下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共12篇(蒙古族的興起與元朝的建立優(yōu)秀教案)，供大家參考。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共1

　　本學(xué)期教研的主題是情境教學(xué)，以初一下第12課《蒙古的興起和元朝的建立》為例，談一談這一課的情境設(shè)置。

　　1、整節(jié)課為一個大的情境。以《馬可·波羅行紀》為主線，使本課內(nèi)容成為一個整體，整節(jié)課成為一個情境，即學(xué)生跟著馬可·波羅經(jīng)歷了從蒙古族到蒙古國、再到元朝的歷史過程，除了導(dǎo)入使用的視頻和小結(jié)的語言涉及到馬可·波羅外，新授課過程中對于成吉思汗、忽必烈、大都的講解也引用了馬可·波羅的描述，讓學(xué)生時刻感受自己在《馬可·波羅行紀》的引領(lǐng)下經(jīng)歷著這一歷史階段。

　　2、教學(xué)過程中多種情境的創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)入以“百科全書——馬可·波羅”的視頻進行，讓學(xué)生知道本課的線索；新授課過程中使用圖片、問題等創(chuàng)設(shè)情境，講蒙古族的概況，可出示幾張圖片，為學(xué)生暢談蒙古創(chuàng)設(shè)語言情境，講行省制度，設(shè)計“什么是行省制度？除行省外還設(shè)置了哪些機構(gòu)、管轄什么地方？”這幾個問題來讓學(xué)生自學(xué)解答。

　　3、注意到了新舊知識的聯(lián)系與對比，“溫故而知新”?！霸\河與隋運河的對比”“中國封建社會有幾次大統(tǒng)一時期”“元朝時期的民族融合與魏晉南北朝時期的民族融合的對比”培養(yǎng)了學(xué)生縱向?qū)W習(xí)歷史的能力。

　　4、教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。文天祥面對元朝的威逼利誘，堅貞不屈，他高尚的氣節(jié)，萬古流芳；元朝時期，回族成為了中華民族的一份子，并一直在為中華民族的繁榮昌盛貢獻自己的力量。通過這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在堅貞不屈的精神、維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)方面都有很大的收獲。

　　細想這節(jié)課，也有些不容易處理的地方：本課內(nèi)容多，如何做到詳略得當、重點突出；如何讓學(xué)生更多的參與課堂，真正實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”；是否有更好的設(shè)計能解決這些問題，這些都是在今后的教學(xué)中值得思考的。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共2

　　本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說人記事雖可調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但對于感情外露、思維活躍的1班來說，還可適當提高。本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評價”，用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動中體驗學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節(jié)公開課后，經(jīng)過科組討論，認為本節(jié)課的亮點有如下幾方面：

　　1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。

　　無論是在評價成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學(xué)生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。

　　2、學(xué)生在活動中得到發(fā)展及提高

　　比如課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，進行“文天祥不識時務(wù)還是民族英雄”的辯論，從學(xué)生收集的資料及表達的情況來看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現(xiàn)了某些錯誤。但是，當我們想想他們只是剛走進初中校門的、十二三歲的孩子時，當我們運用發(fā)展性評價體系進行評論時，不能不對他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學(xué)生寫作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請你給遠方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見所聞。學(xué)生通過不單要收集有關(guān)資料，而且要通力合作，思考、設(shè)計，由生動優(yōu)美的語言描述出來。不僅提高了學(xué)生的動手能力，更提高了學(xué)生的合作精神。

　　3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的緊密關(guān)系。

　　在講到行省制度時，充分結(jié)合今天的廣州屬于當時的哪個行省來講，并且從分析史實中教育學(xué)生：西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行為都是可恥的。

　　4、充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來。

　　但是，本節(jié)課也存在不足之處：

　　1、在設(shè)置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。

　　2、在總結(jié)時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里，我用了愛迪生的事例解釋這個問題，但是這個例子的論證力不夠說服力。并且對于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對于這一點也表述不夠充分。

　　3、在講“元朝統(tǒng)一后實行的措施”這一方面設(shè)計得不夠嚴謹、生動。過程簡單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實行生生互評，讓學(xué)生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。

　　4、課外知識補充得不夠充分。

　　上述只是本人在開展本次公開課的一些思考和體會。由于本人從事教學(xué)工作的時間不長、經(jīng)驗不足，理論水平不高，所以難免有詞不達意，甚至錯漏之處，請各位多多指教。針對教學(xué)中存在的問題，我將在今后的教學(xué)中盡力去解決。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共3

　　教學(xué)示例 課題名稱? 蒙古的興起和元朝的建立課型新授課時1課時教學(xué)目標知識目標蒙古的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元? 文天祥抗元1能力目標培養(yǎng)學(xué)生運用辨證唯物主義觀來評價歷史人物情感價值觀認識元朝統(tǒng)一，促進民族融合、社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，肯定元朝的歷史得位重點、難點蒙古的興起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合過程和方法分組學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)媒體

