二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計12篇小學(xué)二年級口語交際有趣的動物教案

時間：2022-10-16 09:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計12篇小學(xué)二年級口語交際有趣的動物教案，供大家參考。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　　2、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學(xué)會選擇書籍，提高辨別能力。

　　3、加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對我校開展的校本課程“大閱讀”課，學(xué)生在課前已做了充分的準(zhǔn)備：搜集、積累、回憶、采訪等。所以學(xué)生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　而教材中又提供了三個多元化的交際角度，很顯然，每一個孩子或多或少都有讀書的經(jīng)歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達欲望，必定有話可說。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達、善于表達，在交際中，進一步提高口頭表達能力并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

(一)激發(fā)興趣、引入話題：

　　1、名言誦讀：最近一段時間，我們一直在與書有關(guān)的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過一些有關(guān)讀書的格言嗎，讓我們一起來背誦一下。

　　2、回顧口語交際的內(nèi)容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動。而“我愛讀書”正是第一單元的學(xué)習(xí)主題，在本單元第一課的學(xué)習(xí)中，我們就了解、布置了本單元口語交際內(nèi)容。回憶一下：

(隨著學(xué)生的回顧，投影出示口語交際的內(nèi)容：)

⑴、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關(guān)的故事、體會要和大家交流。

⑵、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經(jīng)歷和心得體會。

⑶、展開辯論：開卷是否有益。

　　可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會。(2)辯論開卷是否有益。

　　3、回憶活動開展情況：在這兩周里，大家針對口語交際，以小組或個人的方式，開展了許多活動，能不能匯報一下?

　　4、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少收獲，下面我們就來交流一下。

(二)提出建議、自主準(zhǔn)備：

　　1、提出建議，細化要求：要想說得好，真正提高語言表達能力，請你給大家提點建議吧。

(學(xué)生自由建議，教師選重點板書)

　　2、自主準(zhǔn)備：給大家一點時間，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容再梳理練習(xí)一下。

　　3、導(dǎo)引：準(zhǔn)備好了么?相信現(xiàn)在你一定更自信、準(zhǔn)備也更充分了!

(三)分享故事，交流體會

　　1、導(dǎo)語：現(xiàn)在就把你覺得最有趣、最有價值的關(guān)于書的故事，或者你對讀書的一些體會認識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。

　　2、交流：(每個學(xué)生講完后，師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，或評價、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā))

　　3、小結(jié):評價學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。(語言表達能力、交際的態(tài)度等)

　　4、引導(dǎo)：老師覺得你們的確有進步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認識，指導(dǎo)我們有效讀書。

(四)學(xué)生交流，明辨是非。

　　1、明確辯題：

　　正方：開卷有益。反方：開卷未必有益。

　　2、請雙方代表闡述己方觀點：

　　3、進行辯論：群體間相互自由辯論。

　　4、評議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻?

　　5、讀書引導(dǎo)：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢?

　　6、總結(jié)：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。―---所以應(yīng)該好讀書，但要讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴!

(五)拓展升華、推薦名言：

　　書籍――通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。――威爾遜

(六)課后作業(yè)建議：

　　1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。

　　2、辦一份讀書手抄報。

　　板書設(shè)計：

　　我愛讀書

　　尊重參與

　　有條理具體

　　有理有據(jù)

　　課例總結(jié)：

　　口語交際課《我愛讀書》是小語五年級上冊第一組元主題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。

　　這節(jié)課體現(xiàn)出以下幾個階段：第一階段，課前準(zhǔn)備，材料儲備。教師在本組元第一篇課文學(xué)習(xí)后，就布置下口語交際的準(zhǔn)備工作;第二階段，課前自主交流。學(xué)生全員參與，商議完成任務(wù)的途徑，探討表達交流的思路，教師適當(dāng)點撥。第三階段，明確任務(wù)，匯報交流。通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際，教師指導(dǎo)學(xué)生變換“獨白”、“對白”形式，深化口語交際訓(xùn)練。第四階段，展開辯論，明辨是非。

　　這節(jié)課的一大特色就是抓住了學(xué)生的交流和交際來達成口語教學(xué)目標(biāo)。“交流”表現(xiàn)為兩種情形：一是每個人輪流獨自說(讀)一段事先準(zhǔn)備好的長而連貫的話，一方“表達”，一方“傾聽”，因“傾聽”“表達”的主體互相轉(zhuǎn)換，彼此把自己的思想情感傳遞給對方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進行對話，不斷根據(jù)對方說的內(nèi)容隨機應(yīng)變地作出言語回應(yīng)。在交際形式上則體現(xiàn)了多元化，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。

