下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)22篇 四年級(jí)下冊(cè)作文教案設(shè)計(jì)，供大家品鑒。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　四下雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)

　　典型例題：

　　雞兔同籠，共有30個(gè)頭，88只腳?；\中雞兔各有多少只？

　　方法一：

（1）假設(shè)它們?nèi)请u，那么一共有多少只腳？

（2）與腳的實(shí)際只數(shù)相差多少？

（3）將一只兔子看成一只雞，少算了幾只腳？

（4）有多少只兔子？

（5）有多少只雞？

　　方法二：

（1）假設(shè)它們?nèi)峭?，那么一共有多少只腳？

（2）與腳的實(shí)際只數(shù)相差多少？

（3）將一只雞看成一只兔，多算了幾只腳？

（4）有多少只雞？

（5）有多少只兔子？

　　小結(jié)：從方法一可以看出，雞兔同籠問(wèn)題的解題思路是：先假設(shè)它們?nèi)请u，算出一共有幾只腳。把這樣得到的.腳數(shù)與題中給出的腳數(shù)相比較，看看相差多少只。每差（4—2）只腳就說(shuō)明有一只兔子。將所差的腳數(shù)除以2，就可以算出一共有多少只兔子，再用雞兔總數(shù)減去兔子的只數(shù)就可以得到雞的只數(shù)。

　　于是我們得到了解雞兔同籠問(wèn)題的一個(gè)基本公式：

　　兔數(shù)=（實(shí)際腳數(shù)—每只雞腳數(shù)×雞兔總數(shù)）÷（每只兔腳數(shù)—每只雞腳數(shù)）

　　雞數(shù)=雞兔總數(shù)—兔數(shù)

　　從方法二我們又得到了解雞兔同籠問(wèn)題的另一個(gè)基本公式：

　　雞數(shù)=（每只兔腳數(shù)×雞兔總數(shù)—實(shí)際腳數(shù)）÷（每只兔腳數(shù)—每只雞腳數(shù)）

　　兔數(shù)=雞兔總數(shù)—雞數(shù)

　　開(kāi)心一練：

　　1、雞兔同籠，共有頭48個(gè)，腳132只，雞和兔各有多少只？

　　2、一個(gè)飼養(yǎng)組一共養(yǎng)雞、兔28只，共有80只腳，飼養(yǎng)組養(yǎng)雞和兔子各多少只？

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　10 貓

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣。

　　2.能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一 、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入課文。

　　有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過(guò)它們的生活習(xí)性嗎？（學(xué)生議論一下）

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1.指數(shù)名生分段朗讀課文。

　　2.指認(rèn)生字，注意讀音；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把它們的樣子記住的。

　　3.齊讀課文，注意讀得正確、通順。

　　三、整體把課文，分清層次。

　　1.自由輕讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段意思相近，試著用“‖”劃分段落，并思考各段大意。

　　2.小組交流分段意見(jiàn)和段落大意。

　　第一段（1-3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。

　　3.請(qǐng)你用串連各段段意的方法歸納主要內(nèi)容：（主要寫(xiě)貓古怪的性格和剛滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）

　　四、課堂練習(xí)

　　1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。

　　性（ ） 憂(yōu)（ ） 職（ ） 凝（ ）

　　姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）

　　癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

　　樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

　　跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

　　秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

　　2.多音字組詞：

　　de（ ） zhé（ ）（ ）

　　的 dí（ ） 折

　　dì（ ） shé（ ）（ ）

　　3.寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

　　4.熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。

　　5.按課后提示預(yù)習(xí)思考課文。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

　　1.指讀生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

　　二、讀議第一段。

　　1.第一段第一句話(huà)就說(shuō)--“貓的性格實(shí)在有些古怪?！薄肮殴帧痹谶@里是什么意思？（出示句子）

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　2.貓的性格古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問(wèn)題。

　　3.小組交流勾畫(huà)的詞句。

　　4.讀后檢查，并按學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

（一）讀議第1自然段。

（1）你怎么知道貓的性格是古怪的？

　　出示三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的貓，分別找出課文中表示性格的詞語(yǔ)。（老實(shí)、貪玩、盡職）

（2）根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)，選擇分析貓老實(shí)、貪玩、盡職的性格，并結(jié)合理解詞句，指導(dǎo)朗讀。

（3）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來(lái)的呢？

　　先引讀，再引導(dǎo)用“可是”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這部分內(nèi)容。

（4）啟發(fā)：其實(shí)，貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫(xiě)呢？

（5）朗讀體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（二）讀議第2自然段。

（1）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？

（2）自由組合，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？

　　然后邊推薦同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，邊理解句子、指導(dǎo)朗讀。

（3）帶著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情朗讀第二自然段。

（三）讀議第3自然段。

（1）這一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？

（2）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要意思。

（3）用喜愛(ài)的感情朗讀第3自然段。

（四）學(xué)習(xí)“摘錄法”概括段意。

（1）看板書(shū)，這三個(gè)方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來(lái)寫(xiě)的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來(lái)概括段意呢？

（2）學(xué)習(xí)單元提示。

　　先出示第1句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？

　　再出示第2句，讀讀議議：A、采用“摘錄法”；B、這個(gè)句子要能概括全段的主要內(nèi)容。

（3）出示課后習(xí)題2，討論第一段大意，并說(shuō)說(shuō)為什么？

（五）小結(jié)學(xué)習(xí)心得。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：……

　　三、讀議第二段。

　　1.畫(huà)出描寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子。

　　2.同桌交流：讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)。

（滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。

　　3.作者是非常愛(ài)花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責(zé)打它們，發(fā)而把它們描寫(xiě)得那么天真活潑，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）

　　4. 帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。

　　四、總結(jié)全文

　　1.有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。

　　2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛(ài)，歸納段意的方法……）

　　五、課堂練習(xí)

　　1.填空組成詞語(yǔ)

　　無(wú)（ ）無(wú)（ ） 生氣（ ）（ ）

　　性格（ ）（ ） 屏息（ ）（ ）

　　變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

　　2.造句

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮-- 。

　　3.背課文（第4自然段）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 貓

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　大貓溫柔可親、一聲不吭

　　性格古怪 膽小 ，勇猛 喜

　　愛(ài)

　　耍個(gè)沒(méi)完 淘氣 摔疼了也不哭 之

　　小貓 天真可愛(ài) 情

　　摔交打秋千

　　教學(xué)后記：

　　年 月 日

[四下、貓(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀(guān)察圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，概括出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。

　　2、會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線(xiàn)。

　　3、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養(yǎng)審美觀(guān)念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重難點(diǎn)：

　　體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱(chēng)、引入新課

　　今天上課之前我要送給大家一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，教師表演剪紙。這是什么？（蝴蝶）

　　觀(guān)察這只蝴蝶外形，有什么特點(diǎn)？（左右一樣，折起來(lái)兩邊完全重合）這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫做什么圖形？（軸對(duì)稱(chēng)圖形）

　　今天這節(jié)課我們就來(lái)研究軸對(duì)稱(chēng)。（板書(shū)課題）

　　師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣

　　的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它有什么特點(diǎn)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)折后，完全重合，能找到一條或多條對(duì)稱(chēng)軸）

　　師：在我們的生活中也有一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，我們一起去看看。

　　出示圖片：這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？找到它們的對(duì)稱(chēng)軸，并畫(huà)出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱(chēng)軸用虛線(xiàn)畫(huà)）

　　師：你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　師：我們以虎頭剪紙為例，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)？

　　演示后說(shuō)明：如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，直線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條直線(xiàn)叫它的對(duì)稱(chēng)軸。

　　二、充分感知、探究新知。

（一）、出示書(shū)上例1圖。

　　1、師：這個(gè)松樹(shù)圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？中間這一條直線(xiàn)表示什么？ 師：仔細(xì)觀(guān)察，看一看，數(shù)一數(shù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

（提示：先看一看再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖有幾個(gè)重要的點(diǎn)？這些點(diǎn)也就是這幅圖的關(guān)鍵點(diǎn)）

　　師：在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師說(shuō)明：將一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如A是A’的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)A’是A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生填空：

（1） 點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

（2） 點(diǎn)B和點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

（3） 點(diǎn)C和點(diǎn)（）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

（4）在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離（）。

（5） 每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)都和對(duì)稱(chēng)軸垂直。

　　2、出示臉譜圖。

　　師：這是四個(gè)不同的臉譜，你們能把它們補(bǔ)充完整嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　師：能告訴大家你是怎樣找的又快又準(zhǔn)確的嗎？

　　3、小結(jié)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘弋?huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

　　3（二）、出示課件例2。

　　師：你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？畫(huà)之前猜一猜，這是一個(gè)什么圖形？

　　那么請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？同排兩個(gè)同學(xué)議一議，再用鉛筆在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的？

　　匯報(bào)，引導(dǎo)講解：第一步：找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步：標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第三步：順次連線(xiàn)。

　　小結(jié)：我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后數(shù)出

　　或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離， 再在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，最后按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，這樣就能畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　4、（出示做一做練習(xí)題）

　　師：學(xué)習(xí)了方法，現(xiàn)在就來(lái)試一試，畫(huà)出下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　　先想想補(bǔ)全后是什么？然后按照剛才同學(xué)們總結(jié)的'經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)吧！

　　展示畫(huà)法，誰(shuí)再來(lái)告訴大家你是怎樣畫(huà)的？根據(jù)板書(shū)總結(jié)方法。

　　三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。

　　1、練習(xí)二十第1題。

　　師：下面這些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，看看能畫(huà)幾條？通過(guò)這幾個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，有的有多條對(duì)稱(chēng)軸。）

　　2、練習(xí)二十第5題。

　　師：觀(guān)察一下，下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來(lái)的？連一連。

　　3、剛才老師剪這只蝴蝶是把長(zhǎng)方形紙對(duì)折了幾次，如果把一張長(zhǎng)方形紙連續(xù)對(duì)折3次，剪出的會(huì)是什么圖案？

　　如果用一張圓形紙對(duì)折若干次，剪出的圖形會(huì)怎樣？

　　4、欣賞圖片。

　　古今中外，有許多著名的建筑就是對(duì)稱(chēng)的，我們?nèi)タ匆豢?。（課件展示）漂亮嗎？

　　四、全課總結(jié)。

　　欣賞完這些美麗的建筑，這節(jié)課也將接近尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么，都有哪些收獲？

　　只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^(guān)察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱(chēng)圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí)，我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱(chēng)圖片。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　四下語(yǔ)文教學(xué)反思

　　語(yǔ)文教學(xué)反思

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，我從自己聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

　　隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

　　1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

　　課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

　　2．“你學(xué)懂了什么”。

　　教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。

　　3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

　　如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，所以我認(rèn)為這種教學(xué)方式值得商榷。

　　4．“你真棒”。

　　現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀(guān)點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。

　　二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

　　1．“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀(guān)者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。

　　2．

　　合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀(guān)隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

　　三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

　　語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”然而，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識(shí)性課文時(shí)。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

　　在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)5

《語(yǔ)文園地三》（四下）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩(shī)句，交流心得，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)資料的搜集和整理，了解古代著名詩(shī)人的主要成就和代表作品。

　　3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性。

　　4、仿寫(xiě)詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：回顧交流，統(tǒng)整詩(shī)歌特點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元我們一起學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》這4首詩(shī)歌，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現(xiàn)出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩(shī)歌神奇的魅力。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)探索詩(shī)歌的美妙吧！

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀本單元的詩(shī)歌，找到你最喜愛(ài)的一首并思考：詩(shī)中的哪個(gè)方面令你印象深刻？和旁邊的同學(xué)交流一下。

　　提示：

（1）可從語(yǔ)言、想象、情感三個(gè)方面進(jìn)行思考。

（2）生自讀，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句思考交流；生集體交流。

　　要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言的節(jié)奏感：現(xiàn)代詩(shī)歌雖然句式不如古詩(shī)工整，但也講究押韻，讀起來(lái)要朗朗上口。例如：哪一顆星沒(méi)有光？/哪一朵花沒(méi)有香？/哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個(gè)韻。（請(qǐng)生再找一找其他押韻的詩(shī)句并朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏感。）

