下面是范文網小編收集的詩詞五首飲酒教案模板3篇 古詩飲酒教案，供大家參閱。

詩詞五首飲酒教案模板1

　　第一課時

　　茅屋為秋風所破歌

【學習目標】

　　1.了解作者;熟讀并背誦《茅屋為秋風所破歌》《過故人莊》。

　　2.誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。(重點)

　　3.反復誦讀，體會詩歌準確生動的語言。(難點)

【教學過程】

　　一、新課導入

　　在上學年，我們分別學了《詩五首》和《詩詞五首》，初步感受了我國古代詩歌的藝術魅力。誦詩應該是個長期堅持不懈的過程，是一個習慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩歌的學習，繼續(xù)徜徉在詩歌的古風古韻中。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　杜甫(712-770)，字子美，唐代現實主義大詩人。因曾居住于長安城南少陵附近，自稱“少陵野老”，后世稱“杜少陵”，因做過檢校工部員外郎，后人又稱他為“杜工部”，因其詩歌成就，被后人尊為“詩圣”“詩史”。代表作品有《春望》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等，著有《杜工部集》。

　　2.給下面加點字注音。

　　掛罥(juàn)塘坳(ào)

　　喪亂(sāng)突兀(wù)

　　3.理解詞義。

　　怒號：大聲吼叫。

　　掛罥：掛住，纏繞。

　　塘坳：池塘和洼地。

　　喪亂：戰(zhàn)亂。這里指安史之亂。

　　4.朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。

(1)床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。

(2)俄頃/風定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。

　　5.了解詩的內容

(1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

(2)全班交流問題及解答。

(3)學生說說詩句的含義。

　　三、合作探究

　　1.“八月秋高……飄轉沉塘坳。”一節(jié)寫秋破屋之情景。這段詩中用了幾個動詞?表現了作者什么樣的心境?

　　明確：“號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動詞，突出了風之大，受害之重，隱隱地表現了詩人愁苦、無奈的心情。

　　2.茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確?

　　明確：是寫心情，詩人經受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。

　　3.“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么?

　　明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。(此句應該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自-嘆-息-)

　　4.體會詩中哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

　　明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟--長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。

　　總結：本詩敘寫了大風破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨破”、受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的崇高理想。表現了詩人推己及人、寧苦自身以利人的高尚風格和憂國憂民的情感。

　　四、板書設計

　　秋風破屋之景頑童抱茅之景

　　長夜沾濕之痛憂國憂民之心推己及人

　　過故人莊

【教學過程】

　　一、新課導入

　　同學們，還記得我們學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎?哪位同學能背誦一下這首詩?現在，我們再來學習一首朋友情深的詩歌--《過故人莊》。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　孟浩然(689-740)，字浩然，世稱孟襄陽，其詩與王維齊名，并稱“王孟”。代表作品《望洞庭湖贈張丞相》《過故人莊》《宿建德江》《春曉》，有《孟浩然集》。

　　2.給下面加點字注音。

　　具雞黍(shǔ)場圃(pǔ)還(hái)

　　3.朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。

(1)綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

(2)待到/重陽日，還來/就菊花。

　　4.了解詩的內容

(1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

(2)全班交流問題及解答。

(3)學生說說詩句的含義。

　　三、合作探究

　　1.如何理解“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表達效果?

　　明確：這兩句描寫了詩人進莊所見，綠樹環(huán)繞村莊，清幽寧靜，村子城墻外面青山連綿不斷，給人的眼界以開闊之感?！昂稀薄靶薄倍值倪\用，使這幅恬靜之景具有了動感。

　　2.“開軒面場圃，把酒話桑麻?！泵鑼懥艘环N怎樣的飲酒氣氛?

　　明確：恬靜、融洽。

　　3.臨別之際，不待主人邀請，作者自動宣告：“待到重陽日，還來就菊花?！边@樣結尾有何好處?

　　明確：老朋友之間推杯換盞，說不盡的知心語，道不完的依戀情，最后以相約分別，這樣的結尾又開出新意，更覺老友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。

　　小結：寫詩人到農家作客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露了詩人對田園生活的熱愛和向往。

　　四、板書設計

　　具雞黍、邀--真摯

　　樹合、山斜--清幽

　　面場圃、話桑麻--陶醉

　　待到、還來--情深田園風光

　　情深意厚

　　五、課外拓展

　　假如你是一位電視劇導演，打算編寫一部有關杜甫的歷史劇，你能結合《茅屋為秋風所破歌》設計一個鏡頭嗎?