　　這節(jié)課關(guān)注了師生的評價，但在交際過程中，教師還是有些許疏漏。在語言因素方面，借助評價激活學(xué)生語言儲備，規(guī)范口頭用語做得還不夠;在非語言因素方面，雖說關(guān)注了交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導(dǎo)上還是顯得弱了。

　　教學(xué)反思：

　　本次口語交際的主題是“我愛讀書”，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學(xué)生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。

　　其次，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)口語交際情景，在互動和反饋中提高學(xué)生語言表達能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導(dǎo)大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發(fā)感染中自主習(xí)得規(guī)范的語言習(xí)慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。

　　整堂課，我注重知識與生活實際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。但還是存在一些不足之處：

　　1.學(xué)生在講述故事時，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語言與書面語言的轉(zhuǎn)化沒有真正實現(xiàn)，一方面學(xué)生的自悟式提高需要一個過程，但同時也說明教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境還不夠家?；?、伙伴式，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進情境的語言、方式上多下功夫。

　　2.對于學(xué)生交流中點評的簡單重復(fù)、語言零碎且有些不恰當(dāng)，我為了所謂的教學(xué)過程順暢，違心地加以默認或表揚，降低了標(biāo)準(zhǔn)的同時，也間接造成了學(xué)生認識上的誤差，所以交際中，應(yīng)關(guān)注他們的表達能力，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分體現(xiàn)高段語文的表達特點。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。

　　2、能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。

　　教學(xué)重點：

　　能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。

　　教學(xué)難點：

　　想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

　　2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

　　3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學(xué)生交流。

　　4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？

　　5、學(xué)生知道哪個就說哪個。

　　二、展開想象，指導(dǎo)說。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個恰當(dāng)?shù)拿帧＃?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

　　A、為什么要設(shè)立這個節(jié)日？

　　B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動）

　　C、節(jié)日設(shè)立的意義。

　　3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）

　　自己根據(jù)以上幾點組織語言。

（2）

　　四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。

（3）

　　指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）

　　教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）

（5）

　　自己再次完善表述。

　　第二課時

　　一、理清條理，練習(xí)寫。

　　1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

　　2、學(xué)生回答，補充。

（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認真修改。

　　3、學(xué)生獨立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機個別指導(dǎo)。

　　二、師生評議，完善習(xí)作。

　　1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點與不足。

　　2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。

　　課后反思：

　　習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個節(jié)日

　　這個題目看起來好些，實際上很難。

　　教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。

　　開課，以剛剛度過的'教師節(jié)為點，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。

　　接著，我告訴學(xué)生有這么一個機會，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過這樣一個節(jié)。請學(xué)生說說你想設(shè)立一個什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動？

　　在學(xué)生敘述的過程中，我加強了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個節(jié)日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學(xué)生講述的過“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，

　　生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個安靜節(jié)。

　　師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？

　　生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車

　　師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？

　　生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。

　　師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

　　生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。

　　師：你有個詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當(dāng)時的情況呢？

　　生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。

　　師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？

　　生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。

　　師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架

　　生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。

　　師：關(guān)窗子的聲音呢？

　　生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。

　　師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢？

　　生：開著窗戶可以有新鮮空氣進來，還可以有風(fēng)吹，很涼快。

　　師：關(guān)掉了呢？

　　生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。

　　師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說baybay了。

　　師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？

　　生：……

　　師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環(huán)境寫清楚。

　　接著，我又加強了節(jié)日活動的指導(dǎo)。我請學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補充。

　　問題一：

　　學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”

　　學(xué)生節(jié)日活動設(shè)計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動單調(diào)，沒有創(chuàng)意。

　　于是針對《安靜節(jié)》，我又進行了指導(dǎo)。

　　生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。

　　師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？

　　生：？？

　　師：能聽到輕風(fēng)吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟

　　瀟－－”。還能聽見什么聲音？

　　生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音

　　生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音

　　生3：聽見小貓喵喵的叫

　　生4：聽見向日葵在呵呵的笑

　　師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。

　　同學(xué)們你們?nèi)绻归_想象，節(jié)日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現(xiàn)。

　　練習(xí)一

[教學(xué)要求]

　　1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

。

　　2．熟記成語，積累詞匯。

　　3．朗讀背誦名人名言。

　　4．說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場合控制說話的音量。

　　5．學(xué)寫毛筆字。

[教學(xué)時間]