（2）詩(shī)歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達(dá)詩(shī)人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩(shī)人開(kāi)頭便是想象，寥寥數(shù)語(yǔ)就把春天一望無(wú)際的綠色與生機(jī)刻畫(huà)得淋漓盡致。這是春天的特點(diǎn)，更是作者對(duì)春天的直觀(guān)感受。

（3）詩(shī)歌飽含作者的真情實(shí)感：詩(shī)人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請(qǐng)生舉例說(shuō)明并再次通過(guò)朗讀感受作者的真情實(shí)感）

　　3、總結(jié)：詩(shī)歌的魅力是無(wú)窮的，它或許藏在語(yǔ)言的節(jié)奏中，或許藏在詩(shī)人的想象中，當(dāng)然，真摯的情感更能打動(dòng)人心。

　　板塊二：趣味游戲，認(rèn)識(shí)詩(shī)人

　　1、 導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)的詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在春秋時(shí)期，我國(guó)就有了第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，歷代著名詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)。

　　2、游戲1：識(shí)字認(rèn)詩(shī)人。

（1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。

　　你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？請(qǐng)讀一讀。

　　要點(diǎn)：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。

（2）這些字都選自古代著名詩(shī)人的姓

　　名。我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“識(shí)字認(rèn)詩(shī)人”，看誰(shuí)的反應(yīng)快。

　　提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。

　　3、游戲2：讀線(xiàn)索猜詩(shī)人。

（1）你對(duì)這些詩(shī)人有哪些認(rèn)識(shí)

　　呢？把你對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　提示：關(guān)于詩(shī)人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關(guān)鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學(xué)家，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。代表作有《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》等。

（2）我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫“讀線(xiàn)索猜詩(shī)人”。游戲規(guī)則：每個(gè)詩(shī)人可以設(shè)計(jì)三至四個(gè)資料線(xiàn)索，先出示第一個(gè)線(xiàn)索，看是否有學(xué)生能猜出，如無(wú)人猜出，可公布第二個(gè)線(xiàn)索，以此類(lèi)推。

　　提示：可作一個(gè)示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩(shī)派創(chuàng)始人”，如果學(xué)生猜不出，再出示“東晉詩(shī)人”，如果學(xué)生依舊無(wú)法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。以此類(lèi)推。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓

　　學(xué)生能夠自主搜集并整理資料，認(rèn)識(shí)8位古代詩(shī)人及其作品。在教學(xué)中抓住這兩點(diǎn)，通過(guò)趣味游戲讓學(xué)生辨識(shí)詩(shī)人，取得事半功倍的效果。教師在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）

　　板塊三：感悟遷移，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確優(yōu)美

　　1、朗讀詩(shī)句，欣賞色彩。

（1）朗讀教材“詞句段運(yùn)用”中的例句，關(guān)注加點(diǎn)部分，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？

　　加點(diǎn)部分都是描寫(xiě)顏色的內(nèi)容。

（2）同樣是寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，有什么不同？試著將詞語(yǔ)歸歸類(lèi)。

　　要點(diǎn)：

　　第一類(lèi)，“仿佛涂上銀霜”，運(yùn)用比喻生動(dòng)地展現(xiàn)了色彩。

　　第二類(lèi)，“晶白中透著淡藍(lán)、青

　　蒼”，這些顏色的描寫(xiě)十分準(zhǔn)確、細(xì)膩，在一種顏色中還有具體的區(qū)分。

　　第三類(lèi)，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍(lán)得多么醉人”，作者不光寫(xiě)到了顏色，還用各種形容詞表現(xiàn)了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。

　　2、回顧詩(shī)歌，深化體會(huì)。

（1）本單元學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有沒(méi)

　　有這樣的描寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們找一找？

（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)詩(shī)句并圍繞準(zhǔn)確性和情感特征談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（3）試著仿照例句，選擇一種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段，用文字將色彩變鮮活。

　　3、遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　4、學(xué)生自讀兩節(jié)詩(shī)歌，思考兩節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分有什么特點(diǎn)。

　　要點(diǎn)：

　　第一節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫(xiě)地點(diǎn)的，把地點(diǎn)寫(xiě)得具體明確，富有詩(shī)意。

　　第二節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫(xiě)事物的，把事物的特點(diǎn)顯示出來(lái)了，和諧而富有美感。

　　加點(diǎn)部分的內(nèi)容都是按照順序遞進(jìn)的：第一組的地點(diǎn)越寫(xiě)越小，越寫(xiě)越明確；第二組描寫(xiě)的事物是由遠(yuǎn)及近、自外向內(nèi)的。

　　5、詩(shī)歌往往精簡(jiǎn)凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分簡(jiǎn)化如下。請(qǐng)你讀一讀，再對(duì)比原詩(shī)，看看哪種寫(xiě)法更好。

　　這些事——春天的早晨，

　　是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛(ài)呢！

　　園中，風(fēng)，

　　葉下，衣袖，

　　膝上。心情。

　　要點(diǎn)：原詩(shī)的寫(xiě)法更好。原詩(shī)的描寫(xiě)更具體、細(xì)膩，刪去的部分能夠表現(xiàn)事物特點(diǎn)，反映主題，幫助我們理解詩(shī)文的思想，同時(shí)還能營(yíng)造出優(yōu)美的意境，使詩(shī)句更富美感。

　　師總結(jié)：詩(shī)歌整體精簡(jiǎn)凝練，詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是把能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化、詩(shī)意化、意象化。通過(guò)組合這些具體化了的短語(yǔ)突出主題，表達(dá)情感。

　　6、根據(jù)詩(shī)歌的.特點(diǎn)，試著按照例文，任選一節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)。

（1）學(xué)生仿寫(xiě)，小組內(nèi)交流評(píng)改。

　　要點(diǎn)：整體簡(jiǎn)練；具體意象的描寫(xiě)能夠突出特點(diǎn)，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。

（2）詩(shī)歌展示，集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥，再次修改完善。

（設(shè)計(jì)意圖：本部分所展示的兩節(jié)詩(shī)雖然描寫(xiě)的方面不同，但本質(zhì)上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化，以創(chuàng)設(shè)意境，抒發(fā)情感。過(guò)多的解讀容易造成學(xué)生理解上的混亂，因此從本質(zhì)特點(diǎn)入手，從具體的層面入手，學(xué)生易模仿。在初步的模仿下首先達(dá)到“形式上的詩(shī)”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發(fā)情感。）

　　板塊四：日積月累，情感升華

　　1、朗讀感受，以讀促悟。

（1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩(shī)歌的魅力。

（2）學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)這些名言的體會(huì)。

　　要點(diǎn)：結(jié)合具體詩(shī)句感性地談?wù)勗?shī)歌的節(jié)奏感、理想性、情感性。

　　2、拓展閱讀，結(jié)合事例，升華情感。

（1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關(guān)資料和詩(shī)作，請(qǐng)學(xué)生閱讀并結(jié)合名言再次思考其含義。

（2）生交流，師點(diǎn)撥并總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩(shī)歌的三大特征：語(yǔ)言富有節(jié)奏感、表達(dá)美好的愿景、抒發(fā)真情實(shí)感。）

（3）再讀名言，感悟詩(shī)歌的魅力。

（4）教師補(bǔ)充拓展其他關(guān)于詩(shī)

　　歌的名言或優(yōu)美的詩(shī)歌作品。

（設(shè)計(jì)意圖：此處的三句名言是對(duì)以上所學(xué)詩(shī)歌特征的極為凝練且詩(shī)意化的總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)以上學(xué)習(xí)進(jìn)行感受的情況下，主要通過(guò)讓學(xué)生自讀相關(guān)材料，結(jié)合作者的成就或詩(shī)歌作品令其自主感性認(rèn)識(shí)?；貧w詩(shī)意，回歸感性，讓學(xué)生多一些余味，多一些長(zhǎng)久的思考和體驗(yàn)。）

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)6

《中國(guó)石拱橋》

　　課文內(nèi)容分析：《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　學(xué)情分析：《中國(guó)石拱橋》作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，掌握了關(guān)于說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫(xiě)作都以記敘文為主，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的，并且覺(jué)得說(shuō)明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。

　　2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

　　3.通過(guò)對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說(shuō)明，理解文章通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的寫(xiě)作要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)創(chuàng)意：《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說(shuō)明文。本課的設(shè)計(jì)思路是：1.通過(guò)小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問(wèn)答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的理解。2.通過(guò)對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、賞橋，了解橋之義

　　學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的觀(guān)察和理解，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎?(生交流)

　　明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

　　二、說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理

　　學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

　　明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來(lái)，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

　　學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇?

　　提供以下四個(gè)思考角度：

①?gòu)恼f(shuō)明方法的角度思考：通過(guò)組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?

②從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度思考：本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。

③從說(shuō)明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

④從說(shuō)明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國(guó)石拱橋》，那么開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?

　　三、游橋，欣賞橋之美

　　學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的?請(qǐng)大家按照自己的興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員進(jìn)行如下分工：

①說(shuō)明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

②導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書(shū)中相應(yīng)位置批注。

　　如：歷史悠久——趙州橋修建于公元6左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個(gè)組分別派代表上來(lái)在黑板上邊畫(huà)圖邊介紹這座橋)

　　四、布置作業(yè)

①請(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法?請(qǐng)課下批注，并交流。

　　第二課時(shí)

　　一、比橋，體會(huì)橋之情

　　學(xué)生活動(dòng)：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對(duì)比閱讀，看看有什么不同?為什么會(huì)有這種不同?

　　明確：《中國(guó)橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個(gè)部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實(shí)，一一介紹。課文則重點(diǎn)介紹盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價(jià)值和歷史意義。因?yàn)椤吨袊?guó)橋梁史料》是部橋梁學(xué)的專(zhuān)業(yè)著作，所以主要從學(xué)科專(zhuān)業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細(xì)節(jié);課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋，自然不能過(guò)多聚焦技術(shù)細(xì)節(jié)，但又要讓讀者對(duì)盧溝橋的建筑特點(diǎn)有所了解，所以選擇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最的石獅子作為說(shuō)明重點(diǎn)。

　　二、寫(xiě)橋，領(lǐng)略橋之韻

　　世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當(dāng)?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_(kāi)心，其中有個(gè)同學(xué)想把這座橋補(bǔ)寫(xiě)到說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》里，以此告慰我國(guó)橋梁專(zhuān)家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準(zhǔn)備寫(xiě)作的過(guò)程中，這個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們能幫他解決嗎?

　　學(xué)生活動(dòng)：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補(bǔ)寫(xiě)到《中國(guó)石拱橋》里嗎?為什么?