　　教學(xué)程序

a教學(xué)內(nèi)容 元朝在歷史上功不可沒。今天有23個省、55個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)。“省”是從那一時期開始的本可涉及到。 b板書設(shè)計 第12 課? 蒙古的興起和元朝的建立 一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 1、? 蒙古的興起 2、? 成吉思汗統(tǒng)一蒙古 二、忽必烈建立元 1、? 元朝的建立和統(tǒng)一 2、? 文天祥抗元 3、? 元朝社會的發(fā)展 a元世祖重視農(nóng)業(yè) b聞名世界的元大都 4、? 行省制度 5、? 民族融合 小結(jié)： ?? 本課涉及的內(nèi)容比較多例： ?? 元朝的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系等方面可以讓學(xué)生理清線索：蒙古的興起 ---統(tǒng)一蒙古----統(tǒng)一全國---民族融合---社會經(jīng)濟發(fā)展—民族融合 ?教師活動 ?組織教學(xué)，提出問題 師生互動，讓學(xué)生積極的參與課堂 1、? 蒙古族是如何興起、壯大并統(tǒng)一中國的？ 2、? 他對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展有什么貢獻？ 3、? 分析提問 ? ? ? 4展示掛圖 ?《元朝的疆域》學(xué)生活動 ?課前按老師的布置搜集資料，提出質(zhì)疑，上講臺展示資料 1、? 回答問題 2、? 閱讀思考提示的問題 3、? 動腦筋思考 4、? 分組討論，回答： 5、? 你認為成吉思汗是怎樣的一個人，他的功績是什么？ 6、? 元朝是怎樣建立的和統(tǒng)一全國的？ 7、文天祥是怎樣的一個 人證明他的氣節(jié)？ 7、? 元朝的統(tǒng)治措施？ 8、? 元朝民族融合的主要表現(xiàn)在哪些方面？ 9、? 提出課文質(zhì)疑 10完成目標 11自我反饋 ?課后記少數(shù)民族建立的政權(quán)涉及的內(nèi)容多，涉及到元朝的經(jīng)濟、政治、民族關(guān)系，學(xué)生不易掌握。老師講有難度。需要不斷的復(fù)習(xí)。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共4

　　教學(xué)目標

　　1.掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元

　　2.通過討論元朝的進步表現(xiàn)和文天祥抗元是否矛盾這一問題，培養(yǎng)辯證看歷史問題的能力

　　3. 通過學(xué)習(xí)，本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)辯證唯物主義歷史觀和愛國主義精神

　　教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】蒙古的統(tǒng)一和元朝的建立、行省制度

【教學(xué)難點】民族融合

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　一、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題

㈠.閱讀教材66頁-67頁，第一標題“一代天驕統(tǒng)一蒙古”完成學(xué)案

　　1.蒙古的興起：我國北方________高原上，居住著許多游牧部落。____世紀時，各部落之間混戰(zhàn)不已，又受到___朝的奴役，草原人民不得安寧。

　　2.成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部：①成吉思汗，名叫________，他是一個部落的首領(lǐng)。②成吉思汗組織了一支強大的軍隊，以他非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，經(jīng)過多年征戰(zhàn)，打敗周圍各部，統(tǒng)一______。

　　3.蒙古政權(quán)的建立：____年，蒙古貴族召開大會，推舉________ 為大汗，尊稱他為________，________國建立。從此，蒙古草原結(jié)束了長期混戰(zhàn)的局面。

㈡.閱讀教材67頁-69頁，第二標題“忽必烈建立元朝”完成學(xué)案

　　1.蒙古政權(quán)的擴展：________死后，蒙古軍隊相繼滅亡____和_____，對_______形成包圍之勢。

　　2.元朝建立：________即汗位，于________年定國號為____，此年定都______。________就是元世祖。

　　3.南宋的滅亡：________年，南宋滅亡。

　　4.________繼續(xù)抗元，被俘后堅貞不屈，表現(xiàn)出崇高的氣節(jié)，最后被殺害。

　　5.元朝的社會經(jīng)濟：元世祖重視________，治理_____;下令開鑿運河________和________，還開辟了_____;元大都繁榮，中外交往頻繁，意大利旅行家________來華，居住了十幾年。

　　6.行省制度的建立：①目的：未對全國實行有效的統(tǒng)治。②建立者：______。

③主要內(nèi)容：在中央設(shè)________，地方設(shè)________，簡稱“________”。我國省級行政區(qū)的設(shè)立，始于____朝。

　　7.對邊疆的管轄：①加強對西藏的管轄;元政府在中央設(shè)________院，負責(zé)管理____族地區(qū)的行政事務(wù)，西藏成為元朝正式的行政區(qū)。②加強對________的管轄。(今天的臺灣)

㈢.閱讀教材69頁-70頁，第三標題“民族融合的發(fā)展”完成學(xué)案

　　1.前提：____朝統(tǒng)一全國。

　　2.表現(xiàn)：①許多漢族人來到邊疆。②邊疆各族包括_____族，大量遷入中原和江南。③黃河流域的________、________等族同漢族融合了。④形成了一個新的民族 -----________

　　3.作用：元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進了各族_____、_____的發(fā)展與融合。

　　二、合作交流、質(zhì)疑探究：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青，這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?