　　示例：深秋季節(jié)，北風呼嘯著，怒號著，漫卷著地上的枯枝落葉。這時，一位頹然的老人站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著拐杖，左手攥著幾根茅草。他頭發(fā)散亂，滿臉皺紋，眼神暗淡無光，吟著“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅……”

　　第二課時

　　游山西村

【學習目標】

　　1.了解詩意，體會詩情，背誦、默寫詩篇。(重點)

　　2.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色，體味詩歌的內涵。(難點)

　　3.掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。(難點)

【教學過程】

　　一、新課導入

　　唐詩宋詞歷來被人們所傳誦，這一節(jié)課我們要學習的內容亦是其中的名篇。今天我們要學習的《游山西村》是南宋愛國詩人陸游的名篇之一。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。代表作品：詩有《關山月》《書憤》《十一月四日風雨大作》《示兒》，詞有《釵頭鳳》《卜算子詠梅》，散文《老學庵筆記》，有《陸放翁全集》。

　　2.背景知識

　　這首詩寫于乾道三年(1167年)初春，當時作者在山陰鄉(xiāng)下，詩中表現了農家的熱情好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

　　3.朗讀詩歌

　　老師范讀《游山西村》。學生聽讀，要求聽準字音，把握七言古詩的誦讀節(jié)奏。

　　字音：渾(hún)豚(tún)

　　節(jié)奏：莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

　　山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。

　　簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風存。

　　從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。

　　三、合作探究

　　1.首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”表現了農民什么樣的性格?

　　明確：農民的厚道。農民生活本來貧苦，但遇到豐年也要釀點酒，宰雞殺豬，慶祝一番，同時也要邀朋友來共慶，可見鄉(xiāng)風醇厚。

　　2.頷聯“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”寫農村明媚絢麗、變化萬千的自然風光，也表現了詩人喜悅的心情。此句被后世稱為佳句，往往用它來比喻什么?

　　明確：用它來比喻人們在無路可走的時候，經過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。

　　3.頸聯寫出了當地怎樣的風土人情?

　　明確：寫出了山西村淳樸的風土人情。村里的人正吹簫擊鼓準備著社日祭祀土地神，他們穿戴樸素，保持著一種濃厚的鄉(xiāng)俗。

　　4.尾聯中詩人表達了什么情感?

　　明確：詩人說，今后如果有可能在月光下夜游，我拄著拐杖隨時會敲開您家的門。表達了主客之間深厚的友情。

　　小結：《游山西村》描繪了明媚的山鄉(xiāng)風光和淳樸的風土人情，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

　　四、板書設計

　　臘酒、雞豚--好客

　　山、水、柳、花--美景

　　簫鼓、古風--淳樸

　　閑乘月、夜叩門--情深民風淳樸

　　向往田園

　　漁家傲

【教學過程】

　　一、新課導入

　　自古以來，塞外生活常成為文人筆下的一景，塞外風景更給人以悲涼凄楚之感，到底是不是這樣呢?今天我們就來從范仲淹的《漁家傲》中領略一下。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　范仲淹(989-1052)，北宋政治家、文學家。字希文，謚文正，世稱范文正公，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。代表作品：詞《蘇幕遮》《漁家傲》，散文《岳陽樓記》，有《范文正公文集》。

　　2.背景知識

　　宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陜西經略安撫副使兼知延州，抗擊西夏。慶歷元年四月調知耀州，《漁家傲》就是這個時期的作品。

　　3.朗讀詩歌

　　老師范讀《漁家傲》。學生聽讀，要求聽準字音，體會詞的意境。

　　三、合作探究

　　1.“塞下秋來風景異”，一個“異”字概括了塞外獨特的秋景，從全詩看，這塞外的秋景“異”在什么地方?渲染了什么樣的氛圍?

　　明確：聯系下文可知塞外秋景“異”在：“衡陽雁去無留意”“四面邊聲連角起”“長煙落日孤城閉”。這蕭索、荒涼的塞外秋景渲染了肅殺、悲壯的氛圍，也渲染了守邊將士的艱苦。

　　2.“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這兩句在寫法上有什么特點?揭示了作者怎樣的矛盾心理?

　　明確：這兩句運用對比，化用典故，表達了作者雖然思念家鄉(xiāng)卻又不甘心無功而返的愛國精神境界。

　　3.“羌管悠悠霜滿地”營造了什么氛圍?有什么作用?