　　補(bǔ)充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡(jiǎn)介

　　大小井特大橋始建于6月29日，工期38個(gè)月，全長(zhǎng)1.5公里,主橋主跨為450米,6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關(guān)鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

　　全橋共58個(gè)吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達(dá)160噸。橋臺(tái)所在山坡峰頂與河底相對(duì)高差約250米。上百?lài)嵵氐墓?jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動(dòng)到位拼結(jié)起來(lái)合龍。

【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境

　　作為我國(guó)典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類(lèi)型橋梁之最，大小井特大橋結(jié)構(gòu)、技術(shù)復(fù)雜，質(zhì)量要求高，施工難度大。

　　大橋拱座施工現(xiàn)場(chǎng)地形陡峭，邊坡開(kāi)挖高度高，開(kāi)挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術(shù)難度大，拱腳預(yù)埋件安裝精度要求高。纜索吊機(jī)安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風(fēng)險(xiǎn)高。主拱安裝施工拱肋縱向運(yùn)輸距離長(zhǎng)，吊裝重量大，主拱對(duì)接精度、線(xiàn)形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時(shí)間長(zhǎng)，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機(jī)制砂C60自密實(shí)混凝土技術(shù)難度高，混凝土頂升高度高。

　　同時(shí)，大橋本身也將成為當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的一道風(fēng)景線(xiàn)。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風(fēng)景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測(cè)的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應(yīng)，成為景區(qū)又一道風(fēng)景線(xiàn)。遠(yuǎn)處觀(guān)望大橋，整個(gè)大橋猶如一座“天橋”。橋梁建設(shè)者們?cè)凇翱罩小毙奁鹆恕疤炻贰保凇疤炻贰鄙辖ㄆ稹疤鞓颉薄?/p>

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

　　該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設(shè)的第一座大橋。大橋預(yù)計(jì)8月全部竣工，年底實(shí)現(xiàn)通車(chē)，通車(chē)后從平塘縣到羅甸縣只需1個(gè)小時(shí)，比走省道快2個(gè)小時(shí)，對(duì)打通貴州的“斷頭路”，加快黔南地區(qū)橫向連接運(yùn)輸大通道的形成,加快貴州建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)有著重要意義。

　　明確：材料選擇符合中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，可以補(bǔ)充進(jìn)去。

　　學(xué)生活動(dòng)：試著將大小井特大橋補(bǔ)寫(xiě)進(jìn)課文里。之后選一篇代表習(xí)作集體修改、點(diǎn)評(píng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、取舍鏈接資料，運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)進(jìn)行片段寫(xiě)作，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、尋橋，領(lǐng)略橋之新

　　勤勞智慧的中國(guó)古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設(shè)的無(wú)數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專(zhuān)家開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)橋梁建設(shè)的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱(chēng)的中國(guó)當(dāng)代橋梁建設(shè)者們，不斷開(kāi)創(chuàng)新的造橋技術(shù)、刷新橋梁建設(shè)的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個(gè)代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私?、介紹和贊頌。

　　四、布置作業(yè)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看紀(jì)錄片《超級(jí)工程2》第二集《中國(guó)橋》，搜集20中國(guó)新建大橋的相關(guān)資料，試著再給其中的一類(lèi)或一座橋?qū)懸欢握f(shuō)明文字。

　　初中人教版語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)3

《愚公移山》

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文選自《列子·湯問(wèn)》是一則既有神話(huà)色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過(guò)“智叟”與“愚公”的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能結(jié)合注釋和工具書(shū)理解大意，積累文言詞匯。

　　2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.利用注釋和工具書(shū)自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

　　2.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)孰是孰非的理解。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺(jué)得寓言有哪些特點(diǎn)呢?

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

　　二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。

　　1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　2. 采用指讀、男女生分開(kāi)讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

　　三、疏通課文內(nèi)容。

　　1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2.教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

　　所提問(wèn)題為：

　　1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

　　2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。(講解“方”“仞”)

　　3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

　　4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

　　5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說(shuō)出來(lái)，大家一塊探討。

　　4.再讀課文，復(fù)述故事。

　　學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)瑥?fù)述課文。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。)

　　二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

　　1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?

　　明確：人物和事件

　　2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書(shū)：愚)

　　3.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時(shí)回顧重點(diǎn)字詞的含義。

　　明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞(講解“方”)

　　2)年邁：年且九十 (講解“且”)

　　3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

　　4)援寡：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之 (追問(wèn)幾個(gè)人幫助他?四個(gè)人)

　　5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問(wèn)哪個(gè)字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

　　PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

　　4.真是一個(gè)愚不可及的老人，文中還有一個(gè)老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

　　PPT出示：

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

　　明確：概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書(shū)：智)

　　5.智叟說(shuō)這番話(huà)的態(tài)度又是怎樣的呢?

　　明確：嘲笑

　　6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

　　明確：“笑”神態(tài)描寫(xiě)直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開(kāi)口就在嘲笑愚公;“其”用反問(wèn)增強(qiáng)嘲笑的語(yǔ)氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

　　7.同桌互相交流，學(xué)生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導(dǎo)，互評(píng)。

　　8.智叟為什么會(huì)嘲笑愚公?明確：因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>

　　9.小結(jié)：由此可見(jiàn)，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書(shū)：認(rèn)清自我 著眼眼前

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括，抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫(xiě)作方法上咀嚼文字，并對(duì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

　　三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

　　1.作者稱(chēng)呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對(duì)上了年紀(jì)男子的尊稱(chēng)。叟：年老的男人。從稱(chēng)呼上明顯感到作者對(duì)愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對(duì)愚公更加尊敬呢?下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫(huà)出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語(yǔ)句并加以分析。學(xué)生小組交流

　　明確：

　　1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?” (不畏困難)。

　　2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)

　　3)北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

　　4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

(堅(jiān)持不懈 敢于實(shí)踐)

　　5)年且九十 (造福大眾)

　　2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

　　智：《說(shuō)文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭。口即是口。“知”為“說(shuō)的準(zhǔn)”、“一語(yǔ)中的”。日即是太陽(yáng)。表義為口中言語(yǔ)如箭出口而說(shuō)太陽(yáng)。

　　太陽(yáng)之陰陽(yáng)者，見(jiàn)之則為陽(yáng)，不見(jiàn)之則為陰。廣義為明萬(wàn)物陰陽(yáng)之本，知萬(wàn)物陰陽(yáng)之變化。對(duì)事物的過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的變化對(duì)答如流，胸有成竹。

　　西方哲人亞里士多德認(rèn)為：真正的美德不可沒(méi)有實(shí)用的智慧，而實(shí)用的智慧也不可沒(méi)有美德。

　　3.結(jié)合“智”的含義，你覺(jué)得愚公還愚蠢嗎?學(xué)生明確：他是一位智者

　　4.下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容，仿照例句寫(xiě)下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班交流。

　　例如：

　　愚公是一位智者，因?yàn)樗偌胰斯餐\劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對(duì)困難。

　　5.這時(shí)與智叟“著眼自我 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比，愚公的智則是?

　　明確：放眼未來(lái) 敢于實(shí)踐(板書(shū))

　　6.小結(jié)：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學(xué)生說(shuō)出：小聰明 (板書(shū))

【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來(lái)源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧?kù)o;小聰明多有才無(wú)德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過(guò)對(duì)“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫(xiě)例句，采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對(duì)愚公人物的理解。)

　　四、課外拓展、老師小結(jié)

　　1.在中華的歷史長(zhǎng)河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?

　　明確：

　　商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國(guó)的超前理念;

　　劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個(gè)龐大的帝國(guó);

　　秦始皇開(kāi)創(chuàng)了中華文明歷第一個(gè)封建集權(quán)王朝——秦朝;

　　孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。

　　2.小結(jié)：他們用智慧成就了中華文明。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來(lái)”，希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想，又要腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于歷史人物的介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大智慧”，讓學(xué)生對(duì)“大智慧”的理解從概念化到形象化。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)7

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)8

●教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

②通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

●課前準(zhǔn)備

①搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

②實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

●復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

①?gòu)淖x詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

③同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

●我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

①讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

②看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

③組內(nèi)交流。

④換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

⑤試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

●日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

①自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

②同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意

③背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。

④拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

　　第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習(xí)作 展示臺(tái)

●談話(huà)引入

　　通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

●口頭交流展示

①小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

②代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

●習(xí)作

①精彩回放：

　　a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

②學(xué)生習(xí)作：

　　a．教師啟發(fā)思路。

（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）

　　b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　c．同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評(píng)議。

　　f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

③展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看、評(píng)議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。

　　1.四年級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.四下買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.六年級(jí)語(yǔ)文一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4.初一上冊(cè)語(yǔ)文第六課《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　5.蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　6.六年級(jí)語(yǔ)文《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　7.《論語(yǔ)六則》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　8.語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　9.語(yǔ)文馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　10.語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第五單元 訓(xùn)練重點(diǎn)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、一篇讀寫(xiě)例話(huà)和一個(gè)積累運(yùn)用。課文都是寫(xiě)景狀物的文章。《落花生》和《丑菊》寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生和丑菊，闡明了深刻而又樸實(shí)無(wú)華的做人道理?！队浗鹑A的雙龍洞》和《山雨》則寄情于景，通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě)，借溶洞和山雨，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上．進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，領(lǐng)悟作者為什么這樣安排。

　　教學(xué)方法

　　本組課文體裁、風(fēng)格各具特色，堪稱(chēng)文質(zhì)兼美的傳作。在教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐，逐步加深理解和體驗(yàn)，在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。

　　17 落花生

　　課文特點(diǎn)

　　這是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，講明做人的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。

　　3.教會(huì)學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

　　4.練習(xí)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文借助花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。

　　學(xué)時(shí)計(jì)劃

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖解題，簡(jiǎn)介作者

　　讓學(xué)生觀(guān)看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄，開(kāi)黃花，花落生果，果實(shí)生長(zhǎng)在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。他十分喜愛(ài)花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。

　　開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。

　　茅亭；用草一類(lèi)的東西裝的亭子。

　　愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

　　體面：本課指外表好看，

　　2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

　　三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1．自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　2．再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從

“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)

　　3．課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1)(①、②節(jié))寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③--倒數(shù)第二節(jié))寫(xiě)全家人議論花生的好處。

(3)(最后一節(jié))寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1. 默讀課文，思考：

（1）結(jié)合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛(ài)吃花生）

　　買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要，這一段是略寫(xiě)。

　　2.概括段意：我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。

　　六、課堂練習(xí)

　　1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。

　　2.用下面的字組詞

　　播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

　　翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

　　慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）

　　幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

　　3.正確流利地熟讀課文。

　　4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

　　1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

　　2.第一段講什么？（我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。）

　　二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。

　　1.自由讀文，劃出你不理解的語(yǔ)句。

　　2.分組討論理解。

　　3.匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。）

　　1．父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

(1)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。(板書(shū))

　　花生 桃子、石榴、蘋(píng)果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

　　挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。（這是它們生長(zhǎng)方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。）

(3)生談自己的看法：要做-個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋(píng)果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))

　　2．父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！?/p>

　　這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)比喻外表

　　好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處--既要講究外表美，又要做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人。

　　3．我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

　　生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：

(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人；不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)

(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(指那些貪圖名

　　利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)

　　4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周?chē)龅侥切爸恢v體面而對(duì)別人沒(méi)有好處”的人時(shí)，你應(yīng)該怎么勸他?

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1.讀課文。

　　2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

　　2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

　　3. 學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

　　五、課堂練習(xí)。

　　1．朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。

　　3. 用下面的詞造句。

　　吩咐： 分辨：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 落花生 味道美

　　種花生 吃花生 議花生 可榨油 對(duì)人有好處

　　價(jià)格便宜

　　最可貴

[四下、落花生(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)2頁(yè)～9頁(yè)。

◆課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

　　1.理解課文，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

　　2.體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

　　4.準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

◆過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。

　　2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

　　1.把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。

◆難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。

　　2.分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

◆疑點(diǎn)

　　作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

　　1.學(xué)習(xí)掌握新聞的基本常識(shí)。

　　2.了解兩篇新聞的背景資料。

　　3.準(zhǔn)備課堂練習(xí)的幻燈(見(jiàn)練習(xí)設(shè)計(jì))。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.搜集幾則新聞，準(zhǔn)備在課堂上講述。

　　2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。X k b 1 . c o m

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

　　一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入(約________分鐘)

　　二、朗讀第一則新聞，對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知(約________分鐘)

　　三、理解第一則新聞內(nèi)容，把握新聞的六要素(約________分鐘)

　　四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫(xiě)法(約_______分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

　　毛澤東

　　導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功(1～2句)

　　主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)(3～16句)

　　第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

　　一、分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格(約________分鐘)

　　二、討論課文的寫(xiě)作特點(diǎn)(約________分鐘)

　　三、導(dǎo)入第二則新聞(約________分鐘)

　　四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約________分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本文寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　依時(shí)敘事，

　　詳略得當(dāng)，

　　敘議結(jié)合，

　　去粗取精，

　　語(yǔ)言精煉。

　　第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、疑難字詞練習(xí)(約________分鐘)

　　二、課堂練習(xí)(約________分鐘)

　　三、作文(約________分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強(qiáng) 阻遏 逃竄

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.閱讀下面這則消息，回答問(wèn)題。

　　新華社呼和浩特5月3日電 從今天上午10時(shí)開(kāi)始，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴，是今年以來(lái)的一次。

(1)這是消息的導(dǎo)語(yǔ)部分，根據(jù)它來(lái)填寫(xiě)消息的標(biāo)題。

(2)這則消息的來(lái)源是哪里?

