出來嗎？自己試一試。指名讀。

　　b、滿懷信心地種

　　[老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。兒女遠走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種金盞花……]

　　師：種花的過程中老奶奶都遇到哪些困難了？可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年，想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會遇到什么困難呢？

　　[年歲大了，體力不足，十分勞累；沒有人幫一幫；生病了沒人照顧，還得照顧花草；……]

　　這一切的一切，都沒能動搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣[引讀：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。]

　　此時此刻，你看到的是一個怎樣的老奶奶呢？[板書：持之以恒]

　　（2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會去種白色的金盞花？

　　交流：

　　重金懸賞：[老奶奶在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。

　　嘗試一下[老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？理解“不可思議”體會培育這種花的難度。[板書：重金懸賞，嘗試一下。]

　　重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅守了20年？

　　[主要是要種花，并沒有多想賞金的事]

　　你從哪看出來？

　　[課件出示：甚至不知道現(xiàn)在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月里，是否有人培育出了純白色金盞花。]

　　兩個不知道可見老奶奶完全沒有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。

　　師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只為種花？

　　[課件出示：老奶奶對著聽筒小聲說，只想問一問，你們可還要黑色的金盞花嗎？我能種出來…… ]

　　老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無償?shù)孬I出來。沒有賞金她還想繼續(xù)無償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。

　　4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？

　　板書：目標專一持之以恒

　　四、拓展延伸：

　　師：古今中外，有許多人是憑著持之以恒的韌勁最終獲得了成功。 [課件出示圖片文字，配樂補充介紹：王獻之、愛迪生、陳景潤……]

　　老奶奶“目標專一持之以恒”的精神確實值得我們每一個人學習，那么，我們小學生在哪些方面同樣需要老奶奶的這種精神？

　　五、總結(jié)：

　　同學們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執(zhí)著堅持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現(xiàn)在起選定目標，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來的成功者！

　　板書設計

　　快樂讀書屋七，

　　白色的金盞花，

　　不為重金懸賞，目標專一

　　只為嘗試一下，

　　循環(huán)往復，持之以恒

>四年級語文課教案7

　　1《古詩三首》教學設計

　　一、教學目標：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　二、重難點：

　　1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

　　1. 自學生字，讀熟三首詩。

　　2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　三、教學過程：

　　1. 談話引入：

　　2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

　　3. 指名認讀生字，提示應注意的地方。

　　4. 分組學習

　　讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

　　交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。

　　5. 指導朗讀。

　　四、教學反思：

　　我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節(jié)課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內(nèi)容，又豐富了學生的積累。

　　課后，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

　　我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

　　在這堂課上，在一些細節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。

>四年級語文課教案8

　　學習目標

　　1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

　　2.積累文中喜歡的句子。

　　3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　教學準備

　　錄音機、小黑板、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題：

　　21 搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

　　1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　　2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

　　如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　1.小黑板相機出示幾個重點句。

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>

　　上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事?！?/p>

　　什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

　　第二課時

　　一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

　　三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)

　　四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

>四年級語文課教案9

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？

　　二、整體感知。

　　1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自讀課文。

　　3、逐段抽讀課文，相機正音。

　　4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習給課文分段。

　　三、學習生字。

　　檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）

　　1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學家拜誰為師發(fā)明出來的嗎？

　　這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？

　　2、“教”學第三自然段。

　?。?）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

　?。?）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。

　　（3）總結(jié)學法。

　　3、“扶”學第四自然段。

　　四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。

　　4、“放”學第五自然段。

　　獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。

　　5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。

　　拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。

　　6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。

　　7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

　　三、齊讀全文。

>四年級語文課教案10

　　一、教學目標

　　1、朗讀課文，體會“香雪?！钡拿?，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2、繼續(xù)進行默讀訓練，要求學生根據(jù)思考題的提示邊默讀邊思考，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、教學重點：進行默讀訓練，依據(jù)提示邊默讀，邊思考。

