下面是范文網(wǎng)小編分享的閨塾教案12篇，供大家賞析。
閨塾教案1
湯顯祖
（見介）（旦）先生萬福。（貼）先生少怪?。┓矠榕?，雞初鳴，咸盥漱櫛笄，問安于父母；日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起?。ǖ┮院蟛桓伊?。（貼）知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書。（末）昨日上的《毛詩》可溫習(xí)？（旦）溫習(xí)了，則待講解。（末）你念來。（旦念介） “ 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。 ” （末）聽講： “ 關(guān)關(guān)雎鳩， ” “雎鳩”是個鳥；“關(guān)關(guān)”，鳥聲也。（貼）怎樣聲兒？（末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介）（末）此鳥性喜幽靜，在河之洲。（貼）是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。（末）胡說！這是興。（貼）興個甚的那？（末）興者，起也。起那下頭。窈窈淑女，是幽閑女子；有那等君子，好好的來求他。（貼）為甚好好的求他？（末）多嘴?。ǖ煾?，依注解書，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。（末）
【仙呂過曲】【掉角兒】論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩，閨門內(nèi)許多風(fēng)雅。有指證，姜嫄產(chǎn)哇；不嫉妒，后妃賢達(dá)。更有那詠雞鳴、傷燕羽、泣江皋、思漢廣，洗凈鉛華，有風(fēng)有化，宜室宜家。（旦）這經(jīng)文偌多?。┰娙伲谎砸员沃?，沒多些，只 “ 無邪 ” 兩字，付與兒家。
（末）書講了，春香取文房四寶來模字。（貼下，取上）紙、墨、筆、硯在此。（末）這甚么墨？（旦）丫頭錯拿了，這是螺子黛，畫眉的。（末）這甚么筆？（旦笑介）這便是畫眉細(xì)筆。（末）俺從不曾見，拿去，拿去！這是甚么紙？（旦）薛濤箋。（末）拿去，拿去！只拿那蔡倫造的來。這是甚么硯？是一個是兩個？（旦）鴛鴦硯。（末）許多眼？（旦）淚眼。（末）哭甚么子？一發(fā)換了來。（貼背介）好個標(biāo)老兒！待換去。（下，換上）這可好？（末看介）著?。ǖW(xué)生自會臨書，春香還勞把筆。（末）看你臨?。ǖ懽纸椋┛大@介）我從不曾見這樣好字！這甚么格？（旦）是衛(wèi)夫人傳下“美女簪花”之格。（貼）待俺寫個奴婢學(xué)夫人。（旦）還早哩?。ㄙN）先生，學(xué)生領(lǐng)出恭牌。（下）（旦）敢問師母尊年？（末）目下平頭六十。（旦）學(xué)生待繡對鞋兒上壽，請個樣兒。（末）生受了！依《孟子》上樣兒，做個 “ 不知足而為屨 ” 罷了。（旦）還不見春香來？（末）要喚他么？（末叫三度介）（貼上）害淋的！（旦作惱介）劣丫頭，那里來？（貼笑介）溺尿去來。原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩?。┌ヒ玻〔还?，花園去，待俺取荊條來。（貼）荊條做甚么？
【前腔】女郎行，哪里應(yīng)文科判衙？止不過識字兒書涂嫩鴉。（起介）（末）古人讀書，有囊螢的，趁月亮的，知道么？（貼）待映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。（末）懸梁刺股呢？（貼）比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了股，添疤痆，有甚光華。（內(nèi)叫賣花介）（貼）小姐，你聽一聲聲賣花，把讀書聲差。（末）又引逗小姐哩！待俺當(dāng)真打一下。（末做打介）（貼閃介）你待打，打這哇哇，桃李門墻，險把負(fù)荊人嚇煞。
（貼搶荊條投地介）（旦）死丫頭，唐突了師父，快跪下?。ㄙN跪介。旦）師父，看他初犯，容學(xué)生責(zé)認(rèn)一遭兒。
【前腔】手不許把秋千索拿！腳不許把花園路踏！（貼）則瞧罷?。ǖ┻€嘴！這招風(fēng)嘴把香頭來綽疤，招花眼把繡針兒簽瞎。（貼）瞎了中甚用？（旦）則要你守硯臺，跟書案，伴詩云，陪子曰，沒的爭差。（貼）爭差些罷。（旦捋貼發(fā)介）則問你幾絲兒頭發(fā)？幾條背花。敢也怕些些夫人堂上那些家法。
（貼）再不敢了。（旦）可知道?。┮擦T，松這一遭兒。起來。（貼起介）（末）
【尾聲】女弟子則爭個不求聞達(dá)，和男學(xué)生一般兒教法。你們功課完了，方可回衙。咱和公相陪話去！（合）怎辜負(fù)的這一弄明窗新絳紗。（末下）
（貼作背后指末罵介）村老牛，癡老狗！一些趣也不知。（旦作扯介）死丫頭！一日為師，終身為父。他打不得你？俺且問你那花園在那里？（貼做不說、旦做笑問介）（貼指介）兀那不是?。ǖ┛捎猩趺淳爸?？（貼）景致么，有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石，名花異草，委實華麗。（旦）原來有這等一個所在，且回衙去。
（集唐）（旦）也曾飛絮謝家庭，
（貼）欲化西園蝶未成。
（旦）無限春愁莫相問，
（合）綠陰終借暫時行。
閨塾教案2
閨塾教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
2、培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力，體味人物個性化的語言。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
教學(xué)重點、難點
1.體會戲中三位人物的性格特點。
2.品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
3.這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用。
4.戲中反理學(xué)的內(nèi)容是如何表現(xiàn)的。
教學(xué)方法
誦讀法，研討法
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
四百年前，有位女子讀了一本書，被書中女子的青春之夢所感染，立誓一定要嫁給作者，當(dāng)看到作者是一個形容瘦削而背彎的老人后，失望之極，跳湖自盡。但一位名叫馮小青的`女子看了這本書后，心有感觸，卻寫了一首詩，常為后人引用，詩是這樣寫的。（課件展示），知道這本書是什么名字吧？正是這姹紫嫣紅的《牡丹亭》，被當(dāng)代學(xué)者稱為揮灑了“四百年的青春之夢”。今天我們一起來學(xué)習(xí)書中的精彩片斷《閨塾》。
課件展示課題。
二、整體感知
1、作者簡介
指名學(xué)生讀書下注釋①有關(guān)內(nèi)容。指名另一名學(xué)生借助手中資料補充。
課件展示，教師強調(diào)重點。
2、《牡丹亭》劇情概述及評價
3、課件展示“郵票上的《牡丹亭》”
4、課件欣賞《牡丹亭》中精彩片斷唱段《游園》中的“步步嬌”“皂羅袍”。
三、研讀探究
1、《閨塾》在中國傳統(tǒng)戲曲中又叫“學(xué)堂”、“春香鬧學(xué)”，春香作為小姐杜麗娘的丫環(huán)，她都鬧了些什么呢？指名學(xué)生誦讀課文精彩片斷，其他同學(xué)注意思考。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要唱、白理解、歸納
鬧學(xué)詩 →鬧模字→鬧責(zé)打
2、思考：使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？
學(xué)生閱讀思考，討論回答。
3、這折戲里真的是春香在鬧嗎？有人認(rèn)為是小姐在鬧，那么你認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰呢？
教師首先引導(dǎo)學(xué)生弄清這折戲里寫了哪幾個人，這幾個人之間的關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生思考小姐杜麗娘究竟有沒有鬧？怎么鬧的？
課件展示對問題的歸納小結(jié)。
4、課件展示對課文結(jié)構(gòu)層次的小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生明白《閨塾》這折戲在整個劇中的作用。
5、我們知道了鬧什么，誰究竟在鬧，那么太守小姐杜麗娘為什么要鬧?