(3)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)部分，寫(xiě)出這則消息的下列幾個(gè)要素。

　　時(shí)間：

　　地點(diǎn)：

　　事件：

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)標(biāo)題。

　　2.新聞主要是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，但也可插入簡(jiǎn)要的議論。本文議論了敵人毫無(wú)斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國(guó)民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒，為什么?

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式，找出議論的語(yǔ)句，再分析作者的寫(xiě)作意圖。

　　教法探討

　　1.因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn)，就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫(xiě)作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí)，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。

　　2.由于這兩則新聞所報(bào)道的事件離今天已有半個(gè)多世紀(jì)，在教學(xué)時(shí)對(duì)背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》之前，應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的情況。《中原我軍解放南陽(yáng)》則需要介紹中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，對(duì)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來(lái)就較為容易。

　　參考資料

　　新聞，又叫消息，一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評(píng)述四類(lèi)。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、電視、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

　　每則新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標(biāo)題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來(lái)提示新聞的重要事實(shí)，使讀者一目了然，它就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問(wèn)題和表明觀(guān)點(diǎn)的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在;結(jié)語(yǔ)，一般指新聞的最后一句或一段話(huà)，它的有無(wú)視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導(dǎo)語(yǔ)”或“結(jié)語(yǔ)”之中。

　　新聞的特點(diǎn)是立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反應(yīng)迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

　　新聞的寫(xiě)法以敘述為主，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

　　蘆花蕩?教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)10頁(yè)～19頁(yè)。

◆課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。

　　2.休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　4.感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法。

◆過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

　　2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

　　1.景物描寫(xiě)在作品中所起的作用。

　　2.帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫(xiě)。

　　3.整體感知主人公的性格特征。

◆難點(diǎn)

　　1.景隨情移，情景相生的描寫(xiě)手法。

　　2.人物性格的探討研究。

◆疑點(diǎn)

　　這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?

　　教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

　　1.對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。

　　2.復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對(duì)該地區(qū)的基本認(rèn)識(shí)。

　　2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

　　一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文(約______分鐘)

　　二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路(約_______分鐘)

　　三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)(約________分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

　　一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)

　　二、人物性格難點(diǎn)研究(約________分鐘)

　　三、指導(dǎo)完成練習(xí)(約________分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2.疑難字詞：

　　退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.分析下列景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，掌握其寫(xiě)法及在文中所起作用。

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：景物描寫(xiě)分析從兩個(gè)方面著手：一是體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)句(包括一些修辭手法的運(yùn)用)，二是指出該景物描寫(xiě)在文中所起作用。

　　2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。

　　教法探討

　　1.傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的特色，不管是揣摩寫(xiě)作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象和景物描寫(xiě)，一來(lái)可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　參考資料

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。194月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)與散文，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

　　蠟燭?教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)20頁(yè)～28頁(yè)。

◆課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界。

　　2.把握作者感人致深的寫(xiě)作手法。

　　3.通過(guò)揣摩語(yǔ)句，提高寫(xiě)作能力。

◆過(guò)程與方法

　　1.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。

　　2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

　　1.分析作者寫(xiě)作手法感人的原因。

　　2.體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。

　　3.揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其意蘊(yùn)。

◆難點(diǎn)

　　作者的寫(xiě)作手法之所以感人的原因。

◆疑點(diǎn)

　　文中的外貌及動(dòng)作描寫(xiě)是如何揭示人物心理的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

　　閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掌握文中疑難詞語(yǔ)。

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

　　一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容(約________分鐘)

　　二、完成課后習(xí)題一(約________分鐘)

　　三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的(約________分鐘)

　　四、課堂練習(xí)(約________分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　體會(huì)老婦人的感情：

　　看炮火連天 想老婦人不顧生死

　　看年老體弱 想老婦人力量的源泉

　　看保護(hù)遺體 想老婦人對(duì)烈士的感情

　　看燭光閃爍 想老婦人奉獻(xiàn)的感情

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　閱讀文章“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了……她在旁邊坐了下來(lái)?！蓖瓿上铝蓄}目：

　　1.從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。

　　2.文中描寫(xiě)外貌的一句是什么?

　　3.“她在旁邊坐了下來(lái)?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。(3)可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。

　　教法探討

　　1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來(lái)得到這種藝術(shù)效果的。

　　2.本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生逐一探討。

　　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信?教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)29頁(yè)～32頁(yè)。

◆課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

　　1.體會(huì)文中反語(yǔ)的運(yùn)用。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章中語(yǔ)句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

　　3.掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　4.文章語(yǔ)言精彩，細(xì)心揣摩可提高寫(xiě)作能力。

◆過(guò)程與方法

　　l.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。

　　2.討論法、問(wèn)答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

　　2.了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

　　1.分析作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

　　2.把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用。

　　3.引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。

◆難點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

　　2.感受作者富有特色的語(yǔ)言。

◆疑點(diǎn)

　　作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語(yǔ)，這些反語(yǔ)有何作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)那段歷史。

　　2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

　　一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導(dǎo)入課文(約______分鐘)

　　二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)(約________分鐘)

　　三、品味文章精彩的語(yǔ)言，從中分析作者的感情和品質(zhì)(約____分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：

　　1.東方幻想藝術(shù)中的成就

　　2.幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就

　　3.是幻想的某種規(guī)模巨大的典范

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.結(jié)合句意，寫(xiě)出下邊句中加粗詞語(yǔ)的同義詞。

(1)從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。

(2)豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。

(3)我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人，這是文明對(duì)野蠻所干的事情。

(4)先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：在讓學(xué)生思考回答問(wèn)題前，先向?qū)W生講解反語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時(shí)一定要結(jié)合句意，不要僅從詞的表面意思來(lái)作答。這四個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。

　　教法探討

　　1.中國(guó)是被掠奪的對(duì)象，中國(guó)人控訴侵略者是理所當(dāng)然，然而作者雨果作為侵略國(guó)的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見(jiàn)其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。

　　2.英法聯(lián)軍在中國(guó)犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn)?要明白這一點(diǎn)，必須對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果。

　　參考資料

　　英法聯(lián)軍之役，又稱(chēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年8月，英法聯(lián)軍二萬(wàn)五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津。9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個(gè)人類(lèi)文明的奇跡毀于一旦。

　　三峽

　　教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

　　1.積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2.了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀(guān)，感受三峽的自然美。

　　3.把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　4.背誦并默寫(xiě)全文。

(二)過(guò)程與方法：

　　1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.深入體會(huì)作品的意境，感受其畫(huà)面美。

　　2.抓住精彩的寫(xiě)景段落，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3.背誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

　　2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

　　3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

　　我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

　　問(wèn)：你知道三峽嗎?知道些什么?

　　播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

　　我國(guó)北魏時(shí)期的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　去過(guò)三峽的人，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

　　二、走進(jìn)文本，解決字詞

　　播放課文朗讀錄音;明確聽(tīng)讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

　　學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

　　聽(tīng)(邊看)課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn);掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

　　三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

　　多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

　　提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫(xiě)法的妙處。

　　1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

　　三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

　　2.提出疑問(wèn)：

　　1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象?

　　2)為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)?

　　3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

　　a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

　　b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

　　四、拓展文本，小結(jié)延伸

　　小結(jié)課文內(nèi)容：

　　作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　比較閱讀：

　　幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

　　一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎?

　　文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

　　三峽工程：

(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)

　　有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

　　布置作業(yè)：

　　背誦并書(shū)面翻譯課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山 高峻美

　　三峽 夏----奔放美

　　水 春冬--清幽美

　　秋----凄婉美

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、班級(jí)基本情況

　　我班共有學(xué)生62人，大多數(shù)具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。

　　這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做 好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

　　在語(yǔ)文教學(xué)上，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，每月繼續(xù)向?qū)W生推薦一、兩本好書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學(xué)，繼續(xù)采用自主課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的存在的問(wèn)題，多進(jìn)行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物的方法，積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開(kāi)頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習(xí)作會(huì)有所提高。

　　二、教材簡(jiǎn)析：

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

　　1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。堅(jiān)持寫(xiě)日記，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

　　2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。

　　3、“習(xí)作”共安排了7課?！耙再N近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、“單元練習(xí)”共7個(gè)。以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

　　三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

　　2、漢語(yǔ)拼音

　　繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。

　　3、識(shí)字寫(xiě)字

(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。

(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正紙面干凈。

　　4、口語(yǔ)交際

(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

(2)能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

　　5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

(3)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境。

(4)預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

(5)能自主閱讀課外讀物，有一定的閱讀儲(chǔ)備。

　　6、習(xí)作

(1)留心周?chē)氖挛铮_(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

(2)能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

(3)能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

　　四、方法和措施

　　1 、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教

　　2、依據(jù)本冊(cè)教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

　　4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　5、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　文本分析

　　這篇課本通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，先寫(xiě)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)，這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中。戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到寫(xiě)燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。本課是略讀課文，教師可提出覆蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細(xì)節(jié)。如果學(xué)生的自讀自悟效果不好，教師可以就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生去體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神?！岸嗪冒　痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系，通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬，從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀通課文，了解內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1.談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來(lái)光明。燈光，不僅驅(qū)散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。

　　2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題并引發(fā)思考。

　　思考：看到這個(gè)課文題目，你想了解些什么?

　　示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的;我想了解課文主要講了一件什么事;我想知道課文為什么以“燈光”為題……

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　王愿堅(jiān)(1929—1991) 當(dāng)代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中當(dāng)過(guò)隨軍記者，中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

　　2.通讀課文，認(rèn)識(shí)生詞，遇到重要的或難懂的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

　　3.學(xué)生推薦要注意的詞語(yǔ)，給大家一些溫馨的提醒。

[豫皖蘇]豫，河南省的簡(jiǎn)稱(chēng)。皖，安徽省的簡(jiǎn)稱(chēng)。蘇，江蘇省的簡(jiǎn)稱(chēng)。

[圍殲戰(zhàn)]包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

[交通溝]陣地內(nèi)連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。也叫交通壕。

[胸墻]為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。

[千鈞一發(fā)]鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。

[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門(mén)廣場(chǎng)上燈光耀眼。

　　4.尋找燈光：在文中畫(huà)出帶有“燈”或“燈光”的句子。

　　預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，同桌輪讀，依據(jù)這些語(yǔ)句，學(xué)生能大概了解這篇課文講了一件什么事。

　　三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

　　1.默讀課文，理清課文的敘述順序。

(1)學(xué)生邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事?