【扣標整合】：

　　本課知識點涉及較多，可以把要點提煉出來，幫助記憶，可以把本課內(nèi)容歸納為三個年代、三個人物、三件大事。

　　課后習(xí)題

　　1.從唐末五代，經(jīng)兩宋至元朝，先后誕生了四個強大的少數(shù)民族政權(quán)：遼、西夏、金和元。其中，建立起中國歷史上疆域空前遼闊的統(tǒng)一多民族國家的少數(shù)民族是( )

　　A.契丹族 B.真族 C.項族 D.古族

(2)我國是一個多民族國家，各民族都為中華文化的燦爛輝煌作出了重要的貢獻?；刈遄钤缟钤? )

　　A.宋朝 B.唐朝 C.遼國 D.隋朝

　　3.我國歷史上曾出現(xiàn)過幾次民族融合的高潮，實現(xiàn)民族融合的基本因素是( )

　　A.統(tǒng)治者采取促進民族融合的措施 B.民族間的交往

　　C.經(jīng)濟的發(fā)展繁榮 D.少數(shù)民族大量內(nèi)遷

　　1.閱讀下列圖片回答問題：

⑴.20世紀之前，在政治上和戰(zhàn)場上的光輝成就，很少有人可與圖一人物相媲美。他是誰?是哪個民族的杰出首領(lǐng)?他的主要功績是什么?

⑵.圖一人物去世后，其子孫是怎樣逐步滅掉其他政權(quán)、完成統(tǒng)一中國大業(yè)的?

⑶.圖二是哪個歷史人物的形象?

⑷. 為了發(fā)展經(jīng)濟和加強政治統(tǒng)治，他采取了哪些措施?

　　這些措施對中國歷史發(fā)展起了什么作用?

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共5

【教學(xué)目標】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。

　　通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

【教材分析】

　　本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。

“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。

【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入:播放騰格爾的《蒙古人》。

　　由學(xué)生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

　　一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

　　1、馬背上的民族——蒙古

　　出示公元12世紀中國各政權(quán)形勢圖。

　　當時在中國有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。

　　當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?/p>

　　成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。

　　2、一代天驕——成吉思汗

　　看錄像《成吉思汗》。

　　思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?

　　鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。

　　鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力。”重重的磨難沒有把他_，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。12，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。

　　蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。

　　出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。

　　二、忽必烈建立元朝

　　1、元朝的建立

　　時間：1271年

　　都城：大都

　　開國皇帝：元世祖忽必烈

　　2、元朝滅南宋和文天祥抗元

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?

　　這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)

　　三、元朝的政治與經(jīng)濟

　　1、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施

　　國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷?/p>

　　從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?

　　元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)和發(fā)展。

　　聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟重心在哪個地方?

“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應(yīng)來自南方，要運到北方，有哪些途徑?

　　2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展

(1)漕運

　　對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?

　　元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。

(2)海運

　　海運比漕運有哪些好處?

　　載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。

　　3、繁華的大都

　　當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。

　　4、頻繁的中外往來

　　元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)

　　5、行省制度的建立

　　蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。

　　學(xué)生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：

　　中央：中書省、宣政院

　　地方：行中書省

　　_宣政院負責(zé)管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。

　　澎湖巡檢司，管轄臺灣和澎湖列島地區(qū)。

　　廣州處于江西行省的管轄之下。

　　四、民族融合的發(fā)展

　　引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關(guān)于民族融合的情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。

　　1、漢族外遷邊疆

　　2、邊疆各族遷入中原、江南

　　3、契丹、女真同漢族融合

　　2、回族的形成

　　通過圖片了解回族生活習(xí)俗(強調(diào)其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)

　　五、小結(jié)(略)

　　六、作業(yè)：課后作業(yè)

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共6

　　教學(xué)目標

　　一、知識與能力

　　1.知識：了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況;掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古;掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭;掌握元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施，行省制度的建立;掌握水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、民族融合的發(fā)展等基本史實。

　　2.能力：通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。

　　二、過程與方法

　　1. 利用地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

　　2.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。

　　2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

　　3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權(quán);元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合;社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、.民族融合。

　　教學(xué)難點：行省制度。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：毛澤東在《沁園春·雪》中寫道：江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰。 惜秦皇漢武， 略輸文采; 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。文中的“一代天驕”是指誰?他有什么貢獻?讓我們進入第12課的學(xué)習(xí)。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共7

《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點上，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認為這節(jié)課是對學(xué)生進行民族團結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的`語言，強化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。