教師引導(dǎo)學(xué)生找戲中描寫的矛盾沖突，看看有哪些矛盾沖突。
歸納明確：（課件展示）
（1）人與人之間性格矛盾。
小姐丫環(huán)的女孩性格與塾師先生性格的矛盾。
春香的淘氣與塾師的迂腐的矛盾。
（2）人與書的矛盾。
小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾。
先生的講解與書本原意的矛盾。
（3）人自身的矛盾。
小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
（4）環(huán)境氣氛的矛盾。
書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
四、布置作業(yè)
1、將“鬧學(xué)詩”部分改寫成現(xiàn)代話劇。
閨塾教案3
教學(xué)目的：
1．把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2．學(xué)習(xí)饒有機趣而富有個性的賓白語言。
教學(xué)重點：
人物的性格特征。
教學(xué)難點：
富有情趣的語言。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)方法：
賞讀法。
教學(xué)步驟：
一．教學(xué)導(dǎo)入：
歐洲文藝復(fù)興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻(xiàn)尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二．介紹作者與作品：
1．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學(xué)的達(dá)觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個性解放的思想基礎(chǔ)。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當(dāng)時，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈Z為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風(fēng)格各異，成就不同。
2．我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進(jìn)步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個階段、三種境界，即從現(xiàn)實到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進(jìn)了后花園，與夢梅在夢中結(jié)合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路?！堕|塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎(chǔ)。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細(xì)膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三．預(yù)習(xí)檢測：
1．下列加點字的注音，不完全正確的一項是（A）
A．早膳（shan）櫛笄（kai）恁（nen）時節(jié)
B．雎鳩（ju）蟾蜍（chu）女郎行（hang）
C．窈窕（yao）流觴（shang）薛濤箋（jian）
D．盥漱（guan）好逑（hao）《詩經(jīng)》最葩（pa）
2．選出下列有錯別字的一項（C）
A、依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為履”罷了。
B、得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
C、怎辜負(fù)的這一弄明窗新降紗。
D、有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
3．對下列加點字的解釋，不完全正確的一項是（B）
A．目下平頭六十（現(xiàn)在）生受了（有勞）
B．止不過識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉）唐突了師父（冒犯）
C．杜衙設(shè)帳（教書〕有甚光華（光彩）
D．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉）應(yīng)文科判衙（科舉考試）
4．對下列加點詞語的解釋，正確的一項是（A）
A．論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典）
B．有風(fēng)有化（風(fēng)俗）
C．桃李門墻，險把負(fù)荊人嚇煞（指教師）
D．伴詩云，陪子曰（詩歌）
四．朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學(xué)中問題化）
1．春香的性格在這一出體現(xiàn)得最鮮明。她潑辣、大膽、機智，很不滿于封建教育，當(dāng)塾師講經(jīng)時，她連連發(fā)問，最后逼得塾師理屈詞窮，只好以責(zé)備“多嘴”岔開。她領(lǐng)恭牌以后，卻跑進(jìn)了后花園，塾師無可奈何，只好以“打”來教育她。當(dāng)塾師走后，她還要背后罵上一句“癡老狗”，方才解恨。
2．塾師陳最良受儒家思想毒害，行為迂腐，作風(fēng)寒酸，是個地道的老學(xué)究。在這出戲里，春香和塾師形成對比，春香對麗娘構(gòu)成映襯。
3．麗娘恭順溫良，抑郁愁煩。性格表現(xiàn)為滿腹幽懷。她像春香一樣不滿，社會地位卻使她內(nèi)心深沉。為了照顧面子，她說“依注解經(jīng)學(xué)生自會”，而不說“你這樣講是多余的”；要罰春香也是這樣。面對《關(guān)雎》她憑直覺認(rèn)識到這是一首熱烈的戀歌，在內(nèi)心沖破了封建道德標(biāo)準(zhǔn)后導(dǎo)致驚夢。又如欲進(jìn)花園前問春香的話，也帶著持重的色彩。
五．品味語言特色――語言中的情趣。
學(xué)生精讀春香對塾師講解《詩經(jīng)》的詰問與取文房四寶后的一段文字，體會妙趣橫生的賓白語言。