(文章的一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事，即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。)

(2)學(xué)生自讀“往事”這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

　　2.自讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

(課件出示填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。)

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著________，借著_____看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是_____。他充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的_____________。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)________，突擊連馬上________，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里________，在這________的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了________，________為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在________學(xué)習(xí)，可郝副營(yíng)長(zhǎng)卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)________。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光照亮了那本書(shū)，使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。

　　3.自讀課文，弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系。

(1)學(xué)生從文中找出三個(gè)“多好啊”，標(biāo)上序號(hào)，再讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么。

(出示引導(dǎo)文字)“多好啊!”在文中出現(xiàn)了三次，第____次是_____(誰(shuí))在_______這一情況下說(shuō)的。他(們)在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了________，可能會(huì)想_____________。

(2)小組交流、集體匯報(bào)。

　　明確：第一次說(shuō)“多好啊”的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)上美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對(duì)往事的回憶。第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從未見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)書(shū)本上插圖中的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

　　教師可總結(jié)三者之間的關(guān)系：第一個(gè)“多好啊”是“果”，第二個(gè)、第三個(gè)“多好啊”是“因”。因?yàn)橐院赂睜I(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書(shū)”，因?yàn)樗麄儗?duì)“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”的憧憬、理想，并且他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這樣的理想而奮斗、不畏犧牲，才有了現(xiàn)在天安門(mén)廣場(chǎng)上璀璨的燈光，使人感到光明、感到溫暖。

　　4.自主學(xué)習(xí)，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

(1)出示語(yǔ)句，教師點(diǎn)撥思考方向。

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。(抓住神態(tài))

②這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(體會(huì)這句話(huà)與前面情節(jié)的呼應(yīng)，感受作者流露出的情感。)

③事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。(可從寫(xiě)法和情感上來(lái)談對(duì)這句話(huà)的理解。)

(2)小組交流，自主發(fā)言。

　　交流示例：

　　生1：第一句話(huà)寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。我覺(jué)得“陷”這個(gè)字用得非常好，生動(dòng)地寫(xiě)出了郝副營(yíng)長(zhǎng)完全進(jìn)入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力。

　　生2補(bǔ)充：在這句話(huà)中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的景象，在這里正好襯托了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。

　　生3：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)第三句話(huà)的理解。這是本文的結(jié)尾，與開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

　　生4補(bǔ)充：我還從這句話(huà)中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，我們都不應(yīng)忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

　　5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、課堂回顧，升華主題。

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，我想，當(dāng)我們?cè)俅慰吹綆Ыo我們溫暖和光明的燈光時(shí)，心里一定有了不同的感受。是啊，如果沒(méi)有革命先烈們的浴血奮戰(zhàn)，我們?cè)趺茨苡薪裉爝@樣和平安定的生活呢?通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)那段艱苦的革命歲月和來(lái)之不易的幸福生活有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并讓它們指引我們前行，讓我們的祖國(guó)變得更強(qiáng)大!今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線(xiàn)索和重點(diǎn)詞句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、積極交流，表現(xiàn)都很不錯(cuò)。_____________________________________________

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)想象說(shuō)話(huà)。()

　　過(guò)渡：戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿(mǎn)了淚水。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中卻涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?想象一下，說(shuō)一說(shuō)。

(2)說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

　　過(guò)渡：在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.教師推薦書(shū)籍或影片，學(xué)生課下觀(guān)看。

(1)推薦書(shū)籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

(2)推薦影片：《長(zhǎng)征》《太行山上》

　　預(yù)設(shè)：此處設(shè)計(jì)讓同學(xué)們與郝副營(yíng)長(zhǎng)做最后的告別，給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀(guān)可感的“燈光”升華到象征著不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍，觀(guān)看影片，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。

　　五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、指導(dǎo)思想：

　　品德與社會(huì)課程的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強(qiáng)烈，這是完成品德與社會(huì)教學(xué)任務(wù)的有利因素。

　　四年級(jí)的學(xué)生仍有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，缺乏合作和奉獻(xiàn)助人的精神。同時(shí)，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開(kāi)始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現(xiàn)為比較封閉、退縮，有的表現(xiàn)為比較放任、攻擊，往往因?yàn)椴粫?huì)與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會(huì)化發(fā)展的能力有一定的障礙。兒童許多良好的品質(zhì)都是通過(guò)他們?cè)谂c他人的交往中潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)。因而，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交朋友，幫助他們樹(shù)立正確的與人交往的觀(guān)念，掌握良好的交友技能，學(xué)會(huì)交往溝通的技巧尤為重要。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于事情的是非有一定的判斷能力，但是現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化，絕大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅木暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，自主性和自立能力都不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)和生活中以自我為中心的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，所以也相應(yīng)出現(xiàn)了許多的煩惱，一些不良傾向不僅使學(xué)生們不能形成良好的行為習(xí)慣，而且會(huì)影響其性格和道德行為的發(fā)展。

　　三、教材分析：

　　本冊(cè)教材共分為五個(gè)單元：有困難，我不怕、我們的快樂(lè)大本營(yíng)、做聰明的消費(fèi)者、公共生活講道德、大自然發(fā)怒的時(shí)候，在個(gè)人學(xué)習(xí)、集體生活、社區(qū)生活多個(gè)場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了挫折教育、集體主義教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，本冊(cè)教材的內(nèi)容也變得更豐富，形式更多樣。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)，五個(gè)單元主題都不是單一的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而是學(xué)生感興趣的一個(gè)個(gè)話(huà)題。通過(guò)這些話(huà)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，形成基本的道德觀(guān)，指導(dǎo)行為，并使知識(shí)意義化、價(jià)值化。例：做聰明的消費(fèi)者。教材形式則活潑多樣，版式新穎富于流動(dòng)感，采用了各種圖畫(huà)、照片、學(xué)生作品，既富于變化又從多角度豐富學(xué)生的感知，對(duì)話(huà)式的兒童語(yǔ)言、主持人式的旁白人物使教材更富有親切感。例：我們的快樂(lè)大本營(yíng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

　　2、初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要影響。

　　3、了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題。

　　4、知道在中國(guó)長(zhǎng)期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國(guó)成立和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。

　　5、知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識(shí)和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義。

　　五、提質(zhì)措施：

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力、掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中、形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀(guān)。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

　　將平時(shí)學(xué)習(xí)與階段測(cè)試相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，將學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)孩子，不斷促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

　　七、學(xué)生輔導(dǎo)措施：

　　1、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)的進(jìn)步。

　　2、教師要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。對(duì)后進(jìn)生增加感情投資，用愛(ài)心哺育，用耐心教育，用恒心轉(zhuǎn)化。

　　3、給學(xué)優(yōu)生以充分發(fā)揮的空間，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2.能自己發(fā)現(xiàn)這組課文表達(dá)方式的共同特點(diǎn)。

　　3.積累有關(guān)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。

　　4.了解寬帶網(wǎng)中搜集祖國(guó)錦繡山河的資料。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：積累有關(guān)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。

　　難點(diǎn)：能自己發(fā)現(xiàn)這組課文表達(dá)方第一文庫(kù)網(wǎng)式的共同特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　導(dǎo)入語(yǔ)：今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一。

　　板書(shū)課題，齊讀課題

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.我能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2.我能自己發(fā)現(xiàn)這組課文表達(dá)方式的共同特點(diǎn)。

　　3.我要積累有關(guān)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。

　　4.我要了解寬帶網(wǎng)中搜集祖國(guó)錦繡山河的資料。

　　過(guò)渡語(yǔ)：目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？

　　二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

　　過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分的要求，逐步完成。

（一） 出示自學(xué)指導(dǎo)

　　1.讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的詞語(yǔ)，讀2遍。難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.學(xué)生自己讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？（要求：坐姿端正，頭正肩平，足安，書(shū)與桌

　　面成45°角。）

　　3.學(xué)生自己學(xué)習(xí)日積月累有關(guān)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，老師看到你們自學(xué)的都很認(rèn)真，但結(jié)果如何呢？讓我們一起檢測(cè)一下吧！請(qǐng)

　　合上課本，獨(dú)立把自學(xué)檢測(cè)完成。

（二） 自學(xué)檢測(cè)反饋

　　1.讀一讀：同桌互讀詞語(yǔ)一遍，比一比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確！

　　玩賞 無(wú)瑕 攀登 屏障 孔隙 仰臥 臀部 稍微 蜿蜒

　　波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 拔地而起 危峰兀立 突兀森郁

　　2.寫(xiě)一寫(xiě)：將自己認(rèn)為難寫(xiě)的詞語(yǔ)寫(xiě)2遍。

　　3.背一背：積累自然風(fēng)光的5句古詩(shī)名句，并能在理解基礎(chǔ)上背誦 。

　　預(yù)設(shè)生成與點(diǎn)撥

　　1.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維） 出自《使至塞上》一詩(shī)。開(kāi)元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是：一片大漠上的

　　一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說(shuō)把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。

　　2.幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。（王士禎） 出自《將至桐城》。

　　3.落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅(jiān)） 出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫(xiě)出了季節(jié)和周?chē)沫h(huán)境：群山上樹(shù)葉飄落，天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，

　　江水猶如一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。 “快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以

　　江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。

　　4.浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。（辛棄疾） 出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江

　　頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!

　　5.春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛） 出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江

　　上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時(shí)升起。

　　過(guò)渡語(yǔ)：在上面自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中如果還有什么疑惑，請(qǐng)同學(xué)們大膽的'舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同

　　學(xué)幫助解決。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

　　請(qǐng)你將自學(xué)過(guò)程中的疑惑找出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

　　三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)和日積月累的成語(yǔ)，那讓我

　　們一起學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)和故事。

（一）內(nèi)容

　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”找出這組課文表達(dá)方式有什么共同特點(diǎn)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀寬帶網(wǎng)，討論我國(guó)景色獨(dú)特的五座名山和五大淡水湖有哪些?

（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　1.同桌兩個(gè)互相交流，有疑惑的再組內(nèi)交流，組內(nèi)解決不了的求助老師。

　　2.教師隨機(jī)抽取組內(nèi)的某一位同學(xué)進(jìn)行全班交流。

　　預(yù)設(shè)生成和點(diǎn)撥

　　點(diǎn)撥一：

“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話(huà)的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)

　　生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生在思考例句表達(dá)在表達(dá)上有

　　什么特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)這組對(duì)話(huà)的大概意思，懂得了什么。然后會(huì)議本組課文，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)還有哪些特

　　點(diǎn)，體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。

　　點(diǎn)撥二

　　五座山：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　　點(diǎn)撥三：

　　五大淡水湖：洞庭湖、鄱陽(yáng)湖、洪澤湖、太湖和巢湖。

　　四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

　　過(guò)渡語(yǔ)：相信你對(duì)園地知識(shí)有了自己的理解，現(xiàn)在我們就來(lái)檢測(cè)一下。

　　獨(dú)立完成， 組內(nèi)互相檢查。

　　1.填空

　　大漠孤煙直， 。 ，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。

　　落木千山天遠(yuǎn)大， 。 。帶雨云埋一半山。

　　春江潮水連海平， 。

　　課堂總結(jié)：

　　一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你收獲了什么？本節(jié)課所學(xué)知識(shí)中，哪些是你在檢測(cè)過(guò)程中容易出錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地一

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　日積月累

　　我的發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)反思】

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)15

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)劉伯承將軍頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)毅的精神。

　　2、能力目標(biāo):通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀，了解劉伯承將軍接受手術(shù)的過(guò)程，理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解描寫(xiě)人物

　　對(duì)話(huà)、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：從沃克醫(yī)生的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始新的學(xué)習(xí)、新的探索了。

　　通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，在這些人物中，給你留下的

　　印象最深刻的是誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?(如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……)他們雖然都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。

　　今天，我們要了解的也是一名軍人的故事。昨天，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，相信大家都知道課文里講的是什么內(nèi)容了?，F(xiàn)在，就讓我們一起去探索課文要告訴我們的知識(shí)吧!(出示課題：17、軍神)

(二)初步感知，切入中心。

　　1、師：假如你從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)這篇文章，讀了這個(gè)課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題?

　　生：……

　　2、師：現(xiàn)在，通過(guò)昨天預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題?(提問(wèn))

　　生：……

　　3、師：文中誰(shuí)稱(chēng)誰(shuí)是“軍神”?(生答，師板書(shū)：沃克醫(yī)生→劉伯承)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的話(huà)。并有感情地讀一遍：“你是一個(gè)真正的男子漢……你堪稱(chēng)軍神!”

　　4、指名朗讀，全班齊讀。

　　5、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你又有什么疑問(wèn)嗎?(生可能提出：“堪稱(chēng)”是什么意思：為什么說(shuō)劉伯承是“一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”、“堪稱(chēng)軍神”?……)

(三)體會(huì)“軍神”，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題很好!那好，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”、“一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”、“堪稱(chēng)軍神”的話(huà)。(學(xué)生勾畫(huà)后再讀讀。)

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、朗讀劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的段落：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊……嶄新的白墊單居然被抓破了。”誰(shuí)愿意讀讀把這段話(huà)?(指名朗讀)

　　4、從這位同學(xué)的朗讀聲中你們聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(自由回答：劉伯承忍受著巨大的痛苦;劉伯承有著驚人的毅力……)

　　他為什么在手術(shù)前堅(jiān)決要求不打麻藥呢?你從課文的哪一自然段知道的?(請(qǐng)生回答：劉伯承想到自己今后的工作需要一個(gè)清醒的大腦，因此在手術(shù)前堅(jiān)決要求不打麻藥，表現(xiàn)了一個(gè)軍人堅(jiān)定、頑強(qiáng)的性格。)

　　5、引導(dǎo)看圖。讓學(xué)生隨著教師的描述觀(guān)察圖畫(huà)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：“這就是躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承，他以驚人的毅力忍受著巨大的痛苦，他一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了?！?/p>

　　同學(xué)們想讀讀這段話(huà)嗎?(集體練讀)

　　6、請(qǐng)閉上眼睛，想象一下：如果此時(shí)是你躺在手臺(tái)上，你可能會(huì)怎么樣?