　　但在教學(xué)過程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進行導(dǎo)入，而是進行了直接導(dǎo)入，我對《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》進行了簡單的復(fù)習(xí)后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負擔(dān)，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù)，但在實際的教學(xué)過程中，時間分配都較為合理，因此我認為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會大為提高，而對于舊課的復(fù)習(xí)可以進行適當?shù)膭h減，因此我認為在以后的教學(xué)設(shè)計上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。

　　其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴張時，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費在了蒙古的擴張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴張的進程進行了較為詳細的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配，我認為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學(xué)目標的落實也要更加具體。

　　再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進行正確評價，在對文天祥等歷史人物進行評價時，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動性，這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進的。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共8

　　元朝的興起和蒙古的建立的評課稿

　　教學(xué)目標：

　　內(nèi)容詳實，重點突出，注重對學(xué)生的綜合概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考空間。

　　教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容與目標相協(xié)調(diào)，結(jié)合課本，注意分析了幾個歷史概念，重點難點突出。

　　教學(xué)方法：

　　主要運用了傳統(tǒng)的講述法，期間有和學(xué)生的交流。老師的講解非常到位，并且和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思維的.發(fā)展。在講解中，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，能夠深入淺出。但是，本節(jié)課講的時間偏多一些，缺少學(xué)生動筆的環(huán)節(jié)，是其中一個值得探討的問題。

　　學(xué)生學(xué)法：

　　主要是跟著老師的安排，循序漸進地聽、思考和記憶，間或有些小討論和師生交流。本節(jié)課，由于老師的講解水平比較高，所以學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍不錯。

　　教學(xué)技能：

　　老師的講解水平一流，板書的使用也很純熟，善于啟發(fā)學(xué)生思考和回答問題，對于知識點之間的轉(zhuǎn)折把握也不錯。

　　教學(xué)效果：從學(xué)生本節(jié)課的上課反應(yīng)來看，掌握知識應(yīng)該不錯，理解水平也得到了提高。

　　建議：

　　講解時間可以減少，給一些時間給學(xué)生自學(xué)或者做練習(xí)；適當增加一些紙筆訓(xùn)練。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共9

　　一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

　　1.蒙古族的興起

　　2.鐵木真統(tǒng)一蒙古

　　成吉思汗最突出的歷史功績是什么?

　　統(tǒng)一了蒙古。

　　12，建立蒙古國。從此，蒙古草原結(jié)束了長期混戰(zhàn)的局面。

　　你認為成吉思汗成功的原因有哪些?

　　客觀因素：部落混戰(zhàn),民族壓迫,人民渴望和平安寧;強大的騎兵。

　　個人因素：堅強的意志,機敏果敢

　　蒙古族主要生活在蒙古草原一代，蒙古貴族們出于對財富的貪欲，競相掠奪人口和畜產(chǎn)，形成無休止的部落戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭汰弱留強，到12世紀時，原來部落林立的蒙古社會，只剩下幾個較大的對抗集團。蒙古部的首領(lǐng)鐵木真善于用兵和團結(jié)其他部眾，力量逐漸壯大。統(tǒng)一了蒙古諸部，建立了蒙古國。

　　請同學(xué)們看屏幕上：“星天旋轉(zhuǎn)，諸國爭征，……沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。

　　看一下蒙古史書上記載的情況反映了那時的什么局面?后來這種局面是怎樣改變的?

　　這段記載形象地描述了當時蒙古諸部互相混戰(zhàn)，社會動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了沉重的災(zāi)難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，過上和平安定的生活。鐵木真即后來的成吉思汗順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，實現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。

　　成吉思汗統(tǒng)一蒙古以后，又做了哪些事情?請同學(xué)們盡快地把課本上的小字內(nèi)容瀏覽一遍，想一想，成吉思汗的行動為元朝的建立起了什么樣的影響?

　　學(xué)生回答：和金、西夏作戰(zhàn)，南下進攻宋，還一直打到歐洲多瑙河流域。成吉思汗的對外戰(zhàn)爭為元朝的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　我們應(yīng)該從成吉思汗身上學(xué)到些什么?

　　學(xué)生回答

……

　　幻燈片顯示：

　　同學(xué)們，投影打出的是成吉思汗的陵墓。

　　成吉思汗陵規(guī)模不算大，占地約5.5公頃，但頗有特色，是我國內(nèi)蒙古的一處主要旅游景點。成吉思汗是位傳奇性的歷史人物，因而他的陵寢對旅游者也有很強的吸引力。

　　成吉思汗在世時發(fā)動的一系列戰(zhàn)爭，為后來元朝的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)，下面我們就來看一下他的后代是怎樣建立起這當時世界上疆域最大的朝代的。

　　二、忽必烈建立元朝

　　1.元朝的建立和統(tǒng)一全國

　　同學(xué)們請看課本，看一看元朝是怎樣建立起來的?