通過“諧音”激趣，如塾師陳最良講解《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》時，春香把“在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩，飛到何知州家去了。通過“誤解”生趣，如春香故意問塾師為什么君子要好好地去追求淑女呢。通過“錯拿’”增趣，如春香取文房四寶時因不明而拿來了畫眉的螺子黛、畫眉用的細(xì)筆等，語言不可不謂幽默，動作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在這一出戲里，賓白饒有機趣，曲折如意。在語言上，富有文采又雅俗共賞，充分地表現(xiàn)了作品的意趣與神色。
六．創(chuàng)新練習(xí)。
1．寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風(fēng)趣。（課內(nèi)完成）
2．請以“春香鬧學(xué)”為題，將課文改編成一個故事。（課外完成）
七．布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)一二三。
2．完成印刷資料。
閨塾教案4
【知識指要】
1.字詞正音：
窈窕(yǎo tiáo)??凈幾(jī)明窗?? 淑(shú)女?? 閨(guī)門????薛濤箋(jiān)
美女簪(zān)花?? 硯(yàn)臺??????偌(ruò)多?? 嫉妒(jídù)
2.詞語補注：
① 窈窕：女子文靜美好。
② 凈幾：干凈的茶幾。幾：小桌子。
③ 淑女：溫和善良的女子。
④ 閨門：女子居住的女室。
⑤ 嫉妒：對超過自己的人心懷怨恨。同忌妒。
⑥ 偌多：這么多。偌：這么、那么。
⑦ 簪花：把花插在頭發(fā)上。簪：插在頭發(fā)上。
3.資料檢索：
①湯顯祖（1550～1616）中國明代戲曲家 。字義仍 ，號若士 。江西臨川人 。萬歷十一年（1583）進(jìn)士，歷任南京太常博士、詹事府主簿 、禮部祠祭司主事，與顧憲成等東林黨人過往甚密。十九年因抨擊朝政，被貶為廣東徐聞縣典史。二十一年被任命為浙江遂昌知縣 ，任職5年 。二十六年眼看橫行不法的稅監(jiān)到來 ，他在北京述職后徑直返回故里。晚年以繭翁為號。湯顯祖的思想比較復(fù)雜矛盾，他視科舉為唯一出路，同時又對科舉 、八股文字表示厭棄；30歲時潛心佛學(xué)，企圖在宗教中尋求人生的意義，同時又譏笑服食丹藥的迷信者和嘲諷佛學(xué)的輪回說教。他思想中不同的側(cè)面，都在他的戲曲創(chuàng)作中得到反映。但是，湯顯祖以思想家李贄為友，強烈地反封建思想占據(jù)主導(dǎo)地位。湯顯祖作有傳奇《牡丹亭》、《邯鄲記》、《南柯記》、《紫釵記》，合稱《玉茗堂四夢》。《牡丹亭》則是他的代表作。
湯顯祖以他的《牡丹亭》等劇作，成為中國文學(xué)史上和關(guān)漢卿、王實甫齊名的戲曲家 。在明代3的`劇壇上 ，沒有一個戲曲家像他那樣受到后人的敬仰。湯顯祖以自己的浪漫主義藝術(shù)珍品，代表了明代戲曲創(chuàng)作的最高峰。其詩集、尺牘、戲曲作品，1962年中華書局出版《湯顯祖集》，最為完善。
②《牡丹亭》直接提出\“情\”作為創(chuàng)作的根本，并有意地把\“情\”與\“理\”對立了起來，他說：\“第云理之所必?zé)o，安知非情之所必有邪。\”(《牡丹亭記題詞》)這個\“情\”沒有局限于男女愛情，《牡丹亭》所以比《西廂記》進(jìn)了一步，就在于它雖以還魂的愛情故事為內(nèi)容，卻深刻地折射出當(dāng)時整個社會在要求變易的時代心聲?！赌档ねぁ分黝}并不單純是愛情，杜麗娘不只是為柳生而還魂再世的，它所不自覺地呈現(xiàn)出來的，是當(dāng)時整個社會對一個春天新時代到來的自由期望和憧憬。
良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫船。錦屏人忒看的這韶光賤。遍青山啼紅了杜鵑，荼蔗外煙絲醉軟，牡丹雖好，春歸怎占先?！?/p>
這是多么美好的充滿希望的時節(jié)!整個劇本文詞華麗，充滿喜劇氛圍。這個愛情故事之所以成為當(dāng)時浪漫思潮的最強音，正在于它呼喚一個個性解放的近代世界的到來。并且呼喊得那么高昂，甚至逸出中國傳統(tǒng)理性主義傳統(tǒng)，真人荒唐地死而復(fù)活(其他情節(jié)都又合常情)竟成了劇本主線。本章第一節(jié)中講的世態(tài)人情、市民文藝的粗俗根苗，在這里最終上升為典雅駘蕩的浪漫之花。它們以不同形式反映了明中葉以來巨大變動著的社會動向、氛圍和意緒。(選自李澤厚《美的歷程》)
③元明時期，我國的戲曲聲腔在不斷的豐富和創(chuàng)新中形成了四大派系：海鹽腔、余姚腔、弋陽腔、昆山腔。
海鹽腔產(chǎn)生于浙江海鹽，形成于元末，明朝風(fēng)靡一時。海鹽腔的特點是在搬演戲文時用鑼、鼓、板等打擊樂伴奏，清唱時則純用板，不用弦樂伴奏；曲調(diào)典雅，較昆山腔高獷。
余姚腔產(chǎn)生于浙江余姚，嘉靖年間在常州、鎮(zhèn)江、揚州、徐州和安徽池州、太平一帶廣為流傳，主要活躍于民間。演唱時，僅用鼓板和打擊樂伴奏。
弋陽腔產(chǎn)生于江西弋陽，形成于元末明初，嘉靖年間已經(jīng)流行于南北。弋陽腔的特點，湯顯祖曾說：\“江以西則弋陽，其節(jié)以鼓，其調(diào)喧。\”弋陽腔是由一人獨唱、眾人幫腔。聲腔抑揚頓挫，慷慨激昂，其曲文還可加\“滾唱\”，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。弋陽腔演唱時不用樂器，只用金、鼓、鐃、鈸等按節(jié)拍，風(fēng)格粗獷、豪放、剛健、質(zhì)樸。
昆山腔原為流行于吳中蘇州一帶的一種清唱曲，據(jù)說為元人顧堅所創(chuàng)，到嘉靖、隆慶年間，經(jīng)過以魏良輔為首的-批民間表演藝術(shù)家的改造而形成一種新型聲腔。昆山腔輕圓舒緩、清柔宛轉(zhuǎn)。徐渭《南詞敘錄》曾說它\“流麗悠遠(yuǎn)\”。演唱時，昆山腔最講求\“轉(zhuǎn)喉押調(diào)\”，\“字正腔圓\”，要唱出\“曲情理趣\”。伴奏有笛、管、笙、琵琶等樂器，還用鼓板按節(jié)拍。
④圖為著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳、梅保玖父子飾演的杜麗娘和春香。
【課文導(dǎo)學(xué)】
1.學(xué)習(xí)重點：
要準(zhǔn)確理解文中的三個人物的形象性格特征。
杜麗娘是官宦小姐，大家閨秀，一方面表現(xiàn)得高貴矜執(zhí)，另一方面亦不乏其頑皮任性。所以，她對塾師陳最良貌似恭而心有怨，對春香卻看似怒而實為喜。從一開始就不理會春香的胡鬧，實際上就等于是默許。直到后來春香奪了老師的荊條，她覺得事情鬧大了，這才出面干預(yù)。但看似聲色俱厲，實則不痛不癢，卻瞞過了老師。待老師一走，就立即與春香說笑起來。因此，不妨說，杜麗娘其實也在\“鬧學(xué)\”，而且鬧得更厲害、更高明。只是由于身份的緣故，她鬧得比較含蓄罷了。
春香是小姐身邊的丫環(huán)，并陪伴小
[4]?[5]?[6]
閨塾教案5
閨塾.