　　7、沃克醫(yī)生在給這個(gè)堅(jiān)持不用麻醉的病人做手術(shù)時(shí)，會(huì)怎么樣呢?畫(huà)出寫(xiě)沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的有關(guān)語(yǔ)句。(指名匯報(bào))

　　8、引導(dǎo)朗讀： “手術(shù)臺(tái)上，一向……可以哼叫?！弊杂勺x話(huà)，并想想這段話(huà)主要抓住了沃克醫(yī)生的什么來(lái)寫(xiě)?(神態(tài)、情緒變化)

　　9、從沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能體會(huì)到了沃克醫(yī)生很緊張、關(guān)心劉伯承;體會(huì)到了劉伯承忍受著巨大的痛苦，體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志)能將你們體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)嗎?(集體練讀)

　　10、課文的主人公是劉伯承，為什么作者還要寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化呢?(從沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，我們同樣能體會(huì)到劉伯承在手術(shù)時(shí)所忍受的巨大痛苦，這種寫(xiě)法就叫側(cè)面描寫(xiě)。)讓我們把這兩段話(huà)連起來(lái)再讀一讀。

　　11、小結(jié)過(guò)渡：這篇文章在寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)就是采用了側(cè)面烘托的寫(xiě)法。文中還有很多描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。

(四)默讀勾畫(huà)，讀中悟?qū)憽?/p>

　　1、請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。畫(huà)好后在四人小組里交流討論一下：沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的變化?

　　2、匯報(bào)勾畫(huà)、討論情況。

　　3、我們來(lái)分角色讀讀課文，看能不能把我們的體會(huì)讀出來(lái)。你們想讀哪個(gè)角色?

(五)探究升華，贊頌“軍神”。

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定在你的腦海中刻下了深深的烙印，那手術(shù)臺(tái)上令人震顫的一幕也一定還浮現(xiàn)在你的眼前。劉伯承將軍到底是人還是神呢?劉伯承將軍為什么會(huì)有如此超人的毅力呢?

　　2、對(duì)于曾當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生來(lái)說(shuō)，他處理過(guò)很多血淋淋的傷口，看到過(guò)很多堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士，但像劉伯承將軍這樣具有頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)毅的精神的軍人還是頭一次見(jiàn)到。他是發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服劉伯承將軍，讓我們同沃克醫(yī)生一起再來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他吧!(再讀沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的話(huà))

　　3、沃克醫(yī)生是這樣稱(chēng)贊劉伯承將軍的，你想怎樣稱(chēng)贊他呢?

　　小結(jié)升華：劉伯承能承受別人難以想象的痛苦，正因?yàn)樗幸环N鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，他是我們中國(guó)人的驕傲，是中華兒女的楷模。我們每一個(gè)人一旦有了這種意志，即使在工作、學(xué)習(xí)、生活的道路上遇到坎坷和挫折，也一定會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克的，所以，我希望我們都能成為象他這樣的人。

(六)、布置課外作業(yè)。

　　大家靠自己的努力成功地學(xué)習(xí)了這篇課文，在課文中，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉?。如果同學(xué)們想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?課后你們可以到圖書(shū)館去借一借有關(guān)介紹劉伯承事跡的故事書(shū)，也可以在網(wǎng)上去查閱有關(guān)劉伯承的資料，以便增加對(duì)劉伯承的了解。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　人教版四下語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

　　古詩(shī)詞

　　第1課的古詩(shī)分析總匯

　　1、古詩(shī)——《獨(dú)坐敬亭山》(唐 李白)————抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。

①詩(shī)句：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

②詩(shī)意：許多鳥(niǎo)都高飛遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)了，一片白云悠閑的獨(dú)自飄遠(yuǎn)。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不夠。

　　2、古詩(shī)——《望洞庭》(唐 劉禹錫)————表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)和贊美洞庭美景之情。

①詩(shī)句：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

②詩(shī)意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。

　　3、詞——《憶江南》(唐 白居易)————表達(dá)了詩(shī)人贊美和懷念江南美景之情。

①詩(shī)句：江南好, 風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火, 春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

②詞意：江南的風(fēng)景多么美好，如畫(huà)的風(fēng)景久已熟悉。太陽(yáng)從江面升起時(shí)江邊的鮮花比火紅，春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?

　　4、古詩(shī)名句總匯

①相看兩不厭，只有敬亭山。

②遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

③日出江花紅勝火, 春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　5、古詩(shī)修辭手法

①擬人：相看兩不厭，只有敬亭山。

②對(duì)比：日出江花紅勝火, 春來(lái)江水綠如藍(lán)。

③比喻：

　　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨——把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺——把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。

　　6、古詩(shī)異同

　　同：

　　1、作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)

　　2、景物地點(diǎn)同(都屬于江南)

　　3、詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的)

　　異：

　　1、體裁形式不同(前兩首是詩(shī)，后一首是詞)

　　2、詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。)

　　3、表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)

　　7、古詩(shī)想象

　　我獨(dú)自坐在敬亭山山中，這里的環(huán)境一片幽靜，突然，吱吱喳喳的幾只鳥(niǎo)兒在天空中飛過(guò)，越飛越遠(yuǎn)，直至無(wú)影無(wú)蹤。天上飄浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我，我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這秀麗的敬亭山了。

　　秋天的一個(gè)月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，十分惹人喜愛(ài)，我被這迷人的景色陶醉了。

　　春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，江南的風(fēng)景多么美好啊，如畫(huà)的風(fēng)景我久已熟悉。每當(dāng)太陽(yáng)從江面升起時(shí)，江邊的鮮花比火紅，碧綠的江水清凈明澈碧如藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?

　　第23課的古詩(shī)分析總匯

　　1、古詩(shī)——《鄉(xiāng)村四月》(宋 翁卷)————表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

①詩(shī)句：綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

②詩(shī)意：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿(mǎn)目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。四月到了，農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

　　2.古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》(宋 范成大)————詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)大人樣子勞動(dòng)的情景，贊頌了農(nóng)村勞動(dòng)人民的勤勞，表達(dá)作者對(duì)天真、可愛(ài)的勞動(dòng)人民的喜愛(ài)。

①詩(shī)句：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

②詩(shī)意：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹(shù)的下面學(xué)著種瓜。

　　3.詞——《漁歌子》(唐 張志和)————表現(xiàn)了漁夫悠閑自得的生活情趣。

①詩(shī)句： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

②詩(shī)意：：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。

　　文學(xué)常識(shí)、要點(diǎn)

　　1、獨(dú)坐敬亭山──唐 李白

　　字太白，后人稱(chēng)為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。

　　2、望洞庭──唐劉禹錫

　　字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。

　　3、憶江南──唐白居易

　　是一首詞，“憶江南”是詞牌名。

　　4、鄉(xiāng)村四月——宋翁卷

　　表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

　　5、四時(shí)田園雜興——宋范成大

　　贊頌了農(nóng)村勞動(dòng)人民的勤勞，表達(dá)作者對(duì)天真、可愛(ài)的兒童的喜愛(ài)。

　　6、漁歌子——唐張志和

　　意境優(yōu)美，表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的情趣。

　　走進(jìn)課文

　　一、風(fēng)景特點(diǎn)篇

　　1、桂林山水——奇秀險(xiǎn)、靜清綠

　　2、雙龍洞——雄偉、驚險(xiǎn)、神奇

　　3、七月的天山——奇妙無(wú)比、引人入勝

　　4、大海——波瀾壯闊

　　5、西湖——水平如鏡

　　6、泰山——峰巒雄偉

　　7、香山——紅葉似火

　　8、荷蘭——水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)

　　9、鄉(xiāng)村生活——自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意、無(wú)拘無(wú)束

　　10、鄉(xiāng)下風(fēng)景——獨(dú)特迷人、優(yōu)美恬靜

　　11、桂林山水甲天下——桂林的山水天下第一 甲：第一

　　12、、舟行碧波上，人在畫(huà)中游——小船在碧波蕩漾的湖面上行駛, 人好像在畫(huà)卷中游覽觀(guān)賞一樣。

　　二、人物特點(diǎn)篇

　　1、父親(中彩那天)——誠(chéng)實(shí)，講信用

　　2、父親(萬(wàn)年牢)——認(rèn)真、實(shí)在、正直

　　3、哈默——自愛(ài)自尊自強(qiáng)、有骨氣

　　4、小夜鶯——機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

　　5、雨來(lái)——機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)、游泳本領(lǐng)高

　　6、一個(gè)中國(guó)孩子——熱愛(ài)和平、憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)

　　7、盲童安靜——熱愛(ài)生活、珍惜生命

　　8、琳達(dá)一家——一心為他人著想，樂(lè)于助人

　　9、鄉(xiāng)下人家——熱愛(ài)生活，勤勞樸實(shí)

　　10、伽利略——執(zhí)著追求真理，相信科學(xué)、不迷信權(quán)威

　　11、羅丹——做事全神貫注、一絲不茍、執(zhí)著追求

　　12、聾啞青年——做事勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超

　　13、父親(父親的菜園)——勤勞執(zhí)著、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈

　　14、紀(jì)昌——虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練

　　15、飛衛(wèi)——堪稱(chēng)名師

　　16、扁鵲——醫(yī)術(shù)高超

　　17、蔡桓公——固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是、諱疾忌醫(yī)

　　18、文成公主——聰明又漂亮

　　19、普羅米修斯——不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福、不惜犧牲自己的生命

　　20、宙斯——心狠手辣、冷酷無(wú)情

　　21、漁夫——從容、鎮(zhèn)定、聰明

　　22、魔鬼——兇狠狡猾而又愚蠢

　　三、課文單元分類(lèi)

　　第1單元——寫(xiě)景

　　第5單元——熱愛(ài)生命

　　第2單元——以誠(chéng)待人

　　第6單元——鄉(xiāng)村生活

　　第3單元——大自然的啟示

　　第7單元——執(zhí)著追求

　　第4單元——戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

　　第8單元——故事長(zhǎng)廊

　　四、單元作文分類(lèi)

　　1、第1單元——校園之景(寫(xiě)景)

　　2、第2單元——寫(xiě)心里話(huà)

　　3、第3單元——觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)

　　4、第4單元——看圖寫(xiě)想象

　　5、第5單元——熱愛(ài)生命的人和事

　　6、第6單元——鄉(xiāng)村風(fēng)景或鄉(xiāng)村生活

　　7、第7單元——我敬佩的一個(gè)人

　　8、第8單元——自由表達(dá)

　　五、單元心得體會(huì)

　　1、學(xué)習(xí)了第1單元，我感受到了祖國(guó)的風(fēng)景是那么的奇妙無(wú)比，引人入勝。

　　2、學(xué)習(xí)了第2單元，我懂得了做人要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)講信用的人。

　　3、學(xué)習(xí)了第3單元，我感受到了只要你細(xì)心觀(guān)察、用心思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　4、學(xué)習(xí)了第4單元，我體會(huì)到了我們要熱愛(ài)和平、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　5、學(xué)習(xí)了第5單元，我體會(huì)到了我們要熱愛(ài)生活，珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　6、學(xué)習(xí)了第6單元，我體會(huì)到了鄉(xiāng)村的風(fēng)光是如此的獨(dú)特迷人、自然和諧啊!

　　7、學(xué)習(xí)了第7單元，我體會(huì)到了無(wú)論學(xué)習(xí)或是做事，都應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求。

　　8、學(xué)習(xí)了第8單元，我從這些故事當(dāng)中體會(huì)到了做事、做人的道理，領(lǐng)略故事是多么的引人入勝啊!

　　六、課文心得體會(huì)

　　1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀險(xiǎn)，桂林的水是多么的靜清綠啊!

　　2、學(xué)習(xí)了《記金華雙龍洞》，我感受到了雙龍洞是多么雄偉、驚險(xiǎn)、神奇啊!

　　3、學(xué)習(xí)了《七月的天山》，我感受到了七月的天山是多么的奇妙無(wú)比，引人入勝啊!