　　滅金后，蒙古對南宋形成了包圍之勢。后來，忽必烈即汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都。忽必烈就是元世祖。

　　忽必烈即汗位后，隨后發(fā)動了對南宋的戰(zhàn)爭。1276年滅南宋，1279年統(tǒng)一全國。下面我們來看一下詳細內(nèi)容。

　　幻燈片顯示：《過零丁洋》

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

　　山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　　人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

　　這首詩是南宋抗元派將領(lǐng)文天祥所寫。文天祥(1236～1283)吉州廬陵(今江西吉安)人，原名云孫，字天祥。選中貢士后，他以天祥為名，改字履善。寶佑四年(1256)中狀元后，他又改字宋瑞，后號文山。

　　從此，文天祥在監(jiān)獄中度過了三年。獄中的生活很苦，可是文天祥強忍痛苦，寫出了不少詩篇?！吨改虾箐洝返谌怼ⅰ墩龤飧琛返葰鈮焉胶拥牟恍嗝鞫际窃讵z中寫出的。

　　文天祥死時年僅四十七歲。

　　元朝統(tǒng)一是歷史的進步，同時文天祥抗元也為后世所傳頌，這矛盾嗎?

　　學(xué)生回答后，教師歸納：

　　統(tǒng)一的進步性是不爭的事實。但是元統(tǒng)一過程中對南宋發(fā)動的戰(zhàn)爭，使南宋境內(nèi)漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導(dǎo)致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『?，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。

　　2.元朝社會經(jīng)濟與對外交往

　　南宋滅亡以后，元朝的形勢穩(wěn)定下來，在經(jīng)濟方面和對外交往方面都得到了很大的發(fā)展。下面我們就這些問題來了解元朝的經(jīng)濟狀況。

　　請同學(xué)們把課本上關(guān)于元朝經(jīng)濟的內(nèi)容看一下，了解元朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)?？赐曛笳垙?fù)述主要內(nèi)容。

(1)元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田作農(nóng)場。

(2)還治理黃河，推廣棉花的種植。

(3)為便利南糧北運，他令人開鑿兩段新運河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都;還開辟了規(guī)模空前的海運，糧食運輸逐步以海運為主。

(4)元朝的商業(yè)繁榮，大都既是政治中心，又是聞名世界的商業(yè)大都市。中外交往也很頻繁。

【教師歸納】

　　請同學(xué)們根據(jù)元朝的運河圖說出元朝兩段新運河的名稱和起止點，說出元朝海運的起止點。

　　幻燈片顯示：通惠河、會通河。

　　元朝的兩段新運河是指由山東東平到臨清的會通河和由通州到大都的通惠河。元朝的海運是由長江的劉家港出發(fā)，經(jīng)黃海、渤海到達直沽，再運往大都。

　　由元朝的運河能想到什么?

　　學(xué)生各抒己見……

　　關(guān)于元朝的對外交往，我們來看一下馬可·波羅的情況。

　　馬可·波羅的圖片及簡介：意大利旅行家，曾于元世祖時在中國呆過多年。回國后寫了一本書《馬可·波羅行紀》，書中描述了大都的繁華。

　　同學(xué)們，在中國古代的朝代中，實現(xiàn)大統(tǒng)一的有秦、漢、西晉、隋、唐、元、明、清。結(jié)束分裂局面的有秦、西晉、隋、元四個朝代，在這四個朝代中，元朝的疆域最大，那么，元朝的疆域包括了哪些地方?元朝政府采取了什么措施來治理?這是我們下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　3.行省制度

　　請同學(xué)們看一下課本上關(guān)于行省制度的一段描寫，找出元朝實行行省制度的目的、具體內(nèi)容、影響等。

　　元朝實行行省制度的目的是為了對全國實行有效的統(tǒng)治;目的：元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統(tǒng)治，實行行省制度。

①中央：中書?。?作為全國最高的行政機構(gòu)，管理全國的行政事務(wù)。

②地方：行省制度：各行省都是中央政府機關(guān)──中書省的派出機構(gòu)，直接對中書省負責(zé)。

③元政府在福建行省設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉求(臺灣)。

④今西藏地區(qū)，元政府在中央設(shè)置宣政院，專門負責(zé)管理藏族地區(qū)的行政事務(wù)。西藏自元朝后正式成為中央政府的地方行政區(qū)。

　　想一想：行省制度的影響有哪些?