　　三、教學難點：理解“香雪?！泵Q的由來；理解寫蜜蜂和花雨都是為了突出“香雪?！?。

　　四、教學過程：

　　(一) 復習導入

　　1、“香雪海“指什么？

　　2、你覺得香雪海怎樣么樣？誰能用一句話來夸夸它。

　　(二) 精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、生各自挑選一節(jié)，進行自學。

　　出示要求：（1）默讀思考：哪些句子寫了香雪海的美？

　　你認為這些句子寫得好嗎？為什么？

　?。?）有感情地朗讀句子。

　　2、小小組討論交流。

　　3、集體交流。

　　重點：△第二節(jié)理解無錫梅園為什么被稱為“香雪?！?？

　　△第三節(jié)理解為什么要寫蜜蜂？

　　△第四節(jié)理解為什么要寫“花雨“？

　　(三) 朗讀全文，進行總結(jié)

　　1、配樂朗讀。

　　2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　(四) 延伸拓展，交流信息

　　交流學生收集的有關梅花的信息。

　　板書設計

　　香 雪 海

　　(味)香 (色)白 (量)多

　　蜜蜂 多、忙———————————

　　花雨 花瓣多———————————

>四年級語文課教案11

　　一、教學要求

　?。保ㄟ^看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　?。玻畬W習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　?。矗懈星榈乩首x、背誦課文。

　　教學重點

　　１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

　?。玻畬W習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學過程：

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　?。ǘ┱n文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　?。保^察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　３．體會最后一句

　　４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　?。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　?。玻纯醋髡哂惺裁锤惺?？

　?。┲笇П痴b

　　三、教學反思：

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

>四年級語文課教案12

　　知識鏈接：

　　本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

　　學習目標：

　　1、 學習掌握12個字，認識9個字。

　　2、 學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　3、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。

　　4、 通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

　　教學重難點：

　　感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

　　學習時間：

　　2課時。

　　學習準備：

　　收集資料。

　　教學過程：

　　指導學習過程：(師生互動)

　　第 一課時 知識鏈接，學法指導

　　一、由詩入文，激發(fā)興趣。

　　(板書課題——詩人)，當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩?

　　今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。

　　二、初讀感悟、引入情境。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。

　　2、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。

　　3、自主交流自學中的重點詞句。

　　4、回答：作者筆下的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家)

　　三、精讀細品，體會詩意。

　　1、出示第一組詩。

　　⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么?你又想到了什么?

　?、浦该劯惺?。

　?、侵笇Ю首x：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話?

　?、葞煟哼@么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(板書：用文字)

　?、稍娙苏媸橇瞬黄鸢?他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

　　⑹、齊讀課文1自然段。

　　師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

　　2、出示第二組詩。

　?、抛x一讀，說說你的收獲。

　?、平M內(nèi)交流，教師巡視、指導。

　　⑶全班交流。

　?、葞煟涸娙苏媸巧衿姘?他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!

　?、衫首x課文2自然段。

　　過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢?他的魔術是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!

　　3、出示第三組詩。

　?、抛杂衫首x，說說詩人是怎樣變魔術的?

　?、菩〗M討論：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個魔術神奇在哪呢?全班交流。

　?、菐熒R讀第3段。

　　四、拓展延伸，深化體會。

　　詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。

　　五、練一練，試一試。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習

　　練筆：學當小詩人。

　　映襯：映照、襯托。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　真諦：真實意義或道理。

　　點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

　　“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

　　引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

　　引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動。“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”這句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

　　指導過程：(師生互動)

　　第 二課 時 學法指導

　　一、點評導入。

　　出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。

　　詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章;詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢?今天，我們就一起來了解一下。

　　二、精讀細品、深入探究

　　1、詩人還能是什么呢?請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。(教師巡視，了解學生學習情況)

　　2、全班交流。

　　⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

　?、圃娙耸俏膶W家。當學生談完體后板書。

　　板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家

　　⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎?作者為什么說詩人當然是文學家。

　　⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢?

　　板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

　　⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收)

　　3、齊讀課文第6段。

　　三、回顧總結(jié)，鞏固所學

　　師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家?詩人真得是的嗎?