　　4、《中彩那天》告訴我們，人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。

　　5、學(xué)習(xí)了《萬(wàn)年牢》，我感受到了無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。

　　6、學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》，我感受到了做人要做一個(gè)自愛(ài)自強(qiáng)自尊的人。或要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。

　　7、學(xué)習(xí)了《將心比心》，我明白了善待別人就是善待自己?；蛴鍪乱獙⑿谋刃?，多為別人著想。

　　8、《自然之道》讓我們懂得，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　　9、學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》，我明白了要保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。

　　10、學(xué)習(xí)了《“打掃”森林》，我明白了要保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，提高環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　11、學(xué)習(xí)了《人類(lèi)的老師》，我明白了只要我們細(xì)心觀(guān)察，用心思考，才會(huì)有所收獲。

　　12、學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》，我明白了面對(duì)敵人時(shí)，我們要鎮(zhèn)定自如，機(jī)智勇敢。

　　13、學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》，我知道了雨來(lái)是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的人。

　　14、學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，我明白了要熱愛(ài)和平，維護(hù)和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　15、學(xué)習(xí)了《和我們一樣享受春天》，我明白了我們要憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，捍衛(wèi)和平。

　　16、《觸摸春天》，告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　17、《永生的眼睛》，啟示我們：以自己的愛(ài)心給他人帶來(lái)幸福，生命才更有意義。

　　18、《生命生命》，教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命，體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　19、《花的勇氣》，激勵(lì)我們：在人生的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所畏懼的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。

　　20、學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》，我感受到了鄉(xiāng)下人家的田園生活真讓人向往。

　　21、學(xué)習(xí)了《牧場(chǎng)之國(guó)》，荷蘭的景色真讓人著迷啊!

　　22、學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，古人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣啊!

　　23、學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，讓我明白了對(duì)權(quán)威要尊重，但不應(yīng)該盲從，我們有疑問(wèn)應(yīng)該反復(fù)求證，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　24、學(xué)習(xí)了《全神貫注》，告訴我們學(xué)習(xí)或是做事要有執(zhí)著追求的精神和全神貫注的工作態(tài)度以及一絲不茍的工作作風(fēng)。

　　25、學(xué)習(xí)了《魚(yú)游到了紙上》，讓我明白了做事要勤奮專(zhuān)注、一絲不茍的道理。

　　26、《紀(jì)昌學(xué)射》，寓意是：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手，要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　27、《扁鵲治病》，寓意是：我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)從別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。

　　28、學(xué)習(xí)了《文成公主進(jìn)藏》，我感受到了文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　29、《漁夫的故事》告訴我們，擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。

　　日積月累

(1)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句

①大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)

②幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禛)

③落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))

④浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)

⑤春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)

(2)關(guān)于誠(chéng)信的名言

　　1、言必信，行必果?！墩撜Z(yǔ).子路》

　　2、與朋友交，言而有信?！墩撜Z(yǔ).學(xué)而》

　　3、己所不欲，勿施于人?！墩撜Z(yǔ).顏淵》

　　4、精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)?！逗鬂h書(shū).廣陵思王荊傳》

　　5、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之?！睹献?離婁下》

　　6、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！睹献?梁惠王上》

(3)農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)

　　1、農(nóng)時(shí)諺語(yǔ)——清明前后，種瓜點(diǎn)豆。

　　2、氣象諺語(yǔ)：

①朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。

②天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。

③雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

④螞蟻搬家蛇過(guò)道，明日必有大雨到。

⑤春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

(4)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)

　　知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運(yùn)籌帷幄

　　決勝千里 出其不意 攻其不備

　　圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌

　　腹背受敵 草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳

　　兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒(méi)

　　所向無(wú)敵

(5)關(guān)于生命感悟的名人名言

　　1、人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。(雷鋒)

　　2、我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。(巴金)

　　3、對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地地替人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)。(愛(ài)因斯坦)

(6)關(guān)于鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句

　　1、采菊東南下，悠然見(jiàn)南山。(陶淵明)(秋天)

　　2、人閑桂花落，夜靜春山空。(秋天)(王維)

　　3、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(春天)(蘇軾)

　　4、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。(夏天)(趙師秀)

　　5、鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。(王駕)

　　6、獨(dú)出門(mén)前望野田，月明蕎麥花如雪。(白居易)

(7)形容人的精神和意志的成語(yǔ)：

　　1、褒義：

　　雄心壯志 堅(jiān)定不移 堅(jiān)忍不拔

　　自強(qiáng)不息 聚沙成塔 集腋成裘

　　持之以恒 全力以赴 知難而進(jìn)

　　無(wú)堅(jiān)不摧

　　2、貶義：

　　知難而退 碌碌無(wú)為 一暴十寒

　　寸進(jìn)尺退 有始無(wú)終 半途而廢

(8)歇后語(yǔ)：

　　滴水石穿——非一日之功

　　早開(kāi)的紅梅-------一枝獨(dú)秀

　　砌墻的石頭----后來(lái)居上

　　關(guān)羽失荊州-----驕兵必?cái)?/p>

　　王羲之寫(xiě)字----入木三分

　　周瑜打黃蓋-----一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

　　歇后語(yǔ)造句：

(1)“水滴石穿----非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，小明是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

(2)你因?yàn)榭剂艘话俜志婉R上驕傲起來(lái)了，所以這次又落后了，真是又應(yīng)了那句話(huà)：關(guān)羽失荊州-----驕兵必?cái)　?/p>

(9)成語(yǔ)故事

　　手不釋卷——手里的書(shū)舍不得放下，形容勤學(xué)或看書(shū)入迷。

　　鵬程萬(wàn)里——相傳鵬鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程，比喻前程遠(yuǎn)大。

(10)課外積累：

　　1、關(guān)于誠(chéng)信的名言：一言既出，駟馬難追。 ——中國(guó)諺語(yǔ)

　　2、農(nóng)時(shí)諺語(yǔ)：①立春三場(chǎng)雨，遍地都是米。②春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。

　　3、氣象諺語(yǔ)：

①有雨山戴帽 無(wú)雨山?jīng)]腰

②朝有棉絮云下午雷雨鳴

③泥鰍跳，風(fēng)雨到

　　4、關(guān)于生命感悟的名人名言：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么——愛(ài)因斯坦

　　5、歇后語(yǔ)：

①八仙過(guò)?！黠@神通

②芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高

③王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸

　　6、描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

①《望廬山瀑布》唐.李白

　　日照香爐生紫煙, 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。

②《望天門(mén)山》唐.李白

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi), 碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出, 孤帆一片日邊來(lái)。

　　7、描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)

《游山西村》 [宋]陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　閱讀答題技巧和方法

　　1結(jié)合所給問(wèn)題去閱讀

　　閱讀全文之后就要開(kāi)始進(jìn)入做題階段了，學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著試卷上所給的問(wèn)題去閱讀，一邊思考一般閱讀，能夠迅速的找到想要的答案。

　　還有一個(gè)小技巧，學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以采用“倒讀法”，采用這種閱讀方式可以節(jié)省很多時(shí)間，并且，倒讀可以直接的去理解題目和文章中敘事的人物、或者地點(diǎn)，可以一目了然。

　　2找出“題眼”

　　通讀完全文中之后文章中大致的敘述基本上就會(huì)全都懂了，然后帶著文章中的問(wèn)題去找題眼，這個(gè)時(shí)候需要中考生做的就是仔細(xì)的讀題干找出問(wèn)題的主旨。

　　然奇答題的時(shí)候如果文章中涉及到的段落一定要仔細(xì)的揣摩和研究，因?yàn)橐话愕膯?wèn)題就在答案中。看清楚文章中的問(wèn)題之后按照試題的要求去重點(diǎn)看原文，直到找出答案3精讀全文，找原話(huà)

　　所謂的找原話(huà)就是找到文章作者說(shuō)的關(guān)鍵字、詞、或者句子，答題時(shí)可以利用文章的原話(huà)來(lái)提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話(huà)來(lái)回答，或者引用部分文章的原話(huà)來(lái)回答，保證答題的準(zhǔn)確率，碰到采分點(diǎn)。

　　做閱讀理解的步驟

　　1.首先要通讀全文，對(duì)于全文有一個(gè)大致的了解，這是第一部。

　　2.要知道全文一共幾個(gè)自然段，這個(gè)脈絡(luò)要搞清楚，否則很不好做。

　　3.要找出全文的重點(diǎn)自然段和文章的中心思想，這個(gè)是最重要的。

　　4.根據(jù)題目的要求，鎖定段落尋找答案，讓自己的題目做正確。

　　5.閱讀技巧和方法的提高不能局限于閱讀練習(xí)題，應(yīng)該在平日里進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)。

　　6.對(duì)于閱讀要懷著自己興趣，不斷的思索，讀出自己的觀(guān)點(diǎn)，提高閱讀的水平。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　　3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

　　2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?三、精讀課文，交流感受最深的地方

　　1.課文哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。) ③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)。)

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。)

　　3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

　　4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]

　　四、總結(jié)全文

　　雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

　　1.人教版《山雨》六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　5.初一上冊(cè)語(yǔ)文口技教學(xué)設(shè)計(jì)

　　6.初一上冊(cè)語(yǔ)文《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　7.初一上冊(cè)語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　8.初一上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　9.人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　10.人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　一.學(xué)生情況

　　我班有學(xué)生34人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的方法，具備了一定的朗讀能力和說(shuō)話(huà)能力。

　　二.教材分析

　　本冊(cè)共有課文31篇，精讀課文25篇，略讀課文6篇。課文內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)。教材將課文分為6組，前五個(gè)單元每組由5篇課文、一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按精讀(兩篇)—略讀(一篇)—精讀(兩篇)的順序排列。第六單元是“永遠(yuǎn)的冰心”文學(xué)單元，多一篇精讀課文。其后是由簡(jiǎn)短的文字與圖片、繪畫(huà)組成的閱讀鏈接。綜合學(xué)習(xí)由“我的采密集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”這樣四個(gè)基本形式組成，有的穿插安排了“漫步書(shū)林”或“我的好方法”這樣的欄目。

　　第一組的文化主題是“童年的足跡”在這一單元的學(xué)習(xí)中，記錄了童年的記憶，孩子詩(shī)意的生活，孩子的小把戲，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的新思考。第二組的文化主題是“動(dòng)物是人的一面鏡子”這一單元是告訴我們?nèi)擞腥说幕罘?，?dòng)物有動(dòng)物的活法，也許最好的愛(ài)動(dòng)物的方式就是互相留一份空間，各自留一份余地，彼此留一份自由。第三組主題是“生活中的智慧”生活中的小事只要認(rèn)真去思考就會(huì)讓自己變得富有智慧。第四組主題是“人在畫(huà)中游”這一單元要讓讀者在美妙的大自然中欣賞到不同的風(fēng)光，他們就像一幅幅美麗的畫(huà)卷，給人以美的享受。第五組主題是“傾聽(tīng)探索的腳步聲”在這一單元鼓勵(lì)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的奧秘，同時(shí)，在探索中感知獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的。第六組主題是“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”在這一單元學(xué)習(xí)中我們不但學(xué)習(xí)到冰心奶奶的作品，還從不同角度了解冰心奶奶這個(gè)作家。

　　三.教學(xué)措施

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)(體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。

　　4.注重語(yǔ)言的積累、感情和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

　　5.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　　6.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

　　四.教學(xué)進(jìn)度安排

　　兩周上一個(gè)單元，靈活安排兩周時(shí)間，余下的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)20

《平均數(shù)》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)平均數(shù)的知識(shí)，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　課的開(kāi)始我借助剛剛考試的語(yǔ)文第二單元成績(jī)，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績(jī)，看哪個(gè)小組的成績(jī)好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋向了學(xué)生。引發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)比總數(shù)顯然不合理，又由于一組人數(shù)多，一組人數(shù)少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問(wèn)題的需要中，學(xué)生請(qǐng)出“平均數(shù)”。揭示本節(jié)課的課題。接下來(lái)通過(guò)問(wèn)學(xué)生今天是什么日子，給出一個(gè)收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導(dǎo)入新課，既使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將統(tǒng)計(jì)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中?！澳膫€(gè)組成績(jī)好?還不知道呢?”學(xué)生帶著懸念進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、探究合作、展示點(diǎn)撥