　　行省制度，進一步鞏固了空前遼闊的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆東部及南部、海南島，臺灣以及東北邊遠地區(qū)納入中央的管轄范圍之內(nèi)，加強了內(nèi)地和邊疆各民族之間的聯(lián)系，促進了多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展?；旧系於酥腥A民族的歷史疆域。我們今天的行政區(qū)劃與元朝行省制度是一脈相承的，可見其影響深遠。

【教師歸納】行省制度，進一步鞏固了空前遼闊的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆東部及南部、海南島，臺灣以及東北邊遠地區(qū)納入中央的管轄范圍之內(nèi)，加強了內(nèi)地和邊疆各民族之間的聯(lián)系，促進了多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展。基本上奠定了中華民族的歷史疆域。我們今天的行政區(qū)劃與元朝行省制度是一脈相承的，可見其影響深遠。

　　剛才同學(xué)們在回答問題時提到了民族融合，確實是這樣，元朝是中國歷史上民族融合的一個很重要的時期，中華民族大家庭進一步形成，僅就這一點來說，元朝的歷史地位也是非常重要的。下面我們共同來學(xué)習(xí)。

　　三、民族融合的發(fā)展

　　元朝的統(tǒng)一促進了民族融合，主要表現(xiàn)在哪些地方?請大家在課本上找出元朝民族融合的表現(xiàn)。

　　元朝時候，許多漢人來到邊疆，為那里的開發(fā)作出了貢獻;

　　邊疆各族，包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處;

　　原來進入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期的共同生活，已經(jīng)同漢族沒有什么差別;

　　唐朝以來，不少定居中國的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯蘭教，他們同漢、蒙、畏兀兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。

　　民族融合起到了什么樣的作用?

　　促進了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展和融合。

　　學(xué)生在回答時，教師用簡明的板書表現(xiàn)出來：民族融合的表現(xiàn)：漢族外遷邊疆、邊疆各族遷入中原、江南、契丹、女真同漢族融合、回族的形成。

　　作用：元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進了各族經(jīng)濟和文化的發(fā)展和融合.

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面?

　　秦、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國。

　　課后小結(jié)