胡月
教學(xué)目的
1、賞析人物形象。
2、品味人物語言。
教學(xué)重點：從富有個性的人物語言中把握人物的性格特征
教學(xué)課時：1課時
----------------導(dǎo)入
本出戲又名“春香鬧學(xué)”。今天學(xué)習(xí)本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
----------------教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
二、細(xì)品課文：
1、誰“鬧”？
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。
2、怎樣“鬧”？（目的就是要學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進(jìn)行評論）
（1）、板書：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮
出場鬧------------春香一上來就給冬烘先生陳最良一個“下馬威”：“今夜不睡，三更時分，請先生上書?！闭Z帶譏刺，弄得陳最良表情尷尬開口不得！
學(xué)詩鬧------------①、是了，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。\“這是丫環(huán)春香故意繞舌利用諧言雙關(guān)打岔。
②、在春香追逼下，陳最良自喪其尊“作鳩聲”，春香樂不可支“學(xué)鳩聲”，已過耳順之年的龍鐘老頭和一個青春煥發(fā)的伴讀婢女同臺嘰嘰咕咕學(xué)鳥叫，是何等滑稽的場面。
③、為甚好好的求他?\”：此為明知故問，使塾師不得回避愛情這一敏感話題。
模字鬧------------- 陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學(xué)無術(shù)的塾師，還令其渾然不覺。陳最良不識衛(wèi)夫人書法之妙，令麗娘“鬧”膽頓壯，戲稱這是“美女簪花之格”，春香雙關(guān)戲言“寫個奴婢學(xué)夫人”，麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩?！?/p>
鬧學(xué)高潮----------聽講中途，春香“領(lǐng)出恭牌”，請假溜出去轉(zhuǎn)了一遭，興匆匆回來稟告小姐：外面“有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”飽受揶揄奚落的陳最良終于按捺不住，于是，一個步履蹣跚追“打”，一個嘻嘻哈哈“閃”避，一老一少，在舞臺上繞起圈子來了。好一個春香，居然動手“搶荊條投地”，弄得陳最良目瞪口呆無地自容。
（2）、都有誰在鬧？只有春香一人鬧嗎？
三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
比如------麗娘的鬧
“師父，依注解書，學(xué)生自會”（隱藏了一句話）--------------你說的完全是廢話！對我無用。
杜麗娘對春香的`“訓(xùn)斥”其實是演給陳最良看的戲?！瓣P(guān)關(guān)的雎鳩，尚有河洲之興，何以人不如鳥乎?”身在閨塾，麗娘注意的是窗外傳來的陣陣“賣花”聲。陳最良退場，麗娘迫不及待詢問那“亭臺六七座，秋千一兩架，繞的流觴曲水，面著太湖山石，名花異草，委實華麗”的花園，早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴(yán)厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。就這一點而言，麗娘也在“鬧學(xué)”：春香“鬧”得大膽潑辣，她“鬧”得富有心機。
比如------陳最良的胡鬧
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧。”照搬《孟子》中的句子，可見既不懂這句話的意思，又不懂生活中的鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學(xué)生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經(jīng)講解，學(xué)生有恍然大悟之感，且會心而笑。）
（3）、小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。春香之“鬧”，鬧在明處，鬧得歡快。其實，作者“醉翁之意不在酒”，那個貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。由此可見二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴(yán)和封建禮教。麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
3、為什么“鬧”？（讓學(xué)生討論老師設(shè)置的問題）
（1）、是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？
（2）、是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？
（3）、還是別的？
明確：
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
然而，千萬不可忽略冬烘先生陳最良。麗娘、春香與這位先生的戲劇沖突構(gòu)成整出戲的主要矛盾。閨塾能夠“熱鬧”，與陳最良其人的個
閨塾教案6
學(xué)習(xí)目的
1．體會戲中三位人物的性格特點。
2．品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
學(xué)習(xí)重點
1．體會戲中三位人物的性格特點。
2．品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
學(xué)習(xí)難點
3．這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用
4．戲中反理學(xué)的內(nèi)容是如何表現(xiàn)的。
學(xué)習(xí)方法
解析、鑒賞
學(xué)習(xí)過程
一、釋疑解難：
《閨塾》這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中有何作用?
杜麗娘本是在嚴(yán)格的封建官宦家庭和腐儒陳最良教育訓(xùn)導(dǎo)下成長的少女，性格溫順，但她深居閨閣，生活空虛。處于青春時期，內(nèi)心感到寂寞，有難言的精神苦悶。因此當(dāng)塾師陳最良向她解釋《關(guān)雎》，灌輸“有風(fēng)有化，宜室宜家”的封建教條時，卻激發(fā)了麗娘與封建禮教相悖的情思，嘆惜人不如鳥，鳥可以自由地追求自己之所愛，而她卻不能?？梢哉f，《閨塾》一出，《詩經(jīng)》中熱烈的情歌開啟了她的心扉，喚起了她青春的覺醒。在春香的影響下，她做出了沖破禮教牢籠的第一個行動，瞞著父母去游園，全劇的情節(jié)從此迅速展開。當(dāng)她游園時看到姹紫嫣紅的春色，更感到良辰美景虛度的苦悶。她長期被關(guān)閉的心扉打開了，被壓抑的情思激蕩了，她渴望著愛，在生活中得不到的愛，就托之于夢中的少年，擺脫了封建禮教的束縛，超越了生死的界限，大膽地追求她理想中的愛，終于和她思念中的人結(jié)為夫妻。她的反抗性格一步步形成，而《閨塾》一出正是她由溫順到反抗這種轉(zhuǎn)折的起點。
二、閱讀下文回答問題
(末)聽講：“關(guān)關(guān)雎鳩”，是個鳥；“關(guān)關(guān)”，鳥聲也。(貼)怎樣聲兒? (末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介)(末)此鳥性喜幽靜，在河之洲。(貼)是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。(末)胡說!這是興。(貼)興個甚的那?(末)興者，起也。起那下頭。窈窕淑女，是幽閑女子；有那等君子，好好的來求他。 (貼)為甚好好的求他?(末)多嘴!(旦)師父，依注解書，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。
1．①文中涉及的三個人物是
②“是了。不是昨天是前天，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家?！边@幾句表現(xiàn)出了什么語言特點?刻畫出了人物什么樣的性格?
最良的話表現(xiàn)出了他什么樣的性格特點?