　　此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來(lái)教學(xué)，在學(xué)生請(qǐng)出平均數(shù)之后，首先出示簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生自主探究指明了方向，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示先學(xué)。然后再小組合作學(xué)平均數(shù)的求法、意義、特征，達(dá)成共識(shí)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的交流展示做好準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)畫(huà)圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動(dòng)多的補(bǔ)給另外幾個(gè)，此時(shí)我設(shè)問(wèn)：你能給這種方法取個(gè)名字嗎?他們就得出：移多補(bǔ)少。接著我又將整個(gè)移多補(bǔ)少的過(guò)程展示給學(xué)生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來(lái)學(xué)生又交流另一種計(jì)算的方法(先合再分)，并總結(jié)出是計(jì)算的方法，根據(jù)交流板書(shū)：總數(shù)除以總份數(shù)。

　　針對(duì)平均數(shù)的意義，學(xué)生在講解后，我利用超鏈接轉(zhuǎn)向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，雖然水深是110cm，但是實(shí)際上水最深的地方達(dá)到200cm，設(shè)問(wèn)：小明下去游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎?此時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)困惑了，“這是一個(gè)很好的理解平均數(shù)的例子，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。這樣讓學(xué)生明白為什么我們要研究平均數(shù)這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)我的手勢(shì)學(xué)生理解的較好，感知了平均數(shù)的范圍，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

　　三、總結(jié)反思

　　整節(jié)課著眼于認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，探求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，感知平均數(shù)的范圍，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不只是師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，思維自由發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流。注重結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學(xué)生計(jì)算哪個(gè)小組的成績(jī)好，學(xué)生學(xué)得有味道，不枯燥。比如成績(jī)好壞問(wèn)題、小明會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，無(wú)一不是孩子們熟悉的而感興趣的問(wèn)題，孩子們用平均數(shù)的知識(shí)成功地解決了這些實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這才是我們的教學(xué)目的之所在。

　　但是本節(jié)課教師在學(xué)生展示時(shí)指導(dǎo)太多，以致于學(xué)生展示時(shí)太過(guò)膽小，思維不夠清晰，再有就是時(shí)間把握不太好，課末準(zhǔn)備回到課前讓學(xué)生來(lái)看看哪個(gè)小組成績(jī)好，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)果這一任務(wù)卻沒(méi)有完成。

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　四下和西門(mén)豹的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

　　2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文說(shuō)出“鬧”在課文3個(gè)句子中的不同意思。

　　3．知道西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民除害的官員。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段給課文分段。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹知道了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因后為什么不直接禁止給河伯娶媳婦的迷信活動(dòng)和懲治官紳、巫婆。

　　第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)讀寫(xiě)本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

　　2．了解課文概要，能抓住重點(diǎn)段給課文分段，井讀懂“學(xué)習(xí)提示”，知道抓重點(diǎn)段分段的基本步驟。

(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.揭題，審題。

　　從課題中，你讀懂了什么?還想知道些什么?

　　2．初讀課文，理清文脈。

(1)帶著剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音邊思考。

(2)交流，討論。你能解答什么疑問(wèn)了?

(3)口頭填空：課文主要寫(xiě)了 ? ? (時(shí)間?)，西門(mén)豹 ? ? (干什么?)的事。

(4)課文哪幾個(gè)自然段是具體描寫(xiě)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的?其他自然段還寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(5)給課文分段。

(6)反思過(guò)程，總結(jié)方法。

　　回顧一下剛才分段的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)：我們是怎樣給這篇文章分段的?這樣分好在哪里?

　　小結(jié)并板書(shū)：

　　一想課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容。

　　抓住重點(diǎn)段分段 ? 二想哪些自然段表達(dá)這一意思。

　　三想重點(diǎn)段前后各寫(xiě)什么。

(7)速讀“單元提示”，質(zhì)疑，解疑。

　　3．自學(xué)字詞，讀通課文。

(1)自讀課文。用“——”劃出生字詞，用“△”標(biāo)出易讀錯(cuò)的生字，用“○”圈出易寫(xiě)錯(cuò)的生字，用“?”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)。

(2)反饋交流。

(3)指名朗讀課文。

　　4．布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

(1)抄寫(xiě)自己覺(jué)得生疏的詞，遍數(shù)自定。

(2)正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解西門(mén)豹和老大爺?shù)?對(duì)話(huà)，知道西門(mén)豹是個(gè)關(guān)心老百姓，重視調(diào)查研究的人。

　　2．聯(lián)系上下文，說(shuō)出“鬧”在課文3個(gè)句子中的不同意思。

(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)引入。

(1)口頭填空：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用--的方法給課文分了段。因?yàn)檎n文主要寫(xiě)了 ? ? ? ，所以，重點(diǎn)段應(yīng)是第 ? ?到第 ? ? 自然段。另外，重點(diǎn)段前面還寫(xiě)了 ? ? ，后面寫(xiě)了 ? ? ，所以課文應(yīng)分 ? ? 段。

(2)質(zhì)疑。了解了這些之后，你還想通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解什么呢?

　　板書(shū)要點(diǎn)：怎樣調(diào)查?

　　怎樣懲治巫婆、官紳?

　　2．研讀課文第一段。

(1)自讀第一段，用①、②……標(biāo)出西門(mén)豹提出的問(wèn)題，并思考為什么提這些問(wèn)題。

(2)交流討論。

　　問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)清楚第①、②兩個(gè)問(wèn)題。為什么要問(wèn)這些問(wèn)題?

　　第①問(wèn)了解原因 ? ? ?第②問(wèn)了解主謀

　　第③問(wèn)了解受害者 ? ?第④問(wèn)了解結(jié)果

(3)分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?

(4)自讀課文，想想還有哪些不懂的地方?重點(diǎn)討論下面兩個(gè)問(wèn)題：

①老大爺說(shuō)的話(huà)中的三個(gè)“鬧”字意思有什么不同?

②西門(mén)豹為什么要說(shuō)“河伯真靈啊”?

　　3．練習(xí)鞏固。

　　彈性作業(yè)，學(xué)生自選：寫(xiě)出“鬧”在課文3個(gè)句子中的不同意思或根據(jù)“鬧”的不同意思造句。

　　第三課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳辦法的巧妙，知道他是一個(gè)敢于破除迷信、為民除害的官員。

　　2．理解“這個(gè)姑娘不漂亮……”等句子的意思。

(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)字詞。

　　學(xué)生準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)校對(duì)。

　　2．研讀課文第二段。

(1)出示學(xué)生第1課時(shí)所提的問(wèn)題：

　　怎樣懲治巫婆、官紳?

(2)自讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的重點(diǎn)語(yǔ)句，并用自己的話(huà)歸納出具體的經(jīng)過(guò)。

(3)交流評(píng)議。

①借口新娘不漂亮，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，--懲治了巫婆；

②借口去催巫婆--又懲治了官紳頭子；

③教育其他官紳和百姓。

(4)討論評(píng)價(jià)。

　　你們覺(jué)得西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的辦法怎么樣?聯(lián)系文中的語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　交流評(píng)議。

(要點(diǎn)：這個(gè)辦法很巧妙，主要表現(xiàn)在他將計(jì)就計(jì)、以其人之道還治其人之身，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不僅救下受害者，懲治了官紳和巫婆，更重要的是，他通過(guò)事實(shí)，破除了迷信，為人類(lèi)的文明立下了 ?不可磨滅的功績(jī)。)

(結(jié)合感情朗讀，并聯(lián)想：官紳們會(huì)怎樣求饒?)

　　3．引讀第三段。

　　4．質(zhì)疑--討論--解疑。

　　5．作業(yè)。(*題為光榮題。)

(1)寫(xiě)出西門(mén)豹懲治巫婆、官紳，從而破除迷信的過(guò)程。

*(2)以老百姓夸獎(jiǎng)西門(mén)豹的內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　西門(mén)豹

　　看到現(xiàn)象：田地荒蕪、人煙稀少

　　了解情況：原因——主謀——受害者——結(jié)果

　　懲治巫婆、官紳：轉(zhuǎn)告河伯 ? ? 不漂亮 ? ? 催一下

　　興修水利：修渠引水，灌溉莊稼，年年豐收

人教版語(yǔ)文四下作文教學(xué)設(shè)計(jì)22

　　二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》教案

　　嚴(yán)惠彬

　　教材分析：這是篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀課文時(shí)，聲音輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，重在強(qiáng)調(diào)自讀自悟。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。

　　設(shè)計(jì)意圖：1、聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識(shí)庫(kù)存中已有相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課件直觀(guān)介紹泉水是為下文想象說(shuō)話(huà)鋪路。2、識(shí)字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。3、教師不放過(guò)每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4、整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內(nèi)容，為第二課時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。5、“來(lái)到”與文中的“流進(jìn)、流過(guò)、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過(guò)山谷”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意圖，文章就更加生動(dòng)。6、讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿(mǎn)了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。7、寫(xiě)字教學(xué)是2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中愉悅地學(xué)會(huì)了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)鑒賞美。8、師生共同對(duì)著板書(shū)總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)方法，明確任務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1.激趣談話(huà):小朋友，生活中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉？(學(xué)生自由說(shuō)話(huà)。)

　　2.簡(jiǎn)介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂(lè))。教師隨滾動(dòng)的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考用一個(gè)詞來(lái)形容看到的泉水。

　　3.揭題并讀好課題。

　　4.學(xué)習(xí)“泉”字。

　　二、在整體感知中積累語(yǔ)感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞

　　1.自由讀讀，畫(huà)出自己遇到的生字?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個(gè)生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、C，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調(diào)用。

　　2.交流，反饋。

(1)交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個(gè)生字(“哦、股、縫”)。預(yù)設(shè)B:用圖片識(shí)字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識(shí)“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫(huà)眉鳥(niǎo)等；預(yù)設(shè)C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語(yǔ)相關(guān)的情景。)

(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語(yǔ)感

　　師:學(xué)詞原來(lái)會(huì)這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會(huì)更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽(tīng)，試試看，你肯定行！

　　1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學(xué)生來(lái)參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過(guò)這環(huán)節(jié)。)

　　預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。

　　預(yù)設(shè)二:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見(jiàn)！”“再見(jiàn)”與“見(jiàn)”兩個(gè)詞的區(qū)別！

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

　　1.小朋友們，默讀時(shí)候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過(guò)幾個(gè)地方？找到課文中句子并拿筆圈出來(lái)。想想:泉水來(lái)到這些地方干什么？

　　交流:師用課件出示句子:泉水來(lái)到_________。

　　學(xué)生講，教師板書(shū)。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

　　2.練說(shuō):讀好一句話(huà)與四句話(huà)。

(1)上述四個(gè)句子，我們可以用一句話(huà)來(lái)表達(dá)嗎？(學(xué)生開(kāi)火車(chē)練說(shuō)。在練說(shuō)中感悟“和”字的用法:泉水來(lái)到_________，_________，_________和_________?！?

(2)用上“先，接著，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的大意。(學(xué)生大面積地練說(shuō)，幫助學(xué)生在說(shuō)中明白說(shuō)話(huà)是有一定順序的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

(四)再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　師:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來(lái)到”一個(gè)詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫(xiě)泉水到的地方的？跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)？

①泉水流進(jìn)山腰的水池。來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過(guò)山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

④泉水穿過(guò)靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　三、在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情

　　1.觀(guān)看課件:請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話(huà)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你想到什么？(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點(diǎn)撥。)

　　2.交流，反饋。

　　3.朗讀指導(dǎo)。一問(wèn)一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗(yàn)到的情感。

　　四、在觀(guān)察與評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣

　　1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

①這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？(月字旁。)

②這3個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

　　2.教師范寫(xiě)。

　　3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂(lè)。

　　4.作業(yè)展示:師生互評(píng)，生生互評(píng)，并授之方法。

　　五、課堂總結(jié)

　　小朋友，剛才我們隨著音樂(lè)學(xué)會(huì)了8個(gè)字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來(lái)到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)，還學(xué)會(huì)了3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

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