　　明確：此句在時間上延續(xù)“長煙落日”，描寫夜景，營造一種凄清、悲涼的氛圍，更加重了征人的愁思。

　　4.結尾一句抒寫了邊關將士們怎樣的悲愴情感?

　　明確：蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

　　小結：《漁家傲》生動地描繪了邊塞孤城落日、邊聲四起的奇異獨特的秋季風光，抒寫了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉(xiāng)、孤獨愁苦的情懷，含蓄地表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。

　　四、板書設計

　　漁家傲景異：無留意連角起長煙孤城

--蕭瑟悲涼荒僻

　　情深：家萬里羌管霜白發(fā)淚

--思鄉(xiāng)凄婉悲壯

　　浣溪沙

【教學過程】

　　一、新課導入

《漁家傲》讓我們認識了一位憂國思鄉(xiāng)的偉大詞人范仲淹，現在我們再來認識一位詩詞歌賦樣樣精通的蘇軾，了解一個熱愛生活、樂觀曠達的蘇東坡。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。

　　2.背景知識：

　　這首詞是蘇軾于元豐五年(1082年)三月貶官黃州期間所寫。

　　3.朗讀詩歌

　　老師范讀《浣溪沙》。學生聽讀，要求聽準字音，體會詞的意境。

　　三、合作探究

　　1.本詞上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?

　　明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草;山上松間沙路潔凈無塵;黃昏時蕭蕭細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。

　　2.“暮雨”“子規(guī)啼”烘托了作者怎樣的心情?

　　明確：身為貶官，面對暮雨蕭蕭、子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼之情。

　　3.詞的下闕抒發(fā)了詞人什么樣的思想感情?

　　明確：抒發(fā)了詞人老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。

　　小結：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。

　　四、板書設計

　　浣溪沙環(huán)境--清靜優(yōu)雅(寫景)

　　心態(tài)--熱愛生活(抒懷)

　　五、課外拓展

　　閱讀下面短文，回答問題。

　　蘇軾與佛印是好朋友，又是一對歡喜冤家，常?；ハ嗾{侃、取笑、捉弄，留下不少風趣軼事。

　　一次，蘇東坡請好友佛印上門吃“半魯”，佛印很納悶，后來才知道是“魚”。佛印說：“明天也請你到我家吃‘半魯’?！贝稳眨K東坡去了，佛印讓他一個人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出來時，蘇東坡問：“你請我吃的‘半魯’呢?”佛印說：“你不是已經吃過了嗎?”

　　1.你知道佛印請?zhí)K東坡吃的“半魯”是什么嗎?

　　明確：日。

　　2.如果你是蘇東坡，你想用哪個詞來表達此時的心情?

　　示例：哭笑不得。

詩詞五首飲酒教案模板2

　　一、教學目標

①有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。

　　二、教學重點：體會作者關心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

　　三、難點分析

①指導學生進行詩歌朗讀訓練。

②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

　　四、教學用具：利用PowerPoint制作教學課件，根據教學過程，隨堂使用。

　　教學過程

(一)導語設計

　　今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風所破歌》。(用多媒體在字幕上打出題目)大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”;再一位就是杜甫，他是什么詩人?(學生回答：現實主義詩人。)人們叫他為--?(學生回答：“詩圣”。)(用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾;草堂留后世，詩圣著千秋。)

　　1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是--?(學生回答：安史之亂)這是一場統(tǒng)治階級內部爭權奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災難。當時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”--用詩歌寫成的歷史。

　　公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋(即成都杜甫草堂)，暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

(這段導語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學習詩歌的感情氛圍，把學生帶進特定的情境中，從而實現熏陶感染、情感教育的目的，為下面進一步順理成章地提出學習目標做了很好的鋪墊。)

(二)整體感知

(俗話說：書讀百遍，其義自見;熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。我采取以“朗讀訓練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。)

　　1、初步感知

(指導學生領會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格，局部則要求學生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調與各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。)

　　先讓學生齊讀，并提醒學生在齊讀時注意字的讀音，注意領會這首詩的思想感情。學生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

　　齊讀之后，再讓一個同學單獨朗讀。學生讀完，教師應肯定其能根據詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。

　　最后，教師進行范讀。(要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。)

　　2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩節(jié)

　　設計問題①：作者是如何描述秋風的?(學生很快回答出來“怒號”。)為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別?

　　討論明確：“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

　　設計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪里?

　　討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

　　設計問題③：后面的動詞有哪些?用法有什么好處?

　　討論明確：后面還有“飛”-“灑”-“掛”-“飄轉”-“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

　　設計問題④：給此段加一個什么小標題?