三、閱讀下文回答問題
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右筆之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
①這首詩主要運用了什么表現(xiàn)手法?
②這首詩表達(dá)的主題是什么?
③在《閨塾》中也提到了《關(guān)雎》這首詩，在陳最良看來，這首詩表達(dá)了一種什么樣的主題?
答案：1．①陳最良、杜麗娘、春香 ②語言特點是：詼諧、幽默 人物性格是：開朗、直爽、伶俐、敢說。 ③封建、迂腐。
2．①比興的手法。②表現(xiàn)出了青年男女對美好的愛情和幸福的生活的向往。③是吟詠“后妃之德”，是“樂得淑女以配君子”。
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閨塾教案7
學(xué)習(xí)目的
1．體會戲中三位人物的性格特點。
2．品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
學(xué)習(xí)重點
1．體會戲中三位人物的性格特點。
2．品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
學(xué)習(xí)難點
1．這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用
2．戲中反理學(xué)的內(nèi)容是如何表現(xiàn)的。
學(xué)習(xí)方法
解析、鑒賞
學(xué)習(xí)過程
一、點撥：
湯顯祖(1550－1616)，字義仍，號海若、若士，又號清遠(yuǎn)道人，江西臨川人，明代杰出的戲曲家、文學(xué)家。萬歷十一年(1583)考中進(jìn)土，開始進(jìn)入官場，目睹江南各地連年水旱，“西河尸若魚，東岳鬼全瘦”、“督理荒政”的大官，“貪贓宴樂，擾害饑民”，以致社會動蕩不安，遂于萬歷十九年(191)上《論輔臣科臣疏》，彈劾執(zhí)政者申時行，希望朝廷整肅吏治，”以新時政”。結(jié)果，不但意見未采納，反由南京貶至廣東雷州半島南端的徐聞縣做典史。兩年后改任浙江遂昌知縣。在遂昌作過一些抑制豪強、整頓稅制的工作。后因不附權(quán)貴，時遭排斥，陷于苦悶廂澹加上佛道思想，的影響，萬歷二十六年(1598)棄官回家。此后專心創(chuàng)作，連續(xù)寫出《牡丹亭》、《南柯記》、《邯鄲記》三部戲曲，連同舊作《紫釵記》合稱《臨川四夢》，因所居名玉茗堂，又稱《玉茗堂四夢》?！八膲簟敝凶钔怀龅氖恰赌档ねぁ罚菧@祖的代表作。湯顯祖通過戲劇諷刺腐敗政治和反動理學(xué)，具有積極意義。作品重在表達(dá)主題和人物的思想感情，不受曲律限制，后有不少模仿者。形成戲曲創(chuàng)作中的“臨川派”。
湯顯祖曾說：“一生四夢，得意處惟在牡丹。”《牡丹亭》即《還魂記》，也稱《還魂夢》或《牡丹亭夢》。它是湯顯祖的代表作，也是我國戲曲史上浪漫主義的杰作。作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的.精神。
《閨塾》是《牡丹亭》的第七出(全劇共五十五出)，是后世經(jīng)常上演的劇目，稱為《春香鬧學(xué)》。春香是杜麗娘的侍女，陪伴麗娘讀書，她對老學(xué)究陳最良迂腐思想十分反感，總要尋些事來嘲笑陳最良，反對封建教條。杜麗娘對陳最良的教育也很反感，但出于禮貌不像春香那樣公然反抗。她在塾中讀《關(guān)睢》一詩，喚起她對愛的渴望，引起她感春、傷春的情懷。《閨塾》中三個人物各有性格特點，展開維護(hù)封建禮教和反對封建教條的沖突十分自然，語言風(fēng)趣。
二、作品簡介：
課文節(jié)選了《牡丹亭》的第七出《閨塾》(近代演出本叫《春香鬧學(xué)》)。
《閨塾》描寫杜麗娘聽老塾師講課的情景，用老塾師的迂腐守舊襯托侍女春香的活潑、機智、勇敢，以及麗娘內(nèi)心對自由的渴望。老塾師以《詩經(jīng)》中的詩作為對麗娘進(jìn)行封建道德教育的教材，然而詩的內(nèi)容恰恰引動了麗娘的思春之情。這是對封建教育的絕妙諷刺。課文分四個場面：一是課前，二是講詩，三是模字，四是課后。
三、主題：
劇本通過杜麗娘與柳夢梅的愛情故事，揭露程朱理學(xué)“存天理，滅人欲”的虛偽和殘酷，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反抗封建禮教的精神。
四、布置作業(yè)
閨塾教案8
閨塾的高二語文教案
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)目的：
1．把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2．學(xué)習(xí)饒有機趣而富有個性的賓白語言。
教學(xué)重點：人物的性格特征。
教學(xué)難點：富有情趣的語言。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)方法：賞讀法
一、教學(xué)導(dǎo)入：
歐洲文藝復(fù)興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻(xiàn)尤著?！赌档ねぁ肥撬拇碜?，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二、介紹作者與作品：
1．湯顯祖（15xx－16xx），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學(xué)的達(dá)觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個性解放的思想基礎(chǔ)。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當(dāng)時，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈Z為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風(fēng)格各異，成就不同。
2． 我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進(jìn)步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個階段、三種境界，即從現(xiàn)實到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進(jìn)了后花園，與夢梅在夢中結(jié)合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路?！堕|塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎(chǔ)。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細(xì)膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三、預(yù)習(xí)檢測：
1．下列劃線字的注音，不完全正確的一項是（A）
2．選出下列有錯別字的一項（C ）
A．依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為屨”罷了。
B．得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
C．怎辜負(fù)的這一弄明窗新降紗。
D．有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
3．對下列劃線字的解釋，不完全正確的一項是（B）
A．目下平頭六十（現(xiàn)在） 生受了（有勞）
B．止不過識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉） 唐突了師父（冒犯）
C．杜衙設(shè)帳（教書） 有甚光華（光彩）
D．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉） 應(yīng)文科判衙（科舉考試）
4．對下列劃線詞語的解釋，正確的一項是（B）
A．論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《中庸》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典）
B．有風(fēng)有化（風(fēng)俗）
C．桃李門墻，險把負(fù)荊人嚇煞（指教師）
D．伴詩云，陪子曰（詩歌）
四、朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學(xué)中問題化）
春香
《閨塾》的劇情較為簡單。只寫了陳最良講《詩經(jīng)》、麗娘習(xí)字和春香受罰三件事。春香無視封建禮教的威權(quán)，插科打諢，逗引說笑，顯示了活潑、機智勇敢的性格。就像《西廂記》鶯鶯身邊少不得紅娘一樣，麗娘身邊也少不得春香。作者也借春香之口，剝下了程朱理學(xué)“假道學(xué)”的外衣，給予無情的嘲弄。
陳最良講《關(guān)睢》時，她騙得陳學(xué)鳥叫，又故意曲解“在河之洲”的`詩句；麗娘習(xí)字時，她竟取來畫眉的筆墨。因私自溜去花園玩耍，頂撞、戲耍塾師，眼看要挨荊條、受責(zé)罰，她仍不放在心上，頂撞、調(diào)笑不已。這個活潑率真的少女，鮮活靈動，逗人喜愛。
杜麗娘
囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈距，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。
陳最良
陳最良在杜太守家設(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與青香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力的宣講，顯得迂腐至極。