　　四課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)第一題

　　1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　3．練習(xí)。

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　復(fù)習(xí)討論：

（1）用音序查字法應(yīng)該怎么查？

（2）怎樣給加點字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）

　　3．練習(xí)。

　　學(xué)生自己，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰查得又快又對。

　　4．反饋。

　　交流討論的結(jié)果，并說說自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個義項，教師相機點撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

　　三、教學(xué)第三題

　　1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

（1）出示：廣場上

。

（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補充完整？（“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）

（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說，相互交流。

（4）讓學(xué)生各自在書上填寫。

　　3．練習(xí)。

　　按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當(dāng)點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。

　　4．反饋。

　　指名讀補充完整的句子，師生評議，及時分析辨正典型的錯誤。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計3

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個性化的見解、樂于表達、善于表達。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣，正確對待自己和別人的的觀點。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談?wù)撌裁矗肯氩幌爰尤胨麄兊挠懻撝校?/p>

　　二、調(diào)查介紹、交流看法

　　1、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排的？班里的其他同學(xué)呢？下面小組長把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來。

　　2、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、派代表班上交流。

（注意交流過程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說普通話，意思表達得要清楚。）

　　三、提出建議，嘗試溝通

　　師：同學(xué)們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它記下來，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實快樂的生活。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計4

　　這次練習(xí)一的口語交際是學(xué)會感謝。這個題目設(shè)立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來本來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這一口語交際給孩子的不僅僅是學(xué)會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

　　開課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手，請學(xué)生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學(xué)生此時，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會上的各行各業(yè)的工作人員。

　　接著，我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說：謝謝你借我……或者說：××我感謝你的對我的××。在語言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學(xué)生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應(yīng)該是個大的概念，不單是用嘴說話。于是，我請學(xué)生再說說，你們還曾經(jīng)用過什么方式表達過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說給同學(xué)聽。我想這同樣是口語交際。

　　最后，請學(xué)生小組進行情景再現(xiàn)，將說、演、聽、看匯為一體。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、讓學(xué)生了解中國的文物和古跡。以“保護文物”為題，提高口語交際能力。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　三、教學(xué)過程：

(一)展示長城，激發(fā)自豪感

　　師：同學(xué)們，把你們收集的長城的資料展示一下，介紹一下我們的中華民族的象征。(展示長城圖片)

　　生：用長城說一句話。(生生互評)

(二)激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲!然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。讀一讀出示的相關(guān)報道內(nèi)容：

　　有些地段的長城狀況令人擔(dān)憂。大量游人涌人，給長城帶來了顯而易見的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見，城墻被亂涂亂畫。當(dāng)?shù)卮迕瘛翱可匠陨健?，在垛口處和通往長城的小路上私自搭設(shè)梯子，設(shè)點收費。一些房地產(chǎn)開發(fā)商在保護區(qū)內(nèi)建起了許多與長城很不協(xié)(xié)調(diào)的建筑物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。

　　2、看了報道，你有什么感受?板書：口語交際――保護文物

(三)展開討論，提出建議

　　1、3-4人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。要有主持、記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。(向當(dāng)?shù)卣ㄗh，向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh，向游人建議------)

　　3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　4、分析總結(jié)出一系列保護長城的措施

(四)創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際

　　師：創(chuàng)設(shè)以下情景，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際

　　A、勸說游人不要亂丟垃圾，不亂圖亂畫

　　B、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的的有關(guān)規(guī)定

　　C、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報少先隊員的建議

　　D、設(shè)計警示標(biāo)語標(biāo)語如：除了照片什么都不要帶走，除了腳印什么都不要留下，保持長城古樸的魅力。

　　E、如何做一個文明的游客。

　　要求：在模擬交際的過程中，教師要點撥、組織評議等方式讓學(xué)生把話說清楚，說具體。

(五)拓展

　　1.認識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

　　2.交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)!

　　3.怎樣來保護世界遺產(chǎn)

　　4、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡、學(xué)校公物被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

(六)課堂小結(jié)，表揚激勵

(七)課外作業(yè)

　　寫“保護學(xué)校花草樹木，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的短文。

　　四、板書設(shè)計：

　　口語交際：保護文物

　　向當(dāng)?shù)卣ㄗh

　　向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh

　　向游人建議

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過訓(xùn)練，學(xué)生能有禮貌地提出請求，學(xué)習(xí)文明地進行人際溝通的本領(lǐng)。知道請求時話要說得明白，要注意禮貌，提的要求要合理可行。

　　2．讓學(xué)生明白文明禮貌地請求在日常交際中的作用，并自覺地做到文明禮貌地請求。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．課前預(yù)設(shè)情境：上課鈴響了，老師剛走進課堂，××同學(xué)就大聲報告：“老師，我的語文書忘記帶了?”