　　討論明確：“秋風破屋”(板書)

(根據上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎上，再讓學生齊讀第一段，教師進一步強調朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。)

⑵、賞析第二詩節(jié)

　　設計問題①：讓學生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情?

　　討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

　　設計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確?

　　討論明確：是寫心情，詩人經受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

　　設計問題③：群童為何抱茅?

　　討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因--譬如社會現實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠動亂社會造成人民貧困、災難。

　　設計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么?

　　討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自-嘆-息-。

　　設計問題⑤：給此段加一個什么小標題?

　　討論明確：“群童抱茅”(板書)

　　設計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加?并體會其意境。(學生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達到一個小高潮。)

⑶、賞析第三詩節(jié)

　　過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(學生回答：下雨)

　　設計問題①：給此段加一個什么小標題?

　　討論明確：“夜雨濕屋”(板書)。

　　設計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

　　討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟--長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩節(jié)

　　設計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現是什么?(學生回答：長夜沾濕何由徹?)

　　設計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。)

　　設計問題③：給此段加一個什么小標題?

　　討論明確：“祈求廣廈”(板書)

　　設計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人?

　　討論明確：“憂國憂民”(板書)。

　　小結：

　　這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦(或者更糟糕)的境地，這使讀者眼前為之一亮。

　　然后啟發(fā)學生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句?(如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關詩句。)

　　在此基礎上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。(用多媒體打出有關詩句)并向學生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯系在一起，與之同呼吸、共命運。

(四)課堂練習

　　假如你是一位電視劇編劇(導演)，打算寫(導)一部有關杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，并適當加入主人公動作、神態(tài)的描寫。(用多媒體打出課堂練習內容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學生的想象力，活化了所學的知識，起到了很好的課堂教學效果，也可以要求學生課下進行專門的習作創(chuàng)作。)

　　過故人莊

[教學背景]這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發(fā)現這就像是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美的結合在一起，具有強烈的藝術感染力。在純樸自然的田園風光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。

[設計理念]詩歌是有韻味的，要讓學生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結構美，輕快的音樂美。因此在教學中要讓學生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。

[設計過程]

　　一、詩歌導入。請學生說一說，有哪些詩歌表現了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。

　　二、讀讀詩句。讀準字音，讀通課文。

[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讓學生讀通詩歌，讀熟詩歌。]

　　檢查朗讀情況。正音黍(shǔ)還(hái)

　　三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]

　　1、欣賞圖片

　　2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環(huán)境的安謐悠閑。

　　四、想想意境。

　　切換到故人舉杯暢飲，談笑風聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

　　1、想象詩人和老朋友在談論什么問題呢?家常話又有哪些呢?他們可能在說什么。

　　2、即興表演”把酒話桑麻“。

　　指導表演：注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。]

　　準備表演：組織語言，醞釀情感。

　　即興表演，及時評價。

　　五、悟悟情感。

　　再切換到朋友依依惜別的情景。

　　在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。

　　六、即興表演。讓學生即興表演這一場景。讓學生通過自己的語言，動作再現出當年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。

[教學反思]課上完之后，發(fā)現學生的表現能力是極高的，我們要給學生創(chuàng)設他們表現的空間，給他們保證表現的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。基本進入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導地位還是十分重要的。

　　再者關于詩歌的教學，我想不要什么花架子，就是讓學生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學，大家是越讀越有興趣，在調動起學生的閱讀興趣之后要立即打住，引導學生去體會詩歌的意思和意韻。

　　游山西村

　　一、教學目的

　　1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境。

　　2、能力：誦讀能力;聯想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重點目標：背誦此詩。

　　5、目標難點：理解詩的意境。

　　二、教學過程

(一)作者及背景簡介：

　　愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

(二)理解詩的意境：

　　1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

　　2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

　　兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

　　3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常;農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

　　4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。

(三)背誦這首詩。

　　漁家傲

　　課前要求收集有關邊塞詩詞，課上交流

　　一、回顧有關范仲淹的作品及生平簡介：

　　1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

　　二、導入：在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　三、學習《漁家傲》：

　　背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。

　　1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

　　2、小組賞析討論，理解詞中意境：

　　3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

　　4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來]賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景]

[引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]

　　塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

　　并從三處來體現：[分寫]

　　衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”

　　四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

　　千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

　　濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

　　此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細節(jié)進入人的內心刻畫]