　　1. 通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共10

　　蒙古的興起和元朝的建立

　　第12課 蒙古的興起和元朝的建立彭志文主講?教學(xué)目標 ? 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實。? 通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。? 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權(quán)：元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合；社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。? 教材分析和教學(xué)建議? 一、重點和難點? 本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。? “蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。? 蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，是中國歷史上的杰出人物。繼而，忽必烈又建立元朝，在政治經(jīng)濟等方面很有建樹，他也是中國歷史上的杰出人物。? “行省制度”既是本課重點，又是難點。此概念對于初一學(xué)生有一定難度。講述時應(yīng)結(jié)合《元朝疆域》圖講明以下幾點：施行行省制度的目的，行省制度的內(nèi)容，行省制度的作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對琉球(今臺灣)的管轄。? “民族融合”是本課又一重點。應(yīng)使學(xué)生明確三點：第一，元朝的民族融合，是歷史上民族融合的.進一步加強，從三國、兩晉、南北朝民族大融合開始，中經(jīng)隋、唐、五代十國、遼宋夏金到元朝時，民族融合進入到了一個新的階段。第二，元朝民族融合的發(fā)展表現(xiàn)在四個方面：漢族人民開發(fā)邊疆；邊疆各族遷入內(nèi)地，同漢族等雜居相處；契丹、女真等族與漢族的融合；回族開始形成。第三，元朝的統(tǒng)一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。 ? 二、教法建議? 1.導(dǎo)入新課時我可提問：兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?在學(xué)生回答出契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏及女真族建立的金之后，我指出當時北方還生活著一個少數(shù)民族――蒙古族，由此導(dǎo)入新課。? 2.講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古時，應(yīng)突出成吉思汗這個人物。通過講述鐵木真童年經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對鐵木真的堅強和機敏留下深刻印象。講述時可指導(dǎo)學(xué)生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片，以加強感性印象。強調(diào)蒙古政權(quán)的建立，是成吉思汗最大功績。講蒙古政權(quán)建立的作用時，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“動腦筋”中所引用的《蒙古秘史》中的一首詩：“沒有逃避地方……”以突出蒙古政權(quán)建立的作用。? 3.關(guān)于元朝的建立，過程應(yīng)從簡。為使學(xué)生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統(tǒng)一過程，并注意突出兩件大事：1271年忽必烈定國號為元，1276年元滅南宋。關(guān)于文天祥抗元，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字或講述文天祥抗元故事，學(xué)習(xí)他不畏強暴、堅貞不屈的崇高氣節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點，可酌情介紹《過零丁洋》及《正氣歌》。? 4.元朝的社會經(jīng)濟和對外交往，應(yīng)從農(nóng)業(yè)、水陸交通運輸業(yè)、商業(yè)和大都、中外往來等幾方面講述。講元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)措施之前，可先簡述一下蒙古貴族對農(nóng)業(yè)的破壞，以突出元世祖對農(nóng)業(yè)的重視。講述交通運輸業(yè)，一定要結(jié)合地圖，并注意“會通河”與“通惠河”不要混淆。講明元朝商業(yè)的繁榮，可以元大都為例，并強調(diào)它是世界聞名的大都市，來自亞洲、東歐、非洲的商隊和使節(jié)絡(luò)繹不絕，以引出當時中外往來頻繁的景象。關(guān)于馬可?波羅及《馬可?波羅行紀》，我可適當補充些有關(guān)的故事和材料。? 5.講述行省制度之前，應(yīng)先掛出或打出課件《元朝疆域》圖，并將元朝的疆域與漢、唐版圖進行對比，強調(diào)元朝疆域空前遼闊，是當時亞洲一個強大的封建國家。為了進行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度。這即是行省制度施行的目的。行省制的內(nèi)容介紹，應(yīng)力求簡捷。因為它涉及元朝的整套統(tǒng)治機構(gòu)，較為復(fù)雜，是學(xué)生掌握的難點。介紹可分為：①中央―中書省―全國最高行政機構(gòu)―管轄大都及周圍地區(qū)；②地方―行中書省(行省或省)―中書省的派出機構(gòu)―管轄11個行省(可指嶺北、遼陽、云南等行省的范圍)；③西藏成為元朝的正式行政區(qū)；④澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。關(guān)于行省制度的作用，應(yīng)指出它是秦以來郡縣制的一大發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固，對明清及后來政治制度影響深遠。行省從此成為我國的地方行政機構(gòu)，保留至今。? 6.關(guān)于民族融合的講述，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關(guān)于民族融合的情況，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上所引用的元末詩歌，以加深印象。最后強調(diào)民族融合的作用。? 7.全課講完小結(jié)時，可提問學(xué)生：“元朝在我國歷史上有什么貢獻?”我再總結(jié)強調(diào)元朝的歷史地位。 ? 三、學(xué)法指導(dǎo)? 1.本課在全冊教科書中屬于第二單元，這個單元的中心內(nèi)容是講經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，本課則側(cè)重于講民族關(guān)系的發(fā)展。除文化外，元朝部分只占一課書，所以內(nèi)容繁多，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟及民族融合的發(fā)展情況。全課只設(shè)兩大子目，一是“一代天驕”統(tǒng)一蒙古，二是忽必烈建立元朝，學(xué)習(xí)時可把重點放在第二子目。? 2.理清基本線索，弄清各事物之間的聯(lián)系，能幫助我們認識元朝的整體面貌。? ?3?學(xué)習(xí)時注意提取知識點，本課涉及三個年代、三個歷史人物、三件大事。? 三個年代：12 1271年 1276年? 三個歷史人物：成吉思汗 忽必烈 文天祥? 三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立 ? 四、問題探究? 動腦筋? 1.下面是蒙古史書記載的12世紀的一些情況，結(jié)合課文想想，反映了那時的什么局面?后來這種局面是怎樣改變的?? “沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！? 這段記載形象地描述了當時蒙古諸部互相混戰(zhàn)，社會動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重的苦難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，過上和平安定的生活。鐵木真即后來的成吉思汗順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，組織一支強大的軍隊，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，實現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。? 2.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?? 這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。? 3.他們誰說的對?為什么?? 對于這兩種情況，我可組織學(xué)生進行討論，答案可不固定。? 練一練? B? 活動與探究? 1.故事會：搜集有關(guān)文天祥的故事，在班級小組里交流。或組織歷史課外活動小組，一同去尋訪有關(guān)文天祥的歷史遺跡。? 蒙古官員同漢族官員一樣，都過著豪華奢侈的生活。他們飲酒作樂時，都由許多仆人侍候，仆人為主人把盞敬酒，并擊鼓吹奏為之助興。? 2.議一議：說說元朝運河與隋朝運河有什么不同?你知道當今我國的“南水北調(diào)”工程這件事嗎?課后不妨查一查南水北調(diào)東線的走向。? 隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。元朝都城在大都，運河不再通過洛陽而是截彎取直，抵達大都。??

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共11

　　教學(xué)目標

　　基礎(chǔ)知識 了解 蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展的情況 掌握 蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展 過程與方法 思考概括綜合歸納 通過思考概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力 哲學(xué)分析 啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此訓(xùn)練學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力 情感態(tài)度價值觀 人物評價 成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用;文天祥抗元，始終堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié) 唯物主義歷史觀 元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合;社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。 教學(xué)重點：蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合

　　教學(xué)難點：理清復(fù)雜的頭緒，避免知識混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)提問：兩宋時期，我國北方先后出現(xiàn)過哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項的西夏、女真的金。)

　　過渡講解：就在金與南宋對峙時，北方又興起了蒙古族。

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

　　學(xué)生閱讀61-62頁“導(dǎo)入框”以及本目的圖文，根據(jù)教師的提問思考回答：

　　1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)

　　2.他為什么會那么堅強和機敏?(他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。)

　　3.毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁“動腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。)后來發(fā)生了怎樣的改變?(后來鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速強大起來，貢獻很大。)

　　過渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。

　　忽必烈建立元朝

　　學(xué)生閱讀62-64頁本目的圖文，根據(jù)教師的提問思考回答：

　　1.請說出元朝的建立時間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)

　　2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁的“動腦筋”，結(jié)合66頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩?(文天祥)

　　過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。

　　4.元世祖統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟和對外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運;商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀》。)

　　5.元世祖為什么要實行新的行政制度?(對空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?