　　2．老師面無表情地、嚴肅地說：××的語文書忘記帶了，你們誰能幫他想個辦法?（同學(xué)們一個個都面面相覷。）

　　3、老師溫和地說：“孩子們，××的語文書忘記帶了，你們能幫他想個辦法嗎?”經(jīng)過比較讓學(xué)生體會到，有求于別人的時候要注意態(tài)度誠懇、要有禮貌。

　　二、自主嘗試，學(xué)習(xí)請求

　　1．看圖讀文，說一說：誰向誰提出請求？請求什么？李春燕為什么要向奶奶提出這個請求呢？

　　2．師生合作，演一演：

　　3、指名說：李春燕會對奶奶說什么?怎么說？

⒋討論完成，，相機出示板書：［清楚明白文明禮貌請求合理］

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗

　　1．出示三種情境：

①小明需要用尺子想請同桌小亮幫忙，該怎么請求？

②小紅想請叔叔幫他倒杯水，他該怎樣請求？

③秋天到了，王歡想請爸爸、媽媽帶她到公園去看菊花，她該怎么說呢？

　　2．各小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

　　3．小組同學(xué)合作，模擬表演。

　　4．當(dāng)場展示，師生隨機點評。

　　四總結(jié)評價

　　總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，組織評選“禮儀少年”“交際小能手”“最佳合作獎”，并給予一定的獎勵，讓孩子享受參與交際的快樂。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

　　3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習(xí)慣。

　　4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。

　　2、本單元學(xué)習(xí)開始就布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師生活動

　　擬達目標(biāo)

　　激趣導(dǎo)入

　　1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

　　2、比較不同，激發(fā)興趣。

　　以文入境，引入課堂

　　體會特點

　　1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；

　　中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

　　結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；

　　布置任務(wù)，小組交流。

　　2、匯報，分享。

　　3、教師小結(jié)。

　　通過材料讓學(xué)生明白演講稿的特點，三段式如何安排內(nèi)容，把握期特點。

　　下筆練習(xí)

　　1、主題：我的夢想

　　2、同桌交流、匯報

　　通過寫自己的夢想，學(xué)會如如何寫演講稿。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計8

　　淺談口語交際教學(xué)設(shè)計

　　新課標(biāo)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進行了不懈努力，探索了一條適合實際需要的口語交際教學(xué)的路子。

　　一、目標(biāo)導(dǎo)行

　　口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練，這一點我校的課改教師達成了共識，要在突出重點目標(biāo)的同時充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見進行深層次的研討。例如三年級以秋天的快樂為主題的口語交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師經(jīng)過研討認為對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，因此還是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過程。正是有了操作性、實際性的目標(biāo)，有了過程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時這樣寫到：這次口語交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進行調(diào)查、訪問獲得很多材料，匯報時才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益。正如這位教師所言，只有堅持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設(shè)交際情境

　　口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會提高學(xué)生的實際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如教學(xué)二年級《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進行對話，讓學(xué)生說說自己眼里的秋天，學(xué)生說的不夠具體，這時教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進行討論交流，這時的學(xué)生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的`、感受到的秋天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。

　　在一年級《小兔運南瓜》口語交際的教學(xué)時，教師特別制作了多媒體課件，展示出小兔見到了大南瓜想辦法和南瓜已經(jīng)運到家將運南瓜的過程畫上了一個大大的問號，隨后讓學(xué)生分小組討論小兔會用什么好辦法把南瓜運回家的。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了小兔可能會用的方法，小組交流后在班上又進行了交流，學(xué)生說得頭頭是道。

　　創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。

　　三、指導(dǎo)交際方法

　　口語交際的目的是讓學(xué)生會說。這對于學(xué)生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我校課改教師，進行了大膽的嘗試，收到好的效果。

　　1、指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備。

　　一般說來，口語交際應(yīng)做盡量做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前做發(fā)一定的準(zhǔn)備，比如，材料的搜集、信息等。比如三年級《講名人的故事》口語交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時也就有話可說，有內(nèi)容進行交流。

　　2、引導(dǎo)有序觀察，按順序交際。

　　新課改的實驗教材有許多的口語交際課都配有插圖的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：一年級《該怎么辦》教學(xué)時，教師首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會怎么辦？學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習(xí)慣。