　　燕然未勒歸無計：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

　　整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　浣溪沙

　　李璟

　　菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。

　　細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

　　一.作者簡介：

　　字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。

　　二.賞析詞文：

　　1.劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句。

“愁”“憔悴”“不堪看”。

　　2.“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

　　荷花的清香已經銷盡，翠綠的荷葉已經枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。

　　3.上片情與景的關系。

　　女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風中一天天憔悴下去。

　　4.請大家談談，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。

　　A再美好的事物終究會逝去。

　　B再繁榮的朝代也會滅亡。

　　C再多的榮華富貴也會流走。

　　D再奢侈的享受也會化為烏有。

……

　　王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。

　　同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標準去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想?有沒有給你很豐富的一種聯想?有沒有對你的精神有一個境界?有沒有一種提升。

　　5.“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。

　　A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。

　　B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。

　　C情景交融

　　D輔助材料：

　　A唐詩“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。

　　B韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。

　　C懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦的薄膜，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現在這個玉笙已經寒了，已經這個曲子吹了那么久了。

　　6.“倚闌干(即欄桿)”含不盡之意，給人以聯想和想象的空間，你能說說你的聯想和想象嗎。

　　輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠，望遠是為了期待遠方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。

　　附板書設計

《茅屋為秋風所破歌》杜甫

　　夜雨濕屋

　　群童抱茅秋風破屋

　　秋風破屋-群童抱茅-夜雨濕屋-祈求廣廈-憂國憂民

詩詞五首飲酒教案

詩詞五首飲酒教案模板3

　　知識與能力

　　積累古詩詞，增加文化積淀，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。

　　過程與方法

　　反復誦讀，理解詩歌豐富深刻的思想內涵。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　增加文化積淀，培養(yǎng)對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。

　　重點

　　整體把握全詩，理解詩歌思想內涵和精神境界。

　　難點

　　正確理解詩歌內涵，品味作者的思想情感。

　　誦讀法合作探究法

　　詩歌的朗讀音頻材料多媒體課件

　　3課時

　　陶淵明《〈飲酒〉(其五)》

　　古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過著“世與我相違，復駕言兮求”“人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學習我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

　　陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。

　　1.聽音頻朗讀，讀準字音，劃出節(jié)奏。

　　結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾?心遠/地自偏。

　　采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

　　此中/有真意，欲辨/已忘言。

　　2.小組討論，通譯全詩。

　　居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。

　　問怎么能做到這樣呢?因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。

　　在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。

　　夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)覺得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結伴飛向林間的巢穴。

　　這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。

　　3.分析每句蘊含的思想感情。

　　一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。

　　1.詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，“心遠”有什么含義?為什么“心遠”?遠離什么?

“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達觀的生活態(tài)度(酌貪泉而覺爽，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

　　詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因為心境超脫世俗，不為名利所惑，遠離官場，遠離塵俗。這四句告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。

　　2.理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”。

　　這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“采菊”一般的動作，而是包含著詩人超凡脫俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

　　3.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什么?有何深意?

　　這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。此兩句雖寫景，實則抒懷，用“飛鳥相與還”的現象類比人應知“返璞歸真”。

　　4.如何理解最后兩句?

“忘言”是指不知道用什么語言形容出來，只可意會，妙不可言。這兩句詩，直抒胸臆，點明主旨：萬物運轉，各得其所，人生真義，返璞歸真，這才是人生的真諦。

　　作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閑自得，表達了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。

　　飲酒(其五)

　　心遠地偏——遠離塵世、超凡脫俗

　　采菊見山——熱愛自然、心境恬淡

　　山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意

　　真意忘言——人生真義、返璞歸真

　　杜甫《春望》

　　猜猜他是誰?

　　他是唐代最偉大的現實主義作家，他生活在唐帝國由盛轉衰的年代，他的詩多沉郁頓挫，他被后人稱為“詩圣”，他的詩反映了當時的現實，被譽為“詩史”，大家說他是誰?

　　杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他生活在唐代社會由盛而衰的轉折時期，他的詩反映時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風格沉郁頓挫，形式多樣。由于他的詩真實地反映了所處的時代，后世稱為“詩史”;又由于他憂國憂民，被譽為“詩圣”。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。

　　公元755年，“安史之亂”爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

　　1.初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。(聽音頻朗讀，老師范讀，學生自由朗讀)

　　2.對照注釋，查閱資料，弄懂每一句詩的含義。

(1)詩的首聯選取了哪些意象?表達了詩人怎樣的情感?

　　國都、山河、草木。描繪出山河依舊、國都殘破不堪、一片荒涼蕭條的景象。表現出詩人對山河破碎的憂憤。

(2)詩的頷聯寫到“花”“鳥”，表達了詩人怎樣的心情?