更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。
五、品味語言特色――語言中的情趣。
學(xué)生精讀春香對塾師講解《詩經(jīng)》的詰問與取文房四寶后的一段文字，體會妙趣橫生的賓白語言。
通過“諧音”激趣，如塾師陳最良講解《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》時，春香把“在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩，飛到何知州家去了。通過“誤解”生趣，如春香故意問塾師為什么君子要好好地去追求淑女呢。通過“錯拿’”增趣，如春香取文房四寶時因不明而拿來了畫眉的螺子黛、畫眉用的細(xì)筆等，語言不可不謂幽默，動作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在這一出戲里，賓白饒有機趣，曲折如意。在語言上，富有文采又雅俗共賞，充分地表現(xiàn)了作品的意趣與神色。
六、創(chuàng)新練習(xí)：
1．寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風(fēng)趣。（課內(nèi)完成）
2．請以“春香鬧學(xué)”為題，將課文改編成一個故事。（課外完成）
閨塾教案9
《閨塾》教學(xué)思路(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計
胡月
（本文是《閨塾》第二課時，是在第一課時學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上對人物語言和形象進(jìn)行的分析。學(xué)生活動多，思考量大，課堂氣氛很好。教案內(nèi)容雖不多，但課堂容量不小。
閨塾
（第二課時）
教學(xué)重點：
品味人物語言，賞析人物形象。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)課：
題目《閨塾》，閨，女子的活潑俏麗或優(yōu)雅端莊，塾，迂腐古板的舊時學(xué)堂。二者放在一起， 一定產(chǎn)生很強的戲劇效果。本出戲又名“春香鬧學(xué)”。今天學(xué)習(xí)本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
二、細(xì)品課文：
1、誰“鬧”？
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。身份：丫環(huán)（貼），小姐（旦），塾師（末）。
2、怎樣“鬧”？
學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進(jìn)行評論。（學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地找到并加以評論。）
提示重點：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮。（引導(dǎo)學(xué)生深入研讀這幾段文字）
思考：鬧的主角是春香。只有春香一人鬧嗎？（研讀“講詩”一節(jié)和“請鞋樣”一節(jié)）
講解難理解之處：
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧?！闭瞻帷睹献印分械木渥樱梢娂炔欢@句話的意思，又不懂生活中的鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學(xué)生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經(jīng)講解，學(xué)生有恍然大悟之感，且會心而笑。
學(xué)生思考“都有誰在鬧“的問題，回答。
明確：三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
春香俏，麗娘雅，老陳傻。
思考：小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
學(xué)生討論，回答。
提示重點：
矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。
二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴(yán)和封建禮教。
麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
3、為什么“鬧”？
討論：是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？為什么春香明里鬧，麗娘暗里放任她鬧？
學(xué)生討論，回答。
明確重點：這里鬧產(chǎn)生的喜劇效果主要是由各種矛盾造成的。
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的.矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
②人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。
③人自身的矛盾：小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
④環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
三、擴(kuò)展：
1、麗娘長到十六歲，竟不知自家有個大花園，這說明什么？
2、自讀《語文讀本》《游園》一段，理解麗娘思想感情的發(fā)展變化。
作者郵箱：?zqbx_7698@
閨塾教案10
15、閨塾..
教學(xué)目標(biāo)?：
一、知識目標(biāo)：
1、掌握課文的情節(jié)及人物。
2、分析人物性格及其形成原因。
二、能力目標(biāo)：
1、品味語言、揣摩情景。??
2、培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。??
三、情感目標(biāo)：
1、了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。??
2、體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
教學(xué)重難點：
一、重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。???
二、難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
教學(xué)手段：
1、注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2、運用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程?】
??一、導(dǎo)入??：
??1、利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
??“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的'步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
??2、讓學(xué)生上網(wǎng)了解作者湯顯祖簡介及全劇劇情。
??《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，這里有一個網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖，請一位同學(xué)為我們演示：/o_mdt.htm
二、研習(xí)新課：
1、進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2、以小組為單位誦讀精彩片段。（分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時調(diào)動他們的積極性）???
3、點讀精彩片段〔自由朗讀后，讓個別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗戲曲的妙處?！?/p>
???4、研討劇中人物的角色定位：〔在給角色定位時，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的臺詞〕
5、給出討論題：
??（1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
???→?明寫春香，暗寫杜麗娘?（要求學(xué)生舉例說明）
??（這一問題的落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
??（2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
??（3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
??（讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
??三、知識拓展：
1、欣賞昆曲《游園》選段。
2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3、自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4、介紹幾個有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《二十世紀(jì)《牡丹亭》研究概述》：//6-24/1289.shtml
《姹紫嫣紅牡丹亭》：/htm/book/383/
“國學(xué)網(wǎng)”：/xqyj/xqyj.htm
京劇藝術(shù)：/liyuan/plays/kunqu/mudanting.htm
15、閨塾..
閨塾教案11
閨塾.