　　3、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。

　　學(xué)生的想象力極強，在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。三年級口語交際《秋天的快樂》學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開了，畫下來！、拍下來！寫下來！還想對秋天說些什么嗎？學(xué)生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。

　　此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。

　　四、引導(dǎo)自主評價。

　　新課標(biāo)強調(diào)：實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價也要有學(xué)生廣泛的參與。在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。在評價過程中逐步學(xué)會如何評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議如在三年級《風(fēng)景優(yōu)美的地方》教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際導(dǎo)游、解說員、游客等。在交際之后，評出星級導(dǎo)游、最佳解說員、優(yōu)秀游客等，讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，取長補短。如在《夸夸我的新同學(xué)》教學(xué)中將評價貫穿始終，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，這本身就是一種評價，對自己是一種促進，對他人是一種激勵，交際之后再引導(dǎo)學(xué)生評價誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，誰匯報得生動、有條理，多方面進行評價，在評價中成長，在評價中提高能力。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

　　根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

　　課前準(zhǔn)備

　　自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計10

　　Aiin

　　剛才聽了XX老師的口語交際《保護有益的小動物》現(xiàn)在我對這節(jié)課進行評課。

　　一、這節(jié)口語交際，突出了“說名稱”、“講道理”、“想辦法”、“說名稱”同學(xué)們能積極涌躍地表現(xiàn)自己，說出自己知道的喜歡的小動物名稱。運用了“我喜歡

”的句式完成此項任務(wù)。強化了學(xué)生對句形的訓(xùn)練，“講道理”，通過交流和課件播放，加上在自己課前有閱讀積累、運用了“我知道什么是有益動物，因為

?！钡木涫接?xùn)練完成，使學(xué)生懂得小動物益處何在，體現(xiàn)了文道在結(jié)合。“想辦法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護小動物，打開學(xué)生的思維、心靈的大門，增強了學(xué)生的保護有益小動物的意識。

　　二、本節(jié)課從結(jié)構(gòu)來講：

　　1、從猜謎激趣導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說話的情趣。打開了學(xué)生心靈的天窗。然后老師一小結(jié)恰到好處（也就是說讓學(xué)生明白什么是有益動物。）

　　2、老師以小動物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點集中在小動物身上（如貓頭鷹）讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子--生活習(xí)性--對人類的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說話的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。

　　3、在本節(jié)課的訓(xùn)練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動物，這樣的訓(xùn)練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語交際突出重點，在說話訓(xùn)練中，用第一和第三人稱如何表達，同時也使學(xué)生認識了各種小動物的特點和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們?nèi)￠L補短的啟發(fā)教育。

　　4、打開課件把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣升華到更高潮：介紹小動物捕捉害蟲的方法，然后老師自然過渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結(jié)整個過程。

　　三、本節(jié)課運用了多媒體，動化課件等直觀教學(xué)手段，加深了對有益小動物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來介紹有益小動物的特征、習(xí)性、益處等等。同時，在討論后，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動手、動口、動腦、大膽表達的能力。同時，把整個教學(xué)內(nèi)容輕松自如地完成了。

　　總之：這節(jié)課重點突出,難點融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達能力（運用了不同的句式，人稱等來強化了口語交際的訓(xùn)練）鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節(jié)課同學(xué)們認識了保護有益動物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護有益動物，保護綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責(zé)任感，對學(xué)生起到了潛移默化的效果。

　　作者郵箱： chenxiufang1314@

[口語交際《保護有益的小動物》評課稿(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計11

　　二年級《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計

　　教材簡介：

《保護有益的小動物》是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊“文園地七”口語交際課，基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“名稱”，即說出自己知道的小動物的名字；二是“講道理”，說一說所知道的小動物對人類有什么益處；三是“想辦法”，即設(shè)想出怎樣保護有益小動物的好辦法，二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學(xué)生通過討論“保護有益的小動物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對有益動物的.愛心，初步樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，說清自己想與動物交朋友的原因。

　　2、進行語言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。

　　3、鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)孩子們保護小動物的意識。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，咱們來舉行一次小比賽，看誰聽得最認真，最仔細？（課件播放各

　　種小動物的叫聲，小學(xué)二年級語文教案《二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計》。）你聽到了哪些小動物的叫聲？把你聽到的都說出來！

　　二、展示所知，進行交際

　　1、交流資源，分享信息

　　在大自然各種各樣的動物中，有許多是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑢ξ覀冇泻艽蟮囊嫣?，你如果想知道更多的知識，就在四人小組里里交流交流。