　　6.這種制度有什么特點?(在中央設(shè)中書省，在地方設(shè)行中書省，簡稱行省。)

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共12

　　上周三，在學(xué)校教學(xué)藝術(shù)節(jié)上，出了一節(jié)公開課《蒙古的興起和元朝的建立》，感受頗豐：

　　一、大膽創(chuàng)新，重組教材。

　　本課內(nèi)容繁多，主要講述蒙古族的興起及元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史、經(jīng)濟史和民族關(guān)系等內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行分析和整合，先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解本課主要介紹了哪幾位歷史人物，他們的主要活動有哪些？再在組內(nèi)交流，最后在全班同學(xué)面前展示、交流。又讓學(xué)生以這三個人物的主要活動為主線，將這節(jié)課的知識線索梳理出來，進而讓學(xué)生圍繞這條主線進行學(xué)習(xí)，展開討論。這樣，不僅豐富了這節(jié)課的內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的課外知識。

　　二、生本教育理念指導(dǎo)課堂。我通過研讀郭思樂教授和他的生本教育，感受頗深，我們不應(yīng)給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)上盡可能的自主，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、和促進者的作用。我在課前布置學(xué)生搜集與本課相關(guān)的歷史資料，課上給學(xué)生機會展示；多次組織學(xué)生討論，解決重、難點問題；在學(xué)生探究成果展示的過程中，又通過小組之間互相質(zhì)疑來檢測學(xué)生的探究效果，等等?？梢哉f，整個一節(jié)課，體現(xiàn)了新課程的核心理念，營造了一個和諧的歷史生本課堂教學(xué)氛圍，既明確了教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者的角色，更凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　三、進一步完善了小組評價機制。我們歷史組這學(xué)期側(cè)重研究的課題是“建立較為完善的小組評價機制”，為此我們將小組評價與班級量化考核有機結(jié)合起來，下課后，我看到八班學(xué)生正在忙著往班級量化考核表里添分、改分，學(xué)生積極性很高，可見小組評價機制初見成效。另外，聽課的老師們一定也都看到了這一點。就是每當討論完一個問題之后，小組之間便展開競爭，都想為自己組多爭得一些分。可以說，這種有效競爭激發(fā)了學(xué)生的進取心和求知欲，使教學(xué)達到事半功倍的良好效果。

　　四、 注重學(xué)法指導(dǎo)，巧記歷史知識。

　　我在講授這節(jié)課時，注重了教給學(xué)生巧記歷史知識的方法。如講到元朝開通的兩段新運河：通惠河和會通河時，為方便學(xué)生記憶，告訴學(xué)生用“通則會，會（惠）則通”的順口溜去記憶；在講到民族大融合的四點表現(xiàn)時，我又告訴學(xué)生按照“漢人到邊疆，邊疆遷內(nèi)地，契、女漢化，回族形成”的方法來記憶；在最后總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容時，讓學(xué)生按照三個時間、三個歷史人物和三個歷史事件來掌握。總之，通過巧記歷史知識，更加方便了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)、理解和記憶，效果顯著。

　　不足之處：

　　一、當我講到元世祖的統(tǒng)治措施時問道“當完成統(tǒng)一后，元世祖都采取了那些統(tǒng)治措施呢？”這時舉手的同學(xué)就說到發(fā)展農(nóng)業(yè)、中外交往、政治制度等方面。在學(xué)生回答得不夠全面時，我就讓一個女同學(xué)繼續(xù)回答，這名女同學(xué)回答道“海運”，我又接著問歷史課代表，課代表也回答“海運”。這時，我語氣較為生硬的說：“不要重復(fù)。”這時課代表就紅著臉坐下了。我想，當課代表回答得不能令我滿意時，我應(yīng)該換一種評價語，如“哦，你們倆的答案是一樣的，再好好想想”等，這樣就不至于傷害到學(xué)生。

　　二、在講到“行省制度”時，老師設(shè)疑：誰能解釋一下“什么是行省制度？”這時，我叫了一名男同學(xué)。這名同學(xué)把行省制度解釋完之后，我又問：“同學(xué)們對他的解釋滿意嗎？”有學(xué)生說“不滿意”。結(jié)果，我沒有聽到卻說“他的解釋非常完整”。

　　三、我在課堂上還不夠民主與開放。我應(yīng)該在尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是拋給學(xué)生問題，再讓他們?nèi)ヌ骄?。要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓自己的歷史課堂更加有魅力！

關(guān)于初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案優(yōu)秀總匯共12篇(蒙古族的興起與元朝的建立優(yōu)秀教案)相關(guān)文章：