　　1、小組討論交流。

　　2、全班交流

　　3、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

　　四、練一練。

　　1、背誦課文

　　2、練筆：學當小詩人。

　　五、板書設計

　　抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

　　說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章;說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物;說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理;說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

>四年級語文課教案13

　　目標：

　　1、通過學習，使學生能綜合多種材料設計或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案

　　2、欣賞作品，同時感受自己制作作品的美，體驗親昵成功的喜悅。

　　3、鼓勵學生大膽構(gòu)思、充分發(fā)揮想象，能設計出各具特色的親昵作品。

　　重點：學生能綜合多種材料設計或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案

　　難點：能設計出各具特色的作品。

　　準備：教師：范圖、教師和學生作品、廢舊物品、剪刀、膠水等

　　學生：水彩筆、顏料、毛筆、水、調(diào)色盤、蠟筆、彩色鉛筆、廢舊物品、剪刀、膠水等。

　　過程：

　　第一課時：

　　一、組織教學

　　二、討論、欣賞

　　1、如果讓你設計“親昵”你該設計怎樣的？

　　2、你準備用什么材料來設計？

　　3、以組的形式進行交流并欣賞作品。

　　4、看完作品，你有新的想法嗎？

　　（1）用畫面表現(xiàn)的同學談談自己的想法，

　　（2）用手工表現(xiàn)的同學也談談自己的看法。

　　（3）以次相互得到啟發(fā)。

　　5、教師引導學生具體欣賞作品

　　(1) 繪畫作品：

　　(a) 構(gòu)思新穎在什么地方？它應用了那些工具？效果如何？

　　(b) 如果你要畫你還會應用那些工具？出現(xiàn)那些效果？

　?。?）手工作品：

　　(a) 運用的材質(zhì)是否合理？

　　(b) 如果你做會用些什么材料？（學生例舉多例）

　　(c) 此創(chuàng)作的新意何在？

　　三、學生作業(yè)

　　1、用你喜歡的方式，設計制作“親昵”。它不僅是一座現(xiàn)實生活中的，而是想

　　象中的。展開你們的想象吧！

　　四、巡回指導

　　1、全面觀察學生作業(yè)。

　　2、對個別學生進行初稿的輔導。

　　五、小結(jié)

　　1、讓學生對自己的作品作一簡單介紹。

　　2、布置下一節(jié)課所帶工具。

　　第二課時：

　　一、組織教學

　　二、欣賞

　　1、欣賞學生作品（一部分是現(xiàn)實的作品，一部分是想象的作品）

　　2、但這些作品都是用平面來表現(xiàn)的，鼓勵學生用立體的手法來表現(xiàn)。

　　三、繼續(xù)上節(jié)課作業(yè)

　　1、完成你設計的“親昵”，并畫出周圍的環(huán)境。加進自己的想象。

　　2、表現(xiàn)的角度、方法、材料別具一格。

　　3、大膽展開想象，不拘泥。

　　四、巡回指導

　　1、小組間交流作品，指導一部分學生作業(yè)。

　　2、指導學生綜合各種工具表現(xiàn)，鼓勵學生制作出精彩的作品。

　　五、小結(jié)

　　1、展評學生作品。

　　2、自己說明創(chuàng)作意圖、評價自己或他人繪畫作品。

>四年級語文課教案14

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。

　　(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.過程與方法

　　(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　(2)抓住人物的語言、神態(tài)和動作描寫，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊

　　嚴的具體含義和現(xiàn)實價值。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　正確理解尊嚴的含義，初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、

　　自強、自立的精神。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　2.教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?這句話的深刻含義。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程：

　　(一)學生談話，導入新課

　　1.以談話的方式引出課題。

　　師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(生作答)

　　師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。

　　2.板書課題，學生齊讀課題(第七課 尊嚴)。

　　3.寫一個本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)

　　(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。

　　(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個。

　　(3)展示評價，夸一夸。

　　(4)再寫1個。

　　(二)檢查預習情況

　　1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

　　齊讀;開火車讀

　　2. 多音字“難”教學

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?