　　鳥語花香的景象本是賞心悅目的，讓人欣喜的，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見詩人內心傷感的程度之深。此句詩，詩人以樂景襯哀情，強烈地表達了詩人內心的傷痛之情。

(3)詩的頸聯以敘事為主，“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法?

　　夸張。極言戰(zhàn)爭時間之長，家書之珍貴。表達了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情。

(4)尾聯選取了哪些意象?描繪了一個什么樣的形象?

“白頭”的意象，“搔”的動作，刻畫了一個因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象，突出詩人傷時、憂國、思家、悲己的心情。

　　這首詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落的景象，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的無限熱愛。

　　首聯寫景對比憂國

　　頷聯寫景反襯傷時

　　頸聯敘事夸張思家

　　尾聯描寫夸張悲己

　　李賀《雁門太守行》

　　今天，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①他是唐代詩人;②他年少早逝，一生只活了27年;③他被后人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己為國而死的決心和立功的壯志。請問他是誰?今天我們學習他寫的一首詩《雁門太守行》。

　　李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

　　1.教師范讀，同學自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　2.這首詩寫的主要內容是什么?表達了作者怎樣的情感?

　　描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛，敘寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。

　　感受意境美。

　　1.詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現。詩中寫了三個時間段，請你找出來。

　　白天——傍晚——夜里。

　　2.詩人分別描寫了哪三個畫面?請你按照時間順序概括出來。

　　白天——首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴;

　　傍晚——頷聯：激戰(zhàn)后的慘烈;

　　夜里——頸聯：官軍夜襲敵軍陣地。

　　3.現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛?

　　首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

　　次句寫城內守軍披堅執(zhí)銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

　　4.時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛?

　　從聽覺、視覺兩方面描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷，把激戰(zhàn)中的邊塞風光寫得很壯美。

　　5.時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什么?

　　半卷紅旗是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現出來。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

　　6.尾聯用典寓意，有什么作用?

　　用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌，表現了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心。

　　本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。

　　雁門太守行

　　李賀

　　黑云壓城——形勢危急(比喻、夸張)

　　角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺、聽覺)

　　臨易水、黃金臺——誓死報國(運用典故)

　　杜牧《赤壁》

　　赤壁，是我們所熟知的地方，這里在三國時期曾經發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，即赤壁之戰(zhàn)。今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論，借史詠懷，表達自己懷才不遇的悲憤。

　　杜牧，是晚唐的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。

(三)初讀詩歌，整體感知。

　　1.反復朗讀詩歌，讀準字音和節(jié)奏。

　　2.這首詩寫的主要內容是什么?表達了作者怎樣的情懷?

　　借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤。

　　1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。

　　2.全詩最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　李清照《漁家傲》

　　1.指點學生背誦前四首古詩。

　　2.說說《雁門太守行》表達了詩人怎樣的情感。

　　中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節(jié)課我們來學習一首宋詞——李清照的《漁家傲》。

　　李清照(1084—約1155)，號易安居士，山東省濟南人。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。有《漱玉詞》輯本。

　　1.讀準字音

　　帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)

　　2.讀出節(jié)奏

　　3.這首詞的內容是什么?你能用一個詞來概括嗎?

　　夢

　　1.這首詞，詩人敘寫了一次夢境，作者在夢中看到了什么?做了什么?

(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

(2)看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民眾的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！?/p>

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是慨嘆社會動亂，文章無用。

　　2.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>

　　她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名?！熬拧笔翘摂?，是“多”的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　3.作者為什么夢想到三山中去?表達了作者怎樣的心愿?

　　盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那里沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現，對理想社會的向往。

　　這首詞，全詞通過對夢境的描寫，表達了詞人對黑暗現實的不滿，對沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤凄和痛苦的理想社會的向往和追求。

　　這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說寫進詞中，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，構成氣度恢宏、格調雄奇的意境，具有明顯的豪放派風格，閃爍著浪漫主義的光輝。

　　漁家傲

　　李清照

　　詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉

　　詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明

——渴望自由、追求光明

　　1.詩文總有魂，教師在教授詩歌時，如能迅速把握詩的精魂，往往能提煉出課之魂。

　　2.在詩歌的教學過程中，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學頭緒，在整合中擴大教學的容量，在整合中豐富學生的思維層次。

　　3.課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美。“一劍封喉”“一矢中的”確實應該是教學的一種神奇絕美的境界吧!

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