　　2、個人展示

　　把你知道的對人類有益的小動物給大家介紹介紹。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對話

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　播放動物遭捕殺的課件：市場上的人正在宰殺青蛙，宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的小盆里盛放著幾百只已殺好的青蛙等待出售。如果當(dāng)時你在場，你會怎么做？

　　2、合作表演：一個扮演賣蛙人，一個扮演旁觀者。

　　3、評選“最佳演員”

　　四、討論交流，集思廣益

　　1、導(dǎo)入

　　人類任意捕殺、買賣動物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動物朋友一

　　天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護它們嗎？小組討論，看誰能想出“金點子”。

　　2、小組交流，全班交流

　　3、“金點子”評選，說出理由

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們行動起來，讓大家都來保護小動物，與小動物交朋友。讓我

　　們用自己的真誠與愛心去保護大自然這個美好的家園。

　　六、拓展延伸

　　設(shè)計保護有益動物的廣告語。

二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計12

　　一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

　　1、導(dǎo)語：在老師心目中，我們班的同學(xué)口才非同一般，個個能說會道。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來幫助解決。你們愿意幫助我嗎?(生紛紛表示愿意)

　　2、課件出示第一個難題

　　師：事情是這樣的，老師有個好朋友，他有個女兒叫小理，讀三年級，她學(xué)習(xí)很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動，每次勞動，她總是有借口。昨天爸爸接她放學(xué)時，就拍到了這樣一幕。

(出示課件：小理不愛勞動的情景)

　　3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦?

　　4、教師引導(dǎo)小結(jié)：我想面對面正在生氣的小理，勸說確實是一個好辦法。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)如何勸說別人。板書課題??勸說。

　　二、片斷賞析，探究方法。

　　1、教師提問：勸說要注意些什么?

　　2、學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　并引導(dǎo)學(xué)生說出，勸說別人時，要講禮貌、講道理，然后隨機板書：以理服人。

　　3、片斷出示(文字出示)

　　小明1：這位同學(xué)，你不能摘花，這是非常不明文的事。

　　小蘭：關(guān)你什么事?(摘了花，哼著歌離開)

　　小明2：春天是個充滿生機的季節(jié)，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開的更加美麗。

　　小蘭：你說得很有道理，讓我們一起愛護這些花兒。

　　4、從上面小明的兩次勸說中，你們發(fā)現(xiàn)什么?

　　5、生自由回答，然后師小結(jié)。

　　師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。因此勸說別人時，不僅要曉之以理，還要動之以情。(板書：以情感人。)

　　三、巧換角色，體驗明理

　　1、師來演小理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣來勸說小理。

　　2、學(xué)生自由舉手勸說，師生互動。

　　教師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言是否言之有“禮”、有“理”，即時發(fā)現(xiàn)，即時提醒，培養(yǎng)學(xué)生文明用語的習(xí)慣。

　　3、教師小結(jié)。

　　小理妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興(出示課件：小理綻開笑容)：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢!

　　四、角色體驗，嘗試實踐。

　　1、導(dǎo)語：第一個難題，大家已經(jīng)幫老師解決了，現(xiàn)在老師帶來第二個難題：我們現(xiàn)在學(xué)校，正在創(chuàng)建綠色學(xué)校，但老師在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)有一些與綠色學(xué)校相背的行為。請看：

(出示課件：學(xué)校里，同學(xué)們浪費水資源的現(xiàn)象。)

　　2、師：假如你看見有人浪費水資源，你會對他說點什么?

(1)媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。(2)小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者。

(3)請兩個小組到講臺模擬勸說。比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)

(4)師生互評

　　引導(dǎo)學(xué)生從勸說的角度去評，不要從演的角度去評，同時口語交際教學(xué)不能只著眼表達內(nèi)容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，還要隨時關(guān)注學(xué)生的語言??規(guī)范的語法、標(biāo)準(zhǔn)的語音。細心的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的方言詞匯后，及時進行了規(guī)范指導(dǎo)。

　　五、生活延伸，拓展勸說。

　　導(dǎo)語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說?

(爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……)

(1)每個小組選擇一種情況進行模擬勸說，相互交換角色，練習(xí)勸說。

(2)每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、總結(jié)

　　1.談?wù)剬@節(jié)課的收獲。

　　2.課堂總結(jié)：生活處處有語文，讓我們走出課堂，我們將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。

　　七：板書設(shè)計

　　以理服人

　　勸說

　　以情感人