　　2.學生獨立默讀。

　　3.反饋自讀情況。

　　(1)找生簡述故事主要內(nèi)容，師評價。

　　(2)師強調(diào)事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　(3)出示課文的主要內(nèi)容。

　　(四)小組合作探究學習，深入理解課文

　　1.引導質(zhì)疑。

　　(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?

　　(生回答，屏幕出示句子)

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　(齊讀)

　　(2)通過讀這句話，提出質(zhì)疑。學貴有疑，會提問就會學習。

　　(預設：為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)

　　2.自主、合作學習，走進課文，走進哈默。

　　課件出示：

　　導學提綱

　?、僮灾餮凶x：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會;

　?、谛〗M合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。

　　3.小組展示學習成果

　　預設：教師相機點撥。

　　(1)外貌描寫：

　　屏幕出示：

　　句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　A.讀句子;

　　B.交流體會;

　　C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?

　　你看他-------------------------------------------------

　　D. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么?

　　(2)語言描寫：

　　屏幕逐句出示對話：

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　A.小組交流句子

　　B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象?

　　C.師生對話

　　第一句：有禮貌;

　　第二句：態(tài)度堅定;

　　第三句：堅持先勞動，再吃食物。

　　D.分角色朗讀

　　(3)動作描寫

　　逐句出示課件：

　　1.當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：

　　2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

　　3.年輕人站起來說。

　　4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　A.讀句子，說體會：

　　B.理解“喉結(jié)上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會;

　　C.引導質(zhì)疑，總結(jié)主題。

　　哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

　　哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)

　　4.深化主題，推向高潮。

　　好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，(出示課件)

　　(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”)

　　A、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――

　　B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――

　　C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――

　　5.全面把握文章內(nèi)容。

　　杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力?？焖贋g覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人?

　　總結(jié)：他是一個會尊重他人的人。

　　(五)拓展延伸

　　閱讀《彎腰拾起的尊嚴》

　　(六)總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。

　　作業(yè)：

　　1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。

　　2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。

　　3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

　　板書設計：

　　7.尊嚴

　　哈默 自尊自強 獲得成功

　　杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

>四年級語文課教案15

　　【設計理念】

　　一、創(chuàng)設自由的心靈對話

　　《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”?！耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解。”要實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節(jié)課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。

　　二、教學主線牽引，順藤摸瓜。

　　本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

　　三、由點及面，從細節(jié)處引導學生感悟文本。

　　整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質(zhì)。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節(jié)處層層鋪墊。

　　[教學設計]

　　教學目標:

　　1．鼓勵學生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

　　4．指導學生理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。

　　教學重難點:

　　1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。

　　2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

　　教學準備:

　　PPT課件、相關視頻等

　　[教學過程]

　　一、導入課文，揭示課題。

　　1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）

　　2、創(chuàng)設情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。

　　二、初讀課文，理解重點詞

　　1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生詞：奔馳 饋贈 疑惑不解 捎信 教誨 拮據(jù) 夢寐以求

　　（教師隨機正音）

　　3、結(jié)合文中與生詞有關的句子以及寫作背景，重點指導：拮據(jù)，同時指導朗讀相關句子。

　　4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情

　　三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。

　　1. 初讀3—8自然段，思考：中獎中的是一輛汽車，圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？

　　2.學生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題

　　（1）初讀課文后，學生針對故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）

　?。?）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車

　　3. 解析留車的理由

　?。?）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）

　?。?）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。

　?。?）PPT出示相關的句子，教師小結(jié)。

　　（4）引導學生用關聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

　?。≒PT出示關聯(lián)詞：“因為……所以……”）

　　4.解析還車的原因

　　1.默讀相關段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關句子，師簡要板書留車的理由）

　　2.剖析父親最終選擇還車的原因。

　?。?）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

　?。?）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）

　　3.引出母親說的話，生齊讀。（PPT出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。

　　1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）

　　2.出示新聞視頻。（相同事例）

　　3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結(jié)）

　　4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。

　　板書設計：

　　中彩那天

　　留車 道德難題 還車

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