胡月
教學(xué)目的
1、賞析人物形象。
2、品味人物語言。
教學(xué)重點：從富有個性的人物語言中把握人物的性格特征
教學(xué)課時：1課時
----------------導(dǎo)入
本出戲又名“春香鬧學(xué)”。今天學(xué)習(xí)本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
----------------教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
二、細(xì)品課文：
1、誰“鬧”？
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。
2、怎樣“鬧”？（目的就是要學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進(jìn)行評論）
（1）、板書：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮
出場鬧------------春香一上來就給冬烘先生陳最良一個“下馬威”：“今夜不睡，三更時分，請先生上書?！闭Z帶譏刺，弄得陳最良表情尷尬開口不得！
學(xué)詩鬧------------①、是了，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。\“這是丫環(huán)春香故意繞舌利用諧言雙關(guān)打岔。
②、在春香追逼下，陳最良自喪其尊“作鳩聲”，春香樂不可支“學(xué)鳩聲”，已過耳順之年的龍鐘老頭和一個青春煥發(fā)的伴讀婢女同臺嘰嘰咕咕學(xué)鳥叫，是何等滑稽的場面。
③、為甚好好的求他?\”：此為明知故問，使塾師不得回避愛情這一敏感話題。
模字鬧------------- 陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學(xué)無術(shù)的塾師，還令其渾然不覺。陳最良不識衛(wèi)夫人書法之妙，令麗娘“鬧”膽頓壯，戲稱這是“美女簪花之格”，春香雙關(guān)戲言“寫個奴婢學(xué)夫人”，麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩?！?/p>
鬧學(xué)高潮----------聽講中途，春香“領(lǐng)出恭牌”，請假溜出去轉(zhuǎn)了一遭，興匆匆回來稟告小姐：外面“有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”飽受揶揄奚落的陳最良終于按捺不住，于是，一個步履蹣跚追“打”，一個嘻嘻哈哈“閃”避，一老一少，在舞臺上繞起圈子來了。好一個春香，居然動手“搶荊條投地”，弄得陳最良目瞪口呆無地自容。
（2）、都有誰在鬧？只有春香一人鬧嗎？
三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
比如------麗娘的鬧
“師父，依注解書，學(xué)生自會”（隱藏了一句話）--------------你說的完全是廢話！對我無用。
杜麗娘對春香的“訓(xùn)斥”其實是演給陳最良看的戲?！瓣P(guān)關(guān)的雎鳩，尚有河洲之興，何以人不如鳥乎?”身在閨塾，麗娘注意的是窗外傳來的陣陣“賣花”聲。陳最良退場，麗娘迫不及待詢問那“亭臺六七座，秋千一兩架，繞的流觴曲水，面著太湖山石，名花異草，委實華麗”的花園，早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴(yán)厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。就這一點而言，麗娘也在“鬧學(xué)”：春香“鬧”得大膽潑辣，她“鬧”得富有心機。
比如------陳最良的胡鬧
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧?！闭瞻帷睹献印分械木渥?，可見既不懂這句話的意思，又不懂生活中的鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學(xué)生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經(jīng)講解，學(xué)生有恍然大悟之感，且會心而笑。）
（3）、小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。春香之“鬧”，鬧在明處，鬧得歡快。其實，作者“醉翁之意不在酒”，那個貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。由此可見二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴(yán)和封建禮教。麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
3、為什么“鬧”？（讓學(xué)生討論老師設(shè)置的.問題）
（1）、是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？
（2）、是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？
（3）、還是別的？
明確：
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
然而，千萬不可忽略冬烘先生陳最良。麗娘、春香與這位先生的戲劇沖突構(gòu)成整出戲的主要矛盾。閨塾能夠“熱鬧”，與陳最良其人的個性密不可分。不妨設(shè)想，如果塾師學(xué)富五車，麗娘如何愿“鬧”?如果塾師文采風(fēng)流，麗娘如何肯“鬧”?如果塾師俠肝義膽，麗娘如何敢“鬧”?偏偏陳最良不是此等人物-----------不學(xué)無術(shù)的腐儒，要么望文生義，胡亂曲說，要么墨守舊注，毫無變通。連做一雙鞋，也要從亞圣孟子那里搬來“不知足而為屨”的教條。
②人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。
③人自身的矛盾：小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
④環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
三、擴(kuò)展問題：
麗娘長到十六歲，竟不知自家有個大花園，這說明什么？
四、同步導(dǎo)練
[1]
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閨塾教案12
15閨塾..
15??閨??塾
湖南婁底藍(lán)圃學(xué)校 劉瑪林
教學(xué)目標(biāo)
1．了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
2．掌握課文的情節(jié)及人物。分析人物性格及其形成原因。體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
3．了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)《長亭送別》的時候給同學(xué)們介紹了林黛玉聽到《牡丹亭》時的感受。今天我們來深入地研究一下《牡丹亭》中的《閨塾》。
二、簡介相關(guān)知識
1、明代傳奇
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎(chǔ)上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式。《牡丹亭》是標(biāo)志著明代傳奇創(chuàng)作最高成就的劇作
2、湯顯祖
湯顯祖（1550～1616）中國明代戲曲家?。字義仍?，號若士?。江西臨川人?。萬歷十一年（1583）進(jìn)士，歷任南京太常博士、詹事府主簿?、禮部祠祭司主事，與顧憲成等東林黨人過往甚密。十九年因抨擊朝政，被貶為廣東徐聞縣典史。二十一年被任命為浙江遂昌知縣?，任職5年?。二十六年眼看橫行不法的稅監(jiān)到來?，他在北京述職后徑直返回故里。晚年以繭翁為號。湯顯祖的思想比較復(fù)雜矛盾，他視科舉為唯一出路，同時又對科舉?、八股文字表示厭棄；30歲時潛心佛學(xué)，企圖在宗教中尋求人生的意義，同時又譏笑服食丹藥的迷信者和嘲諷佛學(xué)的輪回說教。他思想中不同的側(cè)面，都在他的戲曲創(chuàng)作中得到反映。但是，湯顯祖以思想家李贄為友，強烈地反封建思想占據(jù)主導(dǎo)地位。湯顯祖作有傳奇《牡丹亭》、《邯鄲記》、《南柯記》、《紫釵記》，合稱《玉茗堂四夢》。《牡丹亭》則是他的代表作。??湯顯祖以他的《牡丹亭》等劇作，成為中國文學(xué)史上和關(guān)漢卿、王實甫齊名的戲曲家?。在明代3的劇壇上?，沒有一個戲曲家像他那樣受到后人的敬仰。湯顯祖以自己的浪漫主義藝術(shù)珍品，代表了明代戲曲創(chuàng)作的最高峰。其詩集、尺牘、戲曲作品，1962年中華書局出版《湯顯祖集》，最為完善。
3、《牡丹亭》
《牡丹亭》直接提出\“情\”作為創(chuàng)作的根本，并有意地把\“情\”與\“理\”對立了起來，他說：\“第云理之所必?zé)o，安知非情之所必有邪。\”(《牡丹亭記題詞》)這個\“情\”沒有局限于男女愛情，《牡丹亭》所以比《西廂記》進(jìn)了一步，就在于它雖以還魂的愛情故事為內(nèi)容，卻深刻地折射出當(dāng)時整個社會在要求變易的時代心聲。《牡丹亭》主題并不單純是愛情，杜麗娘不只是為柳生而還魂再世的，它所不自覺地呈現(xiàn)出來的，是當(dāng)時整個社會對一個春天新時代到來的自由期望和憧憬。
良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫船。錦屏人忒看的這韶光賤。遍青山啼紅了杜鵑，荼蔗外煙絲醉軟，牡丹雖好，春歸怎占先?！?/p>
這是多么美好的充滿希望的時節(jié)!整個劇本文詞華麗，充滿喜劇氛圍。這個愛情故事之所以成為當(dāng)時浪漫思潮的最強音，正在于它呼喚一個個性解放的近代世界的到來。并且呼喊得那么高昂，甚至逸出中國傳統(tǒng)理性主義傳統(tǒng)，真人荒唐地死而復(fù)活(其他情節(jié)都又合常情)竟成了劇本主線。世態(tài)人情、市民文藝的粗俗根苗，在這里最終上升為典雅駘蕩的浪漫之花。它們以不同形式反映了明中葉以來巨大變動著的社會動向、氛圍和意緒。(選自李澤厚《美的歷程》)
4、劇情介紹：
南安太守杜寶的女兒杜麗娘，沖破約束，私出游園，觸景生情，困乏后夢中與書生柳夢梅幽會。從此一病不起，懷春而死。杜寶升官離任，在女兒的墓地建造了梅花觀。柳生進(jìn)京赴試，借宿觀中。他在園內(nèi)拾得杜麗娘殉葬的自畫像，請有所鐘，終于和畫中人的陰靈幽會。柳生依暗示掘墓開棺，杜麗娘起死回生，兩人結(jié)成夫婦，同往臨安。杜麗娘的教師陳最良看到墓地情況，柳生又不辭而別，就往臨安向杜寶告發(fā)柳生盜墓之罪。柳生在臨安應(yīng)試后，恰逢金兵南侵，延遲放榜。安撫使杜寶在淮安被圍。柳生受杜麗娘囑托，送家信傳報還魂的喜訊，反被囚禁。金兵退卻后，柳生高中狀元。杜寶升任同平章軍國大事，拒不承認(rèn)婚事，強迫女兒離異。糾紛鬧到皇帝面前，才得到和解。
三、整體感知
1、分角色誦讀課文，把握劇情。
2、復(fù)述故事梗概：
陳最良與杜麗娘、春香一相見，便發(fā)生沖突。陳最良開口就是一番說教，責(zé)怪杜麗娘、春香來得太晚，不守女兒之規(guī)，杜麗娘陪不是，春香則打趣道：“知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書?！币幌伦泳椭棺×恕跋壬钡膰Z叨。在陳最良一本正經(jīng)地講解《詩經(jīng)》時，春香一再追問，使他頻頻出丑，讓堂堂的先生有失尊嚴(yán)地學(xué)雎鳩鳴叫，春香“為甚好好的求他？”的詢問，更是讓他狼狽不堪。
接著是模字時的情景。陳最良鬧了不識畫眉細(xì)筆、薛濤箋、鴛鴦硯和以“不知足而為屨”的一連串笑話。春香對模字感到索然無味，領(lǐng)出恭牌，乘機離開學(xué)堂。
然后是春香在大花園逃學(xué)游玩又引發(fā)了沖突。先生要打她，以古人苦學(xué)的故事教訓(xùn)她，而她則針鋒相對地反駁。先生氣急了，掄起荊條，被她一把搶下。杜麗娘見狀，責(zé)備春香，扯住她的頭發(fā)威脅要打她。杜麗娘的態(tài)度看來很嚴(yán)厲，實際上亦真亦假，她怕春香鬧得太過，不好收場，因此出面干預(yù)，唬住春香，其實她此時已無心學(xué)習(xí)，雖身在學(xué)堂，但心已飛向高墻外的大花園。
最后是先生一走，杜麗娘、春香立刻得到解放。杜麗娘趕緊問春香：花園在哪里，花園有什么景致。春香不說，杜麗娘陪笑，春香才告訴了杜麗娘，于是二人回衙。這出戲至此結(jié)束，卻為杜麗娘的游園埋下伏筆，醞釀了此后的戲劇沖突。
3、概括戲劇主要情節(jié)：
⑴麗娘、春香上學(xué)――進(jìn)塾
⑵陳最良傳《毛詩》――授課
⑶麗娘臨書習(xí)字――模字
⑷春香貪玩受罰――訓(xùn)誡
四、自讀討論
⑴有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
明寫春香，暗寫杜麗娘?（要求學(xué)生舉例說明）（這一問題的落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
⑵使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？
（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
⑶杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
??（讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
第二課時
一?思考、討論
題目《閨塾》，閨，女子的活潑俏麗或優(yōu)雅端莊，塾，迂腐古板的舊時學(xué)堂。二者放在一起， 一定產(chǎn)生很強的戲劇效果。本出戲又名“春香鬧學(xué)”。今天學(xué)習(xí)本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
1、誰“鬧”？
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。身份：丫環(huán)（貼），小姐（旦），塾師（末）。
2、怎樣“鬧”？
學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進(jìn)行評論。（學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地找到并加以評論。）
提示重點：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮。（引導(dǎo)學(xué)生深入研讀這幾段文字）
思考：鬧的主角是春香。只有春香一人鬧嗎？（研讀“講詩”一節(jié)和“請鞋樣”一節(jié)）
講解難理解之處：
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧?！闭瞻帷睹献印分械木渥樱梢娂炔欢@句話的意思，又不懂生活中的.鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學(xué)生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經(jīng)講解，學(xué)生有恍然大悟之感，且會心而笑。
學(xué)生思考“都有誰在鬧“的問題，回答。
明確：三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
春香俏，麗娘雅，老陳傻。
思考：小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
提示重點：?矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。
二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴(yán)和封建禮教。
麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
3、為什么“鬧”？
討論：是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？為什么春香明里鬧，麗娘暗里放任她鬧？
明確重點：這里鬧產(chǎn)生的喜劇效果主要是由各種矛盾造成的。
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
②人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。
③人自身的矛盾：小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
④環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
二、分析人物形象：
杜麗娘是官宦小姐，大家閨秀，一方面表現(xiàn)得高貴矜執(zhí)，另一方面亦不乏其頑皮任性。所以，她對塾師陳最良貌似恭而心有怨，對春香卻看似怒而實為喜。從一開始就不理會春香的胡鬧，實際上就等于是默許。直到后來春香奪了老師的荊條，她覺得事情鬧大了，這才出面干預(yù)。但看似聲色俱厲，實則不痛不癢，卻瞞過了老師。待老師一走，就立即與春香說笑起來。因此，不妨說，杜麗娘其實也在“鬧學(xué)”，而且鬧得更厲害、更高明。只是由于